秋湘教版七年级上册地理全册教案教学设计.docx
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秋湘教版七年级上册地理全册教案教学设计
第1课时
第一章让我们走进地理
第一节我们身边的地理知识
课型新授课备课人:
张元兴执教时间:
教学目标
1、学习地理的意义
2、意识到地理与日常生活(如衣食住行等方面)、与生产建设、与社会风土人情的关系。
3、培养学生对地理的学习兴趣
教学重点
培养学生对地理的学习兴趣
教学难点
培养学生对地理的学习兴趣
教学安排
1课时
教学过程
引入新课:
教师演示地球仪:
你知道我们中国有多大吗?
你能指出中国在地球上的位置吗?
我们生活的地球上为什么有的地方是高山,有的地方是海洋?
长江、黄河的水为什么滚滚东流?
为什么黄河的水是黄颜色的?
一年里为什么会有四季变化?
......其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。
一、揭开地理之“谜”
(教师)在日常生活中你还有哪些疑惑不解的问题?
请同学讨论后提出来。
学生可以提出很多问题……
(教师总结)我们把上述问题归结一下,会发现上述问题中属于地理问题的占有较大比例,它们成为存在于同学心中的地理之“谜”。
其实,关于地理的问题还有很多很多,我们学习了地理,就有可能找到这些问题的答案,解开同学心目中的地理之“谜”。
(提问)地理到底是一门怎样的学科?
来历如何?
请同学读第二页的“地理”一词的来历。
(过渡)其实我们生活在地理环境之中,地理知识就在我们的身边。
我们身边的地理知识存在于我们生活的各个方面:
日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。
二、地理知识与日常生活
(学生活动)请同学看第三页的两张图,讨论回答图中的活动与地理的关系。
(滑雪--在有冰雪地方才可进行;冲浪--在海边;)
(提问)你还能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗?
学生自由发言。
(教师总结)地理知识与我们的生活息息相关,要生活好、工作好、学习好,我们必须了解地理知识,必须学习地理。
三、地理与生产建设
(讲述)生产建设包括工业生产和农业生产等方面。
人类的生产活动不能随心所欲,它要受到地理环境的影响和制约。
让学生读一读“荷兰的风车”。
(教师提问)荷兰的风车有什么作用?
(学生回答:
略)
(提问)风车的动力是什么?
---西风(地理知识在生产建设的应用)
(方案一)
根据学生熟悉的地理环境,教师可设问:
(1)、当地主要有哪些水果?
哪些是本地产的?
哪些是外地运来的?
为什么当地不能生产?
(2)、我们冀州主要种植哪些粮食作物?
它与当地的气候、降水有怎样的关系?
等等。
学生思考回答。
(方案二)请同学们分组讨论回答:
(1)、干旱地区种植农作物需要解决什么问题?
(2)、假设有一片山林,要建一个家具制造厂,请你帮忙确定该厂应该在山林旁边还是靠近城镇?
原因是什么?
也可以提出一些其他的地理问题。
然后让学生积极思考、分组讨论、交流。
可能有的同学知道答案,也可能知道的答案不一定完整,教师不必解释,可告诉学生在以后的学习中逐步了解。
(鼓励学生)虽然现在还不能很好的解释这些问题,通过认真学习地理课,认真钻研地理知识,就可以轻松的解决这些地理之谜了。
以此让学生感到学习地理知识能够解决很多问题,地理是一门非常有用的学科。
由此激发学生学习地理的上进心。
四、地理与风土人情
(方案一)让学生读课本第四页的两副图。
提问:
这分别是什么运动?
(一副是足球比赛,另一副是西班牙斗牛)
它们分别在哪些地区最有名?
(南美洲和西班牙)
学生读第五页的图,提问:
这是哪个民族的服饰?
这些民族主要分布在哪里?
他们有哪些风俗习惯?
(提问)你对中国的哪些民族比较熟悉?
他们有哪些传统的民族习惯?
(学生可以随意举例,教师及时给予指导)
(方案二)过渡:
人们常说“一方水土养一方人”,不同的地域呈现出不同的自然风光,不同的风土人情。
学生读第四页的两副图,说出这是什么内容,主要在什么地方开展?
----师生共同总结-----体育运动的地域性。
学生读“阿拉伯人的服饰”---服饰的地域性。
教师进一步启发:
你能在文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯等方面举出例子吗?
学生举例子……
教师把这一部分小结:
地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时,又给我们展示了各地风土人情的美丽画卷:
不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情与风俗。
(总结)日常生活中的衣、食、住、行与地理有关,生产建设、工业、农业也与地理知识有关,世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等也与地理知识有关。
随着你们的不断学习,你们将会发现,地理知识既可以让你的生活更方便、快捷;也可以让你的工作、学习更出色,还能为你的业余生活增添许多乐趣。
板书设计:
第一节我们身边的地理知识
教学反思:
第2课时
第二节我们怎样学地理
(一)
课型新授课备课人:
张元兴执教时间:
教学目标:
1、初步树立“地图是地理学科的第二语言,是学习地理的重要工具”的观念;了解收集地理信息的各种途径,知道收集地理信息的重要性。
2、对获得的地理信息,通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因,思考其相互关系;通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性,尝试组织筹划一次地理野外旅行,理论与实践相结合。
3、培养学生的自信心和合作交流精神。
教学重点:
初步树立“地图是地理学科的第二语言,是学习地理的重要工具”的观念
教学难点:
1、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性,尝试组织筹划一次地理野外旅行,理论与实践相结合。
2、在第一节课学生对地理产生兴趣的基础上,引导学生了解如何学习地理,掌握正确的学习方法。
教学安排
1课时
教学过程:
导入新课
学习了第一节,我们已经知道了我们身边有很多地理知识,这些地理奥秘等着我们去发现、去探究、去分析,学习地理的方法有哪些呢?
让我们一起来看一看,相信大家会有收获。
1、学会看地图
从身边事入手引入新课:
同学们,假期中我们经常要到一些著名的旅游景点旅游。
到一个陌生的地方,要准确知道每一个景点的位置,设计一条既经济,又实用的路线,最好有一份什么?
学生思考并回答。
(教师展示旅游图,简单介绍有关地方的景点,让学生设计游览景点的路线)
通过地图,我们可以找到我们想去的地方,我们可以知道怎样才能到达,不管是简单、还是复杂,不管是纸质的,还是挂在墙上的,都是地图
(讲授新课)我们学习地理就离不开地图。
介绍“地图是地理学的第二语言”,强调地图的意义,引起学生的重视,让学生自己举出不同的地图种类、类型。
(教师可补充说明)
(设疑)地图对人们的生活与生产关系非常密切,谁知道地图是怎样绘制出来的吗?
都需要些什么?
同学们快速阅读教材第7页第二段,找出地图的制作方法并划出,然后找学生读出来。
(具体的内容详细的知识留到下节课)
2、学会收集地理信息、思考地理问题
(过渡)除了会看地图以外,要学好地理还需要有其他的方法,比如:
收集地理信息,思考地理问题等。
现代社会是一个信息爆炸的社会,想要获取地理信息有很多途径,书刊、杂志、报纸、电视、图书馆、互联网以及日常生活等都可以成为信息来源,而你所看到的,听到的地理知识不可能一次完全记住,也不能说过耳就忘,还必须学会思考,如何将这些信息综合,怎样让这些信息真正成为自己的,真正得用这些知识解决实际生活中的一些问题,或是解释自然界、社会中的一些现象,或者是发现一些新的问题,现象。
要考虑各种自然、社会要素,各种现象的分布,联系、对比,要找到其中的规律,一些相辅相成的因果关系等各个方面。
鼓励学生在生活中多收集,勤动脑,细思考,大胆问,多假设,还可以借机鼓励有潜力,有能力,有兴趣的学生。
3、在野外旅行中学习地理
让学生大胆尝试,作出假设,理论联系实际,可让学生分组讨论,思考如果有一次野外旅行会发生什么事情,有什么需要准备等问题,可让学生分组讨论,各组有组长、有记录员、有发言人,进行野外旅行所携带物品的竞赛(强调学生的主动积极思维,不要让学生形成单一的思维定势)
布置作业:
试着绘出学校的平面图,说明要求。
(画略图即可,尽可能的放开,调动学生能动性)
板书设计:
1、会看地图
2、收集地理信息、思考地理问题
3、在野外旅行中学习地理
教学反思
第3课时
第二节我们怎样学地理
(二)
课型新授课备课人:
张元兴执教时间:
教学目标:
1、能在地图上辨别方向,运用比例尺量算实地距离,了解图例和注记的含义,能根据需要选择常用地图,查找所需要的地理信息。
2、掌握比例尺的定义,了解比例尺的几种表示方法和换算。
3、运用比例尺换算实际距离,熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较。
4、培养学生的团队精神、让学生享受成功的喜悦
教学重点:
1、掌握比例尺的定义和公式。
2、了解在实际中判别方向的基本方法
教学难点:
1、了解在实际中判别方向的基本方法
2、熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较
教学安排
1课时
教学过程
引入新课
通过作业,虽然学生画的都是同一所学校,但是各不相同,为什么?
如果一个从未到过我们学校的人拿着你们的图,能找着北么?
在地图上怎样才能表示出正确的方向?
一、方向
1.在一般的地图上“上北、下南,左西、右东”
2、在有指向标的地图上,并不是一概的上北下南,而要具体情况具体分析,指向标指的方向是北,根据北再确定其他方向
3、在较为特殊的经纬网地图上,要根据经线纬线确定方向,
(过渡)既然知道了在图上怎样表示方向?
那么我们画的学校平面图上怎样表示呢?
要使图的方向与实际方向一致,还必须知道怎样辨认实际中的方向,并学会怎样在地图中标注方向。
列举讲解在实际中确定方向的一些方法,
利用课本讲解
指南针、北极星、太阳和手表等定方向。
(实践应用)
指导学生利用所学知识补充或更改自己所绘的学校平面图
三、比例尺
(提出疑问)
当我们拿着我们画的图时,可以看出到哪里去,应该往那里走,但是走多远呢?
比例尺=图上距离\实地距离
利用学生所熟悉的分数来讲解比例尺,总结归纳比例尺的定义公式。
反复练习加深印象。
通过分数的性质引申出比例尺的大小。
(分子不变时,分母越大分数越小)
(提问)比例尺的三种表示方式?
1、数字式
2、文字式
3、线段式
(讨论)如何判断比例尺的大小?
分母越大,比例尺越小,分母越小,比例尺越大
比例尺大小与范围大小及内容详略之间的关系?
(举例练习)让学生练习第9页活动1,能得出一个什么样的结论,学生互相讨论,分析,
(教师总结)
分母越大,比例尺越小,表示范围越大,内容越粗略,分母越小,比例尺越大,表示范围越小,内容越详
四、图例和注记
利用课本、地图册、填充图册讲解,使学生熟悉常见的图例符号和认识注记所表达的意思
作业:
任选一张旅游地图,设计一条游览路线,沿路线读出方向、图例、比例尺等各要素
板书设计
第二节我们怎样学地理
一、方向
二、比例尺
三、图例和注记
教学反思
第4—5课时
第二章地球的面貌
第一节认识地球
课型新授课备课人:
张元兴执教时间:
教学目标
1、知道地球的真实形状,了解地球的大小
2、能在地球仪上找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等,并掌握南北半球、高、中、地纬的划分标准
3、理解经纬网并根据经纬网确定地球表面任何一点的位置
4、培养学生观察、演示、动手制作能力
教学重点
掌握地轴、两极、经线、纬线、赤道等概念,理解经、纬度及南北半球及东西半球的划分。
教学难点
如何利用经纬网确定地球表面任何一个地点的位置
教学安排
2课时
教学过程
引入新课
我们遥望星空,看到太阳和月亮是什么形状?
那么‘我们生活的地球又是什么形状呢?
一、地球的形状
学生预习,回答地球的形状
展示地球卫星图片,理解地球的形状
(过渡)在古代,由于受科学技术的限制,人们对地球形状的认识经历了一个漫长而艰难的过程。
结合板图讲述盖天说和“混天说”对地球形状的认识
(过渡)直到1522年9月,西班牙航海家麦哲伦环球一周的航行,才从实践上证明了地球的确是一个球体
利用地球仪展示麦哲伦航行的路径,以证实地球是一个球体。
设问:
你还能举出哪些例子,证明地球是一个球体?
设问:
地球是个规则的球体吗?
(学生阅读材料,回答)
(过渡)地球很大,究竟有多大呢?
二、地球的大小
学生阅读P16图2-5,用图中的数据说明地球的大小
教师利用“中国的面积”“珠峰的高度”说明地球之大。
(过渡)要掌握巨大的地球的详细情况很难,于是人们根据地球的形状并按一定的比例缩小,制成了地球的模型——地球仪
三、地球仪
(活动)
学生四人一组,找出地球仪上的南北两极、赤道、南北回归线、南北极圈
学生上台指出
教师演示地球自转,指出地轴的含义,而后自西向东拨动地球仪,学生从南北两极观察地球自转的方向。
第2课时
复习前一节的内容
(过渡)在地球仪上,有许多大小不同的圆圈和连接南北两极的线,他们就是地球上的经线和纬线
(一)经线和纬线
学生观察地球仪,阅读P16最后一段文字和P18最后一段文字,完成表格练习
纬线
经线
概念
形状
指示方向
长度
教师利用经纬网,引导学生理解经纬线的特点
设问:
在地球仪上,纬线有多少条?
经线有多少条?
(过渡)为了区别每一条纬线和经线,人们分别将它们各自规定了一定的度数,这就是经度和纬度
展示表格,学生阅读P17-18文字,讨论交流
纬度
经度
度数范围
0度经纬线划分
经纬度划分
半球划分
结合地球仪理解经纬度划分、东西半球和南北半球的划分,尤其突出在地球仪上如何判断东西半球。
引导学生观察讨论P18活动1、2、3,理解如何在经纬网图上判断南北纬、东西经,而后出题检测。
四、经纬网
(创设情境)如果一艘轮船在海上遇难,你作为该船的船长,你会如何向救援船队报告船所在的位置(学生讨论回答)
(过渡)要确定该船的位置,就需要学到和经纬网有关的知识。
如何利用经纬网来确定地球表面如何一点的位置呢?
举例说明:
假设你要向老师报告你在教室里的位置,你会怎样报告?
由此引人经纬网的学习。
展示经纬网图,提问:
引导学生观察图2-12、2-13、2-14、2-15,了解经纬网图的几种变换过程
展示平直经纬网图,回答:
讨论完成P21活动的1、2
(小结巩固)学生小结,教师点拨
板书设计
第一节认识地球
一、地球的形状
两极略扁、赤道略鼓的不规则球体
二、地球有多大
1、表面积5.1亿平方千米
2、平均半径:
6371千米
3、赤道周长:
4万千米
三、地球仪
1、认识地球仪
2、经线和纬线(见表格)
3、经度和和纬度
四、经纬网(见图)
教学反思
第6—7课时
第二节世界的海陆分布
课型新授课备课人:
张元兴执教时间:
教学目标
1、了解世界的海陆分布比例,掌握世界海陆分布概况
2、区分大陆、岛屿、大洲的概念,掌握七大洲的面积、名称、分布及各州的分界线
3、区分海洋、海峡三个概念,掌握四大洋的分布特征。
要求学生将复杂的地图用几何简图勾画出来,培养学生处理知识划难为易得能力
教学重点
七大洲在地球上的分布
教学难点
1、查找各州之间的分界线
2、赤道穿过的大洲和大陆
教学安排
2课时
教学过程
第1课时
引入新课
俗话说,“退一步海阔天空”,这句话是希望人们学会忍让,有海洋和天空一样广阔的胸怀。
你想知道天空又多大,海洋有多广吗?
一、海洋与陆地
1、学生观察地球仪,提问:
地球仪上的兰色代表了什么?
兰色以外的颜色又代表了什么?
地球上的海洋和陆地,谁占的面积大?
2、学生阅读图回答:
世界海陆分布的具体比例
3、讨论P28活动1、2,得出结论:
地球上任何两个大小相等的半球,海洋面积都大于陆地面积。
(过渡)世界的海洋和陆地在全球是如何分布的呢?
二、七大洲
(总述)地球上的陆地被海洋分割成六个大块和无数小块,以大陆和岛屿的形式散布在海洋中。
看书思考回答:
a什么叫大陆?
什么叫岛屿?
根据定义,在地球仪上指出大陆、岛屿、大洲。
教师讲述半岛的含义并在地球仪上指出。
(提问)全球可分为哪几个大洲?
学生先熟悉图2-27,
(讨论)怎样快速的记住七大洲的轮廓?
能给七大洲的面积排序吗?
。
展示单独的大洲轮廓图,学生抢答。
学生在地球仪上找出七大洲,而后上台指出
引导学生在地球仪上画出赤道、西经20度和东经160度。
讨论下述问题:
赤道穿过的大洲有哪些?
穿过的大陆有哪些?
大部分位于北半球的大洲有哪些?
位于南半球的大洲有拿些?
位于西半球的大洲有哪些?
大部分位于东半球的打洲有哪些?
学生对照地球仪,上台指答
展示“东西半球挂图”,学生识记七大洲的位置,口答P23活动题
提问:
我们所在的大洲是哪个/亚洲的西面是哪个洲?
西南面又是哪个洲?
引入洲界的学习。
引导学生阅读图2-23,找出洲界符号,观察讨论:
亚欧两洲的分界线是哪些地理事物?
亚非洲界、南北美洲各以什么为分界?
学生回答,教师在挂图上指出其具体位置。
学生完成P30活动2
(小结)学生小结,教师点拨
第2课时
(复习提问)世界的海陆比例?
七大洲的海陆分布?
亚欧、亚非、南北美洲的分界。
(过渡)你们发现,不同大洲之间,一般以什么为分界?
(海峡、海、山脉、运河等)那么,什么是海、海峡?
它们与我们常说的洋有什么区别和联系?
三、四大洋
学生带着这些问题预习
根据预习,回答海、海峡、洋之间的区别与联系。
教师结合地球仪指出,以加深理解。
全球可分为几大洋?
各有什么特征?
将全班学生分为四组,分别命名为太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋,分组合作进行自述。
结合挂图,引导学生识别四大洋在东西半球的分布。
并强调:
面积最大的洋?
最小的洋?
纬度最高的洋?
全部位于东半球的洋?
全部位于北半球的洋?
指导学生绘制七大洲轮廓几何图形并在图上填注七大洲、四大洋的位置
(课堂小结)
结合绘制的板图小结四大洋的位置、各自的特征。
洲界、七大洲的位置
(作业布置)
1、P32活动
2、填表
两侧的大洲
沟通的海洋
巴拿马运河
苏伊士运河
板书设计
第二节 世界的海陆分布
一、海洋与陆地
七分海洋,三分陆地
二、七大洲
1、大陆、岛屿、大洲的含义
2、七大洲的名称及分布
3、洲界
亚欧:
乌拉尔山、乌啦尔河、大高加索山、土耳其海峡
亚非:
苏伊士运河
南北美洲:
巴拿马运河
三、四大洋
1、海、洋、海峡的概念
2、四大洋的名称及分布
教学反思
第8—9课时
第三节世界的地形
课型新授课备课人:
张元兴执教时间:
教学目标
1、理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基本概念。
2、了解陆地上平原、高原、山地、丘陵、盆地等五种地形类型的特征,熟悉各种地形的世界之最
3、了解海底地形的结构,学会看地形图,根据等高线的分布来判断各种不同的地表形态。
4、通过读图比较平原与高原、山地与丘陵的异同点,培养学生的观察能力和归纳地理事物的能力。
5、通过指导学生看地形图,培养学生判断地势高低、坡度变化及辨别地表形态的能力。
教学重点
弄清海拔与相对高度的观观念,掌握陆地地形的划分及其特征,会看等高线地形图
教学难点
在地形图上根据等高线辨别方向,量算距离。
分析地势变化;根据等高线的分布判断山谷、山脊、悬崖、鞍部等地形
教学安排
2课时
教学过程
第1课时
引入教学
我们生活的地球上,陆地地表高低起伏,形态各异。
你认为我们这儿的地表起伏如何?
你对哪里的地形感兴趣?
为什么?
一、陆地地形
首先向学生讲解和地形相关的两个概念:
海拔和相对高度,而后结合板图理解
展示五种地形景观图
设问:
你知道这些有差异的美丽图片分别代表了什么地形吗?
(过渡)从地表景观来看,五种地形的地表形态的起伏各有差异,那么,我们应如何描述各种地形的特征呢?
(从海拔和相对高度两个方面)
展示表格,学生分组讨论,完成下表:
地形类型
主要特征
共同点
海拔高低
地面起伏状况
平原
高原
山地
丘陵
盆地
将全班学生分成五大组,并将每组依次命名为五种基本地形名称。
而后展开自述,全面细致的说出自己的特征。
并设问:
学校所在地以什么地形为主?
学生观察地图册P13-14,结合P28文字,思考:
世界上陆地上高大山脉主要分布在哪两大地带?
分别是由哪些山脉组成?
引导学生在“世界地形图”上熟悉主要山脉的位置,并强调:
世界上最长的山脉、最高大的山脉
引导学生熟悉:
世界上最大的平原、最大的高原、最大的盆地的位置。
(过渡)了解了陆地的五种基本地形,你想知道深不可测的海底地形的样子吗?
二、海底地形
学生阅读图2-37,回答海底地形的种类,教师重点讲述大陆架、大洋中脊的特点,并引导学生在地图上识别大陆架。
(课堂小结)
学生小结本节重点,教师点拨
(作业布置)用橡皮泥自制五种基本地形模型
第2课时
(复习导入)陆地地形有哪些种类?
海底地形有哪些种类?
(过渡)陆地五种基本地形的地表起伏状况,在地图上是如何反映出来的呢?
一、学看地形图
学生阅读地图册上的“地形鸟瞰图”,提问:
你能从这幅地图中看到哪些地理事物?
你能读出这些地理事物所谓海拔高度吗?
能看到各地的坡度起伏吗?
继续阅读图2-45,并和图2-46比较,讨论:
这幅图与上幅图相比,有什么明显不足?
(过渡)用什么方法可以将地形的地表起伏变化表示在平面上呢?
最常用的方法就是用等高线地形图表示?
先讲解等高线的含义,而后结合板图加深理解,强调:
等高线都是闭合的曲线;各条等高线不相交;等高线上的所有点海拔都相等,相对高度都是0
学生回答P39活动第1题
(过渡)等高线地形图不但能反映各地的海拔高度,而且能反映出地表的坡度起伏
学生观察图2-50
思考:
坡度的陡缓与等高线排列的疏密有什么关系?
(坡陡的地方,等高线密集;坡缓的地方,等高线稀疏
学生口答P9活动2
(过渡)等高线不仅能反映出坡度的起伏,而且还能反映出不同的地形和山体部位类型。
结合投影,讲述如何在等高线地形图上判断不同的地形类型。
(先看海拔,再看相对高度)
引导学生阅读P39图2-49,指导学生如何辨认山脊、山谷,而后介绍陡崖、鞍部山峰等山体部位的等高线特征。
引导学生观察P39图2-46,思考:
等高线地形图有什么明显的不足?
(线条太多,看起来费劲)
(过渡)较复杂的等高线地形图,因为曲线太多,看起来费劲,没有色彩变化显得单调。
如果在不同的等高线之间涂上不同的颜色,那么看起来直观清晰,这就是等高线地形图
结合图2-46和2-47,指导学生如何阅读等高线分层设色地形图。
并得出结论:
在分层设色地形图上,蓝色代表海洋,绿色代表平原。
黄色代表山地和高原、或丘陵
(小结巩固)学生小结,教师点拨
板书设计
第三节世界的地形
一、陆地地形
二、海底地形
三、学看地形图
四、分层设色地形图
教学反思
第10课时
第四节海陆变迁
课型新授课备课人:
张元兴执教时间:
教学目标
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