模块四电子表格情境教程电子教案.docx
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模块四电子表格情境教程电子教案.docx
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模块四电子表格情境教程电子教案
模块四电子表格软件Excel2003(总计12学时,理实一体化教学)
本模块技能目标
掌握工作表的插入、编辑与保存操作;熟悉数值型、字符型等数据的录入方法;掌握单元格数据的编辑及格式化操作;熟悉图表的创建、修饰及格式化操作;掌握数据的管理,包括排序、筛选、分类汇总、合并计算等;掌握常用函数的使用;熟悉工作表的设置与打印。
学习情境
情境一制作学生基本信息表
课时
2学时
本情境技能目标
EXCEL的启动与退出;熟悉EXCEL工作簿、工作表、单元格的概念;新建保存、保护文档;输入文本型、数值型、日期和时间型数据等;工作表的选定、重命名、移动、复制、删除、标签颜色设置等操作;掌握不同类型数据自动填充操作;验证数据的有效性;使用记录单输入数据结构行、列基本操作;设置批注;查找和替换;设置数据和字符格式、对齐方式;设置边框、底纹和图案;按条件设置单元格格式;
技能重点
输入文本型、数值型、日期和时间型数据;
设置数据和字符格式、对齐方式、边框、底纹和图案;按条件设置单元格格式;
技能难点
设置数据和字符格式、对齐方式、边框、底纹和图案;按条件设置单元格格式;
情境教学活动
学生活动
一、情境描述(5分钟)(设疑法、提问法)
导入:
在前面的课程中我们学习了office的一个组件word,老师现在有两个问题,请一位同学来回答:
什么是office软件组?
Word是用来做什么的软件?
由同学做答,老师补充并引入新课题:
Office2003 中文版是微软公司于___推出的集成办公软件。
Word 就是集成在office中的一个软件, Word是目前世界上最流行的文字编辑软件,使用它我们可以编排出精美的文档,如信函、传真、公文、报刊、书刊和简历等。
提出疑问:
要是我们处理的数据不在上述范围之内,那么用word是不是还能处理的很好哪?
例如,教师工资表(基本工资,工龄,逐年滚动……)、学生奖学金评估表(考试成绩,体育加分,平时加分,综合成绩排名……)……
二、情境分析(5分钟)
◆EXCEL的启动与退出;
◆EXCEL工作簿、工作表、单元格的概念;
◆新建保存、保护文档;
◆输入不同类型数据;
◆编辑工作表操作;
◆美化工作表
◆按条件设置单元格格式;
三、具体实现(25分钟)(讲解法、示范法)
1、EXCEL的启动与退出;
(1)启动与退出EXCEL2003
(2)EXCEL窗口的组成
(3)EXCEL工作簿、工作表、单元格的概念
2、新建并保存文档
(1)新建文档;
(2)保存文档;
(3)打开文档;
(4)关闭文档;
(5)保护文档;
3、输入数据
(1)文本型
重点:
完全由数字构成的文本
(2)数值型
整数、小数、分数、带分数
(3)日期型
(4)时间型
(5)使用记录单输入数据
(6)数据的有效性
(7)批注:
添加批注、修改批注、删除批注
(8)查找和替换
(9)自动填充
4、美化工作表
(1)行高和列宽
(2)单元格的合并与拆分(3)字体、字号、字型、颜色、特殊效果
(4)数字型数据格化(5)对齐方式(6)边框与网格线设置(7)底纹和图案设置(8)条件格式(9)格式的复制
5、操作工作表
(1)选定工作表
(2)重命名(3)复制工作表(4)移动工作表(5)隐藏行列及取消(6)设置标签颜色(7)工作表窗格的拆分与冻结(8)保护工作表
6、打印工作表
(1)打印区域的设置
(2)打印预览
(3)页面、页边距及缩放比例设置
(4)页眉、页脚的设置
(5)工作表标题的设置
(6)打印输出
四、情境实践
学生根据老师所发素材和情景实战(p218)的操作步骤,应用所学知识按要求照样制作学生基本信息表,新建并保存文档,设置标题文字格式,设置批注,按要求设置条件格式。
教师指导答疑,评价成果,指出存在的问题。
五、课堂小结(3分钟)(讲解法)
教师结合学生听课情况,对本节课的教学过程进行小结,指正学生应注意的学习重点和难点,提醒同学回去复习并练习演示文稿的基本操作。
六、课后作业(2分钟)(讲解法)
学生以电子稿的形式完成作业,并以电子稿的形式交给老师。
七、开拓思维,同时提出新的问题(2分钟)(激趣法)
教师提出预习问题,让学生产生继续探究、学习的愿望,整堂课带着下一堂课的悬念结束,为学习下一结内容做好铺垫。
学生开始跟着老师的提问思考
提问其中一个学生
学生思考,如何解决,
并给出答案
学生听课,并随着教师的讲解,画出本节课要学习的内容及重点内容
此时老师做讲解,同学应听教师的讲解,因为此处是新知识,同时也应积极回答相应的问题,进行认真的思考
此时老师会做讲解和示范,同学应认真听讲,有问题和老师作交流,老师可以请学生到讲台演示操作。
学生完成教师布置的练习和实训任务
学生思考、讨论
学生记录作业和预习内容
模块四电子表格软件Excel2003(总计12学时,理实一体化教学)
学习情境
情境二管理学生成绩表
(一)
课时
2学时
本情境技能目标
掌握公式的输入;掌握常用函数的使用;熟悉单元格的引用;
技能重点
单元格的引用;常用函数的使用
技能难点
单元格的引用;常用函数的使用
情境教学活动
学生活动
一、情境描述(5分钟)(设疑法、提问法)
导入:
excel的主要功能,制作表格,运算和分析数据,可以为决策提供理论依据,前面我们已经讲解了如何制作表格,那么excel又是如何完成运算和数据分析的呢?
二、情境分析(3分钟)
◆EXCEL工作表的基本操作
◆公式及公式的使用
◆常用函数的使用
◆单元格的引用
三、具体实现(15分钟)(讲解法、示范法)
1、公式
(1)公式的一般输入方法
选择输入公式的单元格,输入等号“=”,输入数据序列,完成后按ENTER。
如:
“=C3+D3”,结果就显示在该单元格中。
(2)公式中的运算符
EXCEL中有四种类型运算符:
算术运算符、关系运算符、文本运算符和引用运算符。
◆算术运算符按优先级:
小括号“()”、-(负号)、%、^、、*、/、+、-
◆关系运算符:
=(等于)、>(大于)、<(小于)、>=(大于等于)、<=(小于等于)、<>(不等于)
运算结果:
逻辑值TRUE、FALSE
◆文本运算符&:
将一个或多个文本连接成为一个连续的字符串。
◆引用运算符
:
冒号,区域运算符,完成单元格区域中数据的引用;
,联合运算符,完成对单元格数据的引用。
这4类运算符的优先级从高到低依次为:
引用运算符、算术运算符、连接运算符、关系运算符。
每类运算符根据优先级计算,当优先级相同时,按照自左向右规则计算。
(3)公式的编辑与修改
方法一:
双击单元格
方法二:
选中单元格,在编辑栏中修改。
(4)公式的自动复制
将鼠标指针移动到填充句柄上,当指针变成黑色“+”的十字开关时,按住左键不放并向下拖动。
(5)公式的复制与选择性粘贴
2、函数
(1)函数的组成
包括函数名和参数。
(2)函数的通用输入方法
方法一:
单击编辑栏中的fx函数按钮。
方法二:
先输入“=”,插入——函数。
(3)常用函数的快捷输入
“常用”工具栏中的按钮。
3、常用函数的使用
(1)条件函数IF
(2)条件求和函数SUMIF
(3)条件统计函数COUNTIF
(4)排位处理函数RANK
4、单元格引用
(1)相对引用如:
A1、C10
(2)绝对引用如:
$A$1、$c$10
(3)混合引用如:
$A10、A$10
(4)引用同一工作簿中其他工作表的单元格
在同一个工作簿中,可以引用其他工作表的数据。
如:
sheet1!
A4:
相对引用工作表Sheet1的A4单元格
Sheet1!
A4:
D8相对引用工作表Sheet1的A4到D8的一个矩形区域。
sheet1!
$A$4:
绝对引用工作表Sheet1的A4单元格
Sheet1!
A4:
D8:
绝对引用工作表Sheet1的A4到D8的一个矩形区域
(5)引用其他工作簿的单元格
用中括号“[]”将被引用的工作簿名括起来。
四、情境实践
学生根据老师所发素材和情景实战(p232)的操作步骤,应用所学知识按要求完善两张表格,统计出学生的总分,利用运算符及函数统计出学生的总评成绩,合理使用IF函数、RANK函数等常函数。
教师指导答疑,评价成果,指出存在的问题。
五、课堂小结(3分钟)(讲解法)
教师结合学生听课情况,对本节课的教学过程进行小结,指正学生应注意的学习重点和难点,提醒同学回去复习并练习演示文稿的基本操作。
六、课后作业(2分钟)(讲解法)
学生以电子稿的形式完成作业,并以电子稿的形式交给老师。
七、开拓思维,同时提出新的问题(2分钟)(激趣法)
教师提出预习问题,让学生产生继续探究、学习的愿望,整堂课带着下一堂课的悬念结束,为学习下一结内容做好铺垫。
本小节内容比较多,尽快引入主题
举几个引用的例子,请学生来回答,活跃课堂氛围,调动学生思路
对于刚接触excel的同学,引用的概念比较难于理解,主要的问题在于,学生不容易区分单元格的名字和内容,老师可以举一些恰当的例子
公式的难点,在于公式的概念,理解了概念,步骤就不难了
函数较难理解,要反复操作
要求学生记笔记
学生完成教师布置的练习和实训任务
观察学生操作情况,及时发现问题,解决问题
模块四电子表格软件Excel2003(总计12学时,理实一体化教学)
学习情境
情境三管理学生成绩表
(二)
课时
2学时
本情境技能目标
掌握数据的排序;掌握数据的自动筛选和高级筛选;掌握数据的分类汇总;熟悉数据的合并计算;创建数据透视表
技能重点
排序;筛选;分类汇总;
技能难点
筛选;分类汇总;数据透视表
情境教学活动
学生活动
一、情境描述(5分钟)(设疑法、提问法)
现要求对学生成绩表中的数据做如下处理:
(1)以“大学英语”为主要关键字,“高等数学”为次要关键字升序排序。
(2)以“专业”为分类,将各科成绩分别进行“最大值”分类汇总。
(3)分别筛选出“大学语文高于70且低于85,且大学英语高于80”的学生信息、“大学语文高于80且低于85,或者大学英语高于85”的学生信息、“大学语文高于70且大学英语低于80,或者学语文低于90且大学英语不小于80”的学生信息、“大学语文高于70且大学英语低于80,或者大学语文低于90且大学英语不小于80,或者高等数学低于60”的学生信息,并分别复制到新工作表中。
(4)合并计算出每个专业的学生每门课程的平均值及合并计算出每位学生的平均成绩。
(5)按专业计算各个班级课程“大学语文”的平均分及“大学英语”的最高分和“高等数学”的最低分,并建立数据透视表。
二、情境分析(3分钟)
◆EXCEL工作表的基本操作
◆数据的排序
◆数据的自动筛选和高级筛选
◆数据的分类汇总
◆数据的合并计算
◆创建数据透视表
三、具体实现(25分钟,讲解法,示范法)
1、数据排序
(1)常用工具栏中排序按钮
选定排序字段列中的任一个非空单元格,单击常用工具栏中排序(升序或降序)按钮,即可完成排序。
(2)使用“排序”对话框
选择数据区域,数据——排序,设置主要关键字,次要关键字,第三关键字。
确定即可。
2、数据筛选
数据筛选是将数据清单中符合某种条件的记录显示出来,并将不符合条件的记录隐藏起来。
(1)自动筛选:
简单条件的筛选
选中数据区域的任一单元格,数据——筛选——自动筛选,每个字段名旁有下拉箭头。
(2)高级筛选:
支持更加复杂条件的筛选方式。
创建条件区域
输入筛选条件
选中数据清单
数据——筛选——高级筛选
选择筛选结果存放的位置
选择条件区域
确定
3、分类汇总
分类汇总是将数据清单中的每类数据进行汇总,它是建立在已排序的基础上。
分类汇总前需要先排序。
(1)分类汇总的步骤
对分类字段排序
单击数据清单中的任一单元格
数据——分类汇总
设置分类字段
汇总方式:
平均值、求和、最大值等
汇总项目——确定
(2)设置分级显示
(3)删除分类汇总
数据——分类汇总,单击全部删除。
4、合并计算
合并计算是指通过合并计算的方式来汇总一个或多个源数据中的数据,并将汇总结果放置在目标区域中。
(1)对单个数据源区域进行合并计算
类似于分类汇总
(2)对多个数据源区进行合并计算
要求:
所有源数据区域中的数据都被相同地排列。
源数据区中没有空行或空列。
操作步骤如下:
选中目标区域的最左上方的单元格,数据——合并计算
选择汇总函数
选择引用位置,第一个数据源区域,再添加第二个数据源区域
选择首行或最左列复选框
确定
5、数据透视表
分类汇总只能按一个字段分类,如果要按照多个字段进行分类,可采用数据透视表来分类汇总。
(1)创建数据透视表
选定数据区域中任一个单元格,数据——数据透视表和数据透视图,共分三个步骤:
第一步,数据源(一般为默认,直接点下一步)
第二步,EXCEL会自动选定区域,点击下一步
第三步,单击布局按钮,在“布局”对话框中,将相应的字段拖到“页”、“行”及“数据”区域中,双击“数据”区域中的字段,选择汇总方式,完成。
(2)修改数据透视表布局
使用“数据透视表字段列表”对话框修改数据透视表中页、行、列、数据区域中的字段。
选中任一单元格,右击—显示字段列表,在“数据透视表字段列表”对话框中操作。
(3)编辑数据透视表
视图—工具栏—数据透视表,在“数据透视表”按钮的下拉菜单中可完成数据透视表的所有工作。
四、情境实践
学生根据老师所发素材和情景实战(p250)的操作步骤,应用所学知识对学生成绩表进行处理,计算出每位学生的平均分,按要求进行汇总及筛选。
教师指导答疑,评价成果,指出存在的问题。
五、课堂小结(3分钟)(讲解法)
教师结合学生听课情况,对本节课的教学过程进行小结,指正学生应注意的学习重点和难点,提醒同学回去复习并练习演示文稿的基本操作。
六、课后作业(2分钟)(讲解法)
学生以电子稿的形式完成作业,并以电子稿的形式交给老师。
七、开拓思维,同时提出新的问题(2分钟)(激趣法)
教师提出预习问题,让学生产生继续探究、学习的愿望,整堂课带着下一堂课的悬念结束,为学习下一结内容做好铺垫。
设置疑问,引起学生的注意力,开动思维考虑,可以要求学生来回答。
通过答案引出新问题,数据的排序、筛选、分类汇总
学生理解,记笔记
记录注意事项
学生练习、思考、讨论,自己是否遇到注意事项问题,如何解决,教师观察学生接受情况,及时发现问题解决问题
可以适当更换题目要求让要学生到讲台演示操作。
这部分内容应用性比较强,举一些好的事例,学生的学习兴趣是很高的
透视表是比较难于理解的部分,学生要对其概念和用途掌握了才有利于这部分内容的学习
学生完成教师布置的练习和实训任务
观察学生操作情况,及时发现问题,解决问题
模块四电子表格软件Excel2003(总计12学时,理实一体化教学)
学习情境
情境四制作班级成绩分析图
课时
2学时
本情境技能目标
掌握图表的创建、编辑与修改
技能重点
创建图表;修改图表
技能难点
创建图表;修改图表
情境教学活动
学生活动
一、情境描述(3分钟)(设疑法、提问法)
前面已经学习了数据运算和分析,主要学习了,如何运用公式和函数计算数据,运用排序、筛选、分类汇总来简单处理数据,今天要学习如何利用图表分析数据。
现要求大学根据所提供的学生成绩表制作班级成绩分析图。
二、情境分析(5分钟)
◆图表的类型
◆图表中的数据元素
◆图表的创建
◆图表的编辑与修改
三、具体实现(25分钟,讲解法,示范法)
1、图表的创建
(1)图表的类型
嵌入式图表:
图表和数据源工作表在同一张工作表中
独立图表:
图表自身占用一张工作表
(2)图表中的数据元素
图表标题、数据系列、分类轴、分类轴标题、数值轴、数值轴标题、数据标志、图例、图表区和绘图区
(3)理解数据系列:
数据系列是指出现在图表中相关的数据标志。
(4)创建图表
选中数据清单中的任一单元格,插入—图表,
图表向导四步骤之一:
图表类型
之二:
数据源(数据区域)
之三:
图表选项(图表标题、坐标轴、网格线、图例、数据标志、)
之四:
图表位置(新工作表、嵌入工作表)
2、图表的编辑修改
(1)图表大小及位置的更改
拖动图表边框的控制点,可以随意缩放图表大小。
(2)图表元素的选取与修改
移动鼠标直接到该对象单击,右击即可。
(3)图表类型的修改
右击图表,打开“图表类型”对话框,更改图表类型。
(4)数据系列的修改
双击要修改的图表元素—“数据系列”,弹出数据系列格式对话框,设置“图案”、“坐标轴”、“数据标志”、“系列次序”等选项卡。
(5)图表行列的转置
图表中行、列的表示方式会影响到图表的表达效果。
更改方法如下:
方法一:
单击“图表”工具栏中“按行”按钮或“按列”,则图表的分类轴会分别显示行或列的内容。
方法二:
在图表区或在绘图区右键单击空白区域,在弹出的菜单中选择“源数据”命令,则打开“源数据”对话框;在“系列产生在”选项组中先中“行”或“列”单选按钮。
则在预览区域中显示行列转置后的效果。
3、改变图表类型、数据源、图表选项、位置
图表类型、数据源、图表选项、位置四项操作分别对应用“图表向导”创建图表过程中的四个步骤。
右击“图表区”,在弹出的快捷菜单中选择“图表类型”命令,打开“图表类型”对话框,实际上就是图表向导的四个步骤。
四、情境实践
学生根据老师所发素材和情景实战(p264)的操作步骤,应用所学知识按要求制作“大学语文”成绩分析图。
教师指导答疑,评价成果,指出存在的问题。
五、课堂小结(3分钟)(讲解法)
教师结合学生听课情况,对本节课的教学过程进行小结,指正学生应注意的学习重点和难点,提醒同学回去复习并练习演示文稿的基本操作。
六、课后作业(2分钟)(讲解法)
学生以电子稿的形式完成作业,并以电子稿的形式交给老师。
七、开拓思维,同时提出新的问题(2分钟)(激趣法)
教师提出预习问题,让学生产生继续探究、学习的愿望,整堂课带着下一堂课的悬念结束,为学习下一结内容做好铺垫。
直接引入新课程
展示多张不同类型的图表,让同学们初步了解图表的知识点
学生理解,笔记,
认真听课,熟记图表创建的四个步骤
学生练习、学生思考、讨论
教师观察,发现问题并及时解决
让同学们再次回顾一下创建图表的步骤。
学生练习,发现问题及时解决
教案
~学年第学期
课程名称:
任课教师:
教师所在单位:
课程名称:
模型制作
课程所属院(部):
艺术学院
课程代码:
BK0216013
授课班级:
课程类别:
□通识必修课□通识选修课
□专业基础课☑专业必修课
□专业选修课□实践环节
□其他
课程性质:
该课程是产品设计专业的必修课程,是一门综合性实践应用课程。
本课程教学任务是让学生全面了解和掌握模型制作的原理、方法、步骤和不同材料的性能,以及不同模型制作的工艺流程。
使学生在今后产品设计学习时,能够将自己构想的设计图,选用恰当的材料进行制作,提升学生的手脑结合的能力。
总学时:
总80学时,其中理论18学时,实践62学时
总学分:
5学分
考核方式:
考试
成绩构成比例:
平时成绩*30%+末考成绩*70%
使用教材:
桂元龙,李楠.产品模型制作与材料.中国轻工业出版社,___9月.
主要参考书目:
[1]闫冬云.手工制作[M].北京:
农村读物出版社,1999.
[2]钱志屏.泡沫塑料[M].北京:
中国石化出版社,1998.
[3]张文兵.陶瓷模型制作[M].北京:
北京工艺美术出版社,2005
[4]刘志强.立体思维:
从雕塑到模型[M].北京:
中国传媒大学出版社,___
[5]贺松林,姜勇,张泉.产品设计材料与工艺[M].北京:
电子工业出版社,___
[6]王所玲.家具制造实训[M].济南:
济南出版社,___
课 时 授 课 计 划
课次序号:
1
一、教学题目:
泡沫塑料成型实验
二、教学课型:
理论课+实践课
三、目的要求:
该实验项目要求学生了解泡沫塑料的性质以及加工工具的使用手法,理解泡沫塑料表现物体的形体结构特征,并能熟练运用泡沫塑料这种材质来塑造产品模型。
四、重点和难点:
该实验项目是模型制作实验的入门课程,重点是对泡沫塑料模型的外形塑造,难点是如何准确地理解和塑造塑料模型的结构形体.
五、教学方法及手段:
讲授、讨论、实践
六、参考资料:
1.钱志屏.泡沫塑料[M].北京:
中国石化出版社,1998.
2.闫冬云.手工制作[M].北京:
农村读物出版社,1999.
七、作业:
泡沫模型制作
八、授课记录:
授课日期
班 次
九、授课效果分析:
通过本节课学习,让学生认识到模型制作在产品设计中的重要地位,而且让学生了解制作泡沫模型的流程,并能运用工具动手制作泡沫塑料模型。
能准确的把握模型制作时的形态特征。
十、教学进程(教学内容、教学环节及时间分配等)
1、导入课题
分组讨论:
泡沫塑料的特性以及用途
引入泡沫塑料是一种非常适合制作模型的材料
2、教学内容(理论讲授2学时+动手实践6学时)
第一、理论讲授
1)讲解泡沫塑料的特性
2)讲解工具的安全规范操作
3)讲解制作模型的流程以及注意事项
第二、动手实践
1)让学生选择自己制作的模型并确定大小比例
2)根据自己要做的模型选择合适的泡沫塑料
3)在泡沫塑料上进行辅助线的绘制
4)用合适的工具对泡沫塑料进行切割
5)最后修饰细节并对模型进行打磨处理
3、课堂总结
1)模型辅助线绘制的重要性
2)如何提高形态的把握能力
4、布置作业
把课上制作的泡沫模型进一步完善
课 时 授 课 计 划
课次序号:
2
一、教学题目:
粘土、油泥成型实验
二、教学课型:
理论课+实践课
三、目的要求:
粘土、油泥成型实验是进阶性的实验项目,通过本实验,学生能够掌握粘土、油泥的成型技法,并能区分二者的差别,合理运用这两种材料来塑造产品造型。
四、重点和难点:
该实验项目是模型制作的进阶性课程,重点是充分利用粘土、油泥的不同特性来塑造形体,难点是准确把握和塑造粘土、油泥模型的结构。
五、教学方法及手段:
讲授、讨论、实践
六、参考资料:
1.刘志强.立体思维:
从雕塑到模型[M].北京:
中国传媒大学出版社,2015
七、作业:
粘土、油泥模型制作
八、授课记录:
授课日期
班 次
九、授课效果分析:
通过课程学习,学生了解粘土、油泥的特性,掌握粘土、油泥表现物体的形体结构特征和构造特点。
保证全部学生都能学会雕塑刀的使用方法,并能掌握粘土、油泥的前期加工、骨架搭建、塑型刮修等基本技法。
十、教学进程(教学内容、教学环节及时间分配等
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 模块 电子表格 情境 教程 电子 教案