人教版小学语文四年级上册第五单元毕业设计定稿.docx
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人教版小学语文四年级上册第五单元毕业设计定稿
XXX学院
毕业论文(设计)
题目:
人教版小学语文四年级上册
第五单元教学设计
系别中文系专业语文教育
年级XXXX级学号
姓名
指导教师及职称
2017年4月3日
说明
一、封面
1、封面:
包括论文(设计)题目、系别、专业名称、年级、姓名和学号、指导教师姓名及职称。
2、均用钢笔填写。
二、毕业论文(设计)的内容包括
1、目录
2、摘要:
应概括论文(设计)的主要信息,包括研究目的、研究方法、研究成果的最终结论。
注明论文(设计)关键词(3—5个)。
3、正文部分
4、参考文献
三、印制和装订
1、印制:
论文(设计)用A4纸打印成文或用A4稿纸抄写。
论文(设计)的格式和字体以专业的要求为准。
抄写应字体端正、文面整洁。
2、装订:
应按论文(设计)的目录、摘要、正文(含图纸)、参考文献的顺序将定稿论文装订成册(左侧装订)
目录
壹单元整体解读与学情分析:
3
贰单元整体教学目标:
4
叁单元教学设计5
17《长城》教学设计6
18《颐和园》教学设计9
19*《秦兵马俑》教学设计14
语文园地五教学设计17
人教版小学语文四年级上册第五单元教学设计
XXX
XXX中文系,阳江529566
摘要:
本组教材以“我国的世界遗产”为专题,选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》。
本单元将带领学生认识23个生字,会写24个生字。
要求会读写认28个词语,会写会运用24个词语。
有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分;了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受颐和园的美丽景观,体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
教学方法以通过识字与阅读多种教学方法结合的形式,多媒体等教具的使用,达到使学生在听、说、读、写、查等活动中,尽可能多地了解我国的“世界遗产”,激发民族自豪感和对祖国的热爱,培养自觉保护文物古迹和热爱祖国之情,培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识。
关键词:
世界遗产;民族自豪感;识字与阅读、多媒体教具。
壹单元整体解读与学情分析:
一、单元整体解读
本组教材以“我国的世界遗产”为专题,选编了精读看图学文课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》3篇课文以及语文园地五。
课文的语言简洁生动,叙事条理清楚,这些都是小学生积累基础语文知识的好材料。
《长城》这篇精读课文是看图学文。
它由两幅长城的图片和一篇短文组成,直观的图画和具体形象的短文紧密结合,表现了长城的雄伟壮观和高大坚固,赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情;《颐和园》这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观,全文层次清楚,首尾呼应,语言生动优美、具体形象,处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
《秦兵马俑》是一篇说明性的文章,课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
三篇课文都配有精美的实景或实物图片,展现了中华文化的魅力,是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。
除课文之外,还在“语文园地”里安排了“日积月累”“宽带网”等栏目,让学生积累有关“世界遗产”方面的古诗文名句、楹联等,这不仅能丰富语言积累,而且能使学生感到中华文化的美丽,从而增强民族自豪感。
“语文园地”中的“口语交际”和“习作”是让学生通过说和写的语文实践活动,加深对“世界遗产”这一专题的理解;提高语言的表达能力。
二、学情分析
四年级的学生对长城、颐和园以及秦兵马俑有些了解,但对更深入的问题尤其是体现古代劳动人民的智慧和才能更是知之甚少。
除了教学3篇课文外,应调动学生已有的阅读知识经验,进行资料收集、整理,进一步了解中国文化在世界上的重要地位。
贰单元整体教学目标:
一、知识与能力
(一)认识本单元的23个生字,会写本单元24个生字,正确读写28个词语。
(二)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
(三)在理解的基础上,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
(四)积累优美的语言,激发探究中国“世界遗产”的兴趣。
(五)学习按游览顺序抓住景物特点的描写方法。
二、过程与方法
(一)引导学生认真阅读课文,想象课文描写的情景,留心文章表达的方法。
(二)在理解课文内容的同时,引导学生品味语言,领悟作者的写作方法。
(三)调动学生已有的阅读积累和旅游经历,收集本单元的资料贯穿于教学的全过程。
三、情感态度与价值观
充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。
学习作者的表达方法,并运用于自己的作文中。
激发探究中国“世界遗产”的兴趣。
感受中华民族悠久的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发学生的民族自豪感。
同时培养爱美情趣
叁单元教学设计
根据课堂教学设计的基本原理,并结合小学《语文课程标准》,制定了本组的教学设计方案。
主要采用“信息技术整合法”、直观、演示法,即运用多媒体课件等创设学习情境,学生带着自己的观察结果利用课前准备好的资源进行内容学习,学习生字和生词,积累新的优美词汇,注意留心作者的观察顺序与表达方法,理解并学会运用这些技巧。
并从读课文中感受我国伟大建筑物的魅力;接着,生生、师生共同讨论课文中各种修辞手法的运用、观察顺序以及其表达效果;最后,通过情境学习,加上同学平时生活中积累的经验,仿写一篇按观察顺序的小作文,并且有感情地朗诵课文。
单元课时安排:
课文
课时安排
《长城》
2课时
《颐和园》
2课时
《秦兵马俑》
1课时
语文园地五
4课时
总课时
9课时
17课《长城》教学设计
一、教学目标
(一)借助拼音认读8个生字;会写13个生字。
正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
(二)正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读感受长城的雄伟气势。
(三)了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
二、教学重、难点:
了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,体会作者的思想感情。
三、教学准备:
PPT课件、课前准备录音机以及长城远景和近景的彩色幻灯片。
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
一、看图,了解图意,导入新课。
(一)介绍长城。
长城始建于春秋战国(公元前770——公元前476)时期,那时各诸侯国为了互相防御,为抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
(二)幻灯片出示-----几位国际名人对长城的赞誉。
(三)观察彩图。
(打出幻灯片)
1这.两幅图的观察点有什麽不同?
(上面一幅是远景,下面一幅是近景。
)
2.长城修筑在什麽地方?
(崇山峻岭之间)
3.从画面上可以看出长城有什麽特点?
(长和高大)
4.作者为什么要选择远、近两个观察点?
(不从远处观察,就看不出他的“长”这个雄伟的全貌;不从近处观察,就看不出它高大坚固的构造特点。
只有从不同的观察点介绍长城,才能更显出其气魄雄伟的特点)
二、初读课文,了解文意。
(一)自学生字新词。
(二)想一想,课文各节分别讲了什麽内容
三、图文结合,说一说。
(一)说说生字新词。
(二)理解字词。
1.教师讲解
山海关:
在河北省秦皇岛市,是长城的起点,有“天下第一关”之称。
嘉峪关:
明初的建筑物,再甘肃省嘉峪关市西,嘉峪山东南边脚下,是长城的终点。
八达岭:
军都山的一个山峰,在北京市的西北,是著名的游览胜地,全国中点文物保护单位
2.看图理解
崇山峻岭:
指高而险峻的山岭。
蜿蜒盘旋:
指弯弯曲曲的延伸。
条石:
长方形的石块。
方砖:
正方形的砖块。
垛口:
指墙外侧向上突出的部分,是一种掩蔽物。
瞭望口:
指用来远望的口子。
瞭望:
从高处监视敌人。
射口:
射击用的口子。
城台:
城墙上一整块平坦的方形建筑,是屯兵的堡垒。
互相呼应:
本课指打仗时之间可以进行联系,互相支援。
3.说说课文各节的内容。
(第一节讲长城的长;第二节讲长城的高大坚固;第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶;第四节讲长城是世界历史上的奇迹。
)
4.说说怎样给各节编一小标题。
(启发学生以课文内容为线索定出小标题—):
(1)一条“龙”
(2)“高大坚固”;
(3)结晶;
(4)奇迹。
或启发学生以课文结构为线索列出小标题:
总貌;构造;联想;地位)
四、作业布置
(一)正确抄写生字与新词。
(二)有感情地朗读课文。
第二课时
一、图文对照,逐段学习。
(一)观察远景图。
(打出幻灯。
)
1.远景怎样?
(像一条龙)
2.课文怎样写长城的?
(位置、宇航员所拍照片)
3.蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系(前者为静,后者为动,以动喻静)
4.长字突出怎样的特点?
(二)看近景图学第二节
1.读后思考。
课文中的哪句话表现了作者的观察点(来到长城脚下)
2.这一节有几句话?
介绍了长城的哪些建筑?
(6句;分别写作者来到长城脚下;长城的高大坚固;城墙顶上;外侧的垛子;城台;射口。
)
3.图文对照,指出图上垛子、射口、瞭望口、和城台的样子,理解课文的表达方法
4.小结:
这一节,近看长城,先整体后部分,构造科学,利于防守。
(三)综合两图第三节。
1.人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民?
(围绕站、踏、扶、自然)
2.从那里可以看出修筑长城的艰难?
(条石重)
3.为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶?
4.想象我国古代劳动人民是怎样发挥自己的智慧完成的。
(四)研读第四段。
1.长城为什麽在世界上是一个奇迹(从长城的长和大想象到建筑的困难,表现了古代劳动人民的智慧和力量,所以说是一个伟大的奇迹)
2.表达了作者怎样的思想感情?
(喜爱、赞美)
二、总结全文。
(一)画出最能表现中心思想的一句话。
(二)总结谈话:
长城建筑规模宏伟,气魄雄伟壮观,在世界上是罕见的。
它高大坚固,建筑结构巧妙合理。
它建筑在崇山峻岭,施工环境艰难;它动用的材料重大、数量多;他建筑于两千多年前的秦代,学习《长城》这一课,一种民族自豪感油然而生,一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。
板书设计:
远看像条巨龙
长城(气魄雄伟)近看高大坚固伟大的奇迹联想劳动人民的智慧
18《颐和园》教学设计
一、学习目标:
(一)认识“颐、耸、阁”等7个生字,会写“廊、殿、柱”等11个生字,理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。
(二)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分和摘录最感兴趣的词句,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
(三)了解作者的写作顺序,学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
二、教学重难点:
了解作者的写作顺序,学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
借助课文,陶冶学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
三、教学课时:
2课时
教学过程
第一课时
一、导入。
教师激情导语:
她,构思巧妙,建筑精致,全国各地有名的园林都能在此看到影子,有“皇家园林博物馆”之称;她,被誉为“世界几大文明的有力象征”,是中国的“世界遗产”之一,园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。
她,就是北京的颐和园。
今天让我们一起走进这美丽的大公园。
板书课题,强调“颐”的笔顺。
二、初读。
(一)自由读文,注意读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。
标出自然段的序号。
(二)检测掌握生字的情况,指名分节朗读课文,注意正音。
(三)颐和园给你留下怎样的印象?
通过初读课文,你对颐和园都有哪些了解?
(板书:
美丽大公园)练习有感情朗读第一句和最后一句。
三、再读课文。
(一)作者是按怎样的顺序游览的?
找出作者的游览路线,把有关的句子划下。
(二)游览顺序:
长廊——万寿山——昆明湖。
(三)画一画旅游示意图。
这就是按地点转换顺序记叙的方法。
引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词,学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。
四、研读课文
把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍
(一)学习课文第二段。
1.指名朗读,思考讨论,:
(1)长廊有什么特点?
作者是怎样把长廊这处景观写具体的?
你体会到了什么?
①长:
一眼望不到头……分成273间。
②美:
五彩的画……神清气爽……
(2)“长廊有七百多米长,分成273间。
”用具体的数据来表现长廊的“长”、“间数多”
(3)画的内容包括“人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
”(说明画的内容丰富,题材广泛。
体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。
)
(4)长廊两旁:
风景宜人。
2.练习有感情地朗读。
3.练习说话:
如果此时此刻,你就站在长廊的一头,会看到什么?
用“向前看------向上看-----向两旁看------”的句式说一说。
漫步长廊,欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香,你会说:
“_____________。
五、作业布置
(一)正确抄写本课生字与新词
(二)有感情地朗读课文
第二课时
一、复习导入,听写部分生字词
(一)学习“登上万寿山”
同学们,上节课,我们游览了有名的长廊,走完了长廊,我们就来到了——万寿山。
你们认为观赏、游览颐和园的最佳位置在哪里?
(是啊,登高才能望远,站在万寿山上,一览无遗)
1.出示课文句子,请一组同学美美地读读课文。
请其他同学评价一下。
2.你们组登上万寿山都看到哪些美景?
3.景色美在哪里?
(“葱郁的树丛,掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
)
4.指名读。
出示从万寿山上看到的景色的图片。
体会颜色美:
A、葱郁的树丛是什么颜色?
(一片绿色)
B、一片绿色中出现了什么颜色?
(黄色、绿色、朱红色)
体会形态美:
A、掩映是什么意思?
(互相遮掩、互相衬托。
)
B、指导看图:
什么和什么相互掩映?
5.指导朗读。
6.出示“正前面,昆明湖静得像一面镜子……几乎不留一点儿痕迹。
”指名读。
出示昆明湖的图片。
把昆明湖比作什么?
(把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉)这两个比喻写了昆明湖什么特点?
句子中哪两个词概括了这两个特点?
(静、绿)“滑”是什么意思?
(在光溜溜的表面上溜动)
为什么课文写游船,画舫在湖面上前进,用“滑”而不用“划”?
滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过,使湖面保持平静。
划——用力挥桨使船前进,水漾起波纹,打破了昆明湖的平静。
(指导朗读:
要求读得舒缓,让人感到昆明湖的静。
)
出示:
(向东远眺……城里的白塔。
)远眺是什么意思?
(远眺——往远处看的意思。
)隐隐约约是什么意思?
(隐隐约约——看得不太清楚。
)为什么会是隐隐约约的?
因为远眺,所以远处的景物只能看得隐隐约约作者用词注意前后的照应,用词是多么准确啊!
老师来读这句话,同学们边听边在脑海中想象一下画面。
请几位同学当小导游。
你们喜欢把这个句子积累下来吗?
试着背诵一遍。
(二)学习课文第四段。
1.指名朗读第四段。
思考,回答问题:
(1)作者从万寿山下来,在昆明湖畔都看到了哪些景物?
(堤岸;石桥;垂柳;湖心小岛,十七孔桥。
)
(2)这些景物各有什么特点?
这些狮子各有什么姿态呢?
十七孔桥有十七个桥洞,桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。
它们有的,有的,有的,这么多狮子姿态不一,各不相同。
这十七孔桥真是()。
2.教师指导学生有感情地朗读。
二、默读课文,体会游记这类文章的写作方法。
(一)按照一定的顺序写。
(游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。
)
(二)运用好过渡句,交待清游览顺序。
(三)抓住景物特点分层次写具体。
(四)选择有代表性的景物来写
四、解决学生的疑难问题。
五、检查学生有感情地朗读课文,背诵第2.4自然段。
六、作业
(一)学习《颐和园》的写法,记一次游览活动。
(二)课外搜集有关颐和园的资料。
19*《秦兵马俑》教学设计
一、教学目标:
(一)认识8个生字。
(二)正确、流利、有感情地朗读课文。
(三)联系课文内容,领会过渡段在文中的作用。
(四)想象兵马俑的神态和气势,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。
二、教学重难点:
抓住过渡句,统领全文的结构和内容。
有感情朗读课文,体会兵马俑的宏大精美。
三、教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入新课:
展示图片,举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
它出土于西安以东30千米的临潼。
课文《秦兵马俑》把我们带到那举世无双的珍贵文物面前,让我们饱览它们的精美,感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。
我们一起去神奇的地下王国看一看吧!
二、生观看视频——全景秦兵马俑师问:
你感受到了什么?
三、学习第2节:
(一)师:
第2自然段写秦兵马俑规模宏大,认真读读这一段,找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
(二)生自己读
(三)指名交流。
(师补充:
三个俑坑总面积达19120平方米,我们学校的占地面积大约13000平方米,三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。
)
1.指名当小导游读第2自然段
2.师过渡:
秦兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。
他们有哪些类型,各有什么特点呢?
四、学习第4节:
(一)出示自学要求:
自学4-9自然段,完成下列问题。
1.读一读,划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。
2.议一议,你喜欢哪一类兵马俑,为什么?
3.演一演,根据书上的描写摆一个造型,其他同学猜猜演的是什么俑。
(二)巡视
(三)交流(指导朗读)如:
喜欢将军俑的请举手,为什么?
评价、读(将军俑威风凛凛、神态自若;武士俑英勇无畏、威武凝重;骑兵俑勇猛善战;车兵俑分工明确、各司其职、有团结协作的精神、弓弩手神情专注、箭术高超;马俑形体健壮、跃跃欲试。
)每说到一种俑,则放相应的图片。
师:
你可以说说你的体会。
你也可以读课文,把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。
过渡:
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详,你会发现它们神态各异。
让我们近距离地再看一看。
——放视频(神态各异)
六、学习第10节
(一)请同学们自己练读这几种神态的描写
(二)你能读好哪一种神态,就选这一种来读。
(可邀请伙伴)
师评价:
能征善战准备以身殉国的勇士勇武干练思乡心切
(三)兵马俑还有很多种神态呢,你能模仿书上的格式,用“有的……好像……”来说一句话吗?
(放幻灯)
七、学习第11节
师生接读:
秦兵马俑,惟妙惟肖地模拟(军阵的排列),生动地再现了(秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势),形象地展示了(中华民族的强大力量和英雄气概)。
这在古今中外的雕塑史上是(绝无仅有的)。
总结:
秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”,“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。
1987年12月,联合国教科文组织已将秦始皇陵(包括兵马俑坑)列入“世界文化遗产名录”。
秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的,它是全人类的一份珍贵文化财富。
八、课外延伸:
(一)师提问:
对于秦兵马俑你还想了解些什么?
学了课文后你还有不明白的地方吗?
(二)让我们上网找找答案。
补充世界八大奇迹
a.埃及金字塔b.巴比伦的“空中花园”c.弗所(小亚细亚)的阿泰密斯神殿
d.奥林匹亚的宙斯神像e.哈利卡纳苏(小亚细亚)的摩索拉斯陵墓
f.地中海罗得岛上的太阳神巨像g.亚历山大城的灯塔h.中国的兵马俑
附:
板书设计
规模宏大类型众多,个性鲜明
将军俑威风凛凛、神态自若
武士俑英勇无畏、威武凝重
骑兵俑勇猛善战数量多
车兵俑分工明确、各司其职、有团结协作弓弩手
陶马俑神情专注、箭术高超形体健壮、跃跃欲试
语文园地五教学设计
学习目标
1.巩固学过的字词。
2.领悟并在习作中运用“比照”的写法。
3.背诵积累对联,提高记忆力,感受我国“世界遗产”的美景。
4.培养口语交际的能力,激发学生保护文物的意识。
教学重难点:
领悟并在习作中运用“比照”的写法。
教学课时:
4课时
教学过程
第一课时
一、词语盘点
(一)听写“读读写写”中难的词语
1.通过第五组课文的学习,我们了解了中华民族许多优秀的文化古迹,现在让我们再次去领略它们的风采。
(写写课文重点词语,教师听写。
)
2.看正确答案。
(出示课件:
气魄雄伟城墙堡垒长廊佛香阁排云殿姿态不一)不一样的,改一改;一样的,读一读。
3.齐读。
(二)积累“读读记记”中的四字词语
1.我们还欣赏了秦兵马俑,在课文中有很多这样的四个字的好词语,非常值得我们去读一读。
(出示课件:
身材魁梧神态自若久经沙场南征北战所向披靡跃跃欲试若有所思殊死拼搏)
2.指名说,并用上以上四字词语。
3.同桌之间说一说
教师总结:
生动准确的词语在描写景物中有着非常重要的作用,我们平时一定要注意积累和运用。
这节课,我们一起来学习,语文园地五。
二、我的发现(学会一种新的表达方法:
比照)
(一)首先进入,出示:
“我的发现”,生齐读。
认真读读这两句话,看看有哪些我们曾经学过的表达方法?
(出示课件:
①城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路。
②已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米。
)
(二)引导学生说出句子一是使用了打比方的方法,并能说出这样写能让我们感受到城墙的宽;句子二是运用了列数字的方法,并能说出这样写能让我们感受到俑坑的大。
(三)可是课文中并不是这样写的,而是这样的(出示课件:
①城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。
②已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大。
)读一读,又有什么新的感受或新的发现?
引导学生说出这样写能够使句子更加具体准确。
(四)这红色的部分能够给我们这样的感受,其实是因为它们有一个共同点,你们发现了吗?
引导学生说出:
运用熟知的事物来对比,对照。
这样方法叫什么?
翻开课文,读读小林的话。
齐读,这种方法叫比照。
(五)比照不仅有这样的作用,还有其它的作用。
读读小东的话。
小东还发现这样写能让句子更加具体形象。
他还举了个例子。
(出示课件:
这句话是用()作比照,让读者很容易想象出“1.5亿公里”到底有多远。
)
(六)指名说,齐读。
括号里面填写“如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年。
”
(七)发现更是为了运用,用上比照的方法,把太阳的大说得更清楚。
(出示课件:
太阳可大了,它的直径约为139.2万公里,。
(提醒学过的《太阳》这篇课文,横线上填写:
130万个地球才抵得上一个太阳。
)
(八)这是我们学过的课文,现在来挑战个更难的。
(出示课件:
那是一棵大树,远看像巨大的凉亭、、、、、、)让学生充分发挥想象,说出树的大,可以说十几个大人连起来才能抱得住,几十个大人在树下乘凉也不觉得拥挤,树下住着好几十户人家等。
教师总结:
通过刚才我的发现,我们知道了比照这种方法,在描写事物中有着非常重要的作用,它可以把事物描写得更加具体形象,让读者很容易想象出所描写事物的特征。
古人也喜欢用一种别具特色的表达方法来描写景物。
让我们一起走进(出示课件:
日积月累,生齐读)
三、日积月累
(一)翻开书本,认真读读上面的对联,这就是古人非常喜欢的一种表达方法。
注意读准字音,读通句子。
自由读。
(二)指名读,读正确即可。
(请四位学生来读)
(三)都读正确了,你们真能干。
这一次读,有更高的要求了,请你一边读,一边去体会、去想象,对联中在描写怎样的景色?
然后去记一记,这一副对联是跟哪一处景点相对应的?
(四)出示课件,故意把青城山和大明湖这两个地名对换,让学生自己去发现。
(五)解释对联与地名的关系
(六)指名吟诵、齐诵。
(七)男女分读,发现了什么?
引导学生说出沧浪亭的对联出自这两位诗人的对联。
教师点
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