语文二年级下册教案.docx

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语文二年级下册教案

课题

17．古诗两首

教学目标

认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。

正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。

能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。

激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。

能查阅并初步使用有关资料。

教学重、难点

教学重点：

1．想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。

教学难点：

1．想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”

2．理解“含”的意思。

课前准备

生字卡、图、音乐

要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。

预习课文

教学流程

个性修改

第一课时

教学内容：

学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。

教学过程：

导入

1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？

今天我们学习两首新的古诗。

（齐读课题）

2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。

你们对李白、杜甫有哪些了解？

学习《望庐山瀑布》

1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

2．同桌互读生字、诗歌，要求：

字音准确、读得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。

4、开火车读生字。

5、你们发现这四个生字有什么特点？

（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。

瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。

）

6．抽生读诗，其他生评议。

要求：

字音准确，读得流利。

7、齐读诗，想想：

庐山瀑布给你留下怎样的印象？

你是从哪句诗体会到的？

8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。

师随机指导。

（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。

生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。

第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。

诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。

）

9、小组代表交流理解了的诗句意思。

10、质疑，提出没理解的词。

释疑。

如：

生——升腾、升起。

川——河流。

紫烟——紫色的云雾。

疑——可能、好象。

11、理解了诗意后，你有何感受？

带着自己的感受读读这首诗。

（配乐）

12、抽生读，评议。

比赛读。

齐读。

13、练习背诵。

学习《绝句》

1、自读诗，把生字多读几遍。

2、出示生字卡，小老师教读。

（注意：

岭是边音、后鼻韵、三声。

）

3、开火车读。

4、同桌检测读。

5、抽生读诗。

要求：

字音准确，读得流利。

6、齐读。

7、选用自己喜欢的方式自学诗。

（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。

）

8、交流自学情况。

（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。

诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。

第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。

而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。

这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。

）

（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。

）

9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？

10、带着自己的感受读读这首诗。

（配乐）

11、齐朗诵

12、练习背诵。

拓展训练

背两首古诗

回家搜集古诗，背一背。

第二课时

教学内容：

检查作业完成情况，学习写生字。

教学过程：

复习

背诵古诗

向同学推荐自己搜集的古诗

写字教学

认读要写的字。

注意：

窗、岭、鸣、银、泊的读音。

说说你记住了哪个生字？

怎么记的？

扩词练习。

（吴字除外）

自己观察这些字在田字格里的位置，看看左右结构的字、上下结构的字、上中下、左中右结构的字分别有哪些？

写的时候这些字该怎样摆才美观？

自己把生字描一描。

你发现写哪些字要小心？

（如：

含字上面是今字，不要写成令字；而岭字右边是令字，不是今字。

银字右边顶上不要多写一点。

泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要忘记写右边的一点。

柳字不要忘写中间的一撇。

）

你们觉得自己哪个字写得漂亮，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的？

自己写，每个生字写两个。

师巡视

同学之间互相评议所写的字。

完成我会填的作业。

读一读。

作业：

1、每个生字各写三个，各组两个词。

2、能默写本课诗的就默写。

课题

18、雷雨

教学目标

认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。

理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。

做到正确、流利、有感情地朗读课文。

能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。

教学重、难点

教学重点：

培养学生的观察能力。

感情朗读

教学难点：

理解课文内容

课前准备

课件、图

学生预习课文，观察天气变化

教学流程

个性修改

第一课时

教学内容：

认识生字，看图学习课文。

教学过程：

导入

出示雷雨的课件，问：

小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？

齐读课题。

初读课文，认识生字。

你们想了解雷雨的所有景象吗？

请自己读课文，注意生字的读音。

出示带拼音的生字卡，全班齐读。

（注意：

垂是翘舌音。

压是多音字，在本课读一声。

）

去掉拼音开火车读

扩词练习

说记字方法

抽生分自然段读文，要求：

字音准确，读得流利。

评议

学习课文

自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？

（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。

谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？

（压抑）让我们一块来看看此时的景象。

播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？

带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。

评议。

是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。

不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？

谁来说说？

谁来读一读，你们有何感受？

（雨下得真大。

）从哪儿感受到的？

谁再来读读。

配雨声齐读。

渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？

看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？

听到了什么？

把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。

（可画画、可表演、可读读等）上台展示。

雨后的景色多美啊！

小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。

齐读。

假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？

自己动笔写一写。

雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。

不过，只有细心的小朋友才可以感受到。

你们愿意做细心的孩子吗？

让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。

拓展训练

感情朗读

观察天气，写日记。

第二课时

教学内容：

写生字

教学过程：

复习读文读好日记写字教学认读生字

注意：

垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。

彩是平舌音。

扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。

）

说记字方法

写字指导

自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。

自己动笔描，说说：

你的发现。

（如：

垂字的中间一横最长，最后一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐）

请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。

自己书写生字，每个两个。

互相学习、评价。

完成读读抄抄。

作业：

抄写有关天气的优美文章。

修改自己的日记。

每个生字各写三个，组两个词。

板书：

雷雨

前：

闷、压抑、可怕

中：

雨越下越大

后：

清新、愉悦

个性留言及教学反思

课题

19．最大的“书”

教学目标

认识“质，勘”等10个生字，会写“册，岩”等12个字。

有感情地朗读课文，读好人物的对话。

激发探究自然知识的兴趣。

教学重、难点

识字，写字。

读好人物的对话。

课前准备

生字卡片，小黑板。

教学流程

个性修改

第一课时

导入新课：

书，每个小朋友都有许多，今天，咱们却要去认识一本非常特别的书，特别在哪里呢？

想知道吗？

板书课题：

最大的“书”

读了课题，你想知道什么？

初读课文，学习生字

想知道答案吗？

请自由读课文。

注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。

认读生字

生字都认识了吗？

谁能当小老师？

（明确：

“质”是翘舌音，“册”是平舌音，“印”是前鼻音）

开火车认读生字

同桌互相抽读“我会认”中去拼音的生字，纠正读音

抢读生字

对同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？

可以怎样记住其他字？

如：

“岩”：

高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。

“册”，教科书封面上写有“二年级下册”。

和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。

以同桌为单位进行“朗读擂台赛”，一人读一句，做到读正确，流利。

再读课文，感悟内容

1、课文

1）读了课文，你知道“书”为什么要加引号了吗？

“书”指的是什么？

2）为什么把岩石称为“书”呢？

3）读这本“书”有什么用呢？

2、读中学

1）自由读。

好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。

你想知道他问些什么，学到些什么吗？

请赶快再读一读课文吧。

2）伙伴对读

找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？

川川学到的，你学到了吗？

说给大家听一听。

3、演中悟

1）二人小组合作演一演

角色选定：

川川，叔叔，爸爸，旁白

熟读对话，分角色朗读，熟悉人物的语言特点

创编动作爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？

合作演一演

2）集体评一评

哪个角色演得好？

为什么？

4、猜中想

1）（读学习小伙伴的话）你能猜出川川长大以后想干什么吗？

说说你的根据。

2）你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗？

你想学他吗？

第二课时

一、复习巩固

1．（出示小黑板去拼音的生词）开火车读

地质勘探岩石一册厚厚的脚印波痕刨根问底煤炭宝藏

抢读

二、写字指导

1、齐读要求会写的字。

2、分小组学习讨论怎样识记生字。

小组派代表交流识记得最好的生字。

3、自己观察书写生字时哪些笔画要注意，哪些地方容易错。

4、全班交流观察结果。

5、师重点指导。

厚：

上下都无点

底：

上下都有点

宝：

下边是“玉”不是“王”。

印：

右边是单耳，不是双耳。

埋：

左边是土字旁，与“理”区分。

6、学生自由观察生字在田字格中的占位。

7、选容易的字先描红，临写一个。

8、向老师请教难写的字。

9、自己练写1个。

10、同桌欣赏，评议所写的字，指出优点和不足。

11、师相机指导。

三、积累运用

1、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？

你会填吗？

学生自主填好后，开展组词游戏。

如：

宝石——石头化石——石英

高山——山岭大山——山川

大地——地球土地——地图

2、词语积累

认真奇怪闪光透明宝藏足迹刨根问底

1）本课中的问句和感叹句比较多，找出来读一读，体会不同的语气。

如：

问句：

哪里有书啊？

这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

这能说明什么呢？

感叹句：

它们都是字呀！

太好了，太好了！

你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！

四、实践活动

课文中的学习小伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：

“真没想到！

”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。

课外读一读〈〈自然百科全书〉〉一类的书籍，看看有没有这样的感觉。

个性留言及教学反思

课题

20要是你在野外迷了路

教学目标

1、会认4个生字，会写9各字。

2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

教学重、难点

教学重点：

识字，写字，朗读背诵诗歌。

教学难点：

如何掌握辨别方向的方法。

课前准备

教学流程

个性修改

第一课时

激趣导入

小朋友，如果你在城市迷了路，你会怎么办？

可要是你在茫茫野外迷了路，那该怎么办呢？

今天我们就去了解几种在野外辨别方向的好方法。

初读课文，学习生字

1、请小朋友借助拼音自由读课文，遇到不认识的字请教周围的同学。

2、读课文给同同桌帮助正音。

3、小老师教读生字。

明确“针、忠、盏、稠”四个生字都是翘舌音。

4、开火车认读生字。

5、积累生词识字

默读全文，画出自己喜欢的生词。

交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。

6、找反义词识字

如：

南—北稠—稀快—慢

7、联系实际识字，如：

“针”，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。

8、选自己读得最流畅的一节展示给同桌听，请他评价。

9、抽生分节课文，教师注意就比较难读的字词进行指导，如：

指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。

再读课文，感悟内容

1、用喜欢的方式读课文，想想课文讲了哪几种天然的指南针？

2、学生汇报，老师板书

太阳

（2）北极星（3）大树（4）雪

3、提问设疑，小组研读

怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？

各小组至少确定一种方法，练读、评读、仿读、研讨，并准备汇报。

4、汇报朗读，全班交流

小组代表朗读课文，借助自制图片，汇报辨别方向的方法。

相互质疑、释疑，对讲得不明确或不准备的地方，教师给予点拨、纠正。

拓展延伸，引导发现

1、大自然中还有那些天然的指南针呢？

2、在今后的生活中细心观察，注意发现还有哪些辨别方向的方向。

借助图片，引导背诵

第二课时

一、复习巩固

1、检查生字

2、检查背诵

二、指导写字

1、齐读要求会写的字。

2、观察字形、书空笔顺。

3、观察生字在田字格中的占位，提出难以写好的字

“盏”：

上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了，皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。

禾字旁：

（1）上撇要短而平，最后一笔捺变点。

（2）旁在左边时，字形一般为左窄右宽。

4、生临写一个字，圈出自己认为写得最好的一个字，告诉同桌是怎样写好的请同桌指出写得不够好的字，该怎样写好。

5、临写第二个字

三、积累运用

1、词语积累

野外沟渠向导忠实指点分辨辨别永远高挂天然大自然北极星指南针

2、小组开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛

别：

特别分别别处

指：

指挥手指指南针

方：

方向地方千方百计

导：

积：

忠：

慌：

四、作业

分学习小组合作收集资料，了解其他身边的自然科学知识，如：

为什么森林能够净化污水，无花果真的没有花吗，等等，课余交流。

课题

21、画家和牧童

教学目标

会认13个生字，会写12个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重、难点

教学重点：

识字教学。

写字教学。

教学难点：

教会孩子懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

课前准备

教学流程

个性修改

第一课时

一、导入新课。

1、教师写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。

提问：

谁知道老师为什么这样写课题？

请同学自由发表看法。

2、在大画家与小牧童之间到底发生了一件什么事呢？

我们一起到课文中去看看。

二、初读课文，认识生字。

请小朋友自由读课文，想象课文讲了一件什么事情？

请生再次自读课文，标出自然段，用“□”勾出生字。

认记生字：

（1）教师出示生字卡片，学生借助拼音读出生字读音。

（2）学生选择自己喜欢的生字，并为它组词。

（3）学生用自己的方法自由认记生字。

（4）请学生起来说说自己记了哪个生字？

是用什么方法记住的？

偏旁归类识字：

抹——批——拱惭——愧

加偏旁识字：

区——驱共——拱

换偏旁识字：

沟——购绳——蝇渐——惭瑰——愧

看字型识字：

“墨”——墨是黑色的。

联系生活识字：

“价”，超市里写有“天天平价”。

“购”，粮站墙上写有“收购粮食”。

（5）用多种方法检查学生对生字的认记情况。

（开火车、抢读、小组读、齐读、个别读等）

三、细读课文，理解内容。

1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文，抽学生读课文。

3、想听老师读吗？

师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的。

4、请生评价老师读的课文。

5、学生自由读课文，想想课文发生了一件什么事情？

6、看图，说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错了的？

7、在文中找出图中不同人物说的话，仔细读一读。

8、图上的哪个人是大画家戴嵩？

你是怎么看出来的？

9、假如你是戴嵩你会感到怎样？

可是他却是怎么说、怎么做的呢？

练习用诚恳、和蔼的语气读戴嵩此时说的话。

10、练习读读戴嵩与牧童的对话，要读出牧童的天真质朴。

教师可以适时范读。

11、四人小组合作练读。

在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内表现出来。

12、请组内朗读好的学生在全班表演朗读。

从表情、动作、语气三方面引导评议，以检查学生对“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况。

13、想象当时的情况，人们听了会说些什么？

你想说些什么？

看看书中的学习伙伴有什么看法？

第二课时

一、导入新课。

1、出示生字卡片，学生认读生字。

2、齐读课文。

二、指导学生写字。

1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

2、请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

3、学生自由观察自己感兴趣的生字，并说说在写这个生字的时候应该注意些什么。

教师相机点拨。

4、重点指导以下几个生字：

兄、呆：

上面的“口”要上宽下窄；“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”的下部分的竖要写在竖中线上。

商：

很像“摘”字的右半部分，但同字框里面不一样。

抹、挤、拱、批：

四个字都有提手旁，都是左窄右宽。

价：

字内有三个撇，但最后一撇与前两撇不一样。

钱：

左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。

注意与“浅”比较。

购：

左右都写得比较瘦长。

5、学生自由写字，教师巡回指导。

三、完成课后练习。

1、出示小黑板，上面有课后题。

2、请学生读读句子，体会“一”的作用。

他的画一挂出来，就有许多人观赏。

（说明他画得真好，一下子就把人吸引住了。

）

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

（说明画家的动作很快。

）

3、请学生用“（）一（），就（）。

”

“（）一会儿（），一会儿（）。

”的句式说句子，写句子。

个性留言及教学反思

课题

第22课我为你骄傲

教学目标

1、会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。

3、学会承担责任，学会宽容。

教学流程

个性修改

第一课时

谈话激趣，初步感知课文内容

（课前板书“骄傲”）你知道骄傲是什么意思吗？

（联系生活实际谈一谈）（补充课题），今天我们学习的课题为“我为你骄傲”（生齐答）通过预习你知道课题中的“我”是谁？

“你”又是谁？

（根据学生回答板书：

老奶奶“我”送报的孩子“你”）老奶奶为什么要说“我为你骄傲”呢？

让我们在课文里寻找答案吧！

二、带着问题，自由读课文

要求：

1、轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音，记忆字形。

2、再读全文，做到通顺、流利。

三、交流

请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。

请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你们骄傲”这句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲”在文中的意思。

四、朗读课文，学习词句

一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词或者自己喜欢的句子。

同桌互读互听自己画出的词语和句子。

展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。

五、自由通读全文，要求读正确，读流利。

六、指导书写。

请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。

细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。

重点指导词语：

“玻璃”的“璃”右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。

“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。

“继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，最后写“竖折”。

“骄傲”一词重点区别“平撇”和“竖撇”，“傲”字中间的横画要短，右边是反文儿，不是折文儿。

练习书写四个字、四个词。

点评反馈。

第二课时

复习巩固

1、用多种方法认读生字、新词。

2、用投影出示一些句子，指名朗读。

自读感悟

自由读课文，思考。

а.是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？

（指导学生有条理地说说事情的经过）学生说到那里，就引导学生感情领悟到那里，进行感情朗读。

如；

（1）想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情景中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，指导学生分角色朗读，体会“我”

的情感变化过程。

（2）当老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她没有去追问，她在想什么？

（3）当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她又会想起什么？

当老奶奶收到“我”积攒的七美元和一封道歉信时，又会想些什么？

ь.老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？

（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）

分组或全班交流。

感情朗读，加深体会。

分组练习最让你感动的地方。

说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，做了错事应当怎么办？

是怎么解决的？

回家把课文读给你的好朋友听，读给爸爸妈妈听，并听听他们的想法。

练习书写。

听写生字词。

积累语言。

你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。

如：

（1）石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。

（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

读读抄抄课后词语。

光滑破碎飞快轻松骄傲往常自在

足够真诚顿时继续风和日丽

交流评议，提高学生对文字鉴赏水平。

23三个儿子

教学目标：

⒈会认6个生字，会写9个字。

⒉分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

⒊欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学重难点：

识字，写字。

教学准备：

生字卡片。

教学时数：

2课时

课前预习要求：

勾出生字，生词。

标出自然段。

读熟课文。

一课时

一导入新课。

你们都是爸爸妈妈的宝贝，爸爸妈妈都非常爱你们。

今天我们要学习一个有关三个儿子的故事。

齐读课题。

二初读课文，学习生字。

⒈检查预习情况。

分小组读课文，比一比，看看哪组读得又准确又通顺。

一小组读1—2自然段。

抽生说说你勾出了哪些生字，生词？

⒉认记生字。

师出示生字卡片，生借拼音齐读。

自由读生字记住读音，自己觉得难记的多读几遍。

去掉拼音开火车读。

给生字找朋友，组词。

抽生说，师将词板书。

生再齐读。

记一记。

同桌互说自己是用什么方法记住生字的。

用考一考，读一读等方法巩固生字。

⒊朗读感悟，理解课文。

生字朋友能帮你把课文读得更通顺，更流利。

咱们一起试试吧！

齐读课文。

师范读课文，生边听边想：

为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

自由读课文二，三，六自然段，用横线勾出三个妈妈说的话。

抽生读，其他人评价，读得好不好，为什么？

（前两位妈妈自豪的语气，第三位妈妈平稳的语气）

师引读，自由读。

听课文八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子在见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？