公开课《葡萄沟》教案.docx
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公开课《葡萄沟》教案
12、葡萄沟
一、引入课题,了解葡萄沟。
1、导入:
上课。
同学们,今天我们继续学习第三组课文。
首先,我们一起回顾一下单元导语,谁来说说本单元的主题是什么?
(你能主动第一个举手,真了不起,老师为你的勇敢骄傲)是啊,这个单元主要是歌唱祖国的伟大,夸赞家乡的可爱。
这节课我们来学习第二篇课文——葡萄沟。
谁来读读题目?
大家一起来看这个“沟”字,伸出手来跟老师一起书空,你能用什么方法来记住这个字?
(表达意思就要像他这样完整)
2、了解预习情况。
课文读过了吗?
你读了几遍?
你呢?
看来,咱班的同学已经养成了预习的好习惯,要继续保持。
二、初读课文。
1、下面老师再请同学们读一遍,有困难的地方,同桌互相帮助,读完就放下书坐端正。
2、读完了么?
现在老师开始检查了。
(1)谁来读第一自然段?
(朗读就要像她这样,注意句子和句子间的停顿并字正腔圆)听了他的介绍你们知道葡萄沟在哪里么?
我们一起读读课文的第一句话。
谁来读读这几个词语?
葡萄沟就在——新疆吐鲁番。
那我们一起到地图上找找新疆吧!
(出示地图)找到了么?
它在中国版图的西北部。
找到吐鲁番了么?
对,这就是吐鲁番,我们今天要去的葡萄沟就在这里。
我们再一起读读这些词语吧。
大家看,“番”这个字不好写,注意看老师板书。
你们也在田字格里认真写一遍,写完坐端正。
(2)第二段。
第二段比较长,不好读,谁能自信的读一读?
(这么长你都能读流利真了不起。
)
这一段有几个句子比较难读,我们一起看看:
葡萄种在山坡的梯田上。
见过梯田吗?
看图片,这就是梯田。
葡萄就种在山坡的梯田上。
(点击梯田,出示图片。
)
再来看看这是什么?
(出示凉棚的图片)一起读。
茂密的枝叶就像搭起了一个个绿色的凉棚。
这里的凉棚指的是什么?
长满绿叶的葡萄架。
看,茂密的枝叶就像搭起了绿色的凉棚。
)再来看看这句话,女生读(多甜的葡萄啊!
)男生读(多热情的老乡啊!
)
要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
了解维吾尔族吗?
老师来告诉你们,新疆是个多民族聚居的地区。
维吾尔族就是其中的一个少数民族。
瞧,这个句子里有一个难写的生字“够”,你想提醒同学们怎样记住它?
(3)第三段。
谁想读?
(2个)
谁能当小老师领读一下这两个词语?
碉堡钉着
什么是碉堡?
课文中说什么像碉堡?
我们一起来读读这一句。
见过阴房么?
咱们一起去看看吧!
(出示阴房的图片)
再来观察这个词语(钉着)你有什么发现?
你们真棒,不用老师说就知道了。
这个字还读“钉”,组个词吧(钉子),对,当表示名称的时候读一声“钉”,当表示动作的时候读“钉”。
2、第四自然段大家一起来!
三、再读课文,感悟理解。
1、(读文思考现在老师再给你一次读课文的机会,边读边想葡萄沟给你留下了什么印象?
(这时候,教师下去巡视,趁机了解学生回答情况。
引导到“葡萄沟真是个好地方”。
)葡萄沟是个好地方,教师板书:
好地方。
2、(学习第一自然段,水果多。
)那他到底好在哪里?
(到了那里,你能吃到葡萄,你还能吃到什么呢?
葡萄沟的水果真多啊!
)你去过葡萄沟么?
那你从哪里知道葡萄沟有这么多水果的?
指生读。
你的朗读让我们感受到葡萄沟水果的确很多,五月有——杏子,七八月有——香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的——葡萄成熟了。
咱们就一起去看看葡萄吧。
3、(感悟第二自然段:
葡萄好,老乡热情。
)课文中哪个自然段写了葡萄?
自己读读第二自然段,看看有几句话,分别写了什么?
读完就坐端正。
快用手势告诉老师有几句。
对,一共有4句话。
分句指导:
第一句:
一齐读读第一句,边读边想这一句写了什么?
(葡萄种在哪儿。
)我们知道了葡萄种在什么地方,那就仔细的去看看吧!
第二句:
谁来读第二句。
“茂密”是什么意思?
叶子很多,一片压着一片,遮挡住了阳光,就像绿色的凉棚。
炎热的夏天,呆在这绿色的凉棚底下,你感觉怎么样?
老师想问问,葡萄沟的梯田上只有一个凉棚么?
你从哪里知道凉棚多?
这么多的凉棚,呆在下面多惬意啊!
谁感受到凉爽和惬意了?
你读读你的凉爽和惬意,你来读读凉爽和惬意。
你们都感受到了么?
那就一起美滋滋的读读这一句吧!
你们读得太好了,老师仿佛看到了枝繁叶茂绿色凉棚,仿佛在夏天感受到了丝丝凉意,那我们再一起看看葡萄长得怎么样吧?
第三句:
出示图片(还有,还有呢。
)喜欢么?
读出你们的喜欢吧!
(你们的朗读好像让老师走进了丰收的葡萄园,真美呀,真高兴呀!
)看了图片,读了句子,谁想说说葡萄长的怎么样?
(生交流:
一大串,一大串,说明葡萄结得多。
)谁能读出葡萄这么大的串?
(你的朗读让老师觉得手里的这串葡萄沉甸甸的。
)这里的葡萄不仅数量多,而且颜色也非常——多。
书上用了哪个词语?
五光十色。
(板书)表示颜色多的词语还有哪个?
五光十色的葡萄和五颜六色的葡萄有什么不同呢?
(生说)说明葡萄闪着光透着亮,不仅新鲜还形成了一道美丽的风光,让我们觉得赏心悦目。
看到这么美丽、新鲜的葡萄,你有什么想法?
(非常想吃,很想去看看。
)
第四句:
是呀,要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
“准会”是什么意思?
(生答:
一定会)“吃个够”是怎么个吃法?
想吃多少就吃多少,能吃多少吃多少,总之,就是要让你们……吃个够。
维吾尔族老乡是多么——(热情好客)啊。
(板书。
)老师不禁想夸夸维吾尔族老乡了,可以么?
愿意夸赞的同学可以和老师一起来。
(师范读)你们感受到老乡的热情好客了么?
那就一起来夸夸吧!
这么好的葡萄,这么热情的老乡,所以我们说葡萄沟真是一个——好地方。
老师给大家配上音乐,让我们一起美美地读读这个自然段吧,能背上来的同学可以看着大屏幕试着背诵一下。
(配乐朗读第二段。
)
4、学习第四自然段,了解葡萄干的制作。
同学们,葡萄沟的葡萄这么多,即使是吃个够也吃不完呀,那么剩下的葡萄怎么办?
(制成葡萄干)对,新疆人民把吃不完的葡萄制成葡萄干。
葡萄干是怎样制成的呢?
(谁来当小导游用课文中的话给我们讲讲,小导游谢谢你的讲解)我们看到了阴房,那阴房四壁留的小孔有什么作用?
答案就在这句话里,我们一起读。
用这种方法制成的葡萄干——颜色鲜,味道甜。
(板书:
色鲜味甜)这色鲜味甜的葡萄干,再一次让我们感受到葡萄沟真是一个——好地方。
同学们,看着板书,我们一起回顾一下,葡萄沟的水果多,葡萄五光十色,老乡热情好客,葡萄干色鲜味甜,所以我们不由得赞叹一声:
葡萄沟真是一个好地方。
面对这么美的葡萄沟,你想对老乡说什么?
四、积累。
学了这篇课文你积累了哪些词语?
出示:
喜爱茂密五光十色一大串一大串热情好客准会吃个够
谁来读读?
一齐读?
五、达成度检测:
课文学完了,老师想看看生字你们还记得吗?
1、(屏幕出示生字)我们再来来看看本课的生字,谁来领读?
2、这些都是要求会写的字。
说说你用什么方法记住了哪个字?
你想提示大家书写时要注意哪个地方?
五、发测试纸:
根据拼音写词语。
一、激趣导入,揭示课题
师:
小朋友们好,喜欢猜谜语吗?
生:
喜欢。
师:
好,老师出一条给大家猜猜,看谁猜得又快又对?
“远看玛瑙紫溜溜,近看珍珠圆溜溜,掐它一把水溜溜,咬它一口酸溜溜”。
(猜一水果)
生:
葡萄。
师:
你们真聪明,一下子就猜对了。
那你们知道哪个地方出产的葡萄最多?
生:
新疆的葡萄沟。
师:
是的,今天,老师就带你们去新疆葡萄沟游览一番。
(板书课题,齐读课题两遍)
[点评:
教师以猜谜语导课揭题,很自然地带学生走进文本,使学生产生悬念般的阅读期待。
]
二、初读课文,整体感知
师:
葡萄沟是个什么样的地方呢?
让我们跟着课文去看一看。
先听老师读课文,注意听清老师读得每一个字音。
(师范读)
师:
我读得怎么样?
生:
真好。
师:
课文多读几遍,你们也会读得很好,现在请小朋友自由读课文,圈出生字词,读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。
生自由读文,师巡视。
师:
小朋友,看,生字词宝宝和我们见面了,谁来当小老师带同学们读?
(小老师带读、男女生合作读男生拼读生字,女生读词。
)
师:
去掉拼音朋友的帮忙,还会读吗?
(生:
会)(分组读、开火车读)
师:
看这些生字,你已经记住了哪几个,是怎么记的呢?
生:
我记住了“吾”,“语”去掉言字旁就是“吾”。
生:
我用加一加的方法,记住了“沟、鲁、番”
生:
我还会编字谜,弟弟站在木头边(梯)
师:
小朋友个个都是识字高手这么快就记住了这么多字,让我们再读一遍词语。
师:
生字读得这么好,课文肯定也会读得好,谁来读?
其他小朋友当小评委,认真听听他们读得怎么样?
(指名分段读,小评委认真听)
师:
谁来评一评?
生:
××声音很响亮,字音读得很准。
生:
××读得很通顺,不过,水分的“分”是读fèn,不是读“fēn”(师:
你听的真仔细)
生:
××读的很流利,真棒!
师:
我们班的小朋友真厉害,课文读得好,评得也好,现在请你们默读课文,看看你读懂了些什么内容。
师:
谁来说说?
生:
我读懂了葡萄沟出产很多水果。
生:
我读懂了葡萄沟的葡萄颜色很多,很美丽。
生:
我读懂了维吾尔族老乡很热情。
小结过渡:
小朋友读懂了这么多内容,真棒!
从课文中,我们知道葡萄沟盛产水果,人们最喜爱的是——(生齐:
葡萄)。
好,那我们就直接去葡萄园吧!
点评:
识字教学是第一学段的重点,这样教学大胆放手让学生多读,在读中整体感知,在读中有所感悟,正如宋代朱熹所提出:
“凡读书须字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。
”同时符合《语文课程标准》提出:
“各个学年段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”读懂了课文主要写了美丽的葡萄沟是个好地方。
]
三、围绕重点,美读感悟
师:
快看看,葡萄种在哪儿呢?
生:
山坡的梯田上。
(课件出示梯田)
师:
维吾尔族人民在山坡的梯田上搭起了葡萄架,这是葡萄藤(边说边画)葡萄藤上长着什么呢?
(生:
枝叶、葡萄)
师:
我们先来看看枝叶长的怎么样呢?
谁来读一读,告诉大家?
生:
茂密的枝叶向四面展开,就像搭起一个个绿色的凉棚。
师:
怎么样才是茂密的?
看,一片枝叶是茂密吗?
两片呢?
三片呢?
那要多少啊?
(边说边画葡萄架、枝、叶)
生:
很多很多片。
师:
对了,谁愿意跟老师一起画茂密的枝叶,其他同学也举起手一起画。
(师生合作画枝叶)
师:
这就是茂密的枝叶向四面展开,他像什么呢?
生:
一个个绿色的凉棚。
师:
说的好,一个个是几个啊?
(板书:
一个个)
生:
好多个。
师:
我们还可以说一个个什么呢?
生:
一个个鸡蛋。
生:
一个个苹果。
师:
那小朋友想想,在这样的一个个凉棚下面,感觉怎么样啊?
生:
很舒服。
生:
很凉快。
师:
好,带上你们的感受读一读。
谁来?
(课件出示句子)
指名生读。
师:
他读得怎么样?
师:
应该怎么读呢?
谁再来试试?
再指名生读(生声情并茂读)
师:
读出了叶子的茂密,凉棚的舒服。
我们也这样读一读。
还可以带上你喜欢的动作。
生带动作读。
师:
透过这茂密的枝叶,我们还看到了葡萄,找出写葡萄的句子读读。
(课件出示句子)
师:
这句话,写出了葡萄的什么?
生:
颜色多。
生:
葡萄很多,很大。
师:
是啊!
看,老师这儿也带来了各种颜色的葡萄,请几位小朋友帮老师展示一下。
师:
葡萄的颜色真多,有红的,白的......(小朋友举起哪种颜色的葡萄,全班一起说出它的颜色。
)
师:
好,挂到绿叶底下吧。
师:
看,这是一大串,这也是一大串。
(板书:
一大串一大串)
师:
这么多颜色的葡萄,课文中用一个什么词来形容呢?
(五光十色)
师:
我们还学过一个表示颜色多的词是什么?
(五颜六色)
师:
那为什么不用五颜六色,而用五光十色?
生:
无光十色有个“光“应该是说葡萄还会发光的。
师:
说的真棒!
掌声送给他!
师:
这样颜色多、品种多、还会发光的葡萄真是——(美丽极了)
师:
看到这么美丽的葡萄,心情会怎么样?
生:
高兴。
生:
喜悦。
师:
好,带上你们的心情美美地读一读。
生读。
师:
谁来读?
指名读。
师:
你把五光十色读得非常好,谁也想展示一下自己的朗读才华?
再指名两位学生读。
师:
读得美极了!
谁还想读?
这么多同学想读,那我们就男女生比赛读吧。
男女生比赛读。
师:
男女生都读的不错,让我们一起美美地读。
生齐读。
师:
葡萄这么美,那维吾尔族老乡怎么样呢?
生:
热情好客。
师:
那句话告诉我们?
指名读(课件出示句子)。
师:
“准会”就是——
生:
一定会。
师:
“吃个够”就是——
生:
吃的很饱,再也吃不下。
生:
爱吃多少就吃多少。
师:
好,现在请小朋友想想,假如你是维吾尔族老乡,你要怎么招待我们这些远方的客人呢?
你会怎么说呢?
生思考一会儿后小组合作互相说一说。
师:
谁来交流?
生:
远方的客人,我们这儿有很多葡萄,尽情地吃吧!
生:
你们从远方而来,一定累吧,多吃点,不要客气哦!
师:
瞧,这些维吾尔族老乡真热情,听了我们感到心里暖呼呼的。
让我们跟着美妙的新疆音乐一起再读读这段话。
(配乐齐读)
[点评:
这样教学,抓住课文重点,让学生自读自悟,引导学生运用“自主、合作、探究”的学习方式,读懂课文。
朗读形式多样化,还把竞争和挑战引进课堂,做到在读中有所感悟,读中训练语感,学生读得入情入味,正如崔峦提出:
“读要读出意、读出形、读出味、读出神。
”结合板画、配乐,体现学科整合,突破教学重难点。
]
四、指导生字书写
师:
下面我们来来看今天要写的生字,齐读生字两遍。
师:
哪些字难写或容易写错的,找出来说说。
生:
“密”中间的“必”要写扁一些。
生:
“摘”的右边不要写成了“商”
师:
提醒的好,同字框里是一个“古”
生:
还有“够”右边两个夕要上下排列。
师范写。
师:
先把难写的字写两遍,其他字要认真观察它在田字格中的位置,也写一写。
师巡视指导。
[点评:
教师认真指导学生写字,难写的字作很好的点拨,写好字学生会终身受益。
]
五、总结升华文本
师:
这节课,我们在葡萄沟看到了五光十色的葡萄,认识了热情好客的维吾尔族老乡,开心吗?
现在让我们跟着这首歌一起来赞美吧,会唱的一起唱起来!
(播放《咱们新疆好地方》)
[点评:
这节课教师以学定教,顺学而导,真正起组织者、引导者的作用,优化评价,多给学生鼓励,注重学生语文基本技能的训练,学生学有成效,给学生打下扎实的语文基础,体现“学生是语文学习的主人”的课改理念。
]
一、教学目标:
1学会本课12个生字,认识6个生字。
学习课文中由要求学会的生字组成的词语。
2正确、流利,有感情地朗读课文。
3理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方,增强学生对祖国的热爱之情
二.教学建议:
两课时
三.教学准备:
教学课件
四.《葡萄沟》课堂实录
师:
请大家看大屏幕(点击出示:
“葡萄”)这两个字谁会念,请站起来念。
生:
葡萄
师:
请大家一起念
生:
“葡萄”
师:
“葡萄”这两个都是生字,它们有什么相同的地方?
生:
“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。
师:
它们又有什么不同的地方呢?
请小朋友拿出小手在桌子上写一写,记住这两个字。
生:
(书空)
师:
小朋友记住这两个字了吗?
生:
记住了
师:
你能用“葡萄”说说话吗?
生:
我很喜欢吃葡萄。
生:
葡萄有的很甜,有的甜中带酸,也有的很酸,味道可多了。
生:
葡萄的颜色很多,有红的,有紫的,有绿的,可美啦!
生:
我妈妈可爱吃葡萄了。
生:
爷爷家的门前种着棵葡萄,夏天,我们一家经常在葡萄架下乘凉。
师:
想说的小朋友请站起来说。
生:
(自由说)
师:
同学们从葡萄的不同方面说了葡萄,下面请大家再看大屏幕,(点击出示“沟”)发生了什么变化?
一起念一遍。
生:
葡萄沟。
师:
“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同?
生:
葡萄沟是一个地方,葡萄是一种水果。
生:
葡萄是一种水果的名字,葡萄沟是一个地方的名称。
师:
是的,同学们说得很好。
那葡萄沟在哪里?
它是一个怎样的地方?
下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。
生:
(看录像听录音)
师:
欣赏完了葡萄沟,谁能告诉大家葡萄沟在哪里?
生:
葡萄在新疆吐鲁番。
师:
课文是怎么写的,请大家打开书,把书上的句子读给大家听听。
生:
(读第一段第一句话)
师:
点击出示句子,请大家再读一读这句话,你读懂了什么,还有什么问题?
生:
(自由读句子)
师:
你读懂了什么?
生:
我读懂了葡萄沟盛产水果。
生:
我读懂了那里的水果很多。
师:
老师想问一下,你从哪里看出那里的水果很多呢?
生:
我是从“盛产”这个词中看出来的?
师:
这位小朋友真会读书,那“盛产”是什么意思,你们知道吗?
生:
知道了。
师:
你还读懂了什么?
生:
我读懂了葡萄沟在新疆吐鲁番。
师:
是的。
小朋友,这句话中有几个表示地名的词,请大家拿出笔用“□”标出。
然后再想一想,这几个地名所表示的范围谁大谁小。
生:
自由读(用“□”标地名)
师:
表示地名的词有哪几个?
生:
表示地名的词有“新疆、吐鲁番、葡萄沟”。
师:
小朋友有不同意见吗?
(点击这三个词,分别在底下划“——”)
生:
没有。
师:
小朋友看看,这几个表示地名的词中有几个生字,你认为哪个字最难写呢?
生;“疆”“新疆”的“疆”。
师:
下面请哪个小朋友站起来说说你是怎样记住这“疆”字的。
生:
“疆”是左右结构,左边是个“弓”,弓的竖折折钩里面有个变形的“土”,右边是横、田、横、田、横。
师:
谁能用更简单的方法记住右边部分。
生:
右边是三横中间两个土。
师:
下面请大家把三个表示地名的词按范围的大小写在相应的横线上(完成作业题1。
)
师:
(点击出示作业题1)谁能帮助老师完成这项作业,告诉大家,谁大谁小。
生:
(上台边点击边说)新疆最大,吐鲁番次之,葡萄沟最小。
师:
请大家再看一看地图,新疆在我国的西北部,新疆有个吐鲁番,吐鲁番里面又有一个葡萄沟。
那么葡萄是个怎样的地方,作者又是用什么方法把它写具体的,请大家认真读读课文,遇到生字词和难读的句子多读几遍。
生、:
自由读课文
师:
下面老师要检查一下,这一课的生字都认识了没有,谁能告诉大家,你认为哪个字最难读?
为什么?
生:
我认为“疆”最难读,因为“疆”既是三连拼,又是后鼻音。
请大家跟我读“ji ng”
生:
我认为“串”最难读,因为它既是翘舌音又是三连拼。
请大家跟我读“chu n”
生:
我认为“棚”最难读,因为它是三连拼,请大家跟我读“p ng”
师:
你认为难读的字自己站起来读一读。
生:
(读)
师:
葡萄沟是个怎样的地方,你们看了录像,读了课文,谁能站起来说一说。
生:
葡萄沟是个盛产水果的地方。
生:
葡萄沟是个美丽的地方。
生:
葡萄沟生产的葡萄干非常有名。
生:
葡萄沟的老乡很热情好客,所以说那里是个好地方。
师:
想说的请站起来说
生:
(自由说)
师:
葡萄沟盛产水果,景色优美,葡萄干非常有名,而且那里的老乡又很热情好客,所以说葡萄沟真是个好地方!
点击出示:
“葡萄沟真是个好地方!
”(第一自然段学后就学最后一段)
这句话怎么读好它呢?
请大家试一试。
生:
(自由练读)
师:
谁能说说这句话该怎么读?
生:
(读)我是用赞美的语气读。
生:
(读)我是用骄傲的语气读的。
生:
(读)我是用高兴的语气读的。
师:
你认为该用怎样的语气读,就美美地读一读
生:
(自由读)
师:
葡萄沟是个好地方,主要是因为那里——
生:
盛产水果
师:
葡萄沟盛产哪些水果,作者又是用什么方法,怎样来写的。
请小朋友认真读读课文。
用“~~~~”划出写水果的句子,写了哪些水果用“——”划(喜欢怎么读就怎么读)
生:
(自读)
师:
谁能站起来读一读写水果的句子。
生:
五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
师:
这句话写了哪些水果?
生:
这句话写了杏子、香梨、蜜桃、沙果……
师:
是的。
(点击)这是杏子、香梨、蜜桃、沙果,还写到了什么?
生:
葡萄。
师:
请大家再看看这个句子,作者在写这些水果时是按什么顺序写的?
你从哪里看出来?
生:
这句话是按时间顺序。
我是以“五月”“七月”“九十月”这几个词中看出来。
师:
这些水果中人们最喜爱的是什么?
生:
葡萄。
师:
课文哪一段具体写葡萄?
请大家认认真真读读写葡萄的段落,边读边完成作业题2。
生:
(边读边完成作业题2)
师:
(点击出示作业题2)谁能帮助老师完成屏幕上的作业。
生:
这一段共有(4)句话,从第2句开始是按时间顺序写的。
从(夏季、秋夏)这几个词中看出。
师:
作者写夏季和秋季又写了些什么,是用什么方法来写的?
请大家找出具体写夏季和秋季的句子,你喜欢哪一句就读哪一句,读懂读好。
同桌也可以相互交流。
生:
(自读自悟,同桌交流。
)
师:
读懂秋季的请举手,读懂夏季的请举手,老师想问一下,我们应该先学夏季还是秋季?
为什么?
生:
我认为应该先学秋季,因为秋季的句子写得美?
生:
我认为先学夏季,因为这一段话是按时间顺序写的?
师:
小朋友们,你们赞同谁的意见?
先学哪句好?
生:
我认为先学夏季。
因为这一段是按时间顺序写的。
师:
是的,因为本单元的学习重点是读懂按时间顺序写的一段话,我们就按时间顺序来学吧。
请大家看写夏季的句子。
(点击出示句子)读一读,你读懂了什么?
有什么问题?
生:
我读懂了这句话写夏季葡萄的枝叶很多。
我是从“茂密”和“向四面展开”这几个词中看出。
生:
我读懂了夏季的枝叶很美,从“绿色”这个词中看出。
生:
我读懂了这句话作者是用打比方的方法来写的,把向四面展开的枝叶比作一个个绿色的凉棚。
生:
老师,我有一个问题,这里为什么用“四周”而不用“四面八方”或“四处”呢?
师:
这儿用“四面八方”或“四处”行吗?
请大家换个词读一读。
师:
行吗?
生:
行。
生:
老师:
这儿为什么用“一个个”而不用“一个一个”呢?
生:
我能解答他的问题,这里用“一个一个”也行,但用“一个个”更能突出葡萄的多和葡萄叶的茂盛。
师:
这句话作者通过写葡萄树多,枝叶的茂密,采用打比方的方法写出了夏季葡萄的美。
葡萄沟的夏季是十分炎热的,要是这时候,人们来到葡萄沟,来到这像凉棚样的枝叶底下,会有什么感觉呢?
生:
会有很凉快的感觉,好像来到空调房里,舒服极了。
生:
会有很凉爽的感觉,把疲劳都抛到九霄云外去了。
师:
你们能不能通过读把这种感觉表达出来呢?
自己试一试。
生:
(自由读)
师:
小朋友,接下去我们该学什么了?
生:
秋季的葡萄。
师:
(点击出示句子)自读这句,这一句你读懂了什么?
有什么问题吗?
生:
我读懂了这句话主要写葡萄的颜色很多很美。
生:
我读懂了这句话主要写夏季的葡萄很多,很大。
生:
老师,我有一个问题,“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢?
师:
谁能帮它解答这个问题想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同?
生:
老师,我能解答这个问题。
“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美,但“五光十色”还写出颜色有光亮,这样就更美了,因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮,所以这儿不能换“五颜六色”。
师:
回答得真棒!
生:
(鼓掌)
生:
老师:
“美丽极了”的后面为什么用句号,而不用感叹号呢?
生:
老师,我认为这里用句号和感叹号都行,感叹号的感情更强烈。
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