归园田居其一教案导入.docx
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归园田居其一教案导入
归园田居其一教案导入
(经典版)
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归园田居其一教案导入
这是归园田居其一教案导入,是优秀的高中语文必修上册教案文章,供老师家长们参考学习。
归园田居其一教案导入第1篇
一、教学目标
【知识与能力】了解本诗的相关的写作背景以及陶渊明的语言风格,理解词意,熟读成诵。
【过程与方法】通过诵读、合作交流的过程,学习表达技巧,提高诗词语言的鉴赏能力。
【情感态度与价值观】作者对官场的厌恶及羡慕田园生活,同时保持不与世俗同流合污的品节。
二、教学重难点
【教学重点】感受陶渊明的“厌恶官场、向往田园”的情感态度。
【教学难点】感受陶渊明的语言风格。
三、教学方法
朗读法、小组合作探究
四、教学过程
(一)新课导入
同学们,陶渊明是我国第一位田园诗人,那么回忆我们曾经学过的陶渊明诗歌,同学们一起来分享一下。
(同学们积极发言)那么关于陶渊明我们也已经不陌生了,今天我们再来学习一首陶渊明的诗歌,感受陶渊明田园诗歌的美丽和他深刻的情感。
让我们走进《归园田居》这首诗歌。
(板书标题)
(二)整体感知
(1)初读课文,结合书下注释,解决阅读障碍。
(2)教师朗读,学生注意诗歌的节奏、停顿,指导学生快速阅读课文。
(3)然后提问“陶渊明从那几个方面写作本首诗歌的?
”
明确:
第一层:
表作者个性思想,渴望归田。
第二层:
绘作者情趣盎然的田园生活。
第三层:
写田园乐之因。
(三)深入研读
问1:
诗歌开篇两句写出了作者“爱丘山、憎世俗”的情感。
作者想要表达什么,通过什么方式表达出来的?
明确:
作者以比喻、对偶的手法,生动地展示了自己为官13年的“羁鸟”“池鱼”的仕途生活,表现了对仕途的厌恶,对自由田园生活的强烈渴望。
问2:
第二个层次描绘了一幅怎样的画面,能用自己的话概括一下吗?
明确:
方宅以下四句,以简淡的笔墨,勾画出自己居所的朴素美好;暧暧以下四句,视线转向远处,使整个画面显出悠邈、虚淡、静穆、平和的韵味。
然后用舒缓的语气朗读描写田园风光之一部分,体味淡然的平凡。
问3:
作者为何花这么多笔墨来描写这样一幅田园风景图?
(同学自主发言描绘)
明确:
在这里,淳朴、宁静的田园生活与虚伪、欺诈、互相倾轧的上层社会形成了鲜明的对比,具有格外吸引人的力量。
(小组讨论分享,教师指导)
问4:
最后作者发出了“久在樊笼里,复得返自然”的呐喊表明了作者的情感是什么样的?
明确:
对社会的虚伪的批判,对可疑返回田园的快乐的最直接表达。
试着朗读最后一句,读出感情。
然后听朗读音频,加深对情感的品味。
(四)拓展延伸
问1:
“千古平淡之宗”是对陶渊明语言风格的整体评价,你认为陶渊明的语言风格是怎么样的?
(同桌之间相互谈谈,请同学起来回答)
明确:
是通过朴素的语言、白描的手法,真率自然地抒写出来,使人感到真好像是从“胸中自然流出”,没有一点斧凿痕迹,读来十分亲切,还富有意境。
问2:
多媒体呈现钟嵘的评价,然后结合钟嵘对陶渊明的评价,谈谈自己的看法。
(同学们小组讨论,小组代表回答)
明确:
每个人的评价代表一个时代,片面的,我们应该吸收学习。
(五)小结作业
小结:
教师总结,在配乐朗读中结束本课。
作业:
查找“魏晋风流”的相应资料,下节课“品赏魏晋风流”探讨。
然后熟读成诵本首诗歌。
五、板书设计
归园田居(其一)
[晋]陶渊明
爱田园—个性、思想
田园美—虚淡、静穆超俗不羁的品质
平和、淳朴闲适愉悦的心境
对官场生活的厌恶之情
六、教学反思
整个教案的设计,把握住了诗歌的最主要的核心部分,一个朗读,一个是情感的赏析。
在最开始的时候通过朗读,直接把握了诗歌的语气和大致的情感走向,其次是整个过程中有穿插着多次的朗读,这样能让同学们在朗读的过程中把握住陶渊明的诗歌情感,虽然在之前同学有接触过陶渊明的其他诗歌的情感,但是在这首诗歌的教学上,我把情感具体细化。
另外就是语言风格,高中的学生,应该注重语言风格等文学素养的提高,所以在整个拓展延伸,围绕陶渊明的语言风格提出了两个探讨的问题,可以方便学生感受陶渊明的语言风格,所以这两个方面的知识成为了本节课的重难点。
但是美中不足的是整个教案在整个教学中,并没有完全实现最开始设置的教学目标,尤其是理解诗歌的表达方式,所以在以后会改进和提高。
归园田居其一教案导入第2篇
【教学目标】《归园田居·其一》公开课优秀教案
学习诗歌素描,以写促读。
【教学重点】
对《归园田居(其一)》进行素描。
【教学难点】
发挥自己的想象力和创造力,巧用诗歌中的元素构思文章。
【学时安排】
1课时。
【教学内容与步骤】
1、导入新课:
大部分同学为了使文章富有文采往往把诗歌嵌入文章当中去,那么你们知道诗歌还有一种利用的方式吗,那就是诗歌素描。
一首诗歌,就是一个灵魂,一首诗歌,就是一段经历,一首诗歌,一幅美景,我们可以发挥自己的想象力和创造力,巧用诗歌中的元素,来做一篇文章。
2、概念介绍:
素描:
文学上指文句简洁、不加渲染的朴素描写。
素描即改写,只是这种改写更加灵活、自由。
在记诵的基础上,用文字传达出自己对诗歌的理解和体验,可以以诗歌内容为原型,也可以改编内容,改造其中的人物、事件。
对诗歌的理解和体验换成文字的方式表达出来。
3、投影:
饮酒
陶渊明
结庐在人境,而无车马喧。
问君何能尔,心远地自偏。
采菊东篱下,悠然见南山。
山气日夕佳,飞鸟相与还。
此中有真意,欲辩已忘言。
菊花人生
(2005年湖北高考满分作文片断)
一簇簇幽幽香菊在院子里静放,娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞,山涧清泉一直流过家院门口。
早上,雾色渐渐散去。
透过微薄的阳光,一位老人拿着锄头,提着竹篮,向院中走去。
山气日夕佳,飞鸟相与还他吟唱诗句,步履悠闲地跨进了院子他便是陶渊明。
4、《归园田居》素描练习:
练习1:
园田扩展练习:
陶渊明向往的是园田生活,请你根据《归园田居》提供的信息,通过自己的想象加工,描绘一下的田园风光。
(注意:
不是翻译)
练习时间:
10分钟。
学生展示片断,教师点评。
教师示范:
透过晨雾暮霭,陶渊明与家人葛衣芒鞋,荷锄园田;在屋子周围的柳树和桃树伸展出最迷人姿态的季节里,他与友人在树下饮酒作诗畅聊至天明。
那时,炊烟从远处村落袅袅升起,雏鸟刚刚发出稚嫩的鸣叫,姿态骄傲的公鸡在树颠呼喊天明,远处农家大黄狗的嬉戏,惊醒了熟睡中的小儿这一切在他的眼里都那么自然,虽清贫但宁静,虽守拙但归真。
微风带着湿润的水气丝丝缕缕地吹来,远处的草屋显出一份朦胧的趣味,不远的一簇菊花轻轻地摆动着花瓣。
旁边的河里,偶尔有几只调皮的鱼跳出了水面,又扑回水里。
注意:
描绘应该符合诗歌的意境的前提下,进行想象和加工
练习2:
尘网扩展练习:
⑴自选角度,描绘陶渊明厌恶的尘网。
⑵他陷入尘网回归田园的心情。
练习时间:
10分钟
学生展示片断,教师点评
教师示范:
官场:
他渊博的学识和出众的才华在门阀的偏见里成为零,他倔强的个性和直爽的.谈吐在巧言令色的人群里是个异类,他强烈的自尊和不与权贵为伍竟成为施展抱负的绊脚石;一切的一切都被时间织成一张尘杂大网,笼罩着他,日渐一日将他紧紧束缚。
心情:
归,多么甜蜜的字眼,只有离开母亲太久的游子才会为这个字的流泪,只有离开故渊的鱼儿才理解这个字的美好,只有被关在金笼里的鸟儿才知道这个字的意义。
而如今的他却像乳儿一刻也离不开母亲,像鱼儿一刻也离不开水,像鸟儿笼中绝食只是为了使灵魂回归枝头。
(羁鸟池鱼)
练习3:
请根据以下资料,构思一篇文章(将练习1、2融入其中)
诗文及其他素材
⑴诗文:
归园田居饮酒五柳先生传桃花源记
⑵个性:
崇尚自然向往园田自由高傲爱菊爱酒
⑶重要事件:
不为五斗米折腰,辞官归园田
思考时间:
3分钟
学生叙述,教师点评
教师示范:
《归》的构思
时间:
彻底与官场决裂归园的前一夜
地点:
彭泽县衙
人物:
41岁的陶渊明
情景:
尘网,园田
事件:
陶渊明接到迎接乡里小儿的信函后,在县衙边饮酒边思考,最终决定回归田园。
六、课堂小结
1、发挥想象力/创造力。
2、不怕修改。
七、作业(选做题)
1、完成所构思的作文。
2、任选一首诗歌,进行素描。
归园田居其一教案导入第3篇
教学目标
1.学会在诗意的想象中诗意的朗读诗歌。
2.学习描写景物的艺术手法。
3.体味作者对黑暗官场的厌恶之情和对田园生活的喜爱之情。
4.学习作者诗意的面对残酷的现实生活。
教学重点触摸诗人隐藏在诗歌语言和意象之后的诗心。
理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与当时黑暗的上层社会同流合污,热爱田园生活的精神。
教学难点培养学生通过揣摩语言,想象画面,体味情感来鉴赏诗歌的能力。
教学过程
一、情境导入(2分钟)
教师导入:
“假如同学们高中苦读三年,大学苦读四年,毕业后只有两个选择,一是去做官,有名有利;一是去当农民,平平淡淡,你会怎么选择?
(几乎所有学生都会选择做官)是啊,做官的话,且不说实现自己的理想抱负和人生价值,单是物质生活水平、地位和身份都比农民要高出很多。
我们上学不就是不想再当农民,要改变自己的生存方式吗?
古代贫寒人家的学子改变自己的生存方式只有一条路,就是考取功名然后做官。
但是做官有很多种,有为报效祖国而为官,有为满足私利争做官,前者官难做,但人品高尚;后者官好做,但遭人唾骂。
东晋时期的陶渊明就是前者,但在走了“三十年”(实际十三年)的仕途以后归隐了,这是为什么?
让我们一起走进他的《归园田居》寻找答案。
自由回答适当引导检查预习
二、鉴赏步骤
(一)知人论世(3分钟)
活动一:
造句:
陶渊明是人?
(从思想、性格、朝代、爱好等方面来介绍)并检查预习情况。
教师适当补充:
陶渊明29岁(393)初次出仕,做江州祭酒,不久回家。
新居五六年后又先后在桓玄、刘裕、刘敬宣幕下做僚佐,时间都不长。
至义熙元年(405)八月,出任彭泽县令,在任八士余天,辞官归田,时年41岁。
直至他63岁时去世,再没有出任。
据此可发现,是出任还是退隐,青壮年时期的陶渊明在这个问题上多次反复。
他之所以三出谋求官职,一是因为家境不好,负担重;二是从小所接受的儒家思想的教育,要求他在社会上有所作为。
但他天性热爱田园生活,喜欢读书,不喜欢在俗世杂务上费心思,加上当时朝廷权臣当道,权豪们一心争权夺利,铲除异已,无心致力于清明政治。
作者在奔波劳累的官场生活中倍感不适与厌倦,强烈渴望闲居的乡村田园生活。
从彭泽县令任上的辞官,是他与仕途彻底决裂的开始。
辞赋《归去来兮》和诗歌《归园田居》正是创作于转折时期。
陶渊明是田园诗派的开创者,风格平淡自然,语言质朴清新。
(小组讨论
小组代表公布答案)适当补充
(二)诵读感知(5分钟)
活动二:
1.指名学生朗读、点评(以肯定为主)
(指导:
字准句清,音正腔圆,把握节奏,语调得体。
)
2.听录音,感受名家配乐诵读
3.齐读诗歌
(三)眉目传情(3分钟)
活动三:
文章和诗歌的题目好似一个人的眉毛和眼睛,俗话说“眉目传情”,文章的标题往往能或暗示许多有效信息。
“归园田居”的意思告诉我们要回到田园生活,那么它的题眼是什么?
这个明示信息下还潜藏着的信息和值得我们思考的问题?
明确:
“归”,1.从何而归?
2.为何而归?
3.归向何处?
4.归去如何?
(四)情境复原(25分钟)
活动四:
自由诵读,思考上面四个问题,从诗中分别找到这四个问题的答案。
1.从何而归?
(2分钟)
误落尘网中,久在樊笼里。
尘网、樊笼:
喻官场生活。
追问:
为什么要如此比喻:
表达了诗人怎样的情感?
对官场生活的'厌恶、悔恨。
误落尘网:
足见诗人对勾心斗角、尔虞我诈的官场厌恶。
“三十年”实为“十三年”(29岁-41岁)实际夸大了数字,说明时间之长,痛苦之深。
除此之外,还能明显表达诗人这种厌恶情感的诗句有哪些?
“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。
”“羁鸟、池鱼”:
喻自己。
它们均失去最适合自己的生长环境,被束缚失去自由,暗示作者在官场失去自由。
鸟在空中飞,鱼在水中游,最易唤起人们对于自由的向往。
“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”两个词让人感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪,失去生机的形象。
本性难变,鸟要回到山林中,鱼要回到江河中,诗人要回到田园中。
2.为何而归?
(8分钟)
明确:
“少无适俗韵,性本爱丘山”韵:
气质,本性。
丘山:
田园
为何要出仕?
明确:
①养家糊口;②从小受儒家思想影响,大济苍生。
而在封建社会,人们要建功立业,要实现政治理想,只能当官,走仕途。
但是当时的东晋,政治腐败,社会动乱,门阀势力飞扬跋扈,统治阶级热衷于追名逐利,陶渊明又不愿同流合污,只有选择离开,选择归隐。
这样看来,“少无适俗韵”也许是陶渊明归隐的一个重要原因,但不是最关键的原因。
请同学们继续寻找文中的信息。
(提示:
点题的是哪句?
)
“守拙归园田”,如何理解?
言外之意:
不归园就不能守拙。
“守拙”:
守住愚拙,反对机巧圆滑,反对官场生活的八面玲珑,尔虞我诈,怕自己受到官场的不良影响而迷失本心。
所以“归园田”是为了保持自己精神上的独立和自由。
前八句让我们看到了诗人在出入、进退选择上的一段经历:
性本爱丘山误落尘网(官场)思归(归隐田园)
教师范读“少无适俗韵、、、守拙归园田”八句。
然后让学生自由朗读并思考每个句子所包含的情感。
读前做朗读指导,注意语速、重音、节奏和情感。
尤其是注意语速,让学生学会拖音朗读。
要求把自己想象成作者,读诗要如出己口,如出己心。
3.归向何处?
(13分钟)
明确:
“守拙归园田”归向园田
提问:
诗人笔下的田园景象有何特点?
找出描写田园景色的诗句。
方宅十余亩,草屋八九间。
榆柳荫后檐,桃李罗堂前。
暖暖远人村,依依墟里烟。
狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。
让学生自由朗读“方宅十余亩、、、、鸡鸣桑树巅”八句,对陶渊明笔下田园风光有一个感性的认识。
请学生用自己的话赏析这几句诗,看诗人为我们描绘了一幅怎样的画面?
如何来描绘的?
景语:
意象方宅、草屋
榆柳、桃李
村庄、炊烟
狗吠、鸡鸣(以动衬静)
意境优美、空旷、恬静、祥和、清新
情语:
回归田园的喜悦、轻松、怡然自得。
(一)切景语皆情语)热爱田园生活
分析:
(前四句为近景)虽普普通通,平平常常,但对于挣脱“尘网”的人来说,却是另一个天地。
土地、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣……在诗人笔下,构成了一幅十分恬静优美、清新喜人的图画,正是作者笔下的世外桃源的光景。
这些描写看似自然平淡,其实构思奇妙。
“方宅十余亩,草屋八九间”,是简笔的勾勒,以显示出主人生活的简朴,但开阔、自由。
虽无雕梁画栋之堂皇富丽,却有郁郁葱葱的榆树柳树的绿限笼罩于屋后,桃花李花于堂前竞相斗艳,素淡与绚丽交掩成趣,语句间流露出作者心满意足的欣慰情绪。
前四句为近景,后四句为远景。
“暖暖远人村,依依墟里烟”,给人以平静祥和的感觉,不受外界力量的干扰。
从近景到远景,犹如电影镜头逐渐拉开,将一座充满农家风味的茅舍融进深远的背景之中。
画面很淡很淡,味道却很浓很浓,令人胸襟开阔,心旷神怡。
而“狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”,则是以动映静,以有声衬无声,更显乡间的宁静、和平。
在这里,诗人流露出对田园风光的由衷喜爱,这纯朴幽静的田园景色与虚伪欺诈,互相倾上层社会形成了鲜明的对比。
陶渊明笔下田园风光充满了生活气息,请同学们根据作者写景的顺序和手法,写一篇200字左右的小作文。
(要求用散文的笔法,加入适当的想象,注意描写的顺序,运用动静结合的艺术手法,也可结合陶其他的诗句。
)
4.归去如何?
(2分钟)
从诗中找出蕴涵作者情感的词语。
(学生找出后齐读,思考作者归隐后心情如何?
)
“户庭无尘杂,虚室有余闲。
久在樊笼里,复得返自然。
”
回归田园的自由、安逸、喜悦
从诗歌中可以看出陶渊明是怎样一个人。
厌恶官场,保持自己高尚的节操,追求精神上的自由和独立,热爱田园生活。
三、朗读比赛(5分钟)
活动五:
让学生自由朗读一遍诗歌后,找几个学生赛读,教师进行评价。
(这一步骤必不可少,既是通过多种形式的朗读,激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗读能力,同时这也是整合。
教师引导学生学习诗歌的过程,应该是先整体感知,然后分析,分析后没有及时整合容易给学生造成支离破碎的印象。
)
四、拓展延伸(2分钟)
活动六:
引导学生思考,为什么农耕生活那么贫穷落后,可是在作者的眼中却那么的美好?
在学生从文本中找出原因的基础上,教师可进行必要的补充,那就是作者心中有诗意。
然后引导学生思考怎么样才算是诗意的面对生活?
教师可根据自身的教学生活进行启发,引导学生去发现自己高中学习生活的诗意,学会诗意的面对自己的生活。
五、作业布置
1.背诵全诗
2.写一篇300——500字的小作文,描写高中生活的诗意。
下节后进行展示。
【板书设计】
归园田居其一教案导入第4篇
教学目标:
1、知识与能力目标:
知识目标:
⑴熟知作者及其影响。
⑵了解鉴赏古典诗歌的基本方法和要领。
能力目标:
训练通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力。
2、过程与方法目标
过程目标:
通过学生对诗歌的审美领悟,绘画出诗歌的诗意图,由此促进学生与教师、文本之间的对话和交流。
方法目标:
以引导为主,学生体验为辅,引导学生体验诗歌的情感,提高学生的审美意识。
3、情感态度与价值观目标
通过诗歌的鉴赏分析,提高学生的欣赏水平,从而加深学生的文化积累,领悟诗歌中高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重点:
理解作者反抗黑暗,辞官归田,不与世俗同流合污的理想精神,同时要逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。
教学难点:
通过诗中形象及描写手法的分析来把握情景交融的意境。
教学时数:
一课时
教学流程:
导入→分析文本→把握主旨→解析景语→体味意境→总结规律→扩展练习
教学过程:
一、师生问好,考勤
二、导入:
师:
初中学过《桃花源记》,谁能说说桃花源是个什么样的地方?
(生七嘴八舌)
生:
景色怡人。
生:
人人劳动,人人平等,没有剥削,没有压迫。
生:
自给自足,丰衣足食。
生:
与世隔绝,幸福快乐。
生:
热情好客,淳朴。
同学们,还记得在你们初中时学过一篇散文,其中,诗人为人们虚构了一个景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴,没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁的“世外桃源”,那篇诗歌是什么,作者是谁,还记得吗?
(《桃花园记》,陶渊明),诗人寄托了自己的政治理想,同时也反映了广大人民的愿望。
那么今天,我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。
那么这篇诗歌跟《桃花源记》一样?
又是要反映什么呢,还是纯粹的写作者要归田当农夫的单纯愿望呢?
三、简介作者:
陶渊明,一名潜,字元亮,东晋末年的伟大诗人,祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时,家世衰落,家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志,但未得重用,只做过几任小官。
东晋时期是一个政治高压的时代,s会黑暗,政治腐`,百姓生活在水深火热之中,陶渊明对现实很失望。
因此,他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流,曾几次退离仕途,最后,从彭泽令职位上隐退,这一年他41岁,以后终老农村,死后世人称他为“靖节先生”,他还有一个称号叫“五柳先生”,缘由是他家门前有五棵柳树。
陶诗今存125首,多为五言诗。
从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。
而田园诗数量最多,成就最高。
陶渊明开创了田园诗一体,为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后,田园诗不断得到发展,到唐代就已形成了田园山水诗派。
四、整体感知
1、所谓:
“书读百遍其义自见”,请全班学生一起来朗读,解决生字词,并且参看注释,了解诗歌的大意。
(重读“返”、“暧”和“暖”字很像、“吠”字容易写错)
韵yun指人们的气质性情的素养
羁ji拘束
拙zhuo①笨:
手笨、勤能补拙②谦词:
称自己的文章、见解:
拙见
荫yin没有日光,又凉又潮湿
嗳ai日光昏暗,模糊
颠dian高而直立的
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- 园田 其一 教案 导入