部编版三年级下惠崇春江晚景优秀教学设计.docx
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部编版三年级下惠崇春江晚景优秀教学设计
学科
语文
年级/册
三年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
第一单元1《惠崇春江晚景》
教学目标
想象诗歌所描绘的画面,领悟诗意,体味诗人表达的情感。
重难点分析
重点分析
体味诗人表达的情感,要通过理解诗句,展开想象,将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
难点分析
这首诗中,诗人由鸭子感受到“暖”,由“蒌蒿”“芦芽”联想到“河豚欲上”都不易理解,因为这高于三年级学生的知识储备和生活体验。
教学方法
1.通过多种形式反复吟诵,读准古诗,读通诗意,读懂诗情。
2.通过设疑、探究、绘画着色加上图片、音乐,想象诗歌所描绘的美好画面。
教学环节
教学过程
导入
一.复习回顾,创设情境
1.融入杜甫笔下如诗如画的大自然(图片展示);
2.趣味介绍诗人苏轼(诗歌界的书法大王,书法大王中的画家,画家中的美食家)。
知识讲解
(难点突破)
二.共享诗歌背景资料
1.由春江晚景图引出惠崇,随文学习生字“惠”和“崇”;
2.预习检查,学生分享关于“惠崇”的课外资料收集情况,师补充强调;
3.顺延引出诗题,理解“题画诗”。
三.共学重难点,想象画面,领悟诗意
(一)多形式朗读,“读准”古诗
1.学生自由朗读(读出自己体会)
2.按节奏同桌互读(读出诗歌节奏,纠正读音)
3.按平仄跟录音打节奏读/分男女读(感受诗歌韵律,在反复朗读中初步从无形诗体会有形画)
(二)想象画面,“读通”诗意
1.学生提出疑问(苏轼看到了什么?
蒌蒿是什么?
诗人为什么写到河豚?
)
2.默读古诗,圈划出苏轼从画上看到了哪些景物?
(1)“竹外桃花三两枝”
①读了这一句,你看见了什么?
②想象:
竹林外有怎样的桃花?
三两枝?
是怎样的?
(无色图画适时出示)
③再读诗句,指导:
读出桃花的错落有致
(2)“春江水暖鸭先知”
①除了竹子和桃花,还有什么让苏轼如此兴奋?
(鸭子)
②想象:
鸭子们在干什么?
初春江水刚刚回暖,鸭子们就察觉到了,真是灵敏的小家伙。
憋了一整个冬天,它们迫不及待地在水中嬉戏。
(无色图画适时出示)
③再读诗句,指导:
读出鸭子的快活来!
④体会诗人用词的精妙。
一个“暖”字,不仅让我们看见群鸭戏水的欢乐场面,还仿佛让我们感受到徐徐的春风、万物复苏的勃勃生机,以无形的感受写活了静止的画境。
(3)“蒌蒿满地芦芽短”
①让苏轼兴奋的可不止美景还有美食,是什么呢?
②蒌蒿和芦芽,你猜它们跟什么有关?
(草字头的字大多跟“植物”有关。
)
③这两种植物有什么特点呢?
还是从诗中找一找。
发现了没有?
一个长得“满地”都是,一个却还是“短短”的。
看!
(文中插图)这大片大片的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇,一个长得快,一个长得慢。
④想象:
如果让你来画这幅画,蒌蒿你会用什么颜色?
是深绿还是浅绿?
那芦芽呢?
一深一浅,现在你的脑海里是不是已经有一个美丽的春天!
⑤随文理解“蒌蒿”和“芦芽”
这明明是美景怎么说是美食呢?
可别忘了现在看着它们的是大美食家苏轼,苏轼对它们可熟悉了,他深知:
蒌蒿---属多年生草本植物;植株具清香气味。
嫩茎及叶可作菜蔬或腌制酱菜。
芦芽---芦苇的嫩芽,味道鲜美,可以用来制作菜肴。
3.紧接上文,突出诗人联想的景物,感受诗人想象的画面,学习“正是河豚欲上时”。
①紧接上文,补充课外资料,理解难点。
苏轼还知道怎么煮蒌蒿和芦芽最好吃。
(补充资料)
欧阳修《六一诗话》说:
“河豚常出于春暮,群游水上,食柳絮而肥,南人多与荻芽为羹,云最美.”什么是河豚?
看看书中的注释。
苏轼的学生张末《明道杂志》中记载长江一带“但用蒌蒿、荻笋即芦芽、菘菜三物烹煮。
”它们跟什么一起烹煮味最鲜美?
是啊!
此时的苏轼,眼里看着满地的蒌蒿、短嫩的芦芽,心里想着的却是鲜美的河豚,于是他写下“正是河豚欲上时”,(出示诗意帮助理解)河豚此时正要逆流而上,从大海回游到江河里来(产卵)呢。
课堂练习
(难点巩固)
四.绘画着色,激发学生更丰富的想象力,强化诗歌画面感。
1.拓展背景资料:
惠崇所作的春江晚景图早已失传在历史的长河之中。
苏轼的这首诗为我们呈现了这幅美景。
2.莎士比亚曾说:
“一千个读者有一千个哈姆莱特”,想必你的心中也早有一幅属于你的春江晚景图,赶紧拿起手中的纸和笔,读一读!
画一画!
(学生展示描述画面)
3.配乐给图画着色。
让我们一边吟诵这首诗一边点亮我们心中的春江晚景图。
(配乐一边诵读一边出示彩色图画)
小结
五.古诗小结,“读懂”诗情
1.小结写法:
诗人苏轼从江岸写到江面,从水边写到水中,这一动一静一虚一实之间将古诗还原成一幅活生生的春江美景图。
诗中有画画中有诗,读着这诗我们仿佛行走在如画的江边,在盎然的春意里感受美好的春光,心中充满了喜悦。
2.引出诗情:
这一竹一桃一鸭一蒌蒿一芦芽,无不显示着苏轼对春天的喜爱和对春光的赞美。
3.咏唱古诗,深化情感:
正如大家所听到的那样,诗不仅可以读可以诵可以吟还可以唱,让我们唱起这首诗,为这节课画上完美的句号。
(播放:
婷婷唱古文《惠崇春江晚景》)
4.布置作业:
多形式诵读古诗(让别人也能从你的朗读中想象到画上的美景,感受到春天的美好)
小学部编版三年级语文下册惠崇《春江晚景》微课教案
阿克苏市天杭实验学校
杨鑫鑫孟玉红
教学目标:
1、会认“惠、崇、欲”等几个字;会写“晚、鸭、芦、欲”等生字。
2、指导学生朗读课文,注意理解重点的字,词,句的意思,体会句子所表达的思想感谢,朗读古诗,引导学生理解这首古诗的内容,感受诗歌的意境。
3、引导学生体会诗歌表达的热爱大自然,热爱春天的美好思想感情。
教学重点:
1、能借助注释和有关的资料,结合图画展开想象,能流利、有感情地朗读古诗。
2、能理解并说出古诗的大意。
3、通过理解诗意,体会诗歌表达的思想感情。
教学难点:
在语言环境中理解诗意,引导学生展开想象,呈现早春的欣欣向荣景象。
教学过程
一、出示惠崇《春江晚景》图,简介背景,揭示课题。
同学们,欢迎来到我的微课堂,今天我们要说的微课是小学三年级语文下册第三课,课题是苏轼的古诗《惠崇〈春江晚景〉》。
写作背景:
宋朝的时候有个叫惠崇的和尚,他擅长写诗和绘画。
有一年春天,他在游览春江的时候,发现这里的景色非常的美丽,当时正是早晨,太阳刚刚出来,于是,他画了一幅画,并把这幅画命名为《春江晚景》。
大诗人苏轼看到了这幅画,就在画上题了一首诗:
惠崇《春江晚景》。
知诗人:
苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉山人,北宋著名的文学家、书画家,唐宋八大家之一。
他学识渊博,多才多艺,在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;善画竹木怪石,其画论、书论也有卓见。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
引
二、创设情境,导入新课。
我们现在来背诵《春晚》,以前学习过很多与春天有关的古诗了。
现在一同走进900年前的宋朝,看看苏轼笔下所描写的惠崇《春江晚景》,欣赏一幅美丽的图画一一《春江晚景》
三、自读诗句,初步理解诗句的意思。
1、熟读诗句,勾画不理解的字、词、借助拼音自学,教师随机点拨。
惠崇《春江晚景》
竹外/桃花//三两/枝,
春江/水暖//鸭先/知。
蒌蒿/满地//芦芽/短,
正是/河豚//欲上/时。
2、字词注释
晚:
早晨
竹外:
竹林外面。
鸭先知:
鸭子最先知道。
蒌蒿:
一种生长在洼地的多年生草本植物,花淡黄色,茎高四五尺,刚生时柔嫩香脆,可以吃。
芦芽:
芦苇的幼芽,可食用。
河豚:
鱼的一种,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
上:
指逆江而上。
四、,读懂这首古诗
竹外桃花三两枝:
这里点明早春风光,色彩明丽,景色静雅。
春江水暖鸭先知:
春天动物的活动情景。
蒌蒿满地芦芽短:
春天的植物,充满生机。
正是河豚欲上时:
展现想象中的情景,充满情趣。
五、全诗赏析(边吟诵,边理解诗意)
这是为惠崇和尚《春江晚景》图所写的题画诗,诗中依据画面生动地描绘了江南春色,从河水,鸭子,竹子,芦苇,桃花,蒌蒿和芦芽的景物描写,呈现出一派早春欣欣向荣景象,诗人除了描写画面的意境,更是写出视觉之外所感觉到的春的气息。
春江的“水暖”和河豚的“欲上”,本是画中没有的,可是诗人却凭借想象的眼睛看到了,生动地表现了季节的变化和春天景物的特点,创造了画外之画,增添了画面中春天的生机和活力。
把画写活了。
六、边朗读,边想象画面。
古人有云:
诗中有画,画中有诗,对于写景诗来说,每一句诗句堪称一幅图画,看,“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”,这两句是说翠欲滴的竹林之中,伸出两三枝红艳艳的桃花。
鸭子在春天的江水中嬉戏,感受到江水变暖。
这是一幅多么艳丽,景色优雅的图。
“萎蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。
”这两句是说初春时节蒌蒿生出满地,芦苇也生出嫩芽。
正是河豚将要沿江而上的时候。
这是一幅展现出想象的情景,充满情趣的活生生的图画。
七、指导感情朗读,背诵古诗。
八、课堂小结
这是一首描写了早春时节的景物古诗。
这首诗不仅表现了画中的景物,而且依据画面想象到画外的情景,创造出画外之画,意境更为广阔,更增添了画面中春天的生机和活力。
给人以大地回春,草木复苏,充满生机的感觉。
九、本节微课,我就为同学们上到这里,感谢大家的聆听,再见!
1古诗三首
教学目标:
1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际,利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思,初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点:
能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。
教学难点:
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备:
教师准备:
课件 学生准备:
预习课文、找有关春天的诗句。
教学时数:
3课时
教学课程:
第一课时
一、揭题导入,明确任务
1、导语导入:
我们唐代有两位著名诗人,一位享有“诗仙”美称的李白;另一位则被称为“诗圣”的杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。
板书课题
2.明确本节课的学习任务:
学习《绝句》这首古诗。
3.补充绝句知识。
绝句是诗歌的一种体裁,按照每句字数,可分为五言绝句、七言绝句。
【设计意图:
导语引入,激发学生的学习兴趣,让学生了解绝句是诗歌体裁。
】
二、初读古诗,感受节奏
1.出示初读要求:
(1)大声朗读,读准字音,读通诗句。
(2)同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。
课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语,并正音。
3.教师范读、学生练读。
4.齐读古诗,读出诗的节奏和韵味。
三、了解诗意,想象春景
1.杜甫的诗中有画,结合课本插图自读古诗,看看诗中画了什么?
并展开想象。
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
2.用自己的话描述出诗中的画。
师相机总结古诗的意思。
2.诗中不仅有美好的春色,还有气味呢?
诗中写到:
迟日江山(),春风花草()。
3.美丽的春色吸引了许多小动物们。
自学三、四句:
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯
4.诗句中小燕子在做什么?
为什么飞来飞去?
诗句中一对鸳鸯在做什么?
为什么睡得这么香甜?
【设计意图:
学生通过读诗想象、看课本插图并结合生活实际,了解诗的大意,感受诗中所写的春天的美景。
从而产生对春天的喜爱之情。
】
四、当堂小结,鼓励背诵
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写
第二课时
一、介绍背景,导入新课。
l.惠崇是北宋著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2.简介诗人苏轼。
苏轼:
字子瞻,号东坡居士。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自学自读,熟读诗句。
出示自学要求:
勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
三、深入探究,了解诗意1.指导学生读出诗的韵味。
提醒学生注意停顿。
(板书古诗并画出停顿)2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节?
你能从这首诗中找到春天的足迹吗?
(桃花,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。
)
3.这幅画一定很美,边读边想象诗中的画面。
(1)你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗?
师解释。
蒌蒿:
长在洼地的一种野草。
芦芽:
芦苇的嫩芽。
河豚:
味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
(2)学生描述诗中的画面内容。
师提问:
诗中哪几句是描写画中的内容(前三句),那最后一句是什么呢?
(诗人的想象)。
(3)师生共同总结古诗意思,当堂背诵。
【设计意图:
鼓励学生展开想象,结合注释了解诗意。
】四、当堂小结,生谈感受读了这首诗,你从中感受到了什么?
【设计意图:
根据诗人抓住春天的景物,让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。
】
第三课时
一、导语引入,揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗,一起感受曾几笔下的春天。
2.强调曾是多音字
3.板书课题。
解释课题(三衢山的道上)
二、初读古诗,补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法(查字典、看注释、看插图)。
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。
3.齐读1、2句。
经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?
强调“泛”“尽”的意思?
【设计意图:
回忆总结学习古诗的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓励学生提出新的学习古文的方法。
】
4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情很好,游兴愈浓。
指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。
5.诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候,却听到树上的黄鹂,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读3、4句。
6.此时诗人的心情一定是—惊喜的,指导学生读出诗人的感受?
【设计意图:
通过学习,让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。
】
7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。
(配乐朗读)
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
三、总结全诗,拓展延伸
1.欣赏美丽的春色。
(播放视频)
2.用学过诗文描绘春色。
板书设计:
绝句
唐杜甫
诗中有画画中有诗
惠崇春江晚景
宋苏轼
竹外\桃花\三两枝,
春江\水暖\鸭先知。
蒌蒿\满地\芦芽短,
正是\河豚\欲上时。
三衢道中
宋曾几
心情变化
学科
语文
年级/册
三年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
第一单元1《古诗三首—惠崇春江晚景》
教学目标
能借助注释和插图理解《惠崇春江晚景》中诗句的意思,想象画面,说出诗中所描绘的景象
重难点分析
重点分析
培养学生学习古诗的兴趣,感受作者的心情,体会祖国语言文字的韵律美,意境美,具有一定的难度。
难点分析
理解古诗的意思,结合诗句的意思联系生活想象画面,感悟古诗表达的情感。
教学方法
1.通过反复诵读和想象,感悟诗人描绘的画面。
2.通过理解诗句描绘的画面,感悟古诗表达的情感。
教学环节
教学过程
导入
一、介绍背景,导入新课。
1.简介诗人苏轼:
苏轼:
字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
2.简介惠崇。
惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
知识讲解
(难点突破)
二、自由读课文,读准字音。
熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
要求把字读准确。
遇到不认识的字读一读下面的拼音。
huìchónɡtún
惠崇豚
自由读,指名读。
师生共同正音:
“崇”是翘舌音,“豚”前鼻音。
开火车读,齐读。
三、细读品味,感悟理解
1.学习第一句。
(1)指名读
(2)点击重点词:
三两枝:
指两三枝桃花。
鸭先知:
群鸭好像最早感觉到了春天的信息,急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。
(3)这两行诗的意思是什么?
师生交流,师归纳。
竹林外两三枝桃花初放,鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水的回暖。
(4)指导朗读:
想想诗句意境,指导朗读。
2.学习第二句
(1)出示句子,指名读、齐读。
(2)学生自读,再集体交流。
想象当时的情景,桃花刚开,鸭子戏水,蒌蒿长势很旺,鲜嫩的芦芽从土里钻出。
3.描述全诗的画面,背诵古诗。
4.出示问题,反馈所学知识。
(1)读了这首诗,你从中感受到里什么?
(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
)
(2)从画面上,我们能看出“正是河豚欲上时”吗?
(从画面上是看不到的,这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。
它在告诉人们:
桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
)
5.学生小结学法:
知诗人,解诗题------释词句,懂诗意------想意境,悟诗情。
课堂练习
四、背诵这首古诗。
五、找一找其他描写这个季节的诗歌,与同学分享。
小结
小结学法:
知诗人,解诗题------释词句,懂诗意------想意境,悟诗情。
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