初中语文修辞手法解析及其对应例题+阅读中的运用.docx

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初中语文修辞手法解析及其对应例题+阅读中的运用

初中语文常见修辞方法及其作用

1.比喻：

比喻就是“打比方”。

即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。

作用：

化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。

用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

最常用的还是生动形象。

2.借代：

借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。

借代的种类

①特征代本体。

例如：

大胡子凶神恶煞地吼叫着。

②具体代抽象。

例如：

不拿群众一针一线。

③专名代泛称。

例如：

我们的时代需要千千万万个雷锋。

④人名代著作。

例如：

我们要多读点鲁迅。

作用：

能起到突出形象，使之具体、生动的效果。

3.夸张：

夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。

夸张的几种形式

a、扩大夸张。

例如：

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

b、缩小夸张。

例如：

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

c、超前夸张。

例如：

看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。

作用：

烘托气氛，增强联想，给人启示。

可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。

4.对偶：

它是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。

作用：

形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。

5.排比：

排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。

作用：

可增强语言的气势，强调内容，加重感情。

用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。

6.设问：

“无疑而问”，往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。

作用：

引起读者思考。

用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

7.反问：

反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，句末一般打问号，有的打感叹号。

作用：

以加强语气，增强表达效果，起强调作用。

8.比拟

把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：

事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。

（2）比拟的种类

①拟人。

例如：

杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

②拟物。

例如：

咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。

拟人：

把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

作用：

使事物人格化，使语言富有神采。

9.反复：

由二个相同的词语或句式构成反复。

作用：

主要起强调作用。

技巧点评

⑴不要把有“像”“好像”的句子都看成比喻句。

在多数情况下，“像”“好像”“仿佛”表示比喻，但是要注意以下情况不是比喻。

①表示比喻的：

他长得很像他哥哥。

②表示推测、揣度的。

如：

他刚才好像出去了。

③表示例举。

如：

攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易溶洞。

④表示想象。

托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。

⑵怎样区分设问和反问：

设问和反问都是有疑而问，但是设问是自问自答，引起读者的注意和思考，反问则是问而不答，以加强语气。

如：

谁是我们最可爱的人呢?

我们的战士。

（设问）

难道你就觉得只是树?

（反问）

⑶借喻和借代的不同。

①借喻是比喻的一种，侧重于“喻”的喻体和本体相似的关系，借代的借体和本体是相关的关系。

借体与本体之间没有相似点。

②借喻可以换成明喻，借代不能。

⑷怎样区别排比和反复：

排比句至少是三个句子，反复句是两个以上的句子。

排比句的结构相同或相似，语气一致，意思相关有共同的词语。

反复句是两种以上相同的语句重复，为了突出强调。

如：

一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

（排比）

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着。

（反复）

答：

连用两个“太迟”是运用反复的修辞手法，强调了对春天的盼望已久，因为母亲冬天过得太艰难，可见“我”对母亲的爱！

用了比喻的修辞手法，把裤子上的裂缝比作伤疤，把”我“内心的愧疚表现的更强烈!

曲径通幽出自唐代常建的《题破山寺后禅院》，含义是弯曲的小路通到幽深僻静的地方。

中考例题

例1对下列句子所用修辞，有错误的一项是（　　）

A．“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

”“争渡，争渡”运用了反复手法，表现了词人急着寻路回家，奋力划船的情状。

B．“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”运用对偶手法，描绘了一幅风和日雨、红碧交辉的彩色图画、令人心旷神怡。

C．“君子于役，如之何勿思？

”运用反问手法表现了女主人公对在外服徭役的丈夫深切的思念之情。

D．“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

”“出”字运用了夸张手法，写出青山的动态美。

【分析】此题既考查学生对修辞格的辨识，又考查学生对所用修辞作用的理解，是一道修辞方法的综合题。

做题时要从两个角度思考，一是看各自运用什么修辞方法，二要结合语言环境体会所用修辞的作用，甚至结合全文内容去理解。

如A项运用反复修辞，作用理解十分正确，B项是对偶，其作用亦如此。

C项是反问，所表达思想感情是正确的。

最后我们来看D项，“出”字的确出神入化地写出青山的动态美，但决非是夸张的修辞，而是拟人。

【答案】D

【说明】这类题既应注重修辞的运用，又应深入理解文章的思想意义，只有两者结合，深入分析，才能做准做好。

应予以重视。

例2下面句中的修辞方法运用不恰当的一项是（　　）

A．她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花。

B．南京的“金城”摩托车在广交会上赫然登场。

C．阅览室里安静得连针掉到地上的声音都能听见。

D．谁会欢迎脱离实际的空头理论家呢？

【分析】此题是对修辞方法是否正确运用的考查。

做此题时，必须结合语境去考虑。

如A项运用比喻，将“红润的脸蛋”比喻成“盛开的梨花”，本体与喻体虽然本质上不同类，但二者截然不同的颜色，使二者失去相似点。

因此A项运用“比喻”是不恰当的。

另外三项B、C、D分别是拟人、夸张、反问，运用恰如其分。

【答案】A

【说明】这类题意在考查考生对修辞方法运用能力的测试，要做好这类题，首先要理解语句的含义，其次，选择合适的修辞格来介绍、描述这一事物。

关键就是看这一修辞运用是否合理。

故修辞的运用须紧紧结合语境来判断。

例3仿照画线的句子，续写一个句子，与画线的两句构成语意连贯的排比句。

人生的意义在于奉献而不在于索取。

如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；___________，__________。

【分析】这是一道仿写题，又是一道运用修辞题。

要做好这道题，既要注意仿写的相关规则：

即仿写题也可叫做句式运用题，它是考查学生的语言运用、语言表达能力。

做此题又要注意运用修辞，就一分句而言，“你是一棵大树”，“你是一泓清泉”可推测下一句应运用含“是”字的暗喻句；就整句来看，又应运用排比的关联词，“如果……就……”最后还要注意围绕中心去仿写含有两种修辞的句式，即围绕“人生的意义在于奉献”这一主题而展开。

若经过这样的思考，就不难了。

【答案】

①如果你是一棵小草，就增添一分绿意。

②如果你是一朵小花，就装着一分春色。

③如果你是一片云朵，就化作滴滴甘霖。

（答案可多种多样，但应注意运用修辞和句式正确。

）

【说明】要做好这类题型，除了要掌握好仿写题和修辞的知识，还应在日常的语文学习中，必须注意“观察”语言现象，重视语言积累，重视语感训练，才能更好地学习并运用语言。

例4对句子修辞方法依次判断正确的一项是（　　）

①大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。

②根紧握在地下，叶相触在云间。

③长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

④太阳刚一出来，地上已经像下了火。

A．比喻　拟人对偶夸张　

B．拟人　拟人对偶比喻

C．比喻　对偶排比比喻　　

D．拟人　对偶排比夸张

【分析】本题综合考查对修辞方法的辨别。

①句中把“银波”的形状比作“鱼鳞”，是比喻。

②句中把“根”富于人情味，“紧握在地下”、“叶”相触在云间，是拟人。

③句中把“长城内外”与“大河上下”作对偶，且前一分句与后一分句同样是字数相同，词性相对，意义相近。

④句中把太阳的温度夸大到“火”的程度。

这是把事物夸大的一种，这是运用了夸张。

【答案】A

【说明】做这类修辞题目有两种方法：

一种方法是像上面“分析”的方法，即逐句逐项地分析，直到找到正确答案为止；一种方法是直接筛选法，这种方法是若你一眼看出哪句是何种修辞，就给该句定位，用排除法即可确定，其他选项暂且不再过问。

总之，做这类题的前提是应熟练掌握各种修辞的类型及判别。

5．对下列古诗词中加点部分的解说，不恰当的一项是（）

A．试问闲愁都几许？

一川烟雨，满城风絮，梅子黄时雨。

——运用比喻，以景物喻愁思，烘托出闲愁之多。

B．众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

——运用了拟人手法，表达了诗人爱山的深厚感情。

C．借问此何时？

春风语流萤。

——说“春风”能“语”，赋予物以人的动作，生动而别有情趣。

D．螟虫喧暮色，默思坐西林。

听雨寒更尽，开门落叶多。

——运用对比手法，以彻夜听雨反衬落叶之多。

6．对下列句子的修辞手法及其表达作用的解释，不正确的一项是（）

A．“这个手术我来给你做，希望你能配合。

”话语轻柔得像一团云，一团雾。

不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着病痛的伤口。

——“棉球”

这个喻体贴切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。

B．哦！

我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。

文静、温和、诚挚的外表里，却有一颗无比坚强的心。

——后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人印象鲜明深刻。

C．目前，我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字、句、段删去，绝不吝惜。

——将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。

D．小雪和妹妹常常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。

——用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。

7．对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释，不正确的一项是（）

A.江上的景色越发奇丽。

两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像莲花，像海棠叶，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹策„„说不定你忘记自己在漓江上了呢！

——此句运用了多个比喻句，写出漓江两岸石乳的千姿百态，进而表现了漓江景色的奇丽。

B.我们总希望一切都是完美的，总希望所有的机缘都能在同时出现，总希望整条路上都是和风丽日、鸟语花香。

却没想到，追求完美的我们，本身就是一种不完美，一种极端的不完美。

——句中三个“总希望”领起的排比句强调了“我们”对“完美”的希求，以及对完美难以得到的深深的惋惜。

C.海与山绸缪在一起，分不出，是海侵入了山间，还是山诱俘了海水；只见海把山围成了一角角的半岛，山呢，把海围成了一汪汪的海湾。

——此句运用了拟人手法，形象、生动地表现了海、山浑然一体的优美意境。

D.鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。

——句中用具体而又可感的“骨头”代替实际存在却不可触摸的抽象精神，给人以形象、深刻的感受。

5D（不是对比，也不一定整夜都在听雨）

6B

7B（简析：

三个“总希望”领起的排比句强调了“我们”对“完美”的希求，但并没有表达“对完美难以得到的深深的惋惜”。

“却没想到”后面表达的应是作者对“我们”希求完美的这种思想的否定。

修辞手法在语文阅读中的运用

解答这个问题始终记得两个步骤：

（1）解释修辞本身的作用；

（2）结合句子语境和文本

常用的修辞手法不外乎那几个：

比喻、拟人、排比、对比、反复、设问、反问、夸张、对偶。

比喻和拟人的修辞用法比较相近，我们放在一起来说。

一、拟人答题格式：

运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的形态或情态）。

有时还需加上作者的情感。

言字旁：

认、语、诗、谁、请、许、说、话经典实例：

小草偷偷得从土里钻出来。

答案：

运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力

二、比喻答题格式：

运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。

有时还需加上作者的情感。

1、本册要求背诵的课文如下：

经典实例：

从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。

答案：

运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。

表达了作者对藤萝花的赞美之情

三、排比：

可增强气势，强调内容，加重感情。

答题格式：

运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。

经典实例：

红得像火，粉得像霞，白得似雪。

答案：

采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。

风字框（风凤）王王字旁（球玩）四、对比答题格式：

运用对比手法，把XX和XX进行对比，突出了＋对象＋特性。

经典实例比较句子，说说其表达效果。

（1）范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头道：

“不要失了你的时了！

你自己只觉得中了一个相公，就„癞虾蟆想吃起天鹅肉‟来！

……”

例：

我十分专心地看书。

（2）胡屠户道：

“我那里还杀猪！

有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？

我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌……”答案：

胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成鲜明的对比，突出胡屠户的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的典型市侩的性格。

五、设问答题格式：

引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。

经典实例:

名（有名）（出名）（名字）（成名）（名气）中学生应树立怎样的金钱观？

（首先……）

一面红旗一个朋友一对朋友一条木船一条小河答案：

运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。

例：

我已经长大了。

小树已经发芽了。

六、反问：

答题格式：

运用反问，加强语气，意思是说（改成陈述句），强烈地表达了（什么）之七、反复：

强调了……加强语气

答题格式：

运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了什么，强烈表达了什么之情经典实例:

：

盼望着、盼望着，春天的脚步近了。

红火——红红火火许多——许许多多来往——来来往往答案：

运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了“盼望”，强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。

八、夸张：

夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。

夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣之情。

（3）、（）渐渐（）。

答题格式：

运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。

（4）、照样子写出来。

经典实例例如：

教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。

答案：

运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。

九、对偶：

运用对偶，高度概括了（抒发了、写出了）……整齐匀称，节奏感强，音乐美。