识字的方法.docx
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识字的方法
识字的方法
教给学生自主识字的方法
⑴、谜语识字法。
如学习“生”字,编谜语:
牛过独木桥。
学习“告”,编谜语:
一口咬掉牛尾巴。
学习“春”,编谜语:
三人同日见。
学习“喜”,编谜语:
一口吞下十颗豆。
学习“蝴”,编谜语:
虫子拉二胡。
⑵、熟字加减法。
如学习“棵”字,由熟字“木+果”=棵。
学习“非”,由熟字“靠-告”=非。
⑶、会意识字法。
如二木“林”,三木“森”。
二人“从”,三人“众”。
“休”字,把它理解为人靠在大树旁,休息后再走。
形声字识字法。
如学习“清”字,表示与水有关,表示意思;青表示音。
又如“爸”,父表示意思,巴表示音。
会意识字法。
如二木“林”,三木“森”。
二人“从”,三人“众”。
“休”字,把它理解为人靠在大树旁,休息后再走。
形声字识字法。
如学习“清”字,表示与水有关,表示意思;青表示音。
又如“爸”,父表示意思,巴表示音。
⑷、形象识字法。
如学习“心”字,把它形象地理解为锅里炒了三颗豆,一颗跳到左,一颗跳到右,锅里还有一颗豆。
⑸、顺口溜识字法。
如学习“金”字,编顺口溜:
一个人,他姓王,兜里装了两块糖。
学习“美”字,编顺口溜:
羊字没尾巴,大字在底下。
⑹、特征识字法。
如学习“笑”字,它下面容易误写为“天”,可以抓住它的特征识记:
上边是个竹子头,下边“大”字歪戴帽。
⑺、语境识字法。
如学习“吧、吗、呢、啊”这几个字,把它们分别放进“妈妈吃饭吧!
”“这是眼镜蛇吗?
”“爸爸到哪儿去了呢?
”“啊,天边挂着彩虹!
”这几个句子中,就容易理解并识记了。
⑻、减一减,加一加识字法。
如学习“静”字,去掉“净”字的“”,加上“青”就是“静”。
反义词识字法。
如学习“黑”,就由白引出,记词语“黑白”。
⑼、归类识字法。
如把“捉、拔、打、拍”,“梅、林、树、松、柏”,“河、洋、江、洗”这些字按偏旁归类,理解它们分别与手、树木和水的关系,就容易识记了。
⑽、看图识字法。
如学习“行”字,借助银行的图片,以及大街上的行人,人行横道来学习,就容易记。
⑾、“三字经”识字法。
即把字用“三字经”的方法编成顺口溜,使学生易于记忆。
如弓长张,立早章,不正歪,不好孬。
⑿、动作识字法。
即类似于娱乐节目中的“你来比画,我来猜”。
一人做动作,一人猜字。
也可以猜词语。
⒀、形声字识字法。
根据形声字形旁表义,声旁表音的特点来学习新字。
如清水的——清;心情的——情;蜻蜓的——蜻;晴天的——晴;请问的——请等。
它们的基本字相同,根据偏旁就可识记新字。
⒁、比较识字法。
区别其2或3个字的异同,进而识字的方法。
如:
川——州,经——轻——怪,孩——该——刻,已——己——巳等。
⒂组词竞赛识字法。
如,紧—紧张、紧急、紧要、赶紧、松紧……普—普及、普通、普遍、普通话……可将学生口头组的词写在黑板上,多次重现生字,便于学生识记。
⒃读句子识字或造句识字法。
图书馆:
星期天,妈妈带我到图书馆看书。
图书馆里的童话书可真多呀!
⒄自编韵语识字法。
神州大地,山川壮丽;黄河长江,奔流不息;宝岛台湾,隔海相望;中华民族,奋发图强。
⒅情境识字。
如,比较与分辨‘先’和‘失’。
先说:
我是“先(xiān)”,
失说:
我是“失(shī)”,
合说:
我们哥俩是一对双胞胎。
同学们认识我们吗?
先说:
我的朋友可多了,如:
先进、先生、先人、先天、先锋队、先见之明。
失说:
我的朋友也不少,如:
失火、失口、失败、失手、失去、失明、失学、失足、失音。
先说:
我的敌人是:
后。
先后,先进——后退。
失说:
我的敌人是:
得。
得失,得到——失去。
我还知道:
失败是成功之母。
合说:
同学们现在能分清我们哥俩了吧!
3、构建自主识字的课型
①在任务中识字。
让学生在识字的过程中“闯关”。
第一关:
读准生字的音;第二关:
识记生字的形;第三关:
理解生字的义;第四关:
给生字扩词;第五关:
再次抽读生字,并组词。
②在竞赛中识字。
把生字卡片贴在黑板上的大树图上,请学生开展小组竞赛摘果子,读准字音才能摘下果子。
最后,哪一组摘下的果子多,哪一组就得到一颗星。
另外,复习生字时,还可开展识字对抗赛(男、女生对抗赛,小组对抗赛,同桌对抗赛等),把生字卡片放在黑板上或者桌子上,主持人指(举)卡片,谁先举手谁先回答(读音),对了,就把卡片放在相应的区域内(房子、卡通图案等),最后,卡片多者为胜。
还可以,主持人读音,参赛者举卡片,谁举对,谁就得一分。
规定时间内,分多的一方为胜。
③在游戏中识字。
如分小组开火车:
让一组学生按顺序读字音、组词语或分析字形,其他组的学生当修理员。
如果读字音、组词语或分析字形的学生出错,选其他组“修理员”修理(纠正读音、词语或分析字形),出错的学生重读正确后,火车才能继续前进。
还可以做“击鼓传花”:
一人背对同学击鼓,其他同学围成圆圈或者按横排、竖行传花,鼓声停,花在谁的手里,谁就站起来读生字、组词和说句子。
说对了,游戏继续开始。
说错了,就得去打鼓。
④在自学中识字。
学习课文中的生字,要求学生先借助拼音读准字音,看看字形特点,利用自己已有的识字方法自悟自想,识记汉字。
还可布置学生在课前预习时,画出生字,通过查《字典》给生字注音,并给生字组词,在看注解或联系上下文理解字义或词义,最后识记字形。
课上再与同学交流所得,互相学习,共同提高。
⑤在表演中识字。
教师可以准备一些声母或韵母相同的生字,也可以是部首或基本字相同的生字,让学生戴写有生字的头饰,互相读音,并选择字音中有相同部分(都是翘舌音、平舌音、前鼻韵母、后鼻韵母……)或者是字形中有相同部分的字手拉手交朋友。
⑥在交流中识字。
学生在小组学习中,可以互相说说自己的识字方法,谈谈自己在识字中的发现,在自学生字和小组学习后的集体交流中,把各自识字的诀窍讲给别人听一听,以实现相互启发、总结识字规律的目的。
另外,老师课前对生字做到心中有数,课堂上有重点地正确示范,及时反馈学生作业的信息,及时点拨到位;老师还要根据遗忘规律,为学生复习巩固生字提供语言环境,让生字最大限度地再现,并加大听写的力度。
形式灵活多样,优化识字教学
下面就粗浅的谈点常用的,比较实在的识字方法。
常见的有:
图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。
1.图解识字法
所谓图解识字法,是指利用图画(简笔画、贴画等)帮助识记字形的一种方法。
此方法主要适用于象形字。
用此法识字,既有趣,又能培养学生的想象力,如:
“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字,都是实物的象形,笔画简单,与图画接近,学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。
让孩子们模仿古人造字:
画画大山的“山”是什么样?
说说“田”怎样写,大家造字、说字兴趣浓厚,同时从中体会到以形象造字的成就感,而且也利用字形识记了字。
2.猜谜识字法
顾名思义,猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法,帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于间架结构相对比较简单,每个部件之间有一定联系的汉字。
通过猜谜语来巩固已学的知识,既可调动积极性,又可以培养学生的逻辑思维能力。
如:
“一口咬掉手尾巴”(告);“一点一横,叉叉顶门。
”(文)等,根据字形的特点用谜语帮助识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维,学生在“猜”的过程中,很自然地就理解和掌握了字形和字义。
3.编儿歌和顺口溜识字法
此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。
这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式,是容易被学生接受的,它能让学生在兴趣盎然,轻松愉快中识字。
如:
一个人,他姓王,口袋里装着两块糖(金);“一人胆子大,敢把大王压”(全);“两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。
儿歌和顺口溜识字的方法,幽默风趣,富教于乐,易学易记,既能展现语文的趣味性,又能提高识字的效果。
如学“爱”字念:
“爪字头,平宝盖,小朋友真可爱。
“小小铅笔尖尖头,上小下大要记牢(尖);小朋友们要坐直,身体不正就要歪(歪);大口妈妈等小口,小口要回家(回)……”。
4.编故事识字法
编故事识字法,就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来,帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于识记字形复杂的字。
多数汉字是由几个部件组成的,如果发挥想象,把几个部件巧妙地联系起来,让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事,这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气,又给识字增添了趣味性。
如:
“灭”字(发生火灾时,用水去浇灭);“游”字(有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左边的人在认真工作);“右”字(右边的人在大口吃东西)。
这样一想,这些字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
5.部件识字法
所谓部件识字法,即是利用已学过的熟字部件,通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁,帮助学生识字的一种方法。
此方法主要适用于形声字和部件相同的字。
如,记忆请、情、清,利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”,再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关,又理解了字义,“请”,人要用嘴,所以就有一个言字旁;情,与心情有关,所以加上“竖心旁”。
利用形声字的声旁和形旁识记字,既利于掌握汉字的声,又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
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