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英语课堂教学反思范文
英语课堂教学反思范文
我们在英语课堂上,可以提出一些建议,让英语老师反思一下,然后下一次才会有更加优秀的教案出现啊。
下面是给大家整理的英语课堂教学反思范文,供大家参阅!
小四英语课堂教学反思
(一)激趣引入
小学四年级的学生仍然爱唱、爱跳,一开始上课就让他们学习语言或者复习语言对他们来说是枯燥的,必须有一个循序渐进的过程,所以在一上课进行简单的问候之后,我便带领学生进入了听音动作这一环节,结合学生特点我设计了以下动作:
standup,sitdown,run,walk,dance,jump,sleep,wakeup.这样能有效的调节学生的情绪,使学生以昂扬的热情参与到下一环节的学习。
(二)探究新知
我在学生面前做出很开心的样子,然后高兴的告诉他们“Ihaveanewroom,abigroom,inmyroom,Ihaveadoor,adesk,achairandabed.,Ilikeitverymuch.Doyoulikemyroom?
Welcometomyroom.引导学生回答Yes,Ido.然后我出示Let’slearn的图片,教学单词:
因为这些单词同学都熟悉,教起来很容易,只需注意单词fridge,shelf,table的发音就可以了。
因此,我通过各种游戏帮助学生记忆这些单词,这样既节省了时间,又可以调动学生的学习热情。
在单词教学这一环节里我设计了两个小游戏:
第一个将本课时的单词上下左右贴在黑板上,播放录音,学生听一听,指一指。
再次打乱图片顺序,学生根据录音指图片。
教师还可请能力强的学生说单词,其他学生指图片。
另一个游戏是让学生听录音,跟读Let’slearn中生词。
然后教师随意说词,学生快速的指出。
这个游戏能让学生快速反应,培养学生
的观察力、快速反应能力和竞争意识。
在Let’sdo这部分内容的教授中,我通过
1、学生听录音,边听边做。
2、教师边发出口令,边示范动作。
示范后,教师发出口令,
学生做动作。
3、教师展示Let’sdo的图卡,让学生看看图,
做一做,说一说。
4、比比谁最快,教师快速出示图卡或者说指令,学生迅速
反应,做出动作。
(三)练习延伸
小组根据房间图片,相互之间询问。
要求学生简单描述自己的房间,结合学过的语言描述房间内家具陈设的名称、特征等。
(四)总结评价
根据各组学生的对话情况,选出本节课的优胜组。
老师总结学生学习情况并小结本课知识点。
虽然课堂是按照原来的设计讲了下来,但还存在许多的不足:
1.复习热身的过多,以至于后面的时间过于紧张;复习的时候老师说得过多了,因为是讲过的内容,可以放开手让学生自己说,学生已经非常熟悉这些内容,老师没必要讲的很多。
2.从“新词呈现”的活动设计来看,五个新词的呈现方式未免显得单调而乏味,学生没有一种“耳目一新”之感。
学生按照教师预设的程序,显示出一种明显的机械式的学习方式。
虽然我通过TPR动作来教授单词,但是缺乏生活化的语言活动却无法激发学生的课堂表现欲。
因此,课堂缺少趣味性。
3.小学英语还是要强化汉义,注重词义,不要因为要达到全英教学就不许说汉语。
改进:
4.课堂上要多用英语夸奖孩子;
5.要多听录音,学生多跟读;
6、单词讲解忌平均用力。
小学英语的教学要善于把英语教学生活化、活动化、情趣化。
利用创设生动活泼的课堂活动,巧妙地设计一个个有效的语言信息沟,让学生在趣味中习得语言。
初三英语课堂教学反思一、树立信心,明确目标
信心是动力,目标是方向。
我们知道初三英语生词多,课文长而且难,听、说、读、写要求高。
学生在学习中将会遇到许多困难,因此,信心十足,目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。
首先,教师要上好课。
如:
备好课,吃透教材,抓住重点、难点,做到有的放矢。
其次,教师要提高授课的效率,注重授课的艺术,活跃课堂气氛,激发学习兴趣,采用灵活多变的教学方法。
英语学习切不可盲目,一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。
同时老师要给学生明确各阶段的学习目标,并制定相应的措施来保证目标的实施,要加大督促检查的力度,并在此基础上进行总结。
我为学生设计了一张英语成绩专项汇总表,并绘制成总分图标,找准自己努力方向,确定更高的目标。
二、夯实基础,综合提高
初三英语学习主要是以深化基础知识为主。
英语学习要抓住“双基”,即基础知识、基本技能。
还要抓全面,一是指学习要全面覆盖所学知识,不遗漏任何一个知识点,二是要面向全体学生。
查缺补漏后,学生的基础知识已比较全面、系统、完整。
但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练,以便于进一步突出重点。
同时要强化易错点,为达到这一目的,我选取高质量的模拟训练题进行训练,然后进行讲评。
讲评之前我总是认真地分析,找出学生的错点,并在课堂上讲评时抓住这些错点,帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。
同时,讲评不能就题论题,而是应该抓住试题中的典型题目,讲清原理,归纳方法,总结规律,并对典型题目进行引申、推广。
基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲,但更离不开练。
初三练习的重点以阅读,写作和听力为主,提高学生综合运用语言的能力。
三、关爱学生,评价多元
我班也有学习上有困难的学生。
调整学生学习心态,做好心理辅导工作,了解学生学习心理是我们“售后服务”的工作之一。
我们总是用利用平时的课余时间和他们进行交流,在精神上鼓励他们,课堂上多给他们参与课堂,回答问题的机会,课后我们注重心理辅导和方法的指导。
当然,在课改的理念下,我们更注重对学生的评价方式的多样化,不完全以成绩论英雄,从课堂表现,作业表现,复习方式,试卷自我分析等方面来帮助学生形成“重视自我分析,学会理性思考”的学习理念。
四、提优补差,整体进步
在繁忙的九年级教学工作中,我们很多老师都有这样的感触:
找学生个别辅导太难。
从某种程度上讲,补差工作在课上就应该开展,无论是新课还是复习课,我们都重视对学困生的参与活动的设置,从课堂活动到家庭作业的布置,让他们感觉到“近在咫尺”“力所能及’,保持对英语学习的兴趣,让他们与群体相融合。
提优工作亦是如此,不过提优的重心不一定是一直灌输难度大,词汇多的内容或是反复操练,查漏补缺倒是必不可少的。
训练理性的思维和缜密的分析能力显得尤为重要。
让每一位学生在不同层次范围内和谐发展是我一直努力在做的。
五、师生融洽,和谐发展
师生关系是影响教学质量的一个重要因素。
融洽的师生关系能促进教育质量(本文来自)高。
毕业班的英语课很难教,枯燥无味,语法多,课文长,需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才会跟得上。
这时如果融洽了师生关系,学生会亲其师而信其道,听从教师的安排与倡导,促使教学质量的提高;相反,则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响,制约着教育质量(本文来自)的提高。
和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要,如关心、尊重、自身价值。
在不断的教与学的过程中,我真诚地热爱每一个学生,关心、理解、体贴、尊重、信任他们。
经历了三年的教学轮回,虽然取得了一些成绩,但还存在着很多不足。
如多注重教学过程,探索有效的教学策略,根据学生的学情,每节课前精心设计学案,课后精心设计作业,让教学环节衔接得更加紧凑,有效。
高一英语课堂教学反思高一英语的学习是一个过渡时期,老师应把握好这个时期的英语教学。
在这一时期中,不少初中英语成绩佼佼者到了高中感觉英语学习很吃力,曾是优势科目的英语一下成劣势,不少学生很苦恼,家长也很担忧。
如何做好初高中英语教学的衔接,使高一新生在短时间内适应高中英语教学,实现高中英语教学目标,这一直是一个高中英语教师经常面临的一个难题。
通过这些年高中英语教学,我认为要实现这一过渡,必须从以下几个方面着手。
让学生与时俱进
心理上做好学好英语的准备
正确引导学生从初中到高中的心理转变,树立学习英语的信心。
高一新生入学后,教师就应有针对性地对他们进行正确引导,端正他们思想上的各种错误认识,消除他们头脑里的各种消极情绪。
要让他们意识到高一年级虽然是起始年级,但是整个高中阶段打基础的要害阶段,思想上一点也不能存在麻痹思想,应全身心地投入学习。
对于那些想要“歇一歇”的学生来说,要让他们意识到学习如同逆水行舟,不进则退。
只有发奋努力,继续发扬拼搏精神,才不至于落后于他人。
对于那些学习上有畏难情绪的学生来说,首先要打消他们的思想顾虑,让他们意识到高中英语与初中英语都是阶段性的,初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大。
其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心,只要认真,完全可以学好高中英语。
再次,在打消顾虑、树立信心的同时,还应帮助他们查漏补缺,消除隐患。
培养、巩固学生的英语学习兴趣
高中生追求民主、独立,自尊心强。
教师要主动与学生建立平等亲切的师生关系,让学生积极主动参与教学活动,把他们放在主体地位。
教师在课堂上用英语组织课堂,语音尽量纯正,句子规范,讲授形象、生动,对学生尊重、体谅、坦诚和温暖。
高中生思维已具有较高的概括性和抽象性,渴望通过自己的思考来获得知识,获得成就感和满足感。
英语教师就应设计和组织一些交际性和创造性较强的教学活动,如英语的角色扮演、小组讨论、演讲等。
高中新生普遍感到课业负担重,许多科目学习难度加大,英语往往会成为一部分学生放弃和懈怠的首选科目。
因此,英语教师要特别注意,重视对学生意志品质等非智力因素的培养,去了解每个学生,帮助学习查找学习上出现问题的原因,要抓住机会,循循善诱,适时激励,培养和巩固学生学习的兴趣和树立其信心。
教师要积极做好衔接教学
通常有三种具体的教学衔接的措施。
一是开学第一学月集中复习整理初中知识,但这对优生的学习不利,也影响学期教学任务的完成;二是在最初的半期每周增加课时进行初中知识的复习,但这又加重了学生学业负担,不利于学困生学习,同时还造成学科之间的矛盾;三是在上新课的同时适当放慢进度,对涉及到的初中英语中重难点加以复习,如加强语音、词汇、语法和句子等方面的补缺,这种方式在时间上安排较好,教学上既有旧的初中知识又有新的高中学习内容,温故知新,抓住重点突破知识和学习的难点,有难度、深度和广度,既利于好生,也利于学困生。
教师要把握好最初的高一新生教学的起点和课堂容量。
高中课堂上要求记笔记多,教学内容多。
部分学生高中英语学习难度大,上课吃力。
因此最初的教学起点不宜过高课堂容量不宜过大,否则易造成这部分学生的不适应而影响以后的英语学习。
初高中知识衔接的补缺重点应是语音的正确、单词的正确拼读拼写和词性用法、句子的主干正确,尤其是单句的五种基本格式,单词的词性在句中所起的作用,动词的形式,时态等,同时辅以相应的练习进行巩固。
注重学法指导
让学生形成良好的学习品质和习惯
良好的学习习惯是学生有效学
习的前提条件和必要保证。
高一学生对初中阶段学习习惯有继承性,更有发展性,完善性。
良好的习惯会使学生在学习上终生受益,而习惯的养成要靠长期的严格的培养。
1.查英语词典。
首先是要学会查词典,学会应查阅词条的哪些内容,如拼读拼写、词性、英语解释的词义、常用搭配用法等,学会利用词典中的例句进行自我学习。
还要养成经常查词典,因为词典是英语学习的必备工具,也是英语学习的最好老师之一。
在课文预习中借助英语词典学生就能不断地自我学习,去发现问题和解决问题。
2.课堂上专心听讲积极参与课堂活动。
课堂是学生学习的主阵地,是学习成绩好的根本保证。
知识的获得需日积月累,学生大部分学习时间就是课堂,在课堂上不认真学习怎么能学好呢?
3.及时复习巩固。
重复是学习之母,英语科首先是强调记忆的学科,高中需记忆的小知识点有几万个之多,没有大量的重复怎么能记得牢学得好?
必要的课后作业也是必不可少的,可以帮助学生去复习巩固和掌握所学内容。
4.认真改正自己的错误。
英语科是语言学科,受母语的干扰很大,学生经常会用自己的母语汉语习惯去生搬硬套英语,也就经常犯错。
因此,学生要认真改正自己的错误,避免再犯同样的错误。
5.经常用所学英语表达自己事、身边事及自己的思想和情感,为自己创造英语环境,学以致用,让自己感到学有所用。
总之,在高一英语教学中,做好初高中英语教学的衔接是重要的,需要教师在了解学生英语现状后在时间上做好安排,在知识上站在高中英语教学的高度进行初中知识的补缺和衔接。
同时,在学习方法和习惯上给予学生指导,培养良好的学习品质,使学生顺利过渡到高中英语学习并学好高中英语。
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