全员育人导师制工作总结小学修改版.docx
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全员育人导师制工作总结小学修改版
第一篇:
全员育人导师制工作总结——小学
大营小学
全员育人导师制工作总结
我县教育局提出全员育人导师制以来,我校领导高度重视,立即召开了全体教师会议,传达了上级相关精神,成立了全员育人导师制工作领导小组,制定了切实可行的实施方案。
印制了全员育人导师制活动记录。
具体总结为以下几个方面:
一、合理安排,全面实施
学校按照学生的实际情况,让学生根据自己的思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。
导师根据自己所掌握的班级情况,选择受导学生,然后学校结合双向选择,初步列出导师名单,确定导师与受导学生,以保证每位导师带徒计划更好地完成。
二、明确职责,全员参与
我校把全员育人导师制作为加强学生德育工作的最重要的抓手。
以班主任为主导,任课老师分包班内学生,既要覆盖全体学生,又要突出重点对象,即每位教师有学生可包,每位学生有教师可保。
职责上严格按照县教育局的要求,着力关注家庭贫困、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭环境不良、留守儿童等特殊群体学生,实行结对包保、跟踪包保。
重点做好“四项工作”,即思想引导、心理疏导、学习辅导、生活指导;定期开展谈心交心活动,做到“四个必谈”,即包保对象成绩进步时必谈、成绩退步时必谈、行为有问题时必谈、思想出现问题时必谈,全程跟踪了解学生的学习、生活以及思想动态,及时排忧解惑,促进学生健康成长。
三、严抓过程,精细管理
在活动中,做到每项活动有记录,建立健全导师工作档案和学生成长档案,详细记录教师包保工作和学生成长过程。
学校把全员育人导师制落实情况纳入对教师的业绩考核体系,对老师的量化考核包括班主任评价、学校领导小组评价、受导学生评价、学生家长评价等内容。
大营小学
第二篇:
全员育人导师制
导师制全员育人
我校推行的“全员育人导师制”突出“以人为本”的现代管理理念,尽一切可能关注人的需求成为教师进行教育管理工作的精髓。
“全员育人导师制”作为推进个性化、亲情化德育工作的一个有效载体,强调个性化、亲情化、渐进性、实效性原则,以生为本,因人而异、目中有人、尊重个性、面向全体。
着眼于学生的整体成长发展,关注的是学生的精神生活质量与个性化学习需求,满足不同学生多样化发展的需要,让每一位学生个性得到张扬,享受成功的快乐。
学生在新的教育管理模式下,得到全面、和谐、可持续的发展。
我去年接手了一个后进班,今年因为又是毕业班教学时间短,在“全员育人导师制”的整个实施过程中没有一个统一的计划和构想,有些盲目,往往是头痛医头,脚痛医脚,没有更为系统的指导思想和方法,所以得出的经验比较粗浅,借此抛砖引玉,希望各位老师多提宝贵意见。
下面是我在导师制工作过程中的几点浅显体会。
一、教育无小事,抓好班级一日常规教育
早读、早餐、卫生、早操、课间操、课堂纪律、午餐、午休、晚读、晚自习、学生放学、晚寝„„每天都要做,也许多做点少做点并不是每天都能看出来,但是这些工作形成了班主任工作的锁链,是我们作为班主任的一道亮丽的风景线,哪一处缺乏“关爱”,一段时间后,哪一处必定会出现问题。
1、早读:
按时进班,主动和学生打招呼。
了解学生到校情况。
2.早餐:
督促学生安静用餐,尽量不剩下营养早餐。
3.卫生:
认真检查教室内外卫生情况,要求干净整齐,不留死角。
4.广播操:
指导训练学生自觉排队,做到快静齐。
整齐踏步,做到有朝气。
认真巡视学生做操情况,及时纠正动作,不做与之无关的事情。
5.课堂纪律管理:
做到有课上课,没课守班,协助科任教师上好每一节课。
在上课的情况下指派学生班长,检查督促每节课的正常进行。
班主任可以不定期在自己的班级周围走一走、看一看。
让学生感觉到你的无处不在。
6.午餐:
让班干部监督学生不吃零食和垃圾食品。
7.午休:
午休时,做到不影响他人休息。
午休铃声响了之后,立即组织学生自觉进教室。
8.晚读:
认真做好当天所学知识的巩固。
9.晚自习:
督促学生通过晚自习弥补和巩固当天所学知识。
10.学生放学:
让学生按时回家,不逗留。
二、用自己的人格魅力去影响学生
青少年学生处于成长时期,可塑性大,模仿力强,这时期,他们需要确立自己的生活坐标,由于教师和学生接触最多,形象具体,其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式,最容易成为学生效法的典范。
教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格,无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用,使学生能够自觉意识到要按照教师所显现的具休可感的道德规范来校正自己的道德观念,进而对自
己重新设计。
在这个阶段,教师的人格是学生行为的具体参照物,这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思,从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。
“潜移暗化,自然似之。
”汲取了教师的人格力量,学生就会不断充实、完善自己,追随着教师的思想行为轨迹,学生身上或多或少地能找到教师作用的印记。
作为老师,特别是班主任更应该在平时去细心打造自己的语言修养和动作修养。
把自己正能量的部分传递给自己的学生,千万别把自己的负能量转嫁给学生。
作为教师我们在平时和教学中应该身正为范、耳濡目染、潜移默化。
让学生在你的人格魅力下健康茁壮的成长。
让我们共同把正能量这个接力棒交给自己的学生吧。
三、不放弃任何一个学生
一个木桶盛水的能力最大程度取决于它的短板而不是最长的板。
作为教师不是把优秀的学生教好了,就认为自己成功了,衡量我们教师的标准应该放在那些学困生的身上。
我们的导师制主要强调全员育人,因而我们在教育的过程中不仅要关注优等生、中等生、更应该把精力放到那些学困生上,他们更需要我们对他的关注。
好习惯是成功的一半。
我们班全部是学困生,我担任我班的班主任、数学老师和物理老师,因而平时和学生打交道的机会就相对来说比较多了。
我平时除教授知识之外,更注重对他们良好习惯的培养。
从身边的每一点、每一滴逐步去要求他们,让他们始终用积极地心态去处理每一个问题和每一件事。
学困生在学习中经历反复多次的挫折和失败后,虽经一定努力但仍未达到设定目标,故而怀疑自己的学习能力,渐渐丧失克
服学习困难的信心和勇气,心理上就形成了不良循环—没有目的,没有动机。
我则通过设置一些难度一般的困难,鼓励并表扬他们的成绩,重新树立他们的学习自信。
同时我定时与家长沟通来了解学生近期的学习、思想动向;同时把学生的信息反馈给家长,与家长共同促进学困生的学习。
据网络上报道,我们的一些老师为了提高自己的升学率和自己的名师效应,不惜将那些学困生劝回家。
那你有没设想一下,你劝回去的是什么?
只仅仅是一个学生吗?
无论多贫瘠的土地都会有适宜自己生长的植物,无论多差的学生都会有自己的梦想。
我们作为育人的教师,应该帮助他们去实现梦想,而不是让他们的梦想随着你的劝回一块破灭,梦想破灭了,妄想就滋生了。
那对我们的社会会带来什么样的影响和后果呢?
所以,教师是知识的转播者,心灵的净化器,无论贫瘠的土地还是肥沃的土地,我们都要让他们最终都遍地开花、硕果累累。
四、要培养学生有担当有责任心
我班总有一些学生比较贫嘴,说的多做的少。
也要一些学生当一天和尚撞一天钟,总把学习不当一回事,整天无所事事、没有目标、没有动力、没有责任心。
这个时候我们该怎么办?
我思来想去,在班会课上我说了这样一段话:
同学们,大家有一天也会长大,也会为人父为人母。
假如你的孩子需要你去解决一些数学题或者物理题,那你该情何以堪?
当你做不上来时,你的孩子可能会问你,你那时候是怎样学习和做人的?
因此大家应该趁这个机会给自己积累一些知识,培
养自己的责任意识,去应对将来的尴尬局面。
让自己的孩子因为自己而感到骄傲和自豪。
通过这个主题班会教育后,我发现我们班的学生在学习、卫生、纪律方面有了很大的改观。
人天生就有一种需要,表现自我、体现自我价值,学生也是如此。
我们要重视学生的需要,给学生表现的机会,让他们独立的做事,不能无视他们的需要,压抑其自由的发展。
学生做事出现问题的时候,我们应该告诉学生怎样去承担责任,不能包办代替。
更不能一味斥责、批评。
我们应该平静的告诉学生该怎么做,必要时提供适当帮助。
学生在承担责任的过程中,会逐渐总结出经验、教训,并逐渐明白:
一个人在任何时候,都必须对自己做过的事负责。
作为一名班主任,不仅要教给学生文化知识,更重要的是教会他们做人的道理。
因此,我们在推行全员育人导师制方面,一定要着眼于学生责任感的培养,并将责任感的培养寓于一切活动中,使学生认识到,作为社会一员,就要对自己,对集体,对社会都要有责任,让每一个学生都成为富有责任感的社会接班人。
庄稼地里的杂草容易除去,心灵深处的杂草不易剔除。
我们教师要教育好自己的学生应该向庄稼人学习,懂得如何去经营自己的这个班级,懂得如何用自己积极地心态、高尚的情操、渊博的知识去影响学生、教育学生。
最终开辟出属于自己的一片新天地。
第三篇:
全员育人导师制工作总结
实施全员育人导师制的具体做法
一、制定措施,全面实施
1、我校领导高度重视“全员育人导师”工作,成立了以校长为组长,校委会成员为成员的的全员育人导师制领导小组,制定了切实可行的实施方案。
方案中制定了工作目标、工作制度和方法途径等详细内容,让教师有明确的育人工作思路。
同时,经教代会讨论通过了《大场中学“全员育人导师制”实施及考核办法》,全面落实全员育人导师制。
2、在双向选择的基础上,⑴学校向学生提供所在班级的任课教师的联系方式,让学生了解各教师的情况;⑵学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。
学校根据学生的选择情况,初步列出导师名单;⑶导师根据自己所掌握的班级情况,选择受导学生;⑷学校根据师生双方的选择,在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整,最后确定导师与受导学生,以保证每位导师带徒计划的完成。
3、教导处牵头设计了《学生基本情况登记表》《学生成长记录》《周六日家访记录》《学生谈话记录》等相关工作表格,让教师在具体育导工作中记录建档,使学生的成长进步有案可查。
二、明确职责全员参与
⑴为引导学生逐步学会规划人生,为其终身发展奠定基础,要求导师全面了解所帮学生的情况(家庭背景、成长经历、学业成绩、个性特征、生活及学习习惯等),学期初对承包学生当课题去研究,写出学生情况简介。
⑵帮助学生树立科学的人生观、价值观,树立远大的人生理想,制定长期与近期的学习成长目标。
对每一个承包的学生建立《xx学生成长记录》,逐一制定教育计划、措施。
⑶深入学生的生活实际和学习过程,关注学生心理状态,做好心理健康教育与指导工作。
对承包的学生每月至少谈话一次,每学期不少于三次;谈话后学生写出感想。
便于老师及时掌握受导学生情况。
⑷做好学生周六日节假日自主学习指导工作。
教师对指导学生活动有记录,记录附在《xx学生成长记录》后面。
⑸采用家访、家长来访、电话互访、函件交流等形式,跟家长有效协调与沟通,帮助学生解决学习、生活上的实际困难。
导师对所做的富有成效的工作,并有有文字记录,记录附在《xx学生成长记录》后面。
⑹建立良好的师生关系,真正成为学生成长道路上的良师益友。
三、健全制度全心落实
1、建立学生成长档案制度。
导师对每位被导学生建立成长记录袋,追踪学生成长轨迹。
导师根据被导对象的不同分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析、制订发展措施。
对每月的表现和每次调研进行逐一登记并分析对照。
2、谈心辅导与汇报制度。
导师坚持每周至少一次与学生进行个别谈心,及时了解学生思想状况,在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。
并要求受导学生每周一次以反思收获的形式向导师汇报生活学习情况。
3、建立健全学情会商机制。
班主任每周组织召开一次班教导会,与班内所有学生的成长导师一起分析本班学生在品德、心理、学习、纪律、活动等方面的基本情况,对本班需特别关注的学生逐一进行分析研究,制定详细的转化对策并积极落实。
级部每三周组织班主任、导师对需特别关注的学生逐班进行集体“会诊”,提出解决办法并抓好落实,切实做好转化教育工作。
4、建立学生积极参与制度。
学校对学生提出明确要求,学生人人参与。
学生尊敬成长导师,与成长导师坦诚交往、互相信任;经常主动要求成长导师帮助分析自身状况,指导制定个人成长规划;认真听取并虚心接受成长导师的合理化建议。
第四篇:
全员育人导师制个人总结
全员育人导师制个人总结
朱秀云
我校就试行学生成长导师制度,整个过程倾注了学校管理的智慧,也得到了全体师生积极的配合和理解,取得了不错的效果。
学校通过学生与教师的双向选择确定导师导生结对帮扶。
所有任课教师人人都要担任导育学生的任务,每名教师导育10名左右的学生。
从日常学习习惯、学习方法到人生理想,甚至学生的家庭生活与业余爱好,老师们与学生的交流涉及方方面面,对学生的关心发展也由责任逐渐转化为感情,真正将教学范畴扩展到了思想引导、心理疏导、生活指导和学业辅导。
成长导师制度试行以来,学校将正确定位成长导师角色作为导师培训的一项重要内容,使教师在践行导师责任时更多了几分理解与敬业。
首先,成长导师是学生敬仰的对象—老师。
作为学生的成长导师,必须努力做到用人格魅力打动学生,有所长,有所教,有所启发,使学生认可和敬佩,这就需要每位教师都能不断提高自身素养,在学生成长过程中真正成为引导他们学习和生活的榜样与师傅。
其次,成长导师要努力成为学生最可信赖的人—朋友。
成长导师要能够蹲下身子与学生平等倾心交谈,当好学生的心理咨询师。
除践行日常的学业辅导与督促职责外,导师通过日常交谈了解学生的心理状况,创设宽松的心理环境、鼓励受导学生自我表露,进行有针对性的心理咨询和指导,缓解学生的心理压力和消除心理障碍,提高学生应对挫折、失败的心理承受能力,指导学生学会与人正常交往。
最后,成长导师是学生生活上遇到困难时可依赖的人---长辈甚或父母。
学生在校园中,远离父母的照顾,生活上难免遇到这样那样的不便与困难,作为学生的成长导师,在生活上对学生进行力所能及的照顾更易让学生感动和受到教育,也能够培养深厚的师生感情。
在具体的实践方法上,我校采用了简便可行的成长导师手册,教师对学生的辅导有记录、有反馈,有总结。
第一,谈心交流方式方法多样,促进师生沟通和家校间沟通。
每月的第二周是导师与导生谈心交流周,在这一周内,教师要找自己辅导的学生进行谈心,学生也可以主动找教师交谈。
导师要将交谈内容整理后记录在成长导师手册上,以备以后查阅。
除以之外,教师还要抽出时间与受导学生的家长进行交谈沟通,可以使用电话、飞信,也可以家访或邀请家长到校,随时了解学生在家的表现,与家长探讨教育孩子的方式方法。
另外,学校还定期安排导师导生丢沙包、集体跳大绳等互动活动项目,加强师生了解,增进师生感情。
第二,个案分析与反馈小结是资源和经验的积累。
每月成长导师要从自己辅导的学生中选择一至两个进行个案分析,以便更好的进行针对性辅导。
学生的定期反馈、汇报及发展情况记录也为成长导师的试行积累了最原始的资源和经验记录。
一学期下来,受导学生的思想变化、学习状况及成长进步在手册上一目了然。
优秀导师新颖的辅导方式和好的思想辅导策略可以为其它导师提供良好的借鉴和学习资源。
第三,阶段总结促进师生共同进步和提高。
我校教师每月都要针对本月与受导学生的接触、交流及阶段工作状况作出小结,总结好的经验方法,发现疏漏和不足并加以改进。
受导学生也要进行小结反馈,对受导的效果、个人的进步情况作出小结,时时督促自己进步、提高。
第四,科学合理的评价与监督机制是成长导师制有效的保障。
随着学生成长导师制度的逐步实践和完善,学校制定了详细的优秀成长导师评价方案,每学期都要通过学生问卷、随机抽查及手册认定等方式评选优秀成长导师并加以奖励。
在具体的实践过程中,教师们通过与学生的沟通建立了良好的师生感情,由最初对导师工作的不理解甚至应付检查转变为主动与学生交流、帮扶,导师工作成为日常教学工作不可或缺的一部分。
在与学生的个别交谈沟通过程中,学生的天真、诚恳和对自己导师的崇拜与信任,使老师们感受到了工作的价值体现。
目前,随着全员育人导师制的扎实开展,学校已逐步形成了全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化教育的格局,拓展了学校德育工作和心理辅导教育的空间,增强了教育管理的质量与效率。
我心目中的“全员育人导师制”
真正经得起检验、被确认有效的理论,都是来自于实践活动。
要将别人在别的地方总结出来的理论,应用到自己的实践活动中,是要担风险的。
你要确信它也适用于自己的实践领域,就首先要具备实现这个理论的同样的前提条件,同时要保证在照做的时候不走样,否则逃不掉“淮南为橘、淮北为枳”的下场。
基于这样的认识,我一直希望能有真正懂行的专家学者,深入到教育教学的第一线,从我们身边发现和培养优秀的教育教学工作者,找到他们成功的办法,总结上升到理论,然后推广,这是真正意义上的创新。
不具备这个专业指导能力,到外边学点人家成熟的理论用到自己身上,也不是不可以。
比如这次学的这个“全员育人导师制”,我就觉得看起来很有价值。
指导教师如何做好“导师”,这是一个值得深思的问题。
“导师”本来是高校里研究生阶段才有的。
“术业有专攻”是导师的基本条件,也是研究生选择这个导师的目标所在。
在中小学引入“导师制”,也应该体现这一点。
在现行的分科教育中,每一科老师都只教授自己负责的学科,按照课本的内容照本宣科的讲给学生。
即使在学习中体现学生的主体地位,也无法脱离教材让学生真正在自己感兴趣的某个领域深入钻研下去。
这个时候,如果有相应指导能力的老师,给予这些学生必要的指导,对学生的成长将有很大的帮助。
这应该是设立“导师制”的初衷。
学校的“全员育人导师制”工作已经全面推开,我看到的实际情况是,班主任只以学习成绩为依据,每个成绩段各找一个学生,让班里的任课老师指导。
这种简单做法,跟我心目中的“全员育人导师制”相去甚远,谈谈自己的看法,跟大家交流。
第五篇:
初中全员育人导师制工作总结
“导”动心灵,“册”画人生
——**初中“全员育人导师制”经验总结
一年来,我校在市教育局和镇教管办的关心指导下,积极开展育人制度建设的探究和实施工作,用以解决学校工作中的“难题”,寻求学校提升办学水平和持续发展的动力。
我们把“全员育人导师制”作为十二项育人制度实施的突破口,抓住“全员育人导师制”关键制度,统筹落实,取得了较好的学生管理效果,和一定的实际工作经验。
一、创新点
我们坚持“育人为本,全面发展”的理念,实施“全员育人导师制”,整合各项育人制度的精要,创新实施“导师工作手册”制,使学生德育常规有了实实在在的可操作性,促进了学生全面发展、个性发展。
我们全力推行“全员育人”,整合“学校、家庭、社会”的力量,使“教师”变身为学生的“导师”,深入学生内心世界,“导”动心灵,“册”画人生。
各处室协调互动了起来,全校师生的导师工作有序有效地开展了起来,全体学生得到了最全面的关注和提高。
二、主要做法
要改变和进步每一个“德困生”、“学困生”,关键是接触学生思想,化解学生思想问题,形成学生进步的“正向动力”。
为了克服了十二项育人制度落实流于形式的问题,我们抓住核心制度——“全员育人导师制”,把其余制度作为辅助和保障,囊括各项制度系统编制了“**初中导师育人工作手册”,每生一册,成为学生真正意义上的“成长档案”。
具体可概括为“12243”做法。
1、倡树一种氛围。
做到全员育人,人人做导师,始终坚持以人为本。
重教书轻育人,重智轻德,这是传统教育的“后遗症”,学校虽“千方百计”育人,但仍然育人效果不佳。
学生管理以班主任一个人为主,任课教师和学校工作人员在完成自己“本职工作”之余,基本上置学生“不理”。
学校没有建立起强大的育人保障。
班主任一个人也很难面面俱到,大部分学生的成长缺少过程的关注和及时引导。
因此推行“全员育人导师制度”,提倡人人做学生导师,学生选择自己喜欢的导师。
形成了学校强大的育人主导力量。
以人为本,全员育人,全员发展正是学校必备的氛围和价值追求。
为实现学生德育“常规化”,便于开展和落实,我校统筹十二项育人制度,系统编制了“口埠初中导师育人工作手册”作为实施载体,全面开展导育工作。
学校成立“育人为本工作领导小组”,提出导育工作具体要求:
首先导师从了解学生的基本情况和综合素质等级入手,有针对的
与受导学生每周开展一次学情会商和谈心交流,并每月一次与家长沟通交流,做到全面把握学生,密切家长支持。
其次导师对特殊学生给予特别关注,对违纪学生受惩戒情况给予追踪纠正。
再次导师每月对导育工作中的成功做法加以提炼,形成案例,交流学习,提升自我。
同时要求受导学生每学期要撰写自己的安全承诺、人生规划知识、个性成果、学期总结等粘贴于导师工作手册指定位置。
有了导师的亲切指导,尽情策划自己的成长历程,达到师生共育,共同提高的效果。
最后“导师育人工作手册”纳入教学常规管理,每月一查,它使教师更全面的掌握学生的成长过程,使导育工作更有计划性、针对性、实效性。
2、实施两项措施。
即实施“学情会商”和“家长参教”。
一是“学情会商”。
“学情”可谓是学校中最大的“民生”问题,“会商学情”也就成了化解“民生”问题的有效途径,更是导师全面导育学生的一手材料,这些都要记录在“导师育人工作手册”中。
二是“家长参教”。
家长参与学校工作有四个方面:
开展家长学校、组建三级家长委员会、落实教师与家长经常沟通制度、实施家长与学生评议教师制度。
3、强化两种监督。
即加强教师师德考核和问责制的落实和实施。
严格落实师德考核前置制度和重大问题问责制度,加强教师队伍的自律、自觉,打造一支具有过硬素质的“导师”队伍。
4、落实四个保障。
一是安全优先作为学生的基本保障。
二是特别关爱“特殊学生群体”作为学生的身心健康保障。
三是对违反校规校纪学生给以正确的惩戒作为纪律保障。
四是科学指导学生做好人生规划作为学生的理想保障。
以上四个方面的导育工作全部写入“导师育人工作手册”中,作为规范学生健康成长、主动发展的动力。
5、正确处理好三种关系。
在学生的导育工作中,要始终坚持以学生为中心,以导师为主导,以家长参教支教为动力。
三、取得成效
我校通过创新实施“全员育人导师制”,学校各项工作取得了一定的实质性收获。
一是广大教职工的教育观念有了根本转变。
教师自觉地由“学业教师”向“人生成长导师”全面转变,能够做学生喜欢的导师,充分享受为师的乐趣和幸福。
二是提高了学校德育工作的实效性,有效地促进了学生的全面发展和健康成长。
“导师制”使学校德育工作由传统的单向灌输变为双向交流,从强迫式转变为自主式,从单渠道转变为多渠道,真正做到了全面育人,人人发展。
“问题学生”的“问题”得到最有效的化解,特殊家庭的学生感受到了别样的温暖。
三是实行“导师育人工作手册”制使学校的“德育常规”找到了落脚点,拓展了教师们“教学常规”的内涵,实现了师生共育和共同提高。
它不仅是学生的成长档案,也是教师的专业提高日记;它从多视角审视学生,从多方面培育学生,尊重学生个性,促进学生发展;它有利学生的不断提高,它有利各处室工作的协调统一,全员协动,全面互动。
四、标志性成果
实行“导师育人工作手册”制,不仅师风师貌,学情学况有了很大转变,而且丰富提升了学校内涵。
我校泽被“山东省规范化学校”,“中国西部教育顾问单位”,“山东省民主管理先进单位”,“潍坊市教学创新50强学校”,潍坊市图书阅览示范校、潍坊市实验教学示范校、“青州市教育科研先进单位”,“青州市教育教学先进单位”,“青州市素质教育工作先进单位”,“青州市体育工作先进单位”“后进生转化工作先进单位”等多项荣誉,感到底气更足,发展动力更强。
育人经验“以班主任队伍建设促学生健康成长”、“助推阳光体育运动由普及向专长发展”先后在《现代教育报》上刊登。
《青州教育信息港》刊登我校
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