作业3 传统 文化与学科整合应用成果教学设计方案.docx
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作业3传统文化与学科整合应用成果教学设计方案
作业题目:
通过课堂观察和研修学习,剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法,完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案(含课件),并作为终结性成果以作业形式提交。
1.作业要求:
(1)教学设计方案请参照模板要求填写;要体现优秀传统文化与学科整合;
(2)作品必须原创,做真实的自己,如出现雷同,视为无效;
2.成果模板
传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)
教学设计方案
课题名称:
角的度量
姓名:
工作单位:
学科年级:
四年级数学
教材版本:
人教版
一、教学内容分析
《角的分类和画角》是人教版小学数学四年级上册第八单元的内容,学生已经直观认识了直角、锐角和钝角,前几课时,学生有认识了角,掌握了角的特征,学会用了量角器量角的基础上,进一步根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角,能用量角器画角。
二、教学目标
1、使学生经历角的分类过程,掌握不同角的特征,发现锐角、直角、钝角、平角、周角的大小关系。
2、按要求画指定度数的角,初步总结出用量角器画角的方法。
3、在动手操作过程中,培养学生的实际操作和自主探索能力,感受数学学习的乐趣。
三、学习者特征分析
学生已经认识了三角形,并掌握了三角形的分类,较熟悉平角等有关知识;具备了初步的动手操作能力和主动探究能力。
因此概念的形成是通过量、算、拼等活动,让学生探索试验、发现、讨论、推理、归纳出根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角,能用量角器画角。
四、教学过程
一、自主活动,以旧引新
师:
每个同学桌上都有一个活动角,你能转动其中一条边以创造出大小不同的角吗?
同桌互相说一说,你创造出的是什么角?
(学生兴趣盎然,动手操作)
师:
同学们创造出了大小不同的角,这些角也可以按照大小分类,到底可以分成哪几类?
(设疑,引发探索)这是我们今天学习的一个内容。
(板书:
角的分类)前面我们学习了用量角器量角,同学们还想不想知道如何画指定度数的角呢?
我们今天还要学习如何画指定度数的角。
(板书:
和画角)
二、教学新课
(一)角的分类
师出示钟面教具,请同学们仔细观察时针和分针的变化,看看它们组成了我们前面学习过的什么角。
那么,角按大小可以分成哪几类?
(直角、锐角、钝角、平角、周角)
结合画角,提醒学生:
角的边是射线。
(先画一条边,再把尺子放上去的时候,引导学生发现:
如果向不同的方向画,可以分别得到一个锐角和一个对角。
)
那么钝角有多大?
谁能说一说?
(估计学生会说它比直角大,或者说它是一个直角加一个锐角)
指出:
这种说法只是大概地说出角的大小,想要比较精确地知道它的大小,应该怎么做呢?
设计意图:
巩固角的分类知识,让学生直观感受不同角的度数变化,为下面学习测量角做好直觉上的准备。
(二)画指定度数的角,尝试体验、探究新知。
师:
接下来老师准备了几项活动,希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。
活动1:
画出60°的角。
1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。
2、引导学生用三角板拼角,用这些角画一些特殊度数的角,说说所拼的角的度数,再用量角器量角验证,小组合作完成。
(在这个活动中师只是提出画角的要求,但是学生用什么方法没有限制。
)
3、你用什么方法画出了60°的角?
学生根据自己的做法回答和演示。
活动2:
画出85°的角。
1、师:
如果要画的不是上面这些特殊角,比如画一个85°的角应该怎么办?
(这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。
学生会在活动中发现用三角板不容易画出这个角,应该使用量角器才能准确的画出这个角。
这时引导同学提出:
三角板在画角时是有局限性的,不是所有的角都能用三角板精确地画出来。
)
2、学生自己动手画角,可以讨论后再完成。
活动3:
用一副三角板可以画出哪些角?
学生活动,小组合作完成。
(两个角组合可以画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。
)
活动4:
画70°,115°的角。
1、说说你想用什么工具帮助你画出这些角?
(用量角器画这两个角。
)
2、学生动手画角。
3、活动后师及时问,怎样使用量角器画角?
活动5:
归纳总结
1、先让学生说说画角的方法,再引导学生进行小结。
(1)先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合,零刻度线和射线重合。
(二重)
(2)在量角器所画角刻度线的地方点一点。
(一读,从0°读起)
(3)以射线的端点为端点,通过刚画的点,再画一条射线。
(一画)
2、让学生同桌讨论:
画角时,当量角器有两圈刻度时,是看里圈还是看外圈
小结:
当先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合,那么找点时就应该在内圈找所要画的角刻度线;如果先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合,那么找点时就应该在外圈找所要画的角刻度线。
强调:
找刻度点要分清内圈还是外圈;第2条边不一定要全画出来,一般只要和第一条边差不多长就可以了。
设计意图:
学生只有了解了画角的步骤,才能一步一步地去试着画,并且在画的过程中发现问题时也能对照着步骤加以改正,所以对画角的步骤进行提示是十分必要的。
三、巩固练习
完成练习十四第2题。
1.第2题
让学生取出准备好的圆形纸片按题中的要求折一折,然后在小组内说说折成的角是什么角。
2.拿出钟面
(1)指名口答
(2)讨论:
几时整,时针和分针也组成直角?
3练一练
第2题
用三角尺或量角器分别画出30°、45°和90°的角。
设计意图:
我在教学中安排了“折一折”“玩一玩”等操作活动,注重学生的实际动手能力,让学生通过画角感受数学学习的乐趣。
四、课堂小结:
通过这节课的学习,你有哪些收获?
五、教学策略选择传统文化融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、自主活动,以旧引新
师:
每个同学桌上都有一个活动角,你能转动其中一条边以创造出大小不同的角吗?
同桌互相说一说,你创造出的是什么角?
(学生兴趣盎然,动手操作)
师:
同学们创造出了大小不同的角,这些角也可以按照大小分类,到底可以分成哪几类?
(设疑,引发探索)这是我们今天学习的一个内容。
(板书:
角的分类)前面我们学习了用量角器量角,同学们还想不想知道如何画指定度数的角呢?
我们今天还要学习如何画指定度数的角。
(板书:
和画角)
学生回忆,思考新知识
为新知识铺垫
二、教学新课
(一)角的分类
师出示钟面教具,请同学们仔细观察时针和分针的变化,看看它们组成了我们前面学习过的什么角。
那么,角按大小可以分成哪几类?
(直角、锐角、钝角、平角、周角)
结合画角,提醒学生:
角的边是射线。
(先画一条边,再把尺子放上去的时候,引导学生发现:
如果向不同的方向画,可以分别得到一个锐角和一个对角。
)
那么钝角有多大?
谁能说一说?
(估计学生会说它比直角大,或者说它是一个直角加一个锐角)
指出:
这种说法只是大概地说出角的大小,想要比较精确地知道它的大小,应该怎么做呢?
设计意图:
巩固角的分类知识,让学生直观感受不同角的度数变化,为下面学习测量角做好直觉上的准备。
(二)画指定度数的角,尝试体验、探究新知。
师:
接下来老师准备了几项活动,希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。
活动1:
画出60°的角。
1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。
2、引导学生用三角板拼角,用这些角画一些特殊度数的角,说说所拼的角的度数,再用量角器量角验证,小组合作完成。
(在这个活动中师只是提出画角的要求,但是学生用什么方法没有限制。
)
3、你用什么方法画出了60°的角?
学生根据自己的做法回答和演示。
活动2:
画出85°的角。
1、师:
如果要画的不是上面这些特殊角,比如画一个85°的角应该怎么办?
(这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。
学生会在活动中发现用三角板不容易画出这个角,应该使用量角器才能准确的画出这个角。
这时引导同学提出:
三角板在画角时是有局限性的,不是所有的角都能用三角板精确地画出来。
)
2、学生自己动手画角,可以讨论后再完成。
活动3:
用一副三角板可以画出哪些角?
学生活动,小组合作完成。
(两个角组合可以画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。
)
活动4:
画70°,115°的角。
1、说说你想用什么工具帮助你画出这些角?
(用量角器画这两个角。
)
2、学生动手画角。
3、活动后师及时问,怎样使用量角器画角?
活动5:
归纳总结
1、先让学生说说画角的方法,再引导学生进行小结。
(1)先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合,零刻度线和射线重合。
(二重)
(2)在量角器所画角刻度线的地方点一点。
(一读,从0°读起)
(3)以射线的端点为端点,通过刚画的点,再画一条射线。
(一画)
2、让学生同桌讨论:
画角时,当量角器有两圈刻度时,是看里圈还是看外圈
小结:
当先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合,那么找点时就应该在内圈找所要画的角刻度线;如果先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合,那么找点时就应该在外圈找所要画的角刻度线。
强调:
找刻度点要分清内圈还是外圈;第2条边不一定要全画出来,一般只要和第一条边差不多长就可以了。
设计意图:
学生只有了解了画角的步骤,才能一步一步地去试着画,并且在画的过程中发现问题时也能对照着步骤加以改正,所以对画角的步骤进行提示是十分必要的。
小组合作
动、图结合
独立操作,寻找答案
设置矛盾,使学生在矛盾中去发现问题、探究问题,以激发学生的兴趣,调动学生探索的愿望。
三、巩固练习
完成练习十四第2题。
1.第2题
让学生取出准备好的圆形纸片按题中的要求折一折,然后在小组内说说折成的角是什么角。
2.拿出钟面
(1)指名口答
(2)讨论:
几时整,时针和分针也组成直角?
3练一练
第2题
用三角尺或量角器分别画出30°、45°和90°的角。
设计意图:
我在教学中安排了“折一折”“玩一玩”等操作活动,注重学生的实际动手能力,让学生通过画角感受数学学习的乐趣。
四、课堂小结:
通过这节课的学习,你有哪些收获?
独立完成,集体订正
当堂解题,巩固知识
通过练习加深对新知识的理解与掌握。
六、教学评价设计
在本节课教学时,特别要注意两点:
一、要让学生理解“内角和”的含义;二、要使所得结论具有普遍性,要分别对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形进行操作试验,引导学生独立思考,不能解决的问题进行手动操作,合作探究寻求解决问题的方法,及时对学情进行分析,作出判断,帮助引导学生解决学习中的困难。
七、教学板书
三、巩固练习
完成练习十四第2题。
1.第2题
让学生取出准备好的圆形纸片按题中的要求折一折,然后在小组内说说折成的角是什么角。
2.拿出钟面
(1)指名口答
(2)讨论:
几时整,时针和分针也组成直角?
3练一练
第2题
用三角尺或量角器分别画出30°、45°和90°的角。
设计意图:
我在教学中安排了“折一折”“玩一玩”等操作活动,注重学生的实际动手能力,让学生通过画角感受数学学习的乐趣。
四、课堂小结:
通过这节课的学习,你有哪些收获?
(同时出示PPT课件,知识同步解决)
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- 作业3 传统 文化与学科整合应用成果教学设计方案 作业 文化 学科 整合 应用 成果 教学 设计方案