《统计》教学设计说课稿自评.docx
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《统计》教学设计说课稿自评
《统计》教学设计
邵刚中心小学马艳
教学目标:
1、经历数据的收集、整理和分析的过程,体验统计结果在不同标准下的多样性,并学会用统计表来表示数据整理的结果。
2、在学习统计的过程中发展数学思考,能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。
3、参与合作交流的学习活动,培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。
教学重点:
让学生经理统计活动的过程,体验不同标准下统计结果的多样性。
教学难点:
根据统计需要,正确地分类收集整理数据。
教学准备:
多媒体课件、视频展示台
教学过程:
一、创设情境,探索新知
谈话:
一年一度的动物运动会在今天拉开了序幕。
运动场上小动物们赛得可热闹了,我们一起来看看吧。
(电脑出示主题图)
谈话:
仔细观察主题图,你能说一说图中都有哪几种动物参加比赛,他们又进行了哪些项目的比赛?
学生观察图后回答。
继续谈话:
看到这幅图,你想知道些什么?
学生自己提出的数学问题,教师注意选取有价值的数学问题。
二、合作学习,探索新知
1、解决学生提出的问题:
一共有多少只小动物?
谈话:
要想知道一共有多少只小动物,你打算怎样解决?
学生先独立思考,然后四人小组交流解决方法。
教师根据学生回答情况适时点拨:
解决这个问题,我们可以按比赛项目或动物种类进行统计。
2、揭示课题,板书课题。
3、整理数据,填写统计表。
谈话:
自选一张自己喜欢的统计表利用学过的统计知识进行统计。
4、选两组不同的统计表让学生上台汇报。
5、交流:
看了两张统计表中你知道了什么?
还能知道什么?
6、这两次统计有什么相同的地方和不同的地方?
7、小结:
看来同一件事按不同的分类标准进行统计,可以得到不同的结果,但是他们的总数的一样的。
二、反馈练习
动物运动会结束了,动物们都来到了茶馆里喝茶。
你看,这就是茶馆里漂亮的茶杯。
(课件出示“想想做做”第1题)
1、看到这些茶杯,你想怎样去给他们统计呢?
2、小组交流,然后汇报结果。
3、小组按照不同分类标准进行统计,完成统计表后并比一比:
两次统计的结果有什么相同的地方和不同的地方?
三、应用实践,巩固新知
1、“想想做做”第2题:
动物们喝完了茶,就开始玩玩具,看,这些就是小动物们的玩具。
课件出示玩具。
动物们都有一个疑问:
这些玩具该如何统计呢?
大家能帮帮忙吗?
请用你喜欢的方法帮小动物统计一下,并把统计表填好。
学生独立制作统计表,然后再同桌交流汇报。
2、独立完成“想想做做”第3题。
四、全课小结
说一说这节课我们学习会了哪方面的内容?
通过学习你有什么收获?
板书设计:
统计
(一)
项目合计跳高长跑
只数1358
动物种类合计狗兔猴
只数13526
同一件事不同分类标准统计结果不同总数一样
苏教版二年级数学下册《统计》说课稿
今天我说课的内容是苏教版二年级下册第九单元《统计》的第一课时“分类统计”。
《数学课程标准》将分类统计安排在第一学段“统计与概率”的知识体系中,总体目标是:
对数据统计过程有所体验,掌握一些简单的收集、整理和描述数据的方法,能根据统计结果回答一些简单的问题。
下面我将从以下几方面进行说课。
一说教材
本节课教学教材94页的例题,完成95页“想想做做”第1、2题。
例题呈现了学生感兴趣的动物运动会的场景图,场景图蕴含了可以分类统计的诸多信息。
之后教材提出问题:
“看了这幅图你想知道什么?
”这样的问题能够引导学生自觉观察场景图,从而很自然地想到每种动物分别有多少只和参加两项比赛的动物各有多少只的问题,并产生分类收集和整理数据的心理需求。
教材这样安排,使学生看到不同标准分类处理数据,是以所要解决的问题不同,不是为了不同分类而不同分类。
在自己提出问题的基础上,教材呈现了两张统计表,一张是按运动项目统计的,一张是按动物种类统计的,让学生自己从图中收集信息,分类整理后填写在统计表里。
学生经历了收集和整理数据的过程后,教材安排学生比较两次统计的过程有什么不同,体会是按不同标准将动物进行分类的,感受按不同标准分类的必要性。
同时让学生分析从每张表格中知道了什么,即学会简单分析数据的方法,又在分析数据的过程中感受统计结果在不同标准下的多样性。
学情分析:
在一年级(上册)学习了把已有的信息(小动物、花、水果等)通过分一分、排一排、数一数等活动进行整理,从中获得一些感兴趣的数据。
一年级(下册)学习了在随机发生的事件中,用符号分类记录,获得有意义的数据。
二年级(上册)学习了事件发生的可能性,即有些事情一定发生、有些事情可能发生、有些事情不可能发生。
学生已经积累了一定的统计活动经验,初步认识简单的统计表和方块统计图。
本节课的学习,将有助于学生进一步体验数据的收集、整理和分析的过程,掌握用统计表表示数据整理结果的方法,积累开展分类统计活动的经验,并为学生以后学习复式统计表打下基础。
二、说教学目标:
1、经历数据的收集、整理和分析的过程,体验统计结果在不同标准下的多样性,并学会用统计表来表示数据整理的结果。
2、在学习统计的过程中发展数学思考,能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。
3、参与合作交流的学习活动,培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。
三、说教学重、难点:
重点:
按不同标准分类整理数据,并学会用统计表来表示数据整理的结果。
难点:
根据统计需要,正确地分类收集整理数据。
教学准备:
多媒体课件、视频展示台
四、说教法、学法
为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,在这节课的教学过程中,我利用多媒体课件给学生提供和他们生活密切相关的,丰富的素材,提供给学生充分的参与学习的机会,引导学生观察、组织学生讨论,通过评价调动学生学习的积极性、帮助学生树立学好数学的自信。
学生在老师的指导仔细观察、大胆的猜测、主动的交流,经历收集、整理、分析数据的全过程,通过对统计表的比较,体会到统计结果在不同标准统计下的多样性,尝试着根据统计表给出建议,认识到统计对决策的作用。
五、说教学过程:
教学分为四个层次。
第一层次:
创设情景,引入新知。
从动物运动会入手,激发孩子学习的兴趣,提问:
看了这幅图,你想知道些什么?
【设计意图:
在这环节中我抓住低年级学生的年龄特点,发挥多媒体课件的作用,创设生动有趣的“动物运动会”场景,把数学知识与生活相联系,为学生开展数学活动作好铺垫。
】
第二层:
合作学习,探索新知
1、解决学生提出的问题:
一共有多少只小动物?
谈话:
要想知道一共有多少只小动物,你打算怎样统计?
教师根据学生回答情况适时点拨:
这是按比赛项目和动物种类统计的。
2、揭示课题,板书课题。
3、整理数据,填写统计表。
谈话:
自选一张自己喜欢的统计表利用学过的统计知识进行统计。
4、选两组不同的统计表让学生上台汇报。
(意图:
自然的让学生经历了搜集、整理、分析数据的过程,培养了学生的统计意识。
)
5、交流:
看了两张统计表中你知道了什么?
还能知道什么?
6、这两次统计有什么相同的地方和不同的地方?
(意图:
比比这些不同就体会到了问题和统计活动是相关的,问题决定统计活动,统计活动服从于、服务于要解决的问题。
)
7、小结:
看来同一件事按不同的分类标准进行统计,可以得到不同的结果,但是他们的总数是一样的。
【设计理念:
低年级的统计教学,重点不是教,而是让学生经历统计的过程。
本段教学,注重新旧知识的连续性,自然的让学生经历了搜集、整理、分析数据的过程,紧紧抓住本节课的重点,为学生搭建了探究知识的平台,使学生的自主学习成为可能,既使学生掌握了根据需要去正确分类整理数据,又培养了学生的统计意识。
】
第三层次:
反馈练习
动物运动会结束了,动物们都来到了茶馆里喝茶。
你看,这就是茶馆里漂亮的茶杯。
(课件出示“想想做做”第1题。
)
1、看到这些茶杯,你想怎样去给他们统计呢?
2、小组交流,然后汇报结果。
3、小组按照不同分类标准进行统计,完成统计表后并比一比:
两次统计的结果有什么相同的地方和不同的地方?
第四层次:
应用实践,巩固新知
“想想做做”第2题:
动物们喝完了茶,就开始玩玩具,看,这些就是小动物们的玩具。
课件出示玩具。
动物们都有一个疑问:
这些玩具该如何统计呢?
大家能帮帮忙吗?
请用你喜欢的方法帮小动物统计一下,并把统计表填好。
学生独立制作统计表,然后再同桌交流汇报。
【设计理念:
延续例题的情境,紧紧抓住学生,这一环节先让学生尝试把不完整的统计表补充完整后再统计,进一步体验不同标准下的统计结果的多样性,同时培养做事要先后有序的良好习惯。
】
第四层次:
全课小结
说一说这节课我们学习会了哪方面的内容?
通过学习你有什么收获?
《统计》教学课后反思
本节课我认为比较成功之处有以下几点:
1、苏教版二年级下册第九单元的教学内容《统计》,要求学生能按不同的标准对物体进行比较、分类和排列;在比较、分类、排列的活动中,体验其结果在同一标准下的一致性,在不同标准下的多样性。
并且能够根据统计表中的数据提出并回答简单的问题,能和他人交流自己的想法。
这点在本节课达到预期目的,学生在经历制作简单的统计表的过程中,感受到统计的重要性以及便捷性,同时,也体会到同一件事按照不同分类标准统计的结果是不一样的,但他们的总数始终是一致的。
2、根据小学生的特点,我创设了3个连贯的情境,让学生在连贯的情境串中学习新知,大大地调动了学生学习的积极性和主动性。
课伊始,我为学生呈现了例题动物运动会的画面,同时提问:
“来参加运动会的有哪些小动物?
它们参加了那些项目的比赛?
”相应板书:
比赛项目、跳高,长跑;动物种类、狗,兔,猴。
接着提问:
你想知道什么?
”这样顺利将学生的注意力迁移到统计问题上。
再以“大家提出的问题可以通过统计来解决。
”进而引出课题。
之后以例题的分类统计为例,让学生感受和体验一个完整的分类、制作统计表的过程。
后面的两个练习,我大胆的让学生尝试用不同的分类标准进行统计,留给学生足够学习的空间,充分暴露学生思维,使不同层次的学生都有不同程度的提升。
3、新课标倡导学生亲身经历统计的过程,在活动中感受统计的必要性,并学习一些简单的收集、整理和描述数据的知识和方法。
课堂上我注重引导学生从不同的角度观察,提出不同的问题,感知按不同标准分类是因为所要解决的问题不同。
在实践应用环节,我大胆放手让学生对所给的数据按照不同的分类标准进行统计,提高了学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力。
不足之处:
教学只是仅仅扣住课本上的习题进行教学,虽然能大胆改编例题,但是对本科教学的练习量还是有些少,不够生动。
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