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阳光作文之阳光兴趣课程心得体会
阳光兴趣课程心得体会
【篇一:
阳光课堂开展心得体会】
阳光课堂开展心得体会
八年级物理学科自开展阳光课堂以来,经过一段时间的摸索和探究,取得了一些点滴的进步,所以在这里略做总结,和大家共飨。
所谓阳光课堂就是以5-6人为一小组,将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异建成若干个最优化的同组异质,组间同质的阳光学习小组。
在课堂上学生通过自学与小组合作互学掌握知识,然后通过示学(全班交流讨论,教师点评)加深理解,最后是固学与思学。
现在我校教师都在尝试运用这种新的教学理念。
但是,如何把阳光课堂的开展落到实处,如何更有效地开展阳光课堂?
如何引导学生进行有效的展示?
是我们解决的首要问题,也是摆在面前的难题。
就此,下面谈谈我的心得体会。
一、组建合理的阳光学习小组,培养良好的互学学习习惯阳光学习小组间应该水平相当,这样便于公平竞争,阳光学习小组的成员应具有多样性和差异性,也就是将男生和女生、学习较好的和有一定困难的、性格外向的和性格内向的分到一起,这样就为互学提供了基础,便于合作,当然建成了合理的阳光学习小组,还要培养良好的学习习惯,八年级学生缺乏合作意识,常以自我为中心,往往不能较好地把自己和学习伙伴当作一个学习共同体。
起初进行互学时,多数孩子不善于围绕问题进行讨论,甚至有的光讲小话,没有
落到实处。
于是,我们师生共同设计了体现多数学生意愿的方法,在小组互学习过程中加以引导。
如:
阳光学习小组选派代表汇报学习情况和方法;组内轮流汇报交流心得、观点;小组成员汇报后,先由合作伙伴进行补充说明,再由其它小组补充或提出异议等。
教师组织学生进行及时评价与奖励,调动学生的学习积极性。
经过一段时间的实践,学生学习习惯逐渐形成,有的学习小组甚至人人争先发言,说出自己的观点。
这样虽然要花费许多人力和时间,但毕竟每部大脑都运作起来了,而且还避免了以往教学中只是拔尖学生唱主角的弊端,使每个学生都有了展示的机会,并在展示中认识自己、发现别人,学会了尊重和欣赏,做到了全员参与,提高了整体效率。
二、选择恰当的合作互学任务,把握适当的合作互学时机阳光课堂中合作互学不是为了合作而合作,合作学习要取得实效、高效,必须从具体学习内容的需要出发,必须从本班学生的实际需要出发。
创造合适教学条件和学习环境下,合作互学都是最佳的教学组织形式。
但是讨论题过于简单,激不起学生讨论的兴趣和热情,讨论难度过大,大多数学生解决不了。
一般下列几种情况是组织小组合作互学的时机:
当学生提出的问题模糊,似是而非时,要组织讨论或辩论;当问题具有挑战性,能激起学生的探索欲望时,要组织讨论。
因此,要在教学设计时,通过对学习内容的任务分析
和学生实际的研究,预设具有一定挑战性、探索性、开放性的问题作为合作互学的问题,然后在课堂教学中,通过观察学生的实际表现,把握合作互学的时机,适时提出恰当的合作互学问题。
我仔细阅读了高效物理课堂的资料,并作了大胆的尝试发现:
学生个人独立难以完成学习任务;多数学生独立思考会出现较大困难;学生的看法会出现争议时;只有大家对合作互学的任务很明确,只有多数学生感到需要合作互学时,合作互学才能是高效的。
三、尊重学生个体差异,让学生乐于合作交流
由于个性气质、智力因素、家庭环境和生活经历等方面的不同,学生的认知、情感和体验也互不相同。
因此在合作互学的进程中,教师要尊重学生的个人体验和自尊,在情感上多给予关爱。
假如学生发言时声音小或结结巴巴,或语无伦次,教师也应当多加肯定和鼓励。
力求做到解放学生的头脑和嘴巴,使他们敢想、敢说,甚至用自己的方式解决问题。
课堂上允许实话实说,允许有争论、有保留意见。
学习是学生个性化的行为,学生对教材的反映往往是综合的、多维的、立体的。
教师要为学生创设自主展示的平台,张扬学生的个性,把学生的个体差异当作资源来开发,让学生在主动积极的思维情感中加深理解和体验,有所感悟和思考。
教师不能强求一致,要鼓励求异思维。
只要学生理解得合乎情理,教师就应用鼓励性的语言支持他们。
当然,我们一方面要尊重
学生的多元理解,尊重他们的个性化感悟,另一方面也要把握必要的是非尺度,避免太多游离于文本之外的活动或表演。
只有当师生的主动性、积极性得到充分发挥时,实际的教学过程才会更加生动、活泼、丰富。
四、适时的评价激励,给合作互学增添前进动力
积极的评价,将不断增强学生参与合作互学的意识,也使学生不断获得成功的喜悦。
因此,合理运用小组成员互评与自评,对于保护学生的学习积极性,增强其学习的自信心尤为有效。
同时,正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。
评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。
评价的内容包括小组合作互学中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。
现在,学校为我们创造了有力的硬件支持和良好的环境,只要我们积极进行合作与探索,实践与总结,我深信北城力高学校阳光课堂的开展一定能取得成功和突破。
【篇二:
学习阳光教育心得体会(罗洪军)】
阳光教育理念学习心得
兵营镇中心学校罗洪军我是一名很普通的教师,日常的工作中常常在思考:
人生究竟应该是怎样的一个过程,学习究竟是一个什么样的持续?
学校究竟应该是做什么的地方?
教师究竟应该是一个什么样的角色,教育的目的又究竟是为了什么?
孩子们的健康成长究竟又需要些什么?
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现实生活中,人们总喜欢说:
教师是园丁、是蜡烛、是工程师、是太阳底下最光辉的事业等等。
人们总是这样,想说明一件事情的时候,总喜欢打比喻,而却不仔细的去推敲一下这个比喻是否正确。
其实,仔细想想,教师怎么能是园丁呢?
园丁工作的对象是花草,虽然有精心的呵护,但那是用电动剪刀将参差不齐的花草通通修剪成整齐化一的模式。
如果教师变成了园丁,也把一个个有个性的生命修剪成统一的标准模式,那岂不是对生命的一种虐待?
遗憾的是,现实的教育中,倒真是有很大一部分教师真的变成了所谓的“辛勤的园丁”了。
教师也不应该是蜡烛,蜡烛是无生命的东西,而人是有生命的,生命是一种耗散结构、一种呼吸运动,它从无序走向有序,有呼有吸、有聚有散、有失有得,它一方面释放能量,一方面也吸取能量,在整个的教育过程中,教师不仅照亮了别人,同时也照亮了自己,它也是自身的生命不断学习、不断创新、不断燃烧的一个过程。
教师也不是什么工程师,更不是太阳底下最光辉的职业,我们很平凡,很本色,也很清贫。
那么教师意味着什么呢?
我个人理解,它就意味着一份赖以生存的工作,一份可以让人生有目标有追求的事业,一份有学识的聪明的好人应具有的爱心,一份能让生命具有价值能让人性得以闪光的责任?
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所以,这么多年以来,无论是做班主任还是做教学校长,我始终坚持着要创设阳光教育,要成就快乐人生,要让自己和学生的生命同样精彩,同样绚丽。
阳光教育的理念学习心得之一:
——尊重生命,关注成长,把快乐成功的体验还给自己也还给学生
人的生命是什么?
这是自古以来人们就在不断追问的问题,对此,我们不敢妄加评论,但有一点我们是最清楚的,那就是:
我们自己对生命的体验。
可以肯定的说,凡是有正常思维的人都会有这样一种生命感受:
那就是,深情渴望并不断追求----快乐成功的生命,渴望不断的由小的快乐成功向大的快乐成功靠近的生命。
人活着,就是要把快乐成功的生命本性,来展开并努力去实现它。
只是,在现实生活中,太多不健康的观念和心态束缚着人的生命,成为人们精神的内障,让许多人失去了快乐成功的感觉------太多的人只用片面的眼光盯住成功,却忽视了快乐;或只盯住了快乐,却忽略了成功。
其结果,导致快乐与成功分离,生命与人格的分裂,引起人的物质与精神、感性与理性、肉体与灵魂的激烈矛盾冲突。
所以现实生活中,我们常常看到:
有的人尽管拥有金钱、地位、名誉,却往往感觉不到幸福和快乐;有的人虽然感到了生活的快乐,却往往体验不到成功的滋味。
这些都不是真正的成功,也不是真正的快乐,只有让生命能感觉到又快乐又成功才是真的快乐成功。
这样讲,可能大家会觉得,这生命的又快乐又成功可是太难了,简直就是高不可攀、望尘莫及?
不对,其实,它就在我们身边,就在我们所有生命过程中的每时每刻的生命体验之中。
三百六十行,行行都有快乐成功,人人都能获得快乐成功;它的关键是一个人的观念和心态,是一个人的生活态度。
比如说:
与自己的过去相比,经过努力,有了一点进步,有了新的成绩、新的生命体验,这就是一种快乐成功;小的快乐成功不断积累,就会有大的快乐成功、大的生命情感体验;对一件事情有了兴趣和爱好,就会认真的去做,快乐的去做,再苦再累还是要去做,坚持下去,不放弃,就会收获快乐成功;懂得付出和服务,帮助他人获得快乐成功,其实也就在帮助自己快乐成功?
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有了阳光心态,有了爱心,快乐成功的体验就会来到我们身边,就会有“太阳每天都是新的”感觉,就会快乐人生每一天:
快乐的工作,快乐的学习,快乐的生活。
所以我想说,快乐成功实质上是一种人生态度、一种生命精神、一种人生价值、一种做人做事的人生哲学。
这一点,正应该是我们学校教育中最为重要的一项内容,但也恰恰正是这一点,是当前我国教育中最为缺失的一部分。
多少年来,在各级各类的学校教育中,人们早已习惯于把有生命的整体,分解成支离破碎的枯燥的内容,然后再分派给各课教师分别满堂满节的灌输给学生,而且,是让学生一天十几个小时的长时间的坐在教室里灌,甚至连节假日都不放过的连着灌,灌输的过程中很少顾及青少年生命的感受,很少顾及他们的身心健康。
透视我国的教育现状,我们会遗憾的发现一个可悲的事实:
生命本应是教育之源,而我们的教育却越来越远离了生命;读书学习本应该是一件快乐的事情,而讨厌读书或者考完教完就扔到一边再不想读书的人却大有人在,甚至很多孩子从幼儿园就已经开始厌学;学生的生命本应是快快乐乐的生命,而闷闷不乐的学生却到处可见;学校本应该是生命快乐成长的乐园,而“情感的沙漠地”、“机器加工厂”却成了学校的代名词;教师本应该是使生命快乐成功的实践者和引导者,而现实中苦闷严肃不苟言笑的教师却比比皆是。
片面追求升学率和排名榜的结果,使人们眼中只有考试成绩,却忽略了师生的快乐生命;只有升学补课教育,却丢失了生动活泼的人文教育。
学校灌输的是“苦学、苦教”的观念,实践的也是“苦学、苦教”的行为;教师耗尽了毕生的心血,却并不一定就有好的教育效果;学生可能提高了考试成绩,却丧失了未成年人应有的权利:
缺失了童年的欢乐,淹没了游戏的乐趣,丢失了爱好与特长,放弃了追求与梦想?
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苦读多年,却窒息了异想天开的创新想象,缺少了关爱生命的怜悯之情,没有了丰富多彩的生活体验?
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所以我们常常会听到中学生生命中无奈的歌声:
“最早出门的人是我,最晚回家的人是我,最辛苦的最可怜的人,是我是我还是我。
”
做为一线的教育者,我们都非常的明确:
教育的起点是生命,终点还是生命,倘若远离了、背弃了生命,教育也就失去了它应有的存在价值。
生命是丰富多彩的,那么我们教育的内容与形式就也应该丰富多彩;生命是不断变化发展的,教育便也要与时倶进、以变应变;生命是指向未来、不断创新、不断创造的,教育便也要做到“三个面向”,“为一个新世界培养新一代”;生命的发展有多种可能性没有固定的模式,教育就也不应该设置这样那样的模式;生命是不断运动的,教育也应该寓教与乐、寓教于运动、寓教于游戏;生命是有情有爱的,教育也应该充满情充满爱;生命渴望快乐成功,教育就应该帮助学生,激发他们的潜能、提升他们生命的质量、唤醒他们生命的爱心,帮他们确立阳光心态,帮他们收获生命成长过程中所有快乐成功的体验?
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学校教育所面对的青少年的生命,正是不断丰富不断成长中的生命,是生动活泼充满旺盛生命力的生命,是在时间的长河中生生不息流动着的生命,是具有独特个性的有
时会淘气、有时会犯错的生命、是具有高度可塑性的不断趋向个性化和社会化的生命、是开放式的具有创造力的生命?
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对待这样一个个鲜活的生命,我们必须要让我们的教育充满生命的活力,让我们的课堂教学变得生动有趣,让我们的讲台成为师生快乐对话的平台,让我们的学校成为生命快乐成长的乐园,让师生在校的学习生活都更加精彩,让师生的生命都重拾自信,把快乐成功的体验既还给我们自己也还给我们的学生。
阳光教育理念学习心得之二:
——培养阳光心态,成就快乐人生国外有一本书,书名叫《快乐的城堡》,据说这本书是一个家庭主妇在沙漠深处的一间小铁皮房里写出来的,因丈夫(一位军人)奉命去沙漠演习,主妇只能一个人留在闷热的小铁皮房里。
更要命的是,她的身边只有语言不通的墨西哥人和印地安人,他们那样鄙俗、那样无知,无法想象跟他们在一起交流的情形。
于是她写信给父母,说无论如何都要抛开一切回家去。
父亲回信,只有两行字:
两个犯人都从牢里的铁窗望出去,一个看到泥土,一个却看到星星。
她反复看这封信,终于幡然醒悟。
她决心要到沙漠里找“星星”,她开始尝试着和当地人交朋友,开始研究那些使人着迷的仙人掌和各种各样的沙漠植物,后来,她竟痴迷于这里的生活,流连忘返,又快乐又成功。
读了这则故事,我很感动,并悟出了一个人生哲理:
一个人要想快乐成功,最重要的是有快乐成功的心态,让生命快乐成功的教育艺术,最重要的是要激励唤醒生命体心中快乐的源泉。
美国成功学大师戴尔卡耐基也说过:
“如果我们有着快乐的思想,我们就会快乐;如果我们有着凄惨的思想,我们就会凄惨;如果我们有着害怕的思想,我们就会害怕;如果我们有着不健康的思想,我们就会生病!
”生命来到这个世界上,原本就是颗快乐成功的种子,一经播种,生命就要自由自在地、快快乐乐地生长。
然而现阶段,在整个社会的教育背景下,在独生子女所面对的家庭教育和学校教育的双重影响下,我们的孩子们却并不快乐,他们存在着那么多的问题:
2004年“信息日报”报道了中国青少年研究中心做的“中国城市独生子女人格发展状况调查”。
在全部调查对象中,有52.5%的家长“为孩子安排课余学习内容”,26.1%的家长“经常检查孩子的日记或通信”,37.1%的家长“总是照顾孩子洗澡或整理床铺或收拾书包等”,24.6%的家长“经常陪着孩子做功课”;在独生子女道德缺点的自我评价中,20.4%的孩子明确表示“缺少生活自理能力”,18.3%的孩子“做事依赖别人”,28%的孩子“很少帮助家长干活”,15.1%的孩子“缺少保护自己的能力”?
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他们自卑,常常为自己的不足而懊恼;他们任性,有时为所欲为、无法无天;他们胆怯,爱面子、怕行动、缺乏自信;他们孤独,伪装自己、退缩逃避、常找借口;他们不自立,缺乏主见、不深入思考、盲目从众、人云亦云;他们不自强,缺乏激情、无精打采、对什么都无所谓?
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这种种的消极心态,都影响孩子们的健康成长,更影响他们生命的快乐成功。
折腾”。
因为我们确信,他们所经历的一切对他们未来的生命延续有好处。
在这其间,作为教师的我们则从因人而异的观察和疏导上下尽了工夫,我们确立了培养孩子快乐成功心态的训练方法,想方设法的改变一些学生的消极心态,培养他们积极进取的精神。
培养他们的快乐心态,使他们学会笑;培养他们分享的心态,学会交流;培养他们“空杯”的心态,学会谦虚、宽容、吐故纳新和追求创造;我们还注重了培养学生的五种健康之心。
即悦心、爱心、诚心、信心和恒心;帮他们确立“我一定行”的信念;帮他们制定切实可行的行动计划;帮他们强化他们最深切的期待和愿望,训练他们良好的日常行为习惯;我们还特别注重引导我们的学生要常怀感激之心,懂得赞美和欣赏;要不轻言放弃,把简单的事情从复做;要尽可能多的培养兴趣爱好,挑自己最喜欢的去做;要树立团队意识,组建合作团队,共同体验快乐人生的每一天?
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可能这种种与“应试”无关的训练,孩子们的优势在短时间内不会有太大的反馈,可能永远也没有任何一种评价能衡量出在这方面我们所做的努力,可能在具体的实施过程之中还会有方方面面的不理解,但作为一名教师,对于一所进行基础教育的学校,我们觉得对孩子的成长负责,对他们的未来负责,对他们生命的可持续发展负责,对我们这个赖以生存的社会的发展与和谐稳定负责,应该是没错的。
一个孩子就是一个家庭的希望,拯救一个孩子,就相当于挽救了一个家庭,也就相当于为社会的和谐与稳定做出了贡献。
创设阳光教育,就为孩子们的快乐成长拓展了空间。
环境造就人。
给孩子一个快乐成功的平台,每个孩子都能收获快乐;给孩子一个生态的教育环境,每个孩子都能收获成功;给孩子一个宽松、和谐、良好的成长空间,对孩子们来说,无疑于一个春风和煦,阳光普照的晴朗天空,在这片晴朗的天空下,每个孩子都能学习并快乐着,思考并快乐着,实践并快乐着。
是小树,就可以参天,是小花,就可以吐艳;是小草也同样可以茁壮。
阳光教育的理念,如果想赘述,能说出几十条,但其宗旨就是关注生命、关注成长、关注师生在校的生命质量。
每个人都有生命,每个人都经历教育,对于生命与教育、生命与成功的探讨,我觉得《突破》一书中的一段话说得很好:
生命就是成功的种子,身躯就是成功的沃土,大脑就是成功的指挥部,眼睛就是成功的望远镜,耳朵就是成功的传速器,口舌就是成功的传输机,手臂就是成功的臂膀,腿足就是成功的千里马,知识就是成功的加油库,潜能就是成功的千斤顶,目标就是成功的方向盘,行动就是成功的航程表,人生就是成功的大舞台,社会就是成功的大疆场?
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有人说:
现代的人,活的真累。
是的,人生活在社会中,扮演着不同的角色,肩负着不同的责任,的确压力很大。
而各行各业中,那些走在前列、尽职尽责、优秀出众的群体,面临的冲击和压力可能就更大。
有来自方方面面的竞争和角逐,有自身不断超越和突破的沉重,有身前身后善意或恶意的言辞;有来自各个角落或负责任或不负责的谣言或误解;有随时随地公正或不公正的安排和待遇;有理解、有误解、有辛酸、也有无奈,面对如此的种种种种,我觉得肖川博士有一段话说得很好:
“面对困难,我们选择感激,多一份感激,就少一份贪婪与报怨;多一份感激,就少一份自大和冷漠;多一份感激,就少一份苛刻与虚荣;多一份感激,就少一份索取、多一份奉献。
”说的多好,如果人人都能确立阳光心态,人人都能不计较太多、一笑而过,人人都能从相互敌视,相互防范中解放出来,都能从心灵之间永无宁日的战争中解放出来,都能从狭隘的功利和世俗的羁绊中解放出来,那我们的生活,该会多么的轻松、多么的快乐,我们的事业该会多么的成功、多么的辉煌,我们的世界又该是一个多么和谐、多么统一的世界呵!
不言春作苦,常恐负所怀。
我呼唤阳光教育,我渴望生命的快乐成功,渴望快乐成功与所有人的生命--------尤其是我们老师和我们学生的生命---------有约,我更渴望在自己的岗位上,和同伴们一起,把阳光教育进行到底,渴望做一条红色的纽带,把辛酸和沉重远远抛开,把欢乐和微笑与我的学生、我的朋友和我的亲人分享?
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带着这份信念,我相信,在教师平凡而本色的人生当中,我能走好!
带着这份执着,我更相信,我们的阳光教育、生命教育、快乐教育,我们从事教育的每一位教育人都能在自己的阳光教育之旅中走的更好!
【篇三:
阳光师训心得体会】
阳光师训心得体会
阳光师训心得体会一:
“阳光师训”心得体会
上周参加了市教育局组织的“阳光师训”活动,在这初冬的季节里,我们韩城市教师队伍迎来了一次心灵的洗礼,这项活动是播撒阳光,老师受益的“阳光师训”活动。
这次活动主要听了两节优质观摩课、专题讲座及专家报告会,现将自己的收获和感受浅谈如下:
一、优质观摩课:
本次听课学习了来自蒲城的吴婷老师的小学英语第一册《lesson5:
howoldareyou?
》和来自富平的严珍老师的《lesson3:
howareyou?
》两节优质课。
两位老师虽然教学方法不同,但她们却有着以下共同的特点:
1、注重创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣而引入新课的学习,例如两位老师在教授新课前,都能与学生亲切地互相问候,拉近与学生之间的距离。
2、在课堂教学中注重知识技能方面的形成,更注重了过程与方法、情感态度价值观的体现,这足以体现她们对教材的挖掘非常深刻。
3、采用多媒体教学和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。
诸如,采用实物、图片、录音、身体语言以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识,进行基本技能训练和交际活动。
二、“阳光师训”专题讲座:
担任专题讲座的是石明超主任,我们所聆听的是综合学科讲座,题目为《新课程课堂教学关注及其实现途径》,石主任主要从三大点讲起:
一、新课程课堂教学关注;二、新课程教学的关注;三、实现教学关注的途径和策略。
通过学习,使我深刻地理解新课程实施的重要性,同时也了解了新课程改革过程中存在的问题。
我将在以后的教学工作中,贯彻“这了每一位学生发展”的新课程理念不断地学习专业知识,总结经验,真正把新课程理念落到实处。
三、“阳光师训”专家报告会:
专家报告会上我们迎来了成都市青羊区教育研究中心的刘大春专家,为我们做了题为《课堂管理中师生交往的技巧》的报告,专家以诙谐幽默的语言、丰富的理论知识为我们带来了一场别开生面的报告会。
通过听报告,使我真正地认识到师生交往的重要性,专家总结研究的几种师生交往技巧我将会在以后的工作中实践并总结经验,拉近与学生之间的距离,走近孩子们的心灵,成为孩子们喜欢的老师。
总之,通过本次的培训,我受益颇深,拓宽了视野,更新了教育观念,更明白和懂得人们时常说的“要给别人一碗水,你就得备一桶水”、“台上一分钟,台下十年功”这些易懂的话语却蕴含着深刻地道理。
所以只有不断学习,不断提高自我业务水平,才能使自己更上一层楼!
阳光师训心得体会二:
“阳光师训”心得体会(1395字)
2010年10月,我市教育局有序组织的“阳光师训”活动在我市开展。
“阳光师训”是省教育厅实施“农村教师素质提高计划”中的一个重要的基层师资培训项目,是省委、省政府贯彻中央农村义务教育政策,加强农村教师队伍建设,体现教育公平,普及农村教师的一项重要措施。
“阳光师训”的特点就是“面向农村;面向基层;送教下乡;免费培训”。
本次“阳光师训”是围绕“课堂管理”展开学习的。
是市教育局组织,四川高级教师刘大春老师主讲的。
并且市教育局领导亲自主持参与。
参加这次活动,我收获颇丰。
听了刘大春老师的报告也让我深思。
一天的报告内容围绕“课堂管理”中的“课堂管理师生交往技巧”和“教师专业成长与现代课堂构建的策略”展开。
刘老师倡导的是一种“通过课堂管理中的师生交流,来达成教师专业成长与现代课堂构建的策略”的和谐模式。
通过课堂管理中“言语交往”与“非言语交往”培养老师在课堂管理中的专业成长,在课堂管理的探索与实践的创新过程中,实现教师专业成长与现代课堂构建策略。
通过这一系列的环节,促使我们教师的专业成长达到成熟,进而在执教之路上走向成功。
观看了富平老师的观摩课后,使得刘大春老师倡导的理念在我的心中从理想化转变为实际化。
总之,作为教师,应该明确,课堂管理使我们教师执教的基础,在课堂管理中实现我们的专业品质与专业能力的融合,现如今的教师成长已经不在是以学习专业知识,而在于提升我们的专业品质和专业能力,而课堂的管理则是我们这一专业成长至成熟的练兵场。
专业品质,是教师专业化发展的原动力。
把执教作为一份职业,用心去把我们对这份职业的责任、勤奋和对未来的大视野融合在一起。
用我们的热情、真情、深情去执教。
专业能力,是教师专业服务的能力。
这也是教师课堂管理的综合能力表现,其中包括怎样把“言语”与“非言语”沟通技巧充分融合在课堂管理中。
总之,就是把教师的专业应用于课堂管理,在课堂管理中教师的专业成长成熟。
相信每位教育者在课堂管理过程中总会遇到或大或小,很多困惑和问题。
面对这些困惑或问题,可能也只是偶尔与同事在一起聊聊,又有谁真正的静下来认真思考,想法解决。
一直以来,这些问题都被我们认为只有专家学者才会做的,我们充其量只是一个知识的传播者,教育的践行者。
本次“阳光师训”却让我明白了,每一位教师都应该是一个课堂管理中的“管理者”。
要善于探索,善于实践,只有这样,课堂管理才会为教师专业的成长如虎添翼。
参加“阳光师训”后,我将把我的所学,所感都化作对教育教学的新鲜注入到我的教育教学的课堂管理当中。
从课堂管理中使得自己的专业得以成长。
在课
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