《盘古开天地》优秀教案李君艳.docx

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《盘古开天地》优秀教案李君艳

18、《盘古开天地》教学设计

第一课时

【教学目标】

1．认识10个生字，会写14个生字。

正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2．能正确流利地朗读课文。

3.培养学生喜爱阅读神话故事的情感。

【教学重难点】

1.教学重点：

认读生字新词，正确流利的朗读课文。

2.教学难点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

【教学准备】

1.制作多媒体课件。

2.在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

【课时安排】两课时

【教学过程】

一、课前活动——畅谈成语。

1、出示成语，让学生填写：

（ ）天（ ）地。

学生：

（开）天（辟）地、（顶）天（立）地、（欢）天（喜）地、

2、师：

不错，我们再来一个增加点难度。

板书：

昏天（     ）、翻天（     ）。

学生：

昏天（黑地）、翻天（覆地）

二、揭题。

1、今天金老师有一个五个字的成语，板书：

盘古开天地。

这就是今天我们要学习的一个神话故事。

2、你知道什么是神话吗？

学生说。

教师小结：

古代，人们在强大的自然力面前显得软弱无力，于是便借助幼稚的想象和幻想去解释周围的自然现象或社会现象。

古人就认为大自然的一切现象都是神主宰的，于是就按自己的想象创造了许多神的故事。

这就是神话。

3、说说你们知道哪些神话故事？

学生：

嫦娥奔月、女娲补天、夸父逐日……

师：

这些词语都有什么特点？

（1）、四字成语；

（2）、谁干什么？

4、今天我们要认识的这个神话人物就是——生：

盘古；

讲了盘古的一件什么事？

——生：

开天地

5、围绕盘古开天地，你有什么疑问？

（盘古为什么开天地？

盘古是怎样开天地的？

盘古开天地的结果如何？

）

三、初读课文，检查预习，学习字词。

1、请同学们大声地自由朗读课文，画出课文中的生字词语，把课文读正确、读通顺，难读的句子可以多读几遍。

2、刚才在同学们读书时我发现有些词语把同学们难住了，让我们一起把这些词语读准了。

出示词语：

宇宙黑暗上升下降气息四肢肌肤

辽阔血液茂盛滋润创造一丈奔流不息

3、多种形式认读词语，在学生认读的过程中相机正音。

4、说说你学懂了哪些词？

学生交流，练习造句。

5、老师小结：

同学们真会学习，要学懂一个词语有很多种方法，比如我们可以找它的近义词“茂盛—茂密”；找它的反义词“辽阔—狭小”；给它造句；甚至查字典等方法来学习。

6、在上述词语中，我有一个疑惑不解的地方，想请大家帮老师解决一下，“气息”——“奔流不息”这两个“息”字意思一样吗？

找到这两个词语所在的句子读一读，或从工具书里找找“息”的意思。

（学生讨论）

7、让我们再次把这些词语读一读。

8、把这些词语读准了，还要能写准这些词语，谁能告诉大家要把这些词语写正确，哪些字要特别注意？

你有什么好办法记住这些字？

学生交流。

教师小结：

学习生字的方法很多，我们可以加一加、减一减、换一换、编字谜。

9、让我们赶快在本子上把这几个难写的字写2遍，写的时候要做到姿势端正，书写正确。

四、学习课文。

1、生字这个拦路虎已经被我们解决了，相信这次我们一定回把课文读得更好，齐读全文

2、这篇课文的语言特别优美，每一个自然段就是一幅美妙的画卷

五、课堂小结并结课。

今天我们学了这个神话故事的神奇之处，下节课我们再来学习这个神话故事神奇的语言。

第二课时

教学目标：

1、初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。

2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。

3、有感情地朗读课文，知道类似的神话故事

4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

教学重难点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。

教学方法：

从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用：

阅读法、讲授法、电教法、情境教学法等。

教案资源：

多媒体课件

学法：

小组合作法

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

师：

同学们，你读过或你知道哪些神话故事？

生：

嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、女娲造人……

师：

你们真是爱读书的好孩子，今天我们也来学习一篇神话故事，让我们继续走进18课《盘古开天地》齐读课题，再读一次。

二、整体感知，提炼中心

1、师：

请大家快速浏览课文，用文中的一句话概括文章的主要内容。

（生汇报，幻灯片出示此句）

生：

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：

这句话概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句或总结句。

我们一起来读读这句话。

生：

齐读。

师：

那个字映入你的眼帘？

生：

创造

师：

创造是什么意思？

生：

发现新方法，做出新成绩。

师：

过去没有的东西通过努力现在有了就是---创造（生齐读）

那么课文中是谁创造了什么？

生：

盘古创造了美丽的宇宙。

师：

那盘古为什么要创造天地呢？

请大家自由读第一段，用文中的话概括。

三、以读促思、抓住题眼。

1、学习第1自然段

师：

盘古为什么要开天地呀？

（学生答混沌一片）相机理解“混沌”

师：

混沌就是模糊一团，老师查了字典有两个意思，你看文中指哪一个？

（幻灯片出示）

2、师：

除了知道盘古开天地，你还知道了什么？

再读第一段。

生：

盘古沉睡的时间很长。

师：

你从哪些词体会到的？

生：

一直十万八千年

师：

是啊！

我们听说过巨龙昏睡百年，从来没听说过有人可以沉睡十万八千年，你能通过读体会出来吗？

生：

指名读---时间长吗?

我感觉不到。

生再读---时间真长。

小组读---真神奇。

齐读---这才叫“睡了十万八千年”，让我们感受到了盘古的神奇。

【设计意图：

“一直”“十万八千年”是课文第一自然中的关键词、中心词。

如果以词解词将会很抽象。

通过课件出示词语不仅对课文内容进行了回顾梳理，而且在具体的语境中学生自然而然地理解了“一直、十万八千年”的意思，并体会到“神奇”。

】

四、小组合作学习第二、三段，盘古是怎样开天地？

1、小组合作学习的要求：

（幻灯片出示）

a、自由读课文，用“----”画出盘古是怎样开天地的？

b、用三角符号标出盘古开天地的动词。

c、再读课文，你体会到了什么？

2、小组交流：

（选代表）

生：

他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

师：

抡、劈各指什么？

生：

拿砍

师：

做拿、砍的动作，再做抡、劈的动作，你体会到了什么？

生：

抡的时候非常用力，体会到天地分开是需要很大力气的。

师：

带着这份力量再读这句话（指名读）我看到了他的眼睛瞪得圆圆的，仿佛自己就是盘古，盘古抡斧猛劈时心里会想什么？

生：

我一定要把这天地分开。

师：

你真有决心，带着你的决心再读这句话。

（生读）

师：

让我们带着这份力量，带着这份决心齐读这句话，感受盘古的神奇。

|（生齐读）

师：

读的多投入啊！

这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个词概括就是---开天辟地（生说不出来，需要老师引导。

）

【设计意图：

抓住关键句的关键词语——“猛劈”和“抡起”体会分开天地是要用很大的力气，是很不容易的。

然后通过反复朗读句子体会盘古开辟天地的艰辛。

】

3、师：

天地被劈开后又是一幅怎样的景象？

哪个小组汇报？

生：

“轻而清……变成了天”老师奖励你们小组读这句话，其他同学洗耳恭听，你发现了什么？

（幻灯片出示近、反义词）

生：

我发现了一组近义词，我发现了一组近义词，我也发现了两组近义词，我还发现了一组反义词。

（生畅所欲言）

师：

你们真是火眼金睛，近反义词把天和地分开的过程写得很清楚。

现在我们一起读读这些近反义词。

（生齐读）

【设计意图：

通过课件演示天地间的变化及在本段中出现反义词的学习使学生进一步感受到天地变化的神奇及盘古的神奇的力量。

】

师：

那么轻而清、重而浊的东西分别是什么？

生：

轻而清：

太阳光、月光、空气等。

重而浊：

大地、石头、沙土等。

（生说不出来师引导）

师：

那这句话怎么读？

生：

指名读——小组读---齐读（轻而清读的轻点，重而浊读的重点。

）

师：

盘古创造崭新世界的决心很大，让我们带着这份敬意齐读第二段。

【设计意图：

采用多种形式的读，潜移默化使学生加深对课文的理解】

4、师：

盘古开天劈地后，又是怎样做的呢？

哪个小组汇报？

生：

头顶着天，脚使劲蹬着地。

（幻灯片出示）

师：

你找得真准，现在你们就是盘古，伸出你的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。

盘古们，你们头上顶的是天呀！

师：

一百年过去了，生接读---

一万年过去了，生接读----

几十万年，几千万年过去了，生接读----

【设计意图：

1、做动作，随机采访，体验盘古支撑天地的艰辛。

从动作到成语，无需解释学生就能明白顶天立地的意思。

2、一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。

】

师：

现在你有什么感受？

生：

太累了，我觉得盘古太不容易了。

生：

我觉得天地分开太难了。

……

师：

是啊！

他太累了，他太不容易了，盘古这惊人的毅力，让我们再次感受到他的神奇，用一个词形容盘古的动作就是----顶天立地（生说）

5、师：

就这样，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，他放弃了吗？

生：

没有。

师：

你觉得盘古是一个什么样的人？

生：

伟大、神奇、了不起、坚持不懈、持之以恒……师：

不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去，此时我们对盘古的敬佩之情油然而生，让我们带着对盘古的敬佩再读第三段。

五、第四自然段：

以读代讲，用读升华

师：

盘古顶天立地，直到天地成形后才累得倒了下去，盘古倒下后，他的创造之路停止了吗？

生：

没有。

师：

请同学们默读第四段，用文中的一句话概括。

生：

第一句。

师：

这句话是这个自然段的----中心句，真棒！

你已经学会抓住中心句来概括自然段的内容了。

现在老师读盘古身体的部分，你们读它变成了什么？

边读边想这段话中运用了什么修辞手法？

生：

排比

师：

现在请大家闭上眼睛听朗读，你仿佛听到了什么？

看到了什么？

生1：

生2：

生3：

……

师：

盘古身上是不是只发生了这些变化？

你从哪里知道？

生：

不是省略号

师：

他的什么还变成了什么？

（幻灯片出示）

师：

原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，老师想送给他一个词---化作万物，此时，你想用那些词或句子来赞美他？

生1：

生2：

生3：

……

师：

是啊！

面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢人类的老祖宗盘古，让我们带着对盘古的感谢齐读第四段。

（女生读盘古身体的部分男生读他变成了什么？

幻灯片出示）

师：

盘古，他开天辟地，他顶天立地，他化作万物，让我们高声呼唤吧！

齐读最后一段。

生：

齐读

师：

那宇宙万物真的是盘古创造的吗？

生：

是不是

六、总结延伸，升华主题。

其实盘古开天地址是一个神话故事，因为在过去科学技术并不发达，人们无法用科学知识来解决自然界的现象，就创造了那么多神话故事，他寄托着人们的美好愿望，让我们高声呼唤英雄的名字---盘古，盘古，让我们永远记住这个美丽的神话故事----盘古开天地，盘古开天地。

（生齐读）

板书设计：

18、盘古开天地

开天辟地

顶天立地无私奉献

化作万物坚持不懈

作业：

1、把这个故事复述给家人听。

2、看神话故事《神笔马良》。