上海市普陀区金苹果幼儿园三年发展规划.docx
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上海市普陀区金苹果幼儿园三年发展规划.docx
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上海市普陀区金苹果幼儿园三年发展规划
上海市普陀区金苹果幼儿园三年发展规划
(2015年9月—2018年8月)
一、情况分析
(一)基本情况
上海市普陀区金苹果幼儿园创建于1996年10月,位于普陀区西北部城乡结合部的桃浦七村,2014年3月正式通过上海市一级幼儿园的验收,是一所上海市一级公办幼儿园。
2009年7月完成了托幼一体工作,目前拥有南、北两处园舍,现有15个班级,在园幼儿四百余名。
园长、副园长各1人、教职工60名。
1、园舍基本情况:
建筑面积(㎡)
占地面积(㎡)
绿化面积(㎡)
户外场地(㎡)
专用活动室(间)
总数
生均
总数
生均
总数
生均
总数
生均
总数
每2班一间
3334
7.47
5395
12.10
2600
5.82
2061
4.62
8
2、教职工基本情况
教师
年龄
职称
学历
专业
30
35岁
以下
35岁~50岁
50岁
以上
幼高
幼一
未评
本科
本科在读
大专
本专业
其他专业
21
8
1
3
20
7
18
5
7
16
14
百分比
71%
26%
3%
10%
67%
23%
60%
17%
23%
53%
47%
后勤
保健老师
保育员
营养员
财会、资产人员
门卫
30
人数
学历
人数
职称
人数
职称
人数
职称
人数
职称
3
2本科
15
4高
6
0高
2
1会计员
4
持证上岗
5中
1大专
0中
1未评
6初
6初
(二)幼儿园发展中的优势
1、坚持规划引领发展,构建规范管理机制,提高园本管理效应
幼儿园本着“以人为本,民主管理,深化发展”的管理理念,全面推进依法办园、以德立园、民主治园,使园务管理的效能与水平不断得以提升。
幼儿园通过制定《教工手册》和《家长服务手册》,进一步明确并细化了各岗位的工作职责,做到落实到人、责任到人,使园内的各项制度的操作性更强,流程更规范,更科学。
通过落实“教师保育工作检查表”、“教师教育工作检查表”、“保健教师每月工作检查表”、“保育员、营养员每月工作质量考核”、“干部分管工作月报”、“干部工作述职”等制度,有效的促进了我园各项制度管理落到实处。
建立中层干部分层管理网络,落实目标管理、过程管理、终结管理的“三环节”精细管理模式,明确中层干部岗位职责,提高干部管理能力。
2、规范保教工作行为,注重课题研究实效,促进幼儿健康成长
我们在办园理念的指引下,把握课改要求,立足园本实际、整体优化课程,总结几年来在课程实施方面的有效经验,修订完成《金苹果幼儿园课程实施方案》。
科学安排了课程比例,制定了合理的一日活动作息制度,我园四类活动形态设置平衡,一日作息时间与各类活动的安排能满足不同年龄特点幼儿活动的需要。
分别把学习、运动、生活、幼小衔接、环保课程的课程资源进行了整理,制定了符合我园课程实际需要的资源库,对课程的质量起到了很好的保障作用。
我们注重资源库的过程性管理和积累,每学期都有新的内容不断丰富到资源库中。
我园落实了质量监控的机制。
通过每月重点工作的质量监控,课程各方面的工作质量在逐年的递进。
对于课程实施中的不足之处,以“温馨提示”的方式和全体教师进行沟通和交流,并跟进检查,整改措施,确保各班落实课程实施方案质量的均衡性。
区级课题《外来务工人员子女良好生活习惯养成的实践研究》及园级课题《专题性环保活动设计与实施的方案研究》为我们的课程建设和保教质量提高起到了良好的推动作用。
现这两个课题的研究过程不但为我园今后的科研工作积累了很多经验,也成为我园内涵发展的重要途径,我们将继续围绕这两个课题,把积累的经验和有效方法寻找新的有价值的突破口,进一步拓展研究渠道,使其对幼儿园发展起到不断的持续与推进的作用。
3、建立分层培养机制,树五心好教师形象,提升教师专业素养
鉴于我园目前的教师队伍呈年轻化,而且非专业教师占一定比例的态势,因此教师对先进教育思想的学习与内化;对教育对象的观察、解读能力还有待提高;对新教材的研读有待深入;对实施课程能力仍需进一步提高。
我们已经形成以园本培训为主要途径,以教科研为平台不断提升教师专业水平的良好态势;形成了借助外力搭建平台为突破的骨干教师培养机制,一批大胆实践和有教学特长的青年骨干教师正在不断成长,充实和提升整体师资队伍专业水平。
骨干教师在幼儿园的专业发展中如何更好的起到引领作用,需要我们继续探索。
4、创新家长工作机制,拓展家园合作途径,提高家园共育质量
幼儿园根据桃浦地区家长的实际情况,以“加强沟通合作,提高家长共育意识和育儿能力,形成良好家园合作氛围”为目标,不断完善、创新家长工作机制,使家长工作逐步制度化、规范化。
一是幼儿园在分析已有家长工作内容、形式、方法和经验的基础上,积极听取教师和家长的意见,进一步完善修订了《金苹果幼儿园家长服务手册》,手册内容齐全、制度细化;二是幼儿园成立了家长委员会,制定了《家委会工作章程》,并将家委会成员分成园务管理、伙食工作、安全工作、教育教学、大型活动、规范收费六小组,参与幼儿园各项活动的计划制定、组织实施、检查评价等,提高了家长参与幼儿园管理的积极性,发挥了家委会在幼儿园管理中的作用;三是幼儿园积极探索家园合作共育的方法、途径,开展多种形式的家园互动活动,创建了家长学校,聘请专家根据家长需求开设专题讲座,并通过家长沙龙、信息平台、家长进课堂、环保进家庭等多种方式提升家长合作意识,指导家长科学育儿,形成良好的家园共育氛围。
问卷显示,家长对幼儿园总体满意度为98.3%。
(三)幼儿园发展中的不足
1、教师队伍发展还不够平衡,整体专业水平还有待进一步提升
鉴于我园目前的教师队伍呈年轻化,缺少具有专业引领作用的骨干教师,我们要思考如何细化教师自身发展目标,寻找专业提升的突破点,提高广大教师的专业发展的自觉意识,提高教师的中高级职称比例。
思考:
如何让教师通过三年发展规划的要求,把教学经验的积累与分享为基础,加强教师队伍建设,实现教师对先进教育思想的学习与内化;如何从教师对幼儿的观察、分析能力入手,加强教师对教材的研读,从而实现教师实施课程能力的进一步提高。
2、课程建设有待继续深入,加强过程性评价提升课程质量
我园的课程建设在不断丰富与完善课程资源的过程中,积累了许多具有较强可操作性的课程实施内容,为保障我园的课程质量起到了非常重要的作用。
老师们在实际运用的过程中,多形式上的操作,缺少灵活运用新的课程理念来有效落实课程的经验。
因此如何实现课程架构到每位老师实施课程的具体行为,还需要我们继续积累有效的经验与方法。
特别是在课程评价的内容、方法、形式等方面不断尝试,实现教师的专业提升与幼儿园课程质量保障的双赢。
3、以课题研究为抓手,寻找教育教学质量提高的突破点
过去的三年,我们初尝课题引领幼儿园发展的成果,这种发展的模式将继续在新三年的发展中起到主要的作用。
如何在原有的基础上,做好继承与发展,寻找新的突破点,是我们急需思考的问题。
在课题管理中,我们也遇到很多操作层面的问题:
如何把“项目制”管理的思路运用到课题研究中;如何借助外力寻找青年教师课题发展之路;如何把以往的课题研究成果继续深入研究,使其成为我园特色;等等问题,都是我们需要突破的瓶颈。
4、抓日常、重细节,保健工作质量不断提升
通过建立了一系列的卫生保健制度,有目标、有内容、有落实、有评估、既体现了保教结合,又使我园的保育工作走上了科学、有序、规范的轨道。
但是,基于新的教育理念和保教质量的不断提升,仅仅做到规范操作和形式上的三位一体,已经无法满足现在保教结合对保育工作促进幼儿身心健康发展的要求。
我们必须重视保育工作和保育员专业能力的发展,也纳入到课程质量的范畴中来,才能实现保健工作的新突破。
二、指导思想
坚持科学发展观,以《3~6岁儿童学习与发展指南》和《上海市幼儿园保教质量评价指南》等配套文件为指导,认真贯彻普陀区教育事业发展“十三五”规划精神。
努力践行实施《普陀区学前教育三年行动计划(2015-2018年)》,在“提升每一个学生的学习生活品质”教育理念和“互、联、网”办学思想引领下,以调结构、强技术、重文化为路径,实施“三化一强”创新驱动转型战略,全面推进教育现代化和教育强区建设。
从队伍专业化水平提升入手,不断的提升办园品质。
三、办园理念
“为了每一个孩子健康、快乐的成长”
每一个孩子——金苹果幼儿园的每一个孩子都应得到尊重,都应得到发展的机会,作为教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异。
健康成长——为孩子的身心健康“护航”
Ø呵护——遵循幼儿身心发展规律:
创设温暖、关爱、平等的生活氛围,呵护幼儿的愉快情绪和乐观态度。
Ø爱护——尊重幼儿个体差异特点:
倡导对不同年龄、不同发展水平、不同生活背景幼儿之间的差异给以认可、给予理解、关怀,让幼儿获得安全感和归属感。
Ø保护——满足幼儿生长发育需要:
为幼儿身心健康发育和强健体质的形成提供条件,帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我保护能力。
快乐成长——为孩子的自主学习“助力”
Ø乐于——乐于关注周围生活:
尊重和保护幼儿的好奇心和求知欲,激发幼儿乐于学习、乐于探索、乐于表现的学习品质。
Ø乐趣——感受活动中的乐趣:
支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的学习过程。
Ø乐活——表现积极乐观态度:
具有乐观、积极的情感,培养愉快、热情、活泼、开朗的性格。
四、幼儿园发展目标
办园目标:
以先进的教育理念,科学的管理机制,良好的师资队伍,整合的课程体系、优化的学习环境,使金苹果幼儿园成为在桃浦地区享有良好声誉的、家长称心满意的、具有环保教育特色的、教职工认同的优质幼儿园。
育人目标:
以幼儿发展为本,培养“身心健康享快乐,热爱生活重环保”的全面和谐发展的儿童。
五、重点发展项目
一条主线、双管齐下——以一个专题两个课题的实践研究为主要的抓手,既有整体的关联与融合,又有侧重点的突破,三者相辅相成、共同推进幼儿园发展目标的达成。
主线:
《有效师幼互动专题研究》(教研专题研究)
着眼于:
幼儿园课程实施过程中,教师如何理解“指南”,把“指南”理念转化为教育教学行为,在学习、游戏、运动、生活、环保活动的设计、组织与反思的过程中促进有效师幼互动,实现幼儿和教师的共同成长。
1、开展以集体学习活动设计、组织与实施为主要研究内容的大教研组实践研讨活动,通过全体教师参与学习、实践、研讨全过程的方式,逐步提高教师“师幼有效互动”促进幼儿发展的意识和能力。
2、以一课三研的方式,开展注重师幼共建的集体学习活动设计的实践研究,以小教研、大教研的互动与交流为主要形式,提高教师目标意识及注重有效师幼互动的能力。
3、给教师提供理论学习、专家互动、优秀活动观摩等机会,注重学习后的内化与实践,让每一位教师都在大教研的平台上得到锻炼。
其一:
《专业化视野下幼儿园青年教师观察行为养成的研究》(市级课题参与单位)
着眼于:
青年教师在观察幼儿时知道要克服随意性、主观性、成人本位等不适宜、不规范的现象,但是在现实的观察行为中仍然存在需要改进的问题。
我们在实践研究基础上,研究幼儿园教师观察行为作为专业行为的可能性和必要性,以此为突破口,把“以幼儿发展为本”的理念落实到教师的教育行为中。
1、本研究以《幼儿园教师专业标准(试行)》为行动纲领,把教师观察行为作为一个重要的专业行为和专业发展途径来研究。
2、以《青年教师观察手册》和“青年教师工作坊”为载体,从实践的视角探讨幼儿园教师观察行为养成之于课程执行力、之于自身专业发展的实践意义和操作策略,并构建以引导教师主动学习、积极实践反思为基点的、使教师获得可持续专业发展能力的在职教师培养新方式。
3、通过一日活动中幼儿生活活动的个体观察与协同观察研究,帮助青年教师提高观察分析幼儿行为意识与行为能力,梳理幼儿生活能力观察要点和观察方法,学会解读、分析、判断幼儿的社会性行为,并做出积极的回应,培养青年教师主动学习、交流合作的习惯,提升教师观察的专业素养。
其二:
《家园共育环保活动设计与实施的方案研究》(2015-2016园级课题)
《信息化环保课程资源库建设》(申报2017-2018区级课题)
着眼于:
分析现有家园环保活动现状,梳理过程中的有效家园共育的经验,同时分析不足,了解教师在实施过程中的主要困惑,修订完善家园共育环保活动方案。
建设幼儿园环保课程的信息化资源库,提高课程质量,深入家园互动。
1、研究有效达到家园同步、共育、同构的各种途径,使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系,在双向互动中,逐步唤醒家长环保意识,提升教养水平,真正携手共同促进幼儿环保行为的养成。
2、分析现有家园环保活动现状,梳理过程中的有效经验,同时分析不足,了解教师在实施过程中的主要困惑,修订完善家园共育环保活动方案。
3、进一步梳理和完善环保专题活动模式,拓展现有的环保专题活动,对“节能、减排、少残余;护绿、爱物、再利用”六大内容深入的实践,不断积累和丰富环保专题活动方案和内容,让幼儿和家长感受融入点滴生活中的环保行为给生活带来的便利,凸显幼儿园环保特色。
4、建立环保课程信息化平台,设立电脑、手机、平板电脑三个终端都能使用的资源库,重点打造家园互动与亲子互动平台,实现幼儿园的园本课程进入每一个家庭。
5、形成家园互动环保共育信息化建设,促使家长在多样化的互动模式下更加主动地参与幼儿园环保课程建设,家园共育真正促进幼儿环保行为的养成。
六、阶段发展目标及达成标志:
(一)阶段发展目标
第一阶段重点目标:
(2015年9月—2016年8月)
初步建立以“项目制”管理为主的管理模式,推进规划落实,建立“自主管理”的理念。
注重教师专业发展团队建设,确立自主发展目标,营造良好的学习、实践和研究的团队氛围。
完成幼儿园信息化建设的初步构想。
第二阶段重点目标:
(2016年9月—2017年8月)
积极探索“项目制”管理的方法与策略,激励教师专业发展自觉性,优化课程实施中各版块中师幼互动的有效性,逐步扩大骨干教师队伍。
一个专项研究和两个课题的研究初见成效,能在推进幼儿园课程质量提高方面起到关键性的作用。
完成初步信息化平台建设,营造“务实进取、和谐奉献、开拓创新”的校园文化氛围。
第三阶段重点目标:
(2017年9月—2018年8月)
在园本课程建设的过程中,积累包括保育工作细则在内的,具有可操作性的资源库,形成课程各版块活动质量的评价标准,建立具有园本特色的过程性评价机制;完成信息化平台特色建设,形成以家园共育为特色的环保课程内容和途径,积累有推广价值的经验;在团结、向上的团队氛围中,实现幼儿园保教质量的全面提高。
(二)达成标志
Ø幼儿园能较好的完成一个专题和两个课题的研究,《信息化环保课程资源库建设》争取区级立项。
Ø各项目组各出一本研究成果经验集(论文、专题经验总结、案例、方案、课例集),出成果、有成效,能辐射。
Ø完成金苹果幼儿园信息化平台初步创建,建设以“园务管理、课程管理、教科研管理、幼儿发展评估、资料管理”几方面组成的综合化信息平台,实现电脑、手机、平板三个终端的共享与使用。
Ø有较完善的园本课程(环保)体系,课程资源库具有可操作性,并通过信息化平台与全园教师、幼儿、家长实现全方位互动,并具有良好的环保知识、环保意识和环保行为,环保教育特长凸显。
Ø拥有一支专业素养好的教师队伍,部分领军人物能成为区级、幼儿园的骨干教师,在区级和桃浦地区教育教学成绩显现。
新增2名区级骨干教师,中高级职称比例提高3人,本科学历达70%。
Ø项目管理的机制初步形成,明确项目管理的职责,建立项目管理的监控机制。
Ø梳理“一日活动保育工作细则”,后勤队伍的管理水平、专业技能、服务意识有明显提高,中高级人员资质达到70%的比例。
Ø“家园共育”观念稳固,家长对幼儿园办园水平、教育质量满意度稳步提高,在桃浦地区拥有良好的口碑,家长满意率达95%以上。
七、领域目标与措施
(一)园务管理
1、目标:
初步建立以“项目制”管理为主的管理模式,在推进规划落实的过程中,提高中层干部的管理能力和责任意识;注重过程性管理,强化自我评价的过程,形成以“反馈与调整”循环递进的自主管理氛围。
2、阶段目标及措施:
第一年目标:
初步建立以“项目制”管理为主的管理模式,明确职责、形成制度,提高中层干部的管理能力和责任意识。
完成幼儿园信息化建设的初步构想。
措施:
1)成立“金苹果幼儿园章程建设工作小组”,实施并监督修改、公示、听取意见、全教会审议等全部过程,保障本园依法自主管理,保障学生与教职工合法权益。
2)制定金苹果幼儿园2015年至2018年三年发展规划,积极听取全体教职工、家长、社区对我园发展规划的意见和建议,邀请他们参与到幼儿园三年发展规划修订工作中,保障我园的发展规划的科学性与全面性。
3)加强制度建设,修改完善“内控制度”、“三重一大制度”中有关细节,并做好宣传与公示,起到互相监督、群众监督的作用。
4)建立“课程建设项目”、“科研项目”、“教研项目”、“队伍建设项目”、“保健工作项目”项目负责制,目标管理、过程管理、总结管理的“三环节”精细管理模式,每学期进行考核,以自评、互评和调整建议反馈的方式,在提高自我要求,增强服务意识的同时,把幼儿园每一个层面、每一项工作落到实处。
5)制定“项目负责人职责”和“项目建设质量监控制度”,明确职责和项目管理的主要内容和形式。
增强干部和老师的自主管理意识,提高执行力。
6)在广泛听取想法和分析幼儿园实际需求的基础上,设计幼儿园信息化平台创建的设想。
第二年目标:
将分层管理机制与项目制管理相结合,注重过程性质量的监控与反思,提高干部管理的执行力,强化自我评价在自主管理中起到的作用。
措施:
1)根据分层管理的格局,与项目制管理的职责与目标管理相结合,形成具有我园特色的分层管理模式。
2)每月定期召开中心组分管工作研讨会议、保教联席会议、加强中心组学习等活动,开展干部轮流主持的“每月工作座谈会”,鼓励干部主动发现问题,大家协商解决问题,细化各项职责和制度,提高每一位干部的责任意识,工作落实的执行力。
善于解决问题的能力。
3)开展各项目组工作情况年度评估,阶段性的总结经验、反思不足,保障各项目组的工作顺利开展。
4)坚持落实好每月工作的自平和他评制度,注重针对问题反思和下月工作建议的内容,注重教职工自我评价工作的内容、过程和质量。
形成质量反馈、及时调整等长效机制,增强岗位责任意识。
5)开展“资料管理”的信息化平台建设。
第三年目标:
对“项目制”管理进行过程性监控,强化自我评价的过程,形成以“反馈与调整”循环递进的自主管理氛围。
措施:
1)进一步加强制度建设,对幼儿园的所有制度与职责进行全面梳理,对于重复、操作性差、不明确的情况进行修订。
2)加强对干部的年终述职和考评工作的反思与总结,干部对于群众的意见作出面对面的反馈,对民管会提案的解答、落实、反馈工作形成监控机制,增强干部的开拓创新意识、民主管理意识、岗位责任意识、团结协作意识、勤政清廉意识。
3)完善幼儿园“园务公开”的制度、方法、途径,积极听取教职工对于公开信息的反馈意见,真正提高管理的民主性。
4)对项目组的工作完成情况进行评估,检查目标达成情况,听取群众意见,根据每个项目组的工作实绩和成果,对成绩突出的项目组进行奖励。
5)开展“园务管理”的信息化平台建设。
(二)队伍建设
1、目标:
进一步加强幼儿园队伍建设的实效,以促进有效师幼互动为着力点,确立自主发展目标,建立和完善《教师个人三年发展规划》评价与调控机制,激励教师专业发展自觉性,优化课程实施中各版块中师幼互动的有效性,逐步扩大骨干教师队伍。
本科率达70%。
建设一支“言行文明,注重细节、操作规范,具有教育责任感”的后勤队伍。
2、阶段目标及措施:
第一年目标:
以《教师个人三年发展规划》为抓手,以促进有效师幼互动为着力点,以青年教师队伍建设为主,确立自主发展目标;全面提高后勤队伍服务意识;培养区教育教学能手和新秀共3名,本科率达60%。
措施:
1)开展“十二五”师训教师培训总结工作,完成每位教师的总分认定工作。
2)全体教职工制定新三年《个人三年发展计划》,在分析自身优势与不足的基础上,制定具有针对性、可操作性、可检性的计划。
3)建立与社会培训机构的合作,开展“教师专业实训”活动,以教师发展为本,以参与式的培训方式,让老师成为培训的主题,多参与、多实践、多思考、多交流,帮助老师提高实践能力,开拓思路和眼界,并灵活的运用到日常教学中。
4)全体教职工都参与到教研专题研究和实践研究中,根据自主报名参与到我园各个研究项目组,参与到项目目标、内容的确立,明确分工与职责,项目的实践、研讨和成果落实等各个阶段,在研究的过程中提高专业素养,积累经验。
5)实行“教师专业发展项目自主申报”制度,鼓励教师主动发展,提高专业发展的内驱力和专业发展自觉性。
每学期对项目组和个人的工作进行评估和奖励。
6)建立教师继续教育、学历提高、职称发展、育婴师等进修的奖励机制,提高教职工专业发展的主动性。
7)工作经验尚浅的科研、人事、师训、资料负责工作的青年教师,明确职责和义务,在实践过程中提高职责担当的能力,接受群众的监督和测评,初步形成自主管理的意识。
8)借助桃浦联合体“专家联聘”、“教师联聘”、“教研组长联聘”等平台,为中、青年骨干教师搭建平台,能根据教师的特长及专业发展的需求,得到更有针对性的培养和锻炼,并能在幼儿园进行经验辐射。
9)对两名新进保健教师一对一的带教、培训,刘晓静全面带教保育员指导工作、康虹带教体检、杨文琴带教体弱儿矫治工作。
第二年目标:
通过教师专业发展团队建设,建立和完善《教师个人三年发展规划》评价与调控机制,骨干教师起到专业引领的作用,提高教师三年发展规划的达成度。
在实践中积累经验,提高保育员一日活动保育工作水平,保育员、营养员中高级比例达到65%。
本科率达65%。
措施:
1)为更多的教师提供参加外出学习的机会,通过网络或全体会议对园内进行分享,让更多的老师分享交流先进的教育实践经验。
2)组织具有专业特长的老师开展“专项带教工作”,将有专业需求的青年教师和成熟教师的优势互补,开设弹唱、美工、舞蹈、多媒体图片处理方面的培训。
3)成熟教师做好新教师带教工作,与工作经验不到2年的青年教师结对,根据个体差异,制定有针对性的结对带教计划,从课程的规范实施入手,落实到一日活动的各个环节,一年后进行汇报交流。
4)区教育教学能手、新秀向全园展示教学实践活动,并通过和青年教师的面对面沟通互动,营造专业进取、团队引领的良好氛围。
5)为部分教师提供更好的学习平台,如“区教特级教师工作室”、“区幼教带头人工作室”等,开拓视野,并能积极主动把学习的信息和体会与幼儿园的其他老师分享。
6)作为园“教师专业发展项目”的主要成员,参与“自主性游戏中教师的观察与支持行为的实践研究”、“个别化学习活动促进幼儿自主学习能力发展的案例研究”的项目实践与研讨,勇于在专业发展的过程中挑战自我。
7)青年教师根据个人特长承担幼儿园的岗位兼职,在岗位上锻炼团队协作能力,提高责任意识,增强集体荣誉感。
8)三位保健教师开展专题研究,积累保健工作的实践经验,提高保健教师的专业水平。
9)注重保育员规范操作的专业培训,以“一日活动各环节的保育工作细则”为主要内容,研讨如何运用科学的育儿知识,以尊重幼儿的年龄特点和个体需
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