初中地理青藏地区教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中地理青藏地区教学设计学情分析教材分析课后反思
第九章第1节《青藏地区-区域特征》教学设计
地理组
一、课程标准
1.运用地图简要评价某区域的地理位置;
2.在地形图上识别某区域的主要地形类型,并描述区域的地形特征;
3.举例说明区域内自然地理要素的相互作用进而相互影响。
二、教学目标
1.知识与技能运用地图描述青藏地区的地理位置、范围以及各类地形区的名称、分布;
运用资料,说明高寒是青藏地区显著的自然特征;
说出青藏地区自然条件对畜牧业的影响;
说出青藏地区主要农业区分布特点及原因;
在教学中提高学生读图、析图的能力;在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力。
2.过程与方法问题引领,自主探究,小组合作,层层推进。
3.情感态度价值观感受青藏地区的美丽、神奇,提高学生的审美情趣,激发学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。
三、学生分析
通过前面三个地理区域的学习,学生已经掌握了区域地理学习的一般方法,构建起区域地理学习的知识框架结构,具有一定的读图、析图能力和分析问题的能力,对于青藏这个有着神秘美丽的景色、淳朴热情的藏族同胞充满兴趣浓厚,也为本节的学习起到了的很好的促进作用。
四、教材分析
本节教材共设置两个目题:
“世界屋脊”和“高寒农牧业”。
第一个框题“世界屋脊”,首先通过阅读分层设色地形图,认识到青藏地区的“高”这一主要自然环境特征。
由7月平均气温等值线图得出青藏地区夏季的“凉”,进而得出气候的“寒”,由此了解本区是众多大江大河的发源地。
第二个框题“高寒农牧区”,主要介绍在高寒的自然环境下,青藏地区农牧业所具有的突出特征——高寒牧区和河谷农业区比较发达。
教材侧重分析青藏地区“高寒”的自然环境特征及其对居民生产发展的影响,是本课所学习的重点。
五、教学重点、难点
1.认识青藏地区主要的自然地理特征;
2.了解青藏地区其主要畜种、农作物及主要农业区,说明自然特征对生产、生活的影响。
六、教学过程
【情景导入】
欣赏“天路”歌曲,看到哪些美丽的景色?
青藏地区以其美丽神秘吸引着世界各地的游客,英国著名探险家、旅游家贝尔也踏上了青藏之路,他需要一名导游为其介绍青藏地区的风土人情、美丽景色,看看要想成为他的导游,要满足哪些条件?
出示“导游标准”,明确学习目标。
【学习新课】
作为导游,应该熟知青藏地区的基本知识,包括位置、地形、范围、气候、河流等,我们一一向贝尔做介绍,看谁是知识渊博的小导游。
【出示图片】学生读课文,寻找答案。
【学生指认】青藏地区位于我国西南部,大致位于横断山脉以西,昆仑山脉-阿尔金山脉-祁连山脉以南,喜马拉雅山脉以北。
主要包括青海省、西藏自治区、四川省西部,以及新疆、甘肃、云南小部分省区。
【承转】贝尔发现青藏地区高山林立,你能告诉他有哪些山脉、高原等地形吗?
【学生指认】
字母A、B、C、D、E分别代表的地形区,
【教师提问】高原、高山及一系列海拔数据,突出了青藏地区哪方面的特点?
【学生回答】海拔高或高
【问题呈现】贝尔对青藏地区出现众多的高山高原不理解,你能给他一个合理的解释么?
【学生回答】两大板块交界处,发生挤压,隆起形成。
【承转】在这不但形成众多高山、高原,还有丰富的地热资源,热气缭绕,当地人用它来发电,贝尔登临高山,虽然是夏天但这里的人们穿着却很厚重,你知道原因么?
【出示图片】分析青藏地区的气候类型及气温、降水方面的特点。
【小组合作】观察青藏地区一月、七月平均气温达到多少度,有什么特点?
用什么词语概括较为准确?
【学生回答】一月0℃以下,七月15℃左右,冬季寒冷,夏季凉爽,整体气温偏低,可以用“寒”这个字概括。
【老师提问】观察降水柱状图和年降水量分布图,你能发现青藏地区的降水有什么特点?
【学生回答】月最多降水在100毫米左右,而且持续时间很短,大部分地区年降水总量在400毫米以下。
【承转】青藏地区地势的高峻,气候的寒冷,造就了该地区独特的自然环境,贝尔却听说拉萨被称为“日光城”你知道什么原因么?
小组讨论,分析原因。
【学生回答】
【老师点拨】空气稀薄,太阳光到达地球热能损失少,使地面获得跟多的热量,降水少使得光照无遮挡,我们想欧洲的热量条件怎么样?
【学生回答】
【问题呈现】贝尔不解的是青藏地区距海这么近,为什么降水少?
小组讨论分析,回答。
【承转】青藏地区降水少,但是贝尔发现这里却是河湖众多,我们一块来认识它们。
【学生指认】
【出示问题】青藏地区成为许多搭建大河发源地的原因?
学生阅读资料,讨论交流。
【学生回答】地势高,大量的积雪和冰川。
【出示图片】欣赏青藏地区河湖美景。
【承转】贝尔在青藏地区不但欣赏了壮美的高山,游览了奔流的长河,在西藏遇到了好客的藏族朋友,他们为贝尔端出美食,看看都有什么?
说明当地哪类农业部门发达?
分布在哪些地区
【学生回答】学生大屏幕前指认牧区、解释发展条件。
【老师提问】青藏地区的三大畜种外部共同的特征是什么?
说明说明问题?
【学生回答】
【承转】青藏地区不但有发达的畜牧业,种植业也有分布,看看他们分布在哪里?
耕地有什么特点?
【学生回答】主要分布在河谷地区,青海的湟水谷地,西藏的雅鲁藏布江谷地,耕地面积小,并且分散。
【出示图片】农作物也是极具特色,作物耐寒,主食糌粑。
【老师点拨】青藏地区耕地分布在河谷,面积小分散,更能说明该地区自然条件的恶劣,那么贝尔不解的是这里的农业为什么分布在低洼的河谷地区?
学生分析讨论。
【学生回答】
【老师点拨】青藏大部分地区的农业生产方式还较为落后,我国加大西部开发力度,进行机械支持,大大提高了劳动效率。
贝尔一边欣赏锅庄舞,一边品尝青稞酒,看着高低起伏的碉楼,与藏族朋友谈起了他们的生活习俗,看看你能了解多少?
【学生介绍】衣食住行的特色及原因。
【知识回忆】学生交流本课知识内容。
【检测练习1】贝尔旅游攻略-准备物品原因
【学生回答】小组讨论,选择一项说明原因。
【检测练习2】贝尔旅游日记
【板书】
第九章第1节《青藏地区-区域特征》学情分析
《青藏地区》是中国区域地理的最后一个区域,在前三个地理区域的学习,学生已经掌握了学习区域地理的一般方法,构建起区域地理学习的知识框架结构,具有一定的读图、析图能力和分析问题的能力,对于青藏这个有着神秘美丽的景色、淳朴热情的藏族同胞充满兴趣浓厚,也为本节的学习起到了的很好的促进作用。
第九章第1节《青藏地区-区域特征》效果分析
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,课堂作为知识学习和思想教育的主阵地,有着其他场所不可替代的作用,为有效提高课堂学习效果,在本节课中我采取问题引领,小组合作的学习模式展开“青藏地区”知识的学习。
整个教学过程紧紧围绕“导游标准”展开学习,基本达成知识目标和环境保护的教育目标,关注绝大部分学生课堂的参与度,遵循问题的分析、理解先独立思考再小组讨论,然后向全体同学阐述的程序,通过细观察、勤思考、敢表达的学习过程,使学生既获得了对“高寒”特征的理性感知,发展了读图析图能力,又有了异域民族风情的新奇体验,整个教学基本满意,学生也获得较充实的收获。
第九章第1节《青藏地区-区域特征》评测练习
一、贝尔旅游攻略-青藏篇-物品准备
1.背包:
越“少”越好2.服装:
越“暖”越好
3.睡袋:
越“精”越好4.鞋:
首选登山鞋
5.太阳镜:
不仅仅是酷6.防晒霜:
避免脱皮必用
7.旅行水壶:
生命之源8.地图指南针:
护身符
9.罐装氧气:
必须配置10.药品:
一样也别落下
分析贝尔的物品准备的原因,小组在讨论的基础上,选择一项解释原因。
二、贝尔的青藏旅游日记
2017年7月2日,我前往有“世界屋脊”之称的高原旅游,其南部高耸入云的山脉它世界最高的山脉,每年吸引大量的登山爱好者,高原东北部是有“聚宝盆”之称的盆地,物产丰富,它的东南部是中国最大的湖泊湖,天蓝云白,景色优美。
虽是夏季,我依然穿着厚重,因为当地最显著的自然特征是,沿途看到有着“高原之舟”美誉的驮运货物,在西藏的谷地看到绿油油青稞在耀眼的日光下欢快地生长,但等9月奔向藏民的谷仓。
藏族朋友的热情好客让人感动,他们捧出酒,端上牛羊肉和当地主食,招待我们。
这真是一次难忘的中国之旅!
【以游记的方式对所学内容进行回顾,增加知识检测的多样性和趣味性。
】
第九章第1节《青藏地区-区域特征》课后反思
地理组
“学习对生活有用的地理”是新课程标准提出的基本理念之一,为此在本节课的教学中我精心设计,让“贝尔”带着大家游青藏的经历为线索,以问题引导,层层剖析,步步推进展开“青藏地区-区域特征”的学习,课堂教学中做到以下几点:
1.教学手段形象直观。
青藏地区远离学生生活实际,所以课件制作上注意地理图片的选择,地形图片、气候等知识性图片做到清楚简洁,风景、植被等图片美轮美奂,既能学得地理知识,又能感受到祖国大好河山的神奇与俊美,调动了学生地理学习的积极性,大大提高了课堂效率。
2.以问题为引领,在解答一个又一个问题中推进课堂进程。
教学中设计了四个贝尔的疑问,通过提供的资料信息以及学生的知识储备,在小组讨论的基础上加深对问题的理解。
3.注意课本知识与课外知识的补充、结合。
新教材课本内容看似不多,实则不然,我利用课本现有知识为引导,补充拓展学生知识面,如“日光城”学习中,在探究了西藏太阳辐射强烈后,补充了当地人对太阳能的利用以及脸色多呈现古铜色的现实,多高山的成因探究中又提到了地热等信息,做到补充知识上有针对性、趣味性,控制好时间。
在基本顺利完成教学任务的同时,课堂上还存在以下问题:
1.急于推进课程,留给学生思考问题的时间不够充分;
2.自己的教学语言还需精练简洁,有时语速过快、声音太小,对于学生回答过得问题自己有再次重复的情况;
3.教学环节的衔接过渡有些地方不够流畅自然。
通过这节课,让我感觉自己在教学技能和教学方法上还需不断学习,不断探索新的、实用的课堂教学模式,促进自己教学再上新水平。
第九章第1节《青藏地区》课标分析
地理组
新课程标准对这部分知识学习的要求是:
1.运用地图简要评价某区域的地理位置;
2.在地图上识别某区域的主要地形类型,并描述区域的地形特征;
3.举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。
结合新课程标准,我制定本课的教学目标:
1.引导学生运用地图描述青藏地区的地理位置、范围以及各类地形区的名称、分布;
2.引导学生运用资料,说明高寒是青藏地区显著的自然特征;
3.引导学生说出青藏地区自然条件对畜牧业的影响;
4.引导学生说出青藏地区主要农业区分布特点及原因;
5.在教学中提高学生读图、析图的能力;在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力;在探究与应用中培养学生的创造思维与创新意识。
6.感受青藏地区的美丽、神奇,提高学生的审美情趣,激发学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。
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