八年级语文上册第三单元教案上课讲义.docx
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八年级语文上册第三单元教案上课讲义
八年级语文上册第三单元教案
单元教学分析
单元名称
第三单元
课时数
16课时
教学时间
月日至月日
教
学
目
标
知识与技能:
认识说明文,在阅读中获取知识。
过程与方法:
认识说明事物要抓住事物特征,理清文章的说明顺序,了解常用的说明方法,体会说明文准确、周密的语言。
情感态度价值观:
了解我国传统的建筑园林所取得的光辉成就,激发学生对祖国文化的自豪感。
重
点
难
点
1、认识说明文,在阅读中获取知识。
明文准确、周密的语言。
2、认识说明事物要抓住事物特征,理清文章的说明顺序,了解常用的说明方法,体会说明技巧。
教
学
措
施
1、本单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题,选文问题类别上属于说明文。
《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》都是比较典型的介绍事物的说明文,《桥之美》和《说屏》都是带有一定说明性的小品文。
2、本单元综合性学习“说不尽的桥”使学生在活动中比较全面地了解桥,并且用说明性语言介绍具体的桥。
培养学生善于观察、思考生活,并从中获取知识,为写作说明文奠定基础。
3、由于学生在中学阶段所学的说明性文章较为简单,对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少,所以,应首先明确什么是说明文。
为避免概念化倾向,完全可以将知识传授建立在学生的感性经验的基础上。
在教学时通过朗读、回忆、比较前面所学过的记叙文和抒情意味比较浓重的课文的不同之处,来进一步掌握说明文的文体特征。
课题
11、中国石拱桥
课型
新授
课时
2
教学
目标
1.了解中国桥梁建设的伟大成就,把握石拱桥的特征。
2.了解说明对象,把握对象特征,培养初步阅读说明文的能力;把握说明顺序,探究作者说明的技巧;揣摩语言,把握说明文语言准确、周密的特点。
3.了解我国桥梁建设所取得的光辉成就,激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。
重点
引导学生把握石拱桥的特征,掌握抓住特征说明事物的方法;品味说明文语言的准确性和严密性。
难点
以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥,理解作者的说明顺序,探究作者说明的技巧。
教学
方法
讨论法
教具
多媒体
教学过程
学生活动
资源补充
第一课时
(一)、导语:
中国是一个文明古国。
我们的祖先有不少杰出的发明创造,石拱桥的建设成就就令世人赞叹不已。
今天。
我们学习《中国石拱桥》,看看我国著名的桥梁专家茅以升是怎样向读者介绍“中国石拱桥”的。
(二)、辨析文体,引导学生把握说明文的文体特征。
1.教师分发文字资料:
荷情万种
(一)、荷花
(二)
2.要求学生粗读两篇文章,并感知它们的区别。
学生谈阅读的感受,只要能谈到一两点就行。
3.教师简介说明文的文体特征。
说明文是客观地说明事物的一种文体,目的在于给人以知识:
或说明事物的状态、性质、功能,或阐明事理。
说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。
(三)、朗读课文,初步把握文意:
1.多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片,声屏显示配乐朗读。
2.教师提示需要积累的词语。
(四)、了解说明对象,把握对象特征:
1.教师指出说明文是给人以知识的,请学生用
学生了解背景
明确
说明文
文体特征
学生自主完成练习
熟读课文
课时教案
教学过程
学生活动
资源补充
自己的话概括介绍从文章中所获得的知识。
(2)小组讨论,要求人人发言,积极参与。
(3)全班交流。
2.局部探究。
(1)请以赵州桥为例,用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。
①学生齐读第四、五段。
②小组讨论交流。
教师总结:
赵州桥作为中国石拱桥的代表性
(1)学生默读课文,自行查找、概括。
桥梁,它从四方面体现了中国石拱桥的特点,即历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出。
(六)、布置作业:
1.请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。
2.根据课文内容和插图,画出赵州桥的示意图,标上相应的数据。
小组讨论回答问题
学生总结本节课
内容
板
书
设
计
中国石拱桥
石拱桥特点:
形式优美、结构坚固、历史悠久
中国石拱桥:
赵州桥:
单拱
卢沟桥:
联拱
解放后:
长虹大桥、双曲大桥——飞跃发展
教
学
反
思
课题
11、中国石拱桥
课型
新授
课时
2
教学
目标
1.了解中国桥梁建设的伟大成就,把握石拱桥的特征。
2.了解说明对象,把握对象特征,培养初步阅读说明文的能力;把握说明顺序,探究作者说明的技巧;揣摩语言,把握说明文语言准确、周密的特点。
3.了解我国桥梁建设所取得的光辉成就,激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。
重点
引导学生把握石拱桥的特征,掌握抓住特征说明事物的方法;品味说明文语言的准确性和严密性。
难点
以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥,理解作者的说明顺序,探究作者说明的技巧。
教学
方法
讨论法
教具
多媒体
教学过程
学生活动
资源补充
第二课时
(一)、检查作业:
请同学展示赵州桥的示意图,小组评议,选出最好的,进行全班交流。
(二)、理解文章的说明顺序,探究作者说明的技巧:
说明要有顺序,这是使说明内容条理化的必要条件。
常见的说明顺序有:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。
空间顺序,要特别注意弄清空间的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。
逻辑顺序,常以推理过程来表现。
采用什么顺序,主要取决于作者所说明对象的特点。
说明事物的发展变化,时间顺序容易表示清楚。
写建筑物的结构,离开空间顺序难让读者看明白。
说明事理用逻辑顺序,正便于体现事理的内部联系。
1.学生阅读上文,初步了解有关说明顺序的知识。
2.要求学生朗读课文有关赵州桥、卢沟桥的段落,理清作者的说明顺序。
复习回顾上节课
内容
明确说明文常见
顺序
学生掌握说明知识
课时教案
教学过程
学生活动
资源补充
3.教师总结:
课文基本上是按照地理位置、修建时间、结构特征的顺序来分别介绍这两座桥的。
(三)、揣摩语言,体会说明文语言准确、周密的特点:
1.石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。
古代神话里说,雨后彩虹是“人间天上的桥”,通过彩虹就能上天。
我国的诗人爱把拱桥比作虹……
(加粗的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换?
为什么?
)
2.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
(“比较”一词,去掉行吗?
)
3.这种桥不但形式优美,而且结构坚固。
(“不但”“而且”能否删去?
“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序?
)
4.我国的石拱桥几乎到处都有。
(“几乎”去掉行吗?
)
5.(赵州桥)全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界最长的石桥。
学生朗读句子,思考、体会,同桌之间交流。
(四)、课堂小结:
本文是一篇说明文,目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。
学习本文,须了解说明对象,把握其特征;理清说明顺序,探究作者说明的技巧;揣摩语言,把握说明文语言准确、严密的特点。
既接受科学知识的熏陶,又学到写作说明文的技巧。
(五)、布置作业:
介绍当地最有代表性的建筑,要求抓住主要特征,按照一定的顺序说明。
聆听体会
朗读课文体会说明语言的
特点
思考问题
学生
自主总结
本节课
内容
板
书
设
计
中国石拱桥
特点:
形式优美、历史悠久、结构坚固
举例子:
赵州桥卢沟桥
教学
反思
课题
11、中国石拱桥
课型
新授
课时
2
教学
目标
1.了解中国桥梁建设的伟大成就,把握石拱桥的特征。
2.了解说明对象,把握对象特征,培养初步阅读说明文的能力;把握说明顺序,探究作者说明的技巧;揣摩语言,把握说明文语言准确、周密的特点。
3.了解我国桥梁建设所取得的光辉成就,激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。
重点
引导学生把握石拱桥的特征,掌握抓住特征说明事物的方法;品味说明文语言的准确性和严密性。
难点
以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥,理解作者的说明顺序,探究作者说明的技巧。
教学
方法
讨论法
教具
多媒体
教学过程
学生活动
资源补充
第二课时
(一)、检查作业:
请同学展示赵州桥的示意图,小组评议,选出最好的,进行全班交流。
(二)、理解文章的说明顺序,探究作者说明的技巧:
说明要有顺序,这是使说明内容条理化的必要条件。
常见的说明顺序有:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。
空间顺序,要特别注意弄清空间的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。
逻辑顺序,常以推理过程来表现。
采用什么顺序,主要取决于作者所说明对象的特点。
说明事物的发展变化,时间顺序容易表示清楚。
写建筑物的结构,离开空间顺序难让读者看明白。
说明事理用逻辑顺序,正便于体现事理的内部联系。
2.学生阅读上文,初步了解有关说明顺序的知识。
2.要求学生朗读课文有关赵州桥、卢沟桥的段落,理清作者的说明顺序。
复习回顾上节课
内容
明确说明文常见
顺序
学生掌握说明知识
课时教案
教学过程
学生活动
资源补充
3.教师总结:
课文基本上是按照地理位置、修建时间、结构特征的顺序来分别介绍这两座桥的。
(三)、揣摩语言,体会说明文语言准确、周密的特点:
1.石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。
古代神话里说,雨后彩虹是“人间天上的桥”,通过彩虹就能上天。
我国的诗人爱把拱桥比作虹……
(加粗的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换?
为什么?
)
2.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
(“比较”一词,去掉行吗?
)
3.这种桥不但形式优美,而且结构坚固。
(“不但”“而且”能否删去?
“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序?
)
4.我国的石拱桥几乎到处都有。
(“几乎”去掉行吗?
)
5.(赵州桥)全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界最长的石桥。
学生朗读句子,思考、体会,同桌之间交流。
(四)、课堂小结:
本文是一篇说明文,目的是让读者了解中国石拱桥的有关知识。
学习本文,须了解说明对象,把握其特征;理清说明顺序,探究作者说明的技巧;揣摩语言,把握说明文语言准确、严密的特点。
既接受科学知识的熏陶,又学到写作说明文的技巧。
(五)、布置作业:
介绍当地最有代表性的建筑,要求抓住主要特征,按照一定的顺序说明。
聆听体会
朗读课文体会说明语言的
特点
思考问题
学生
自主总结
本节课
内容
板
书
设
计
中国石拱桥
特点:
形式优美、历史悠久、结构坚固
举例子:
赵州桥卢沟桥
教学
反思
课题
12、桥之美
课型
新授
课时
1
教学
目标
1、了解画家眼中的桥具有的美感。
2、学习本文举例子说明方法的作用;比较本文在内容和写法上与一般说明文的区别。
3、通过对桥之美的领悟和熏陶,进而获得一些简单的审美方法,并培养自己的健康的审美意识。
重点
学习本文举例子说明方法的作用;比较本文在内容和写法上与一般说明文的区别。
难点
通过对桥之美的领悟和熏陶,进而获得一些简单的审美方法,并培养自己的健康的审美意识。
教学
方法
探究法
教具
多媒体
教学过程
学生活动
资源补充
(一)、导入:
我们刚刚学过茅以升的《中国石拱桥》一文,在桥梁专家眼中,桥是美的,美在结构匀称,和四周景色配合得十分和谐;美在石栏石板雕刻得古朴美观,柱头上雕刻的狮子千态万状,惟妙惟肖。
画家眼中的桥也是美的,小桥流水人家,江南乡间石桥头细柳飘丝,湖水苍茫,水天一色的长桥卧龙都是美的。
那么,画家眼中的桥之美究竟与桥梁专家的桥之美有什么不同呢?
今天就让我们随作者吴冠中一同领略画家眼中的桥之美。
(二)、寻找桥之美:
1.朗读课文,整体感知内容。
朗读课文,感知文章内容,要求读准字音,注意速度。
2.寻找画家眼中的美。
细读课文,圈点重要的词句,用一句话概括画家眼中的桥有什么特殊美感?
学生概括:
桥在不同环境中,起着各不相同的形式作用,即具有不同的美学效果。
(三)、发现桥之美:
1.探究桥之美。
桥究竟在不同环境中发挥了哪些形式上的作用,
聆听
感悟
学生朗读课文
阅读
勾划
思考
问题
课时教案
教学过程
学生活动
资源补充
构成了怎样的美呢?
请同学们跳读课文,找找文中这样的例子,用你的眼睛去发现桥之美。
2.探究桥不美之因。
在画家眼中,不是所有的桥都是美的,你们知道什么样的桥在画家眼中不美么?
举出具体例子作分析。
3.总结。
作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”,而更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。
画家眼中的桥,因发挥形式上的作用与周围环境构成和谐一体而美丽。
(四)、概括桥之美:
教师可利用多媒体手段,展示一组桥的图片,让学生仔细观察画面上桥与周围环境的关系,发表自己的见解,用画家眼光看看这些桥美不美并阐述理由。
(五)、比较桥之美:
画家和桥梁专家眼中的桥都是美的,但《桥之美》和《中国石拱桥》在内容和写法上却有很大的区别,请比较阅读两篇文章,分析它们的区别是什么?
(六)、全文总结:
通过本节课的学习,我们了解画家眼中的桥具有的特殊美感,明白画家眼中的桥在不同环境中,起着各不相同的形式作用,即具有不同的美学效果。
了解了本文是一篇带有说明性质的小品文。
本课我们不仅知道在不同人眼中桥具有的不同美感,同时也知道了说明文因语言特点不同的两种分类,即平实说明文和生动说明文也就是科学小品文。
分组讨论
师生共同探究
观察
图片
思考
问题
总结
归纳
板
书
设
计
桥之美
芦苇石桥—感觉舒畅
细柳拂桥—令人销魂 桥在不同的环境中
桥之美 长桥卧龙—宛如史诗 具有不同的美学效果
风雨廊桥—形式独特
教
学
反
思
课题
13、苏州园林
课型
新授
课时
2
教学
目标
1、积累词语;了解我国园林建筑艺术,特别是苏州园林的艺术成就,领会欣赏中国园林的方法;。
2、整体感知课文,梳理文章的写作思路,把握本文所运用的说明方法,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。
3、了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。
重点
理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序;揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。
难点
理解绘画与园林建筑的联系;搞清本文所运用的说明方法,并理解其作用。
教学
方法
讨论法
教具
苏州园林
相关图片
教学过程
学生活动
资源补充
第一课时
(一)、导入:
俗话说:
“上有天堂,下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
有人说:
“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”。
今天我们一起学习《苏州园林》,一起去观赏那富有诗情画意的园林吧。
(二)、作者及相关资料介绍:
(三)、朗读课文,整体感知文意:
1.教师播放示范朗读磁带,多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片,如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。
2.教师检查预习,强调重点积累的词语。
3.学生大声读课文两遍,请学生交流初读课文的感受。
(四)、划分结构层次,理清全文思路,把握作者的说明要点及说明顺序。
1.划分结构层次,理清全文思路。
(1)学生精读课文,概括每段大意,划分结构层次。
(2)同桌之间交流,求同存异。
(3)小组内部交流,求同析异,并统一看法。
(4)全班交流,教师可作必要的点拨指导。
学生了解相关知识
课时教案
教学过程
学生活动
资源补充
2.把握作者的说明顺序。
(1)选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。
(2)其余同学补充评价。
(3)以第4段为例,探究局部说明顺序。
①学生齐读第4段。
②选一位同学介绍本段的说明顺序。
(五)、难点探究:
文中多次提到绘画,把绘画和园林建筑联系起来,以绘画原理分析园林建筑,或以园林建筑印证绘画原理,试从课文中找出几处例子加以简要说明。
学生快速浏览课文,圈点勾画。
(七)、布置作业:
1.课后了解有关说明方法的知识,简析本文采用了哪些说明方法?
2.复习《中国石拱桥》《桥之美》,找出两文中所采用的说明方法。
板
书
设
计
苏州园林
亭台轩榭布局的自然美
整体假山池沼的艺术美
花草树木的映衬美
近景远景的层次美
讲究每个角落的构图美
局部门窗的图案美
园内建筑的色彩美
教
学
反
思
课题
13、苏州园林
课型
新授
课时
2
教学
目标
1、积累词语;了解我国园林建筑艺术,特别是苏州园林的艺术成就,领会欣赏中国园林的方法;。
2、整体感知课文,梳理文章的写作思路,把握本文所运用的说明方法,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。
3、了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。
重点
理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序;揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。
难点
理解绘画与园林建筑的联系;搞清本文所运用的说明方法,并理解其作用。
教学
方法
讨论法
教具
苏州园林
相关图片
教学过程
学生活动
资源补充
第二课时
(一)、把握本文所采用的说明方法,探究作者说明的技巧。
1.教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。
2.要求学生分析本文采用了哪些说明方法,结合实例体会其作用。
(1)学生圈点勾画,独立分析。
(2)小组内交流看法,求同存异。
(3)全班交流,教师引导学生存同析异。
(二)、比较阅读,加强对说明方法的理解:
运用从本文学到的知识分析《中国石拱桥》《桥之美》所运用的说明方法。
学生分组讨论、交流。
语文科代表组织全班同学交流,最后科代表作总结发言。
(三)、揣摩语句,理解语句丰富的内涵,体会本文表达方式灵活多变,语言简洁生动的特点。
1.探讨课后练习二
(1)倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林
是我国各地园林的标本。
(“标本”在这里是什么
意思?
)
复习回顾第一课时内容
明确
常用
说明
方法
学生回答问题
课时教案
教学过程
学生活动
资源补充
(2)谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。
(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?
)
(3)总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。
(去掉“一切”“决不”,可以吗?
)
(4)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。
(“艺术”与“技术”有什么区别?
)
(四)、课堂小结:
本文介绍了苏州园林艺术的整体特征,说明顺序合理,说明方法得当,既突出了被说明事物的特点,结构又显得清楚有序,实为一篇难得的好文章,显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。
在领略苏州园林艺术美的同时,借鉴作者说明的技巧,力求学以致用。
(六)、布置作业:
1.请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况,要求说明顺序条理,至少运用两种说明方法。
2.预习《故宫博物院》,查找有关图片和资料。
体会
说明文
语言特点
学生
自主
总结
本课
内容
板
书
设
计
亭台轩榭的布局——不对称
四个讲究 假山池沼的配合——艺术
花草树木的映衬——重画意
近景远景的层次——景致深
三个注意 角落的图画美、门窗的图案美、色彩的搭配美
教
学
反
思
课题
14、故宫博物院
课型
新授
课时
1
教学
目标
1、积累词语;了解祖国传统的建筑艺术,了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就;了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
2、整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路;体会本文重点突出,有详有略地说明事物的写法。
3、增强学生的民族自豪感,激发他们进一步发扬民族的创造精神,为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
重点
理清本文的说明顺序,探究作者的说明技巧;体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
难点
揣摩语言,理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
教学
方法
讨论法
教具
图片
教学过程
学生活动
资源补充
(一)、导语:
故宫,是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群,1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。
今天,让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院,去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。
(二)、检查预习,组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流,营造学习氛围:
1.学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。
2.请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受,也可展示拍摄的照片,激发学生的自豪感和求知欲。
(三)、朗读课文,整体感知文意:
1.教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文,学生听读,初步感知文意。
2.学生大声读课文两遍,给每个自然段加上序号,注意方位词语的运用。
3.教师要求学生画出参观故宫的路线图,同桌之间讨论、交流。
4.选三位同学口述参观故宫的路线,其余同学补充。
(四)、理清文章的说明顺序:
1.明确空间顺序。
(1)师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。
聆听
感悟
学生预习课文
学生朗读课文
复习回顾说明顺序
课时教案
教学过程
学生活动
资源补充
(2)提问:
本文采用了哪一种说明顺序?
明确:
本文是按照空间顺序说明介绍故宫的,大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。
(3)学生默读课文,按文章的说明顺序填写故宫示意图。
2.理清文章的结构层次,理解课文总说、分说相结合的特点。
(五)、重点分析课文5~8段,体会课文重点突出,详略得当的写作特色。
学生精读5~8段,思考:
(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况?
采用了什么样的说明顺序?
(2)作者为什么把太和殿作为解说的重点?
(3)揣摩文中写“龙”的句子,探究作者这样写的原因。
(4)在介绍太和殿的内景时,立足点是什么?
按什么顺序介绍的?
在书上圈点出方位词。
同桌之间交流,选六位同学回答。
(七)、课堂小结:
故宫博物院是一个庞大的建筑群,值得介绍的东西很多很多,如果全部说明,难免太多太杂,中心不突出。
作者抓住中轴线,采用空间说明顺序,运用总——分——总的写法,突出重点,详略分明,使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系,清晰明了,使文章条理十分清楚。
说明对象“
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