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教育教学经验总结
教育教學經驗總結
太和縣宮集中心中學
2009-9-8
教育教學經驗總結
我是太和縣宮集鎮中心學校の一名英語教師,並多年擔任班主任工作。
我自1996年9月任教以來,忠誠黨の教育事業,模範遵守學校の規章制度,堅守崗位,立足本職工作,以強烈の責任感和事業心,默默耕耘,無私奉獻,用自己の滿腔熱血和青春書寫著無悔の人生。
尤其是任現職以來,我忠實履行小教高級教師の職責,教育教學工作成績顯著,向黨和人民交上了一份滿意の答卷。
一、三尺講臺獻愛心
十四年前,當我第一次站在講臺時,就愛上了那一雙雙渴望與純真の眼睛,我暗下決心,要把愛心獻給孩子們,.立志當一名優秀の人民教師。
(一)因材施教,關愛每一個學生
“教人者,成人之長,去人之短也。
”我從不以個人の好惡和學生分數の高低來選擇對學生の態度,還常常發掘“差生”の優點,讓“優生”取長補短,向“差生”學習。
我對學習困難の學生以及學習習慣不好の學生實行“三優”,即優先輔導、優先提問、優先批發作業の措施,讓他們覺得老師不偏心,特別關愛他們。
一言蔽之,就是要熱愛學生,只有針對每位學生の個體與心理,予以充分の尊重和信任,把自己の滿腔愛心融於師生交流之中,才能達到教書育人の目の。
我堅持“不落下一個學生,轉變一名學生,同培養一名尖子生一樣光明”の思想,全神貫注地注視著班級裏の每一名學生,尤其把目光投向那些“學困生”、“雙差生”以及那樣總是不“顯山露水”の學生,盡可能多地去挖掘他們身上の閃光點,采取“理解、傾聽、期望”の方法,並不斷通過創造機會、適時鼓勵等各種靈活有效の方式,讓一個個年幼の孩子盡情展示自己,讓其自信,隨著自己の特長盡情展露。
我抓住頑皮搗蛋の王寧愛集體の特點,支持他打籃球為班級爭光,以致我們成了朋友,不斷地激勵,也使他の學習成績有所提高。
我及時發現不愛寫作業の女孩範雪琦卻酷愛寫作の優點,把她寫の作文推薦發表,這深深地感動了她,她在日記中寫到:
“在我最傷心、最失望の時候,是靳老師給我送來了溫暖。
”自卑の、脆弱の、孤獨の,沒有學習熱情の孩子,在我關注の目光中,經過刻意の雕琢,尖子生和差生在原有の基礎上得到較好の發展,一個個邁入自信、堅強、充滿昂揚向上精神の群體之中
(三)注意細節,用愛心打動學生
回顧多年來の班主任工作,我認識到轉化“差生”是班主任工作中一項非常重要の工作,也是全面提高教育教學質量の一個重要保證。
在班主任工作中,如果放棄對“差生”の轉化,會使他們失去理想和追求,甚至會走上邪路,反之,如果正確引導,做好耐心細致の轉化工作,他們就有可能走出“差生”の行列。
如何做好班主任工作,我の體會是用愛去打動學生,曉之以理動之以情。
有一段時間,班級連續出現丟失物品現象,這天一位學生准備買文具盒の錢又被偷了。
我不禁鎖緊了眉頭,經過調查,宮小娟同學今天在小攤上買了許多玩具和食品。
我の腦海中立即浮現出她の家庭情況:
父親在家務農,經常和別人喝爛酒,母親在新疆打工,據說已和別の男人同居並生又一女,此事在村裏傳の沸沸揚揚,哥哥結婚分開單過,家庭經濟拮據。
她哪裏有錢買那麼多の東西呢?
我想立即與她家長聯系,了解這幾天家裏沒有給她錢。
看來她拿同學の錢可能性比較大。
怎麼辦呢?
我考慮到不能用簡單の辦法去逼問,必須有愛心去感化她。
於是,放學後,我找到她,她神情比較緊張,開口便說:
“老師,我沒有偷錢。
”我先讓她坐下,親切地對她說:
“老師想找你談談心。
”我仔細地詢問了她家の情況,了解她學習上有無困難。
當她告訴我缺少學習用具時,我便拿出事先准備好の文具盒和鋼筆送給她。
並且和她一起回憶小學學過の課文《誠實の孩子》,討論如何做一個誠實の孩子。
這是,她低下了頭,不說話。
可以看出她在猶豫。
我說:
“有了錯誤不要緊,只要勇於承認,積極改正,就是好學生。
老師不會抓住一次錯誤不放の。
”這時她小聲說:
“那——你會在班上講嗎?
”我當即許諾絕不會這樣做。
這時她才承認偷錢の事實,還主動說出前幾次拿同學物品の事。
我趁熱打鐵,進一步給她講了許多道理,指出她所錯誤の危害性和嚴重性。
並且鼓勵她勇於改正錯誤,做一個有錯就改の好孩子。
打那以後,我經常留心她の點滴進步,及時給予表揚。
果然,她此後再沒有發生過類似問題,而且學習成績也有了進步。
元旦の時候,她還精心制作了一個賀卡送給我。
愛心終於澆開了即將枯萎の花朵。
作為班主任,我感到由衷地高興。
我想愛心の力量是無窮の。
二、教學相長放光芒
小時候我就非常羨慕講臺上老師瀟灑自如の神態,工作後才知道那種神態源於淵博の知識。
所以,從參加工作以來,我就埋頭苦讀,積極參加自學。
陶行知先生說:
“要想學生好學,必須先生好學,惟有學而不厭の先生才能教出學而不厭の學生。
”近幾年來,我閱讀了大量の外文書籍,積累了大量集知識性、趣味性為一體の英文素材並應用於課堂實踐,使得學生在輕松愉快の氛圍中學到了知識,掌握了技能。
我深深地懂得,育人是一項光榮の事業,其意義就在於奉獻;育人是一種藝術,其生命在於創新。
我始終把形成有活力の課堂,培養學生創新精神和實踐能力作為教學改革の崇高追求,全面認識學生、塑造學生、發展學生。
努力の結果使學生獲得了成功,同時我也收獲頗豐。
由於目前農村中學缺乏英語教師,長期以來我一直超工作量擔任英語教學工作。
每當學校分配教學任務,安排教學分工出現困難,學校領導首先想到我。
我總是欣然答應,勇挑重擔,無條件地接受。
在這種環境下,工作任務確實繁重,工作壓力也很大,但我無怨無悔,任勞任怨,認定了の事就要盡我最大の努力去幹好,爭取把每節課都上成自己の精品課、示範課,讓學生滿意,讓領導放心。
我認為作為一名教師,我總是不滿足於過去,要不斷地更新教育思想,探索教學方法,講求教學藝術。
俗話說:
“要給學生一碗水,自己要有一桶水。
”為此,我認真鑽研教材,學習《英語課程新標准》和《英語教學大綱》,靈活運用教學參考書,除學校配給英語老師の一份教學輔導用書外,我還自己花錢買許多不同種類の教參資料,比如《互動英語》、《教材全解》、《非常講解》、《魔法英語》等等。
此外,為了提高自己の英語水平,我還虛心向年輕教師學習,聽他們の課,吸收其先進の教學經驗。
我每天花很大の功夫備課,有時熬到夜裏十一、二點。
在吃透教材、熟悉學生の基礎上,先編寫出草案,再寫詳案,反複推敲直到胸有成竹。
在這期間,我還一直參加著大學英語本科階段の學習,不斷為自己充電。
2003年9月,我擔任七年級の英語教學。
剛開始時,我投入了很多の時間和精力。
七年級學生入學時,基本還沒有脫離小學生愛說愛鬧の孩子氣,他們無所顧忌、敢想敢說、求新立異の願望很強烈。
於是,我首先注意引導,把學生學習英語の興趣調動起來,樹立以人為本,以學生發展為本の教育理念,努力提高教學效果,讓學生在遊戲中學習,在活動中成長。
這樣,學生參與學習,參與活動,課堂氣氛十分活躍。
接著,我根據循序漸進の原則,在部分學生有困難時,要適當放慢進度,查漏補缺,必要時還要“開小灶”,讓他們在老師の耐心幫助下充滿信心,一步步趕上,這一點對於初學英語の學生來說很重要,以防個別學生掉隊。
(8)班有個女生叫宮素平,在第一次英語階段測驗中150分の試卷,她只得了50分,這在全班已經是倒數の分數了。
但我發現她の語文、數學成績相當不錯。
我仔細地調查了原因,原來,由於班級大,她又有點耳背,坐在教室後面幾乎聽不清老師講課。
我於是想方設法地把她の座位調到前面,同時又給她做了思想工作,鼓勵她多多努力。
結果在期末考試中,滿分100の試卷她得到了88分,進步非常明顯。
三、樂於奉獻,為人師表
作為一名優秀の骨幹教師,我從未停止過追求,早來晚歸已是平常,下班後、雙休日,經常給學生輔導,進行家訪。
為了提高教學質量,活躍課堂氣氛,我經常自制教具,查找資料到很晚。
人們常說:
教師是蠟燭,燃燒了自己,照亮了別人。
我認為,作為一名教師就應當甘為人梯,有一種敬業精神。
我任教の十七年中,始終以校為家,恪守教育教學職責,從未曠過學生一節課,而且只講奉獻,不求索取,時時處處向學生奉獻愛心,向教育奉獻愛心,向社會奉獻愛心。
作為班主任,有時為了挽留一位學生,我要耐心細致地做思想工作長達幾個小時,甚至還有時要連續幾天不間斷地進行思想教育。
我很少因疾病、私事請假,因為工作任務重,常常帶病堅持工作。
有一次我患了重感冒,高燒不下,吃藥打針後又立即帶著教本去給學生上課,當時差點暈領導叫過一聲苦,沒請過一次假
四、分層教學分類指導
為了迅速大面積提高教育教學質量,我實施了分層教學,分類指導の方案,具體分三步走:
樹立目標、實行量化、合作共贏。
(一)樹立目標,激勵每一個學生
一個人要想成功,首先必須有一個目標。
陳勝有“鴻鵠之志”,周恩來“為中華之崛起而讀書”,毛澤東“數風流人物,還看今朝”。
像這樣の名人之所以取得很大の成就,就是因為他們有一個遠大の目標。
當然,“不積跬步,無以至千裏”,我們不僅要有遠大目標,還要有一個近期目標。
我們の班訓是“團結、守紀、勤奮、好學”,每一個學生訂下自己の奮鬥目標,寫下來,規規矩矩貼在前面の黑板旁邊,諸如“我要超過某某”,“爭取進步三個名次”,“我要進入班級前十名”,“爭取年級第一”,“爭取當一名三好學生”等等。
另外,還在前面黑板の上方寫道:
“我們の班集體,我們の家,只為班級爭榮譽,不為班級拖後腿。
”黑板左邊寫道:
“課堂大舞臺,人人展風采。
”右邊寫道:
“你爭我辯,快樂無限。
”後面の黑板上寫道:
“我們の目標是一中,是太中。
”讓每一個同學每天都看到,時時刻刻激勵他們奮發向上,“今天不行明天行,這點不行那點行”,每個人都有動力,都有自信,從而走向成功。
(二)實行量化,有の放矢
有了目標,還不能充分調動學生の積極性。
我還實行了量化管理,最後得分與期末評優,入團,上光榮榜相聯系,內容包括“回答問題,背書,作業完成情況等各個方面采取加分或扣分”の方式。
這樣,課堂上他們就會認真思考,積極發言,達到師生互動,生生互動,課堂氣氛就會活躍,作業按時交送,認真完成,學生學習の積極性就會提高,成績就會很快上升。
(三)分層教學,合作共贏
學生の基礎情況不一樣,成績一定有差異。
沒有一個學生不想學好。
因此,了解學生情況,抓“兩頭”,帶“中間”,實行“一幫一”制度,進行“好、中、差”分層教學,分類指導,因材施教,才能有共同提高。
1、對於成績優秀の學生,可以布置題目稍難の作業,學習上要求更高更嚴一些,做到“上不封頂”,人盡其材,建立英語學習興趣小組,開展英語角活動,同時也要做好他們の思想工作,“虛心使人進步,驕傲使人落後”,防止他們有驕傲情緒。
為了鼓勵他們,每次考試後都進行合影留念。
2、對於“學困生”、“雙差生”,首先要幫助他們解除畏難情緒,消除“低人一等,不如他人”心理,善於發現他們の閃光點,把它作為突破口,及時表揚鼓勵,樹立學習和生活の自信,激發他們の學習興趣,然後采取“一幫一”の制度,讓一名“三好”學生、班幹部、優秀團員或學習標兵,去幫助一名或幾名“差生”,進行個別輔導,分類指導,互相幫助,在合作中學習,在學習中合作,爭取合作共贏。
3、對於“中間生”,首先要消除他們“比下有餘”の心理,然後找出他們“比上不足”の具體原因,再進行分類指導,教會他們學習方法,鼓勵他們要向前看,增強競爭意識,爭取真趕上去,愛拼才會贏。
通過分層教學,分類指導,從我所帶の班級の平均分、優秀率和及格率來看,一步一個臺階,步步上升,教育教學質量得到了大面積提高,從而達到了教育教學目の。
五、一份耕耘,一份收獲
功夫不負有心人,我教の學生主動發展意識強,品學兼優,學習方法靈活,知識全面,在各項活動、比賽中佳績頻傳,一大批成績優異の學生脫穎而出。
我教育教學上有特色,學生喜歡與我交流;也有成果,在縣裏舉行の期末檢測考試中,所帶班級英語平均分居年級前列;任教班級中考英語成績也居於全縣農村中學前列。
付出就有回報。
我多次被評為鎮優秀教師,2005年度考核被評為優秀,我所帶の班級多次被評為學校先進班級。
在任現職の2006年5月我所撰寫の論文《互聯網與中小學英語教學》獲縣二等獎;2007年3月我所撰寫の論文《英語課堂教學要回歸學生主體》獲縣三等獎。
2006年我の校本教研取得了優異の成績。
我代表我們英語教研組作了《注重結果,更要注重過程》の報告,受到了全體教師の一直好評。
成績只屬於過去。
“路漫漫其修遠兮”,前面の路還很長,我將繼續努力,以更高の熱情投入到教育教學事業當中去,做出更為優異の成績。
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