文学类文本阅读专题二高频考点五.docx
- 文档编号:4065868
- 上传时间:2022-11-27
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:113.22KB
文学类文本阅读专题二高频考点五.docx
《文学类文本阅读专题二高频考点五.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《文学类文本阅读专题二高频考点五.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
文学类文本阅读专题二高频考点五
高频考点五 远近高低各不同
——探究小说的丰富意蕴
1.(2011·广东)《严冬海猎》(原文见本专题高频考点二“5年高考”部分)
海龙捕鱼时经受了考验,使他坚持下去的原因有哪些?
请结合全文分析其中的两个原因。
答:
________________________________________________________________________
答案 ①家人之间的深厚感情。
如爸爸不许海龙学捕尖头鱼,妈妈为爸爸出海担心,妹妹给爸爸捶背,爸爸妈妈寻找海龙,妈妈安慰妹妹。
②海龙对家庭困境的体察。
如爸爸生病不能继续下海捕鱼,爸爸治病欠下债务,家里没钱过年,一家人粗劣的晚饭。
③自身顽强的意志及平时的磨炼。
如海龙下海捕鱼,在冰冷海水里没有反悔、退缩;海龙平时不惧寒冷,严寒的天气也下海洗澡、潜水。
④父亲的榜样力量对海龙的影响。
如海龙几次要跟爸爸下海,自己捕鱼之前模仿爸爸让身体变热,捕鱼时想到“爸爸忍受得了,自己为什么忍受不了”。
解析 从文中筛选出相关信息,然后进行总结。
从文章内容看,海龙生活在一个贫困但和睦的家庭中,父亲、母亲以及妹妹对他都有影响,同时也与他平时的磨炼有很大的关系。
2.(2012·江西)《报复》(原文见本专题高频考点一“5年高考”部分)
结合对彭恩和文亚明两个人物形象的分析,谈谈小说给你的启示。
答:
________________________________________________________________________
答案 人物形象:
彭恩:
①忠于职守;②批评中肯,言辞尖锐;③机智敏锐。
文亚明:
①演技拙劣;②性格偏执;③自卑而又自负。
启示:
①要有敬业精神;②坚持实事求是的精神,努力提升专业水平;③敢于说真话,坚持真理;④坦然面对批评并勇于自我反省,不可自以为是;⑤舞台就是人生,人生就是舞台。
(只要紧扣文本,言之成理即可)
解析 本题考查分析概括人物形象特点和对小说主题的理解。
“分析人物形象”时要点出人物形象的主要特征,而且要结合文本分析。
彭恩因为对《蛙女》这场戏极其不满而要写一篇详细的剧评,把原定于上午发表的剧评移到了下午,可见他的忠于职守;而他用了“可笑的大杂烩”“一堆无聊的废话”等尖锐的语言评价《蛙女》这场剧,可见他言辞尖锐;从最后那出人意料的纸条既可以看出彭恩的批评中肯和机智聪敏,又可看出文亚明演技的拙劣。
文亚明的偏执和自卑体现在采用这种极端的方式证明自己,而“先生,现在你对文亚明·穆勒……谨慎一些了”体现出了他的自负。
体会小说给读者的启示,给答题者的空间比较广阔,本文主要结合彭恩和陌生老头的对话、情节的突转来分析。
从彭恩剧评家的角度、文亚明·穆勒演员的角度、二者之间的关系可以得出启示。
3.(2012·江苏)《邮差先生》(原文见本专题高频考点二“5年高考”部分)
作品叙述舒缓,没有太强的故事性,这样写对表现小说的内容有什么作用?
试作探究。
答:
________________________________________________________________________
答案 有助于刻画邮差这一形象的特征:
经历平常,性格平和,行事从容。
也有助于表现小城惯常的生活状态。
淡化了情节,有助于形成作品的抒情风格。
解析 本题考查表达技巧对表现小说内容的作用。
要注意形式与内容的和谐这一关键点。
内容包括人物、事件、主题等。
1.《考试说明》对小说探究有何要求?
如何理解这一要求?
答案 同散文探究部分。
2.高考小说探究题命题有何特点?
答案 探究题是直接体现新课改理念的试题,其题目设计,以为考生提供多角度思考平台为基准。
小说探究题是小说阅读的压轴题,其立意强调小说的整体阅读,能在整体把握文本的基础上对小说的某个疑难问题或某个要素(如主题)进行深度或广度的探究;或者能在整体把握文本的基础上联系现实、调动积累作一定程度的再发现再创造。
虽然高考小说探究题每年都有变化,但探究点都离不开小说的四要素——人物、环境、情节、主题,探究重点多是小说文本的丰富意蕴。
[说明] 下面内容不提供小说文本,只提供试题、答案及解析,一来使考生对小说探究题有个更集中、更大范围的把握,二来使考生读高考试题答案的能力有所提升。
一、主题意蕴类探究
主题意蕴类探究是一种基于文本内的探究,探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵,以及作者的创作意图。
它不是直接概括主题,而是挖掘主题的丰富性或深刻性。
(一)思想意蕴、情感意蕴探究
试题:
2010年安徽卷小说探究题
有人认为,这篇小说叙述了一个平常人的寻常事;有人认为,这是一篇意蕴丰富的精致作品。
请结合文本,联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识,谈谈你的见解。
答案 (示例一)这篇小说从题材来看,叙说的是平常人的寻常事,但体现了作者深刻的人性思考和人文关怀。
作者将目光投向普通人,显示了对底层人物命运的关注;用暖笔、亮笔来写人生的悲苦,看似沉重,实则蕴含着一种积极向上的力量,引导人们直面生活的挫折和艰难。
(示例二)这是一篇意蕴丰富的小说。
罗永才最终摆脱丧妻之悲,主要是受到王石匠和老山民的影响以及大自然的启迪。
王石匠的淡定、老山民的坚忍,分别折射出中国传统文化精神中道家的超然和儒家的担当,他们的生活态度深深地感染了罗永才,从而使得他发现了春回大地的可爱、人间生活的温暖。
(示例三)这是一篇艺术上颇为精致的小说。
结构上,以“碑”贯穿全文,讲述了罗永才四次前往山王庄的故事;同时,洗碑的故事又嵌在春夜的回忆之中,首尾圆合,别致精巧。
语言看似平实,实则富有表现力,如用一连串的短句描述王石匠的动作,表现出王石匠的淡定从容,极富神韵。
[探究解析]
无论选哪一种观点探究,都不要忽视题干“联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识”提示语。
选第一种观点,实则是探究“平常人的寻常事”背后作者选材的意图;选第二种观点,实则是探究它有哪些丰富的意蕴,主要从小说中两个人物角度入手。
知识储备
所谓思想意蕴,是指作品表现出的思想意义或价值,重在指文本给读者的思考和认识。
所谓情感意蕴是指作品的情感意义或取向。
说白了,就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。
它与“思想意蕴”不是一回事,虽说有时在具体题目中有相通之处,但意蕴重在思想性、认识性,而情感是作者的倾向性,即他赞成什么,反对什么。
小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象之中,探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物,再分析探究所附着的意蕴即可。
(二)标题意蕴探究
试题一:
2011年山东卷小说《审丑》探究题
“审丑”作为小说的标题,意蕴丰富。
请结合全文谈谈你的理解。
答案 ①标题一语双关(或反讽)。
②“审丑”是一种绘画“原则”(或“流派”“风格”“理论”等),老人成为学生的“审丑”对象。
③老人外貌丑陋,做人体模特被人们视为“丑”事,但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵。
④小臭儿不孝(或“忘恩负义”),嫌弃爷爷,是真正的“丑”。
[探究解析]
探究宜循着“审丑,审的是什么丑、哪些事物的丑”思路,从三个方面(角度)进行:
一是写法的审丑,从写法看,一语双关(反讽)(第①点);二是绘画的审丑,从绘画看,它是一种绘画流派(第②点);三是人的“丑”,从老人角度看是外丑内美(第③点);从小臭儿角度看是外美内丑(第④点)。
试题二:
2011年新课标全国卷小说《血的故事》探究题
小说的题目是“血的故事”,但主要内容是围绕血型而展开的,如果以“血型的故事”为题,你认为是否合适?
请谈谈你的观点和具体理由。
答案 观点一:
以“血型的故事”为题不合适。
①“血”这个词可让人联想到“血脉”“血缘”“血性”等多种含义,如果以“血型的故事”为题,题意就显得单一了;②外省人和台湾人血脉同源,这是“血般的事实”;③彭先生的恋爱故事,实质上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题,小说表达了中华民族血浓于水、应该“一家亲”的主题。
观点二:
以“血型的故事”为题合适。
①“血”有类型之别,而语言有“南腔北调”之分,以“血型的故事”为题,可彰显作者的巧思;②小说的主要内容是围绕血型而展开,以“血型的故事”为题,可与内容更吻合;③可显示“验血型”在文中的重要性,也与中华民族血浓于水、应该“一家亲”的主题不相冲突。
[探究解析]
比较两个题目,只是一字之差。
从字面看,“血型”的范围小,仅仅指医学;“血”的范围大,可以指人的血脉,也可以指民族融合。
小说在外在的故事上确实说了一个血型的故事,但在内在的精神上说的是大陆与台湾及多民族的融合。
该题答案不是唯一的,无论是哪种答案,首先要明确观点,然后根据文本内容(主题)有条理地充足地说出理由。
试题三:
2010年新课标全国卷小说《保护人》探究题
这篇小说以“保护人”为题,有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑。
请选择一个方面,结合全文,陈述你的观点并作分析。
答案 观点一:
使主题思想更加集中、深刻。
①以小见大,揭露当时法国上层社会的不良风气和多种黑暗现实;②讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象;③揭示出一个道理:
如果社会需要保护人,如果大家都寻求保护人,社会就会失去“保护”,体现了作者对社会公正的思考与追求。
观点二:
使人物形象更加鲜明、突出。
①抓住“保护人”时刻想要保护他人的这一突出心理特征,采用夸张的语言和动作描写,惟妙惟肖地刻画人物性格;②以“保护人”为线索,使对比手法更加突出,有利于揭示人物性格的前后反差;③通过“保护人”含义的变化,淋漓尽致地集中呈现小说的讽刺特色。
观点三:
使情节结构更加紧凑、有序。
①以“保护人”的故事构成情节发展的主体,使结构主干突出,不枝不蔓;②以“保护”与“被保护”为纽带,聚拢各种人物矛盾,使结构层次分明,井然有序;③围绕“保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事线索,使结构收放自如,平中见奇。
[探究解析]
所谓“考虑”,就是说出以此为题在表达主题、人物等方面的作用。
答题要点有二:
一是准确说出其作用,二是结合文本具体分析。
知识储备
标题是文章的眼睛,或是情节的高度概括,或是人物性格的突出体现,等等。
选择标题作为探究点是命题者的偏爱。
常见的探究题有三种:
一是侧重内容的意蕴探究,二是不同标题的比较探究,三是拟标题的意图。
无论是哪种,都要关注两方面:
一是标题本身的内容、艺术特点;二是标题与文本的联系,如情节、人物、主旨、环境等,或就一个角度谈深谈透,或多角度多层次切入。
对于标题意蕴题,特别要关注表层义、深层义、象征义或比喻义。
对于标题作用探究题,可从以下几个方面考虑:
①设置悬念;②贯穿始终、使结构严谨的线索;③突出人物的形象或者性格;④推动(暗示)情节发展;⑤突出主题,对主题的表现起到画龙点睛的作用;⑥以某种艺术手法达到吸引读者的目的。
(三)启示类探究
试题一:
2012年辽宁卷小说《最后的黄豆》探究题
小说以“最后的黄豆”为标题,寓意何在?
这对现实人生有许多启示,谈谈你感受最深的一点。
答案 寓意:
一是“爷爷”通过一生奋斗留给“我”的物质遗产,是现实世界中的财富;二是“爷爷”留给“我”的人生教训,启发“我”对物质有清醒认识,是精神财富。
启示一:
就人生追求而言,单纯的物质追求并不会让人幸福,相反可能带来生活中的不幸。
启示二:
就亲缘情感而言,真正的爱不是溺爱,而是要帮下一代树立正确的价值观。
启示三:
就传承而言,精神财富的传承比物质财富更为重要,精神的力量才能真正改变人生。
(意思答对即可)
[探究解析]
先要明确“最后的黄豆”是指“爷爷”创业得来的金豆这一含义。
这“金豆”最终被“爷爷”放入袋中带进了坟墓。
他为何不留给“父亲”?
在也不留给“我”的同时又为什么留下一个近于“谜语”的话?
“爷爷”这一良苦用心就是:
物质财富并不一定带来幸福,相反可能会带来不幸,对物质财富要有理性的态度和正确的观念。
然后可以从人生追求、家庭教育和文化传承等角度谈启示。
试题二:
2011年浙江卷小说《第9车厢》探究题
第9车厢的故事带给你哪些思考?
请结合作品谈谈你的看法。
答案 示例:
①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。
乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错,可差错却越变越大,个中原因正是工作作风问题。
②判断问题勿机械武断,解决问题勿依赖惯性思维。
错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正,和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开的。
[探究解析]
题干中的“哪些”二字暗示了“思考”不能少于两点。
探究虽然自由度很大,但必须立足于文本,要依据小说内容对故事的意义作合理的探究,在“结合作品”的基础上有理有据地阐述自己的看法。
该小说讲的是发生在两节第9车厢差错的故事,据此可从列车工作人员(乘务员、列车长、摘车厢的人)的工作作风和思维方式的角度确立探究的观点,分析过程、分条陈述中要结合故事的情节。
知识储备
启示(思考)类探究题是逐年增多的一种题型。
这类题目有启发性,更容易让考生各抒己见,畅所欲言。
题目或给出考生思维的一个导向或范围,让考生沿着这个导向在这个范围内探索下去,从而有所发现,有所创新;或给考生多个探究方向,启发学生的创造性思维。
因导向或范围的提示不同,启示类题目可以联系“现实(人生)”或“人物形象”作意蕴探究,也可以联系“写作(写法)”作审美探究。
无论哪一种探究,紧扣文本内容,结合现实(人生)等角度谈出“自我感悟”是基本要求。
二、情节类探究
试题一:
2011年安徽卷小说《巴尔塔萨的一个奇特的下午》探究题
小说的结尾部分,写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉,这样安排有什么作用?
根据小说,请从两个不同的角度谈谈你的见解。
(存目,内容见本专题高频考点一“基础:
整合·点拨”部分)
试题二:
2009年辽宁卷小说《遗璞》探究题
小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞,并用它去修水渠。
作者在结局上的这种处理是否合理?
请结合小说具体内容,谈谈你的看法和理由。
答案 观点一:
作者在结局上的处理是合理的。
①从情节上说,遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突然炸掉,这样的处理可以产生出人意料的艺术效果;②从主题上说,“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征,这样的处理有助于小说思想内蕴的表达;③从时代上说,这样的处理符合20世纪80年代初期改革开放的精神,有现实意义。
观点二:
作者在结局上的处理是不合理的。
①从情理上说,遗璞村人世世代代视为宝物的东西,被一群年轻人轻易地炸掉,不合情理,违背了生活的逻辑;②从叙事上看,炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中明确交代出来,缺乏艺术上的逻辑性;③从现实上讲,这种结局也不符合保护文物、合理开发的现代观念。
[探究解析]
该题探究的是小说情节结局的合理性。
观点很容易确定,关键是理由充分、合理。
既要从常规角度——情节前后的因果链、人物塑造和表现主题谈,更要结合作品反映的时代特点和事理逻辑谈。
知识储备
情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究,主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性,尤其是结尾安排的合理性。
虽说是探究情节结构题,但实乃一种综合性探究:
①看情节自身前后的关联性,
②情节安排是否符合人物性格特征和发展变化轨迹,
③情节安排是否有利于表现主题,
④情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。
三、人物形象类探究
试题一:
2012年新课标全国卷小说《马裤先生》探究题
有人认为,小说中的“我”也有人性弱点,你同意这种观点吗?
谈谈你的具体理由。
答案 观点一:
同意,“我”也有人性弱点。
①“我”对马裤先生的不当言行不加制止,听之任之;②“我”对马裤先生的讽刺过于夸张,且语言近于刻薄;③“我”对自己缺乏反思精神。
观点二:
不同意,“我”没有人性弱点。
①“我”是作者思想的体现者,不是性格人物;②“我”在事件中言行很少,性格特征不明显;③“我”在小说中主要起连缀情节的作用。
[探究解析]
这是一道人物形象多元化探究题,关键是能自圆其说,理由可以从文中寻找,也可以从事理中寻找,还可以从文本以外的知识积累中寻找。
试题二:
2011年江西卷小说《晚秋》探究题
小说的高潮是中年男人捡走了小包。
如果这个人物没有出现,瓦萨卡会不会将小包据为己有?
为什么?
请结合全文说明理由。
答案
(1)不会据为己有。
理由:
①瓦萨卡的性格使然;②瓦萨卡善良,即使对妻子不满也会自责;③瓦萨卡正直,当看到一个姑娘摘伤者耳环时愤愤不平;④瓦萨卡良知尚存,事后认为自己对小包有所企图是“鬼迷心窍”;⑤瓦萨卡能坚守道德底线,“双脚一直在朝这个他早就该来的地方走”,表明瓦萨卡即使有机会拾到小包也不会据为己有。
(2)会据为己有。
理由:
①瓦萨卡的性格及小说中的相关情景使然;②瓦萨卡贫病交加,急需钱解燃眉之急;③社会不公导致心理失衡——家庭遭遇拆迁而致贫,不会读书的同学成了有钱人;④周围没人,为瓦萨卡摆脱窘境提供了难得的机遇;⑤当中年男人拾走小包之后瓦萨卡认为是“把他偷光了”,表明瓦萨卡在心里已把小包视为己有。
[探究解析]
这是对人物行为的探究题,观点可以任选其一,关键在于如何合理推断,以及推断的理由要充分。
探究时应将人物的性格、处境和情节紧紧地结合起来,不可只罗列情节或只从概念出发,摆理由。
知识储备
人物是小说阅读的中心,自然也是探究的重点。
人物形象类探究题主要有以下几种:
一是探究人物的性格特征(如人性弱点)、命运成因,二是探究人物形象的真实性、典型性,三是探究人物性格、命运给人的启示。
人物形象类探究题要注意以下角度:
①情节角度,情节就是人物性格的成长史,探究人物应与情节密不可分;②人物自身角度,如是否符合人物自身的性格逻辑;③主题角度,主题主要是从人物中体现出来的,要看人物对主题所起的作用;④环境角度,即人物所处的现实环境,看人物与环境的关系;⑤真实角度,即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实问题。
四、艺术特点类探究
试题一:
2011年辽宁卷小说《怪人》探究题
小说主要由加乌乔“烙牛”和马乌罗“救童”两个片段构成。
你认为哪个片段更精彩?
请谈谈你的观点,并从内容和形式两方面陈述理由。
答案 观点一:
加乌乔“烙牛”的片段更精彩。
①展示了加乌乔们的生活风情,凸显了其强悍、乐天的性格,强化了作品的地域文化内涵;②构成了理解主人公马乌罗的性情和英雄壮举的氛围和基础;③艺术表现上,运用细节描写、烘托手法等,逼真呈现了烙牛过程,感染力极强。
观点二:
马乌罗“救童”的片段更精彩。
①展示了马乌罗勇于牺牲的英雄壮举,完成了主人公的形象塑造;②作为小说的点睛之笔,表达了作品讴歌人性之美的主题;③艺术表现上,运用细节描写、对比手法等,一步步推向高潮后戛然而止,有震撼人心的力量。
观点三:
两个片段同样精彩。
①都是小说的华彩段落,前者是铺垫,后者是高潮,共同完成了主人公的塑造;②二者相辅相成,通过“烙牛”的加乌乔们和“救童”的马乌罗形象的相互衬托,丰富并深化了主题;③艺术表现上,运用细节描写、对比和烘托等多种手法,精细传神,画面感极强,一头一尾,交相辉映。
[探究解析]
该题表明观点,不成问题,主要是说理。
内容方面主要从两个角度入手,一是情节“加乌乔‘烙牛’”或“马乌罗‘救童’”对塑造人物形象的作用,一是对表现主题的作用。
形式方面主要是指小说运用的表现手法。
试题二:
2010年山东卷小说探究题
你认为本文的主要人物是哪一个?
请结合文本说明理由。
答案 示例一:
祥子。
祥子是作者从正面侧面两个角度着力刻画的一个形象。
从正面,运用了动作、语言描写等手法;从侧面,用刘氏父女来衬托祥子,用“别的车夫”与祥子形成对比(或:
用“别的车夫”衬托祥子)。
或答:
首先,小说从正面运用动作、语言描写等手法塑造了祥子这一鲜明的人物形象;其次,用刘氏父女来衬托祥子;再次,还用“别的车夫”与祥子形成对比(或:
用“别的车夫”衬托祥子)。
示例二:
刘四爷。
首先,刘四爷是作者着墨最多的人物,小说从出身、阅历、肖像、动作、语言等多方面刻画了这个形象;其次,刘四爷是贯穿全文始终的角色,有了刘四爷才引出了人和车厂、虎妞、祥子等;再次,写祥子和其他车夫,都是为了突出刘四爷的性格。
示例三:
虎妞。
虎妞尽管是作者着墨不多的一个人物,但是性格鲜明,且她是连接刘四爷与祥子的关键人物。
[探究解析]
该题看似是探究主人公,实则是对小说艺术构思的探究,因为主人公的安排涉及方方面面,即可以从作者用墨的详略、写人的手法、人物间的相互关系及主题方面探究。
知识储备
艺术特点类探究题往往从文本的某一艺术特色切入,要求探究其使用意图或表达效果。
如可探究情节或艺术手法对刻画人物的作用,可探究环境描写对表现人物的作用,甚至探究叙事风格对小说内容的表达作用。
其实,这是一种基于艺术特色赏析的鉴赏评价题,只是上升到“探究”层面而着眼于全局,探究深广而已。
因此,对于这类题,要以“鉴赏表达技巧”题为基础,在包括小说情节、人物、构思、手法、环境、主题风格、背景、读者在内的艺术领域内选择合适的角度进行或深或广的探究,探究时应把“特色”与“效果”紧密联系起来。
如何从文本的“多角度、多层面”切入探究?
小说叙写马罗大叔烤包谷的举动独具匠心。
请探究作者这样叙写的意图。
[原文见本专题高频考点三“现场矫正”部分《马罗大叔(节选)》]
现场答案1
存在的问题 __________________________________________________________
提示 该答案虽有三点,其实就一点,从人物形象角度。
这三点,①②两点重复,第③点探究缺乏文本基础。
现场答案2
存在的问题 _______________________________________________________
提示 该答案能够从人物、情节、主旨等角度切入,较好。
只是第③点,它不属于马罗大叔烤包谷这一内容中的,是针对全文内容而言的。
请修改为满分答案 _________________________________________________________
答案 ①使情节发展有波澜,结局出人意料,又在情理之中。
②与前文的“吼”“哭”“骂”相映照,使人物形象栩栩如生,更加丰满。
③通过“我”的感受从侧面烘托人物形象。
④突出体现人情美、人性美,使主旨更加鲜明。
⑤满足读者的阅读期待并使之产生阅读愉悦。
探究题作为体现新课改理念的题型,主要考查考生多角度、多层面思考的能力。
而考生在实际探究的过程中总存在着角度、层面单一的问题。
如何学会从“多角度、多层面”切入的探究要领呢?
1.把握“多角度、多层面”的内涵。
所谓“角度”,是指看事物、问题的立足点或出发点。
所谓“层面”,是指某一层次或某一方面,它与“角度”有交叉、包含关系。
如时代背景层面(角度)、细节描写层面(角度)等。
所谓角度和层面是指作品的思想内容和为表达此内容而选用的艺术手法,即内容和形式两大方面。
内容方面,包括标题、主旨、思想感情、民族心理、人文精神等层面和角度。
形式方面,包括情节结构、人物形象、表现手法等层面和角度。
如果内容和形式两个大方面交叉和综合,则会形成更多更复杂的层面和角度。
小说的多角度、多层面,主要包括这些角度和层面。
2.善于从形象、情节、环境、主旨、艺术手法方面切分小角度、小层面。
形象是小说探究的最主要角度,从这个角度切分,有人物形象和物象两个小角度,而人物形象角度又可切分为主要人物和次要人物的更小角度。
再从主要人物角度切分,又可按主要人物在不同情节中的不同经历、行为、境遇等内容分为更细小的角度。
从环境层面可切分出自然环境和社会环境及环境中人的命运等角度。
探究小说的主题也可切分出不同的小角度,除了人物形象(不同人物、同一人物的命运变化)、情节等常规角度外,还有:
①文本背景角度,联系文本产生的时代,看它具有怎
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 文学类文本阅读 专题二 高频考点五 文学 文本 阅读 专题 高频 考点