第3课时《认识锐角和钝角》教学设计.docx
- 文档编号:4064419
- 上传时间:2022-11-27
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:469.31KB
第3课时《认识锐角和钝角》教学设计.docx
《第3课时《认识锐角和钝角》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第3课时《认识锐角和钝角》教学设计.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第3课时《认识锐角和钝角》教学设计
第三课时《认识锐角和钝角》教学设计
教学内容:
人教版《义务教育课程实验教科书(数学)》二年级下册第37-38页《认识锐角和钝角》
教学目标:
1.让学生建立锐角和钝角的表象,能在直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2.经历观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。
3.通过看、说、猜、拼、评价等多种形式的活动,学会与他人合作和交流,初步形成评价意识,激发学生的创造思维。
4.通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。
教学重难点:
建立锐角和钝角的表象,会辨认直角、锐角和钝角。
教学准备:
1.教具准备:
课件,三角板,板贴用直角、锐角和钝角各一个。
2.学具准备:
小组:
用于分类的角8个和底板1块。
个人:
学具袋(含:
用于测量的钝角、小棒、活动角、圆纸片),三角板。
前置性探究活动:
把第三课时前置性探究材料中的8个角剪下来,看一看、比一比,然后试着给他们分分类,并把你分类的想法和结果填在下面。
我把这些角分为类。
第一类有。
(填角的序号)我给这类角取名为。
第二类有。
(填角的序号)我给这类角取名为。
第三类有。
(填角的序号)我给这类角取为。
教学过程:
教学流程
多媒体课件应用
设计意图
一、
情
境
图
导
入
,
复
习
角
。
1、【课件出示红领巾、中队旗】你能在上面找到角吗?
【抽象出角】今天我们继续研究“角”。
2、这些角都是由什么组成的?
(一个顶点两条直的边)
【课件演示】:
从学生熟悉的红领巾和中队旗上找角,进行分类,进而揭示概念。
让学生一下子感受到,数学知识就在身边,直奔主题,达到教学目的。
教学流程
多媒体课件应用
设计意图
二、
自
主
分
类
,
认
识
锐
角
和
钝
角
。
(一)自主分类
今天,这些角宝宝遇到了难题。
角妈妈要求它们同一类的站在一起,可是角宝宝们都不会分类?
你们能帮帮它们吗?
(小组合作一起分一分)
【课件演示】:
《新课程标准》提出:
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的的重要方式。
通过让学生经历自主动手分类的活动,调动学生的积极性与主动性,养成良好的观察、分析的习惯,培养合作意识。
(二)汇报分类方法
(板贴学生作品,引导学生观察)我们一起来看看每个小组分别是怎么分的?
(小组代表回答:
比直角小、直角、比直角大)
(师根据学生回答板书:
比直角小、直角、比直角大)
【课件演示】:
教学流程
多媒体课件应用
设计意图
二、
自
主
分
类
,
认
识
锐
角
和
钝
角
。
(三)强化分类方法,揭示锐角和钝角的概念
1、(板贴直角、比直角小和比直角大这3个角)像你们这样分,这3个角,分别是哪种角?
(根据学生回答把角贴到相应位置)
2、怎么证明它比直角小?
(请学生演示用三角尺的直角比的过程)
小结:
(介绍判断方法)顶点对齐,一条直角边和角的
一条边对齐,看另一条边。
如果另一条边在直角里面,
这个角就比直角小,如果另一条边在直角外面,这个角
就比直角大。
3、揭示概念:
比直角小的角,是锐角。
比直角大的角是
钝角。
这就是我们要研究的内容。
(板书课题)
【课件演示】:
使学生亲身经历利用直角三角板来比一比的过程,进一步明确比直角小和比直角大的含义,帮助建立起锐角和钝角的概念表象。
教学流程
多媒体课件应用
设计意图
二、
自
主
分
类
,
认
识
锐
角
和
钝
角
。
(四)回顾导入题,巩固锐角和钝角的概念
1、【回顾课件的角宝宝分类题】这是什么角?
为什么
2、每个锐角的大小都一样吗?
为什么都是锐角?
3、每个钝角的大小也一样吗?
为什么都是钝角?
小结:
角的大小不同,比直角小的角是锐角,比直角大的角是钝角。
【课件演示】:
角移动到相应位置
回顾导入题,汇报分类结果,进一步强化锐角和钝角的概念。
(五)回顾黑板中的三个角,认识锐角和钝角的本质。
1、(回顾黑板中三个角)这是什么角?
(给角换个方向,换个位置)这是什么角?
可是位置和方向不同啊?
小结:
角的方向和位置跟角的大小没有关系。
2、(让其中一条边或两条边变短)这是什么角?
小结:
边的长短和角的大小没有关系。
【课件演示】:
通过改变角的位置、方向及边的长短,突出锐角和钝角的本质属性。
教学流程
多媒体课件应用
设计意图
三、
在
练
习、
操
作
中
巩
固
锐
角、
钝
角
的
认
识
1、直观辨认抽象的角
【配音】感谢你帮我们分好了类!
我还有很多兄弟姐妹,你们知道它们分别是什么角吗?
【课件出角:
辩一辩】
【出近似直角】意见不统一,怎么办?
这个角宝宝已经在你的学具里,我们一起来比一比,看谁最快得出答案。
(学生比一比)
小结:
有些角,我们用眼睛看就可以判断它是锐角还是钝角;但有些角,通过看我们不能很确定时,就要借助尺子上的直角来比一比。
【课件演示】:
【课件演示】近似直角
通过直观辨认练习,巩固锐角和钝角的认识。
以近似直角的出现为契机,引导学生学会借助适当的工具进行验证再判断。
教学流程
多媒体课件应用
设计意图
三、
在
练
习、
操
作
中
巩
固
锐
角、
钝
角
的
认
识
2、找生活中静态的角。
(1)在我们身边还藏着很多的角。
请你和同桌一起说说你在哪里发现了角,是什么角。
(学生找生活中的直角、锐角、钝角)
(2)老师也找到了很多角,请你认真观察,看看角藏在哪里?
分别是什么角?
(欣赏)
【课件演示】:
【课件演示】欣赏
通过找身边的角,并欣赏生活中的角,让学生感受数学就在我们身边。
教学流程
多媒体课件应用
设计意图
三、
在
练
习、
操
作
中
巩
固
锐
角、
钝
角
的
认
识
3、动手摆角和做角。
你们能找到角,那你能做出角并说说是什么角吗?
(学具做角)(投影展示)
【课件演示】
通过动手摆角、做角、拼角、变角并进行判断的活动,进一步巩固锐角和钝角的概念。
感受数学在日常生活中的应用。
4、拼角,变角,感悟组合和变化中的角。
(投影展示其中一个角)这是什么角?
有办法让它变成钝角(锐角)吗?
小结:
原来几个角拼在一起,可以让一种角变成另一种角。
通过改变两条边张开的大小,也可以实现各种角之间的变换。
【课件演示】
教学流程
多媒体课件应用
设计意图
三、
在
练
习、
操
作
中
巩
固
锐
角、
钝
角
的
认
识
5、找生活中组合和变化中的角
角的拼组和变换在生活中也应用得非常多。
看!
(欣赏:
组合角和动态中变化的角)
【课件演示】欣赏变化中动态的角
欣赏生活中角的应用,并判断各是什么角,进一步巩固锐角和钝角的概念。
感受数学在日常生活中的应用。
教学流程
多媒体课件应用
设计意图
四、
猜
角,
在
游
戏
中
加
深
锐
角、
钝
角
的
认
识。
1、【配音】我还会画角呢!
我给自己画个了像。
我比直角小。
猜一猜。
2、【配音】我比直角大。
猜一猜。
【课件演示】:
气球向下移动,出示答案
通过5个有梯度的猜角游戏,调动学生的积极性,直观展现学生的思维过程,进一步巩固“辨角”的目的,让学生领悟:
(1)确定两条边张开的大小才能确定角的大小。
(2)角的大小与角的方向及边的长短没有关系。
3、【配音】我不告诉你,请你认真看。
你们猜什么角?
(气球移动)现在呢?
刚才不是都猜直角吗?
怎么现在都猜钝角?
小结:
只看到一条边是不能确定的,必须要看到两条边张开的大小,才能确定是什么角。
【课件演示】:
气球向下移动,出示答案
教学流程
多媒体课件应用
设计意图
四、
猜
角,
在
游
戏
中
加
深
锐
角、
钝
角
的
认
识。
4、【配音】我也不告诉你,请看。
猜什么角?
为什么锐角、钝角、直角都有同学猜呢?
(还没有看到两条边张开的大小时,不能确定是什么角。
)
【课件演示】:
气球向下移动,出示答案
通过5个有梯度的猜角游戏,调动学生的积极性,直观展现学生的思维过程,进一步巩固“辨角”的目的,让学生领悟:
(1)确定两条边张开的大小才能确定角的大小。
(2)角的大小与角的方向及边的长短没有关系。
5、还有一个!
猜猜是什么角?
(锐角)
把边拉长,角是不是会变大吗?
小结:
角的大小和边的长短没有关系,只跟两条边张开的大小有关系。
【课件演示】:
气球向下移动,出示答案
教学流程
多媒体课件应用
设计意图
五、
总
结
延
伸
这节课你有什么收获?
【课件演示】:
引导学生回顾全课,谈自己的收获,对本课进行知识、能力、方法等方面的梳理。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 认识锐角和钝角 课时 认识 锐角 钝角 教学 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)