幼儿心理学备课笔记汇编.docx
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幼儿心理学备课笔记汇编
课题序号
授课班级
授课课时
授课
形式
授课章节
名称
背景分析
教学资源
准备
学习目标
设定
知识与技能目标
过程与方法目标
情感态度
价值观目标
学习任务
描述
教学重点
教学难点
更新、补充、删节内容
课外作业
教学后记
主要教学内容及步骤
教师活动
学生活动
课题序号
第一章
第二节
授课班级
学前专1004
授课课时
1
授课
形式
新授
授课章节
名称
第二节关于心理现象的本质
背景分析
教学资源
准备
学习目标
设定
知识与技能目标
过程与方法目标
情感态度
价值观目标
学习任务
描述
教学重点
教学难点
更新、补充、删节内容
课外作业
教学后记
主要教学内容及步骤
教师活动
学生活动
一、复习:
上节课我们学习了心理学的研究对象,谁来说一说是什么?
——心理学的研究对象是心理现象。
而心理现象又是复杂多样的,通常被划分为哪两大部分?
——心理过程和个性心理。
那么心理过程又包括哪几个过程呢?
——认识过程、情感过程、意志过程。
心理现象的另一个部分——个性心理通常反映在哪三个方面呢?
——1个性倾向性2个性心理特征3自我意识
我们知道了心理学的研究对象,那么幼儿心理学的研究对象是什么呢?
——幼儿心理。
具体地说,它研究幼儿心理发展的特点和规律。
心理学作为一门独立的学科的标志是什么?
——1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理实验室。
二、新授:
为了更好地认识和研究幼儿心理,我们首先必须弄清人的心理是什么,它又是如何产生的?
一、心理是脑的机能
人的心理活动不是由心脏产生的,而是人脑和神经系统共同活动的产物。
(一)脑的结构
脑,是一个结构复杂的器官,它由延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑组成,其中最发达的部分是大脑。
人的大脑由左右两个半球构成,表面覆盖大脑皮层,简称皮层。
大脑皮层可以分成四叶:
额叶、顶叶(主要是与肤觉、身体运动觉有关)颞叶(听觉中枢)、枕叶(视觉中枢)。
其中,额叶是最新发展起来的部分,也是最重要的部分。
(二)脑的机能
1大脑的主要机能是接受、分析、综合、贮存和发布各种信息。
2大脑最基本的活动方式是反射。
反射按起源分为两类:
无条件反射和条件反射。
无条件反射——是先固有的反射,比如走在路上听到后面有什么声响就会回头等。
条件反射——是后天形成的、易变的反射,是在无条件反射与某种特定的刺激多次结合后形成的反射。
如,每当铃声响起,就出现吃饭等行为,久而久之,铃声也能引起动物的唾液分泌。
这就是著名的巴甫洛夫条件反射实验。
形成条件反射的信号有两大类:
1具体信号是以人们的生活环境中可以看到、听到、闻到、尝到、触摸到的刺激物作为信号。
2抽象信号如语言、符号等。
谈梅生津。
二、心理是对客观现实的反映
客观现实是心理的内容和源泉,社会生活是人的心理现象的主要源泉。
只有当客观现实作用于人脑时,人脑才可能形成对外界的映象,产生心理。
由这个案例我们不难看出,女孩不会说话是因为她的语言环境和成长环境都很差,缺乏一个语言环境,没有语言交流,因而形不成语言。
三、心理具有主观能动性
心理在反映客观现实时,并不是一种简单的、被动的、机械的、像照镜子那样的反映,而是一种主观能动的反映。
所谓主观能动的反映,是指人脑对客观现实的反映会受到个人态度、兴趣、风俗习惯、世界观以有及个人当时的主观状况等因素的影响,从而使反映带有个人的特点。
1.在现实生活中,人们总是从事物与自己的关系上来决定自己的行为,所以,个人对客观事物的认识、陈述和规定往往会带有主观的色彩。
2.心理的主观能动性也表现在它能支配和调节人的行为,能反作用于客观现实,改造自然,改造社会,以满足人们的各种需要。
四、心理在实践活动中不断发展
我们只有经常接触社会,与人交往、参加各种社会活动,才能对各种事物产生合理的认识。
从上面的案例我们可以发现,一个人被置身于什么样的环境,参与什么样的社会实践,在很大程度上决定了其产生什么样的心理。
一方面,人的心理产生于实践活动,另一方面,人的心理对客观现实的反映是否正确,也只有通过实践活动才能得到检验和校正。
学生发言或指明1名同学发言。
学生发言。
指明1名学生回答。
指明1名学生回答。
学生们一起回答。
指明1名学生回答。
学生看图1-1.
学生圈画
学生看P7信息栏1-3谈梅生津
学生看P8信息栏1-4“金口难开”的女孩
学生阅读P9最后一段案例
课题序号
第一章
第三节
授课班级
专1004
授课课时
1
授课
形式
新授
授课章节
名称
第三节主要的心理学研究方法
背景分析
教学资源
准备
学习目标
设定
知识与技能目标
过程与方法目标
情感态度
价值观目标
学习任务
描述
教学重点
教学难点
更新、补充、删节内容
课外作业
教学后记
主要教学内容及步骤
教师活动
学生活动
一、复习:
上节课我们学习了脑的结构,脑由几个部分组成,其中最发达的是?
——大脑。
大脑皮层分为几个部分?
它们是什么?
其中最重要的是什么?
——额叶、顶叶、颞叶、枕叶。
最重要的是额叶。
反射分为哪两种?
——无条件反射和条件反射。
心理现象的本质是什么?
——1心理是脑的机能2心理是对客观现实的反映
3心理具有主观能动性4心理在实践活动中不断发展
二、导入:
了解了这么多关于心理学的知识,如何研究心理学呢?
下面我们学习第三节主要的心理学研究方法。
三、新授
心理学研究方法一般归为两类:
一类是描述性研究,一类是实验性研究。
概念在书上,大家了解一下。
(一)描述性研究
常用的描述性研究主要有:
观察法、测验法、产品分析法、个案法等。
1观察法
是指在自然情境中,对反映心理现象的外部活动进行系统的、有计划的观察,从中发现心理现象产生和发展规律的研究方法。
优点:
结果比较真实可靠,适用于研究儿童心理的形成和发展过程。
缺点:
见书P11
2测验法
是指用一套预先经过标准化的问题(量表)来测量某种心理品质的方法。
种类:
心理测验按内容分:
智力测验、成就测验、态度测验、人格测验。
按形式可分为:
文字测验和非文字测验。
按测验人数可分为:
个别测验和团体测验等。
心理测验要注意两个基本要求:
即测验的信度和效度。
3产品分析法
又称活动产品分析。
信息栏1-6中,皮亚杰用“对偶故事”来研究儿童的道德认知,采用的就是产品分析法。
4个案法:
一种较古老的方法。
它要求对某个人进行深入而详尽的观察与研究,以便发现影响其行为和心理的原因。
(二)实验性研究
在控制某些条件的情况下对心理现象进行观察的方法叫实验法。
实验方法分为两种:
实验室实验和自然实验。
通过信息栏里的实验,我们了解一下两种实验方法。
四、作业:
1复习巩固本节课的内容。
2完成书本P14思考与练习。
学生回答。
指明1位学生回答。
学生发言。
学生发言。
学生阅读P12信息栏1-6
学生阅读P13信息栏1-7和1-8
课题序号
第二章
第二节
授课班级
专1004
授课课时
2
授课
形式
新授
授课章节
名称
第二节关于儿童心理发展的几种主要的理论观点
背景分析
教学资源
准备
学习目标
设定
知识与技能目标
理解成熟势力说、行为主义学说、精神分析学说、认知发展学说、社会学习论的代表人物及主要理论观点。
过程与方法目标
1了解本节的主要内容,掌握几种主要的理论观点。
2利用以下教学方法达到教学目标:
讲授法,案例法,讨论法等。
情感态度
价值观目标
学习任务
描述
理解:
成熟势力说、行为主义学说、精神分析学说、认知发展学说、社会学习论的代表人物及主要理论观点。
教学重点
行为主义学说、认知发展学说的代表人物及其主要理论观点;观察学习的概念;替代强化的概念。
教学难点
皮亚杰把儿童心理发展分为4个阶段,每个阶段的特点。
替代强化的概念。
更新、补充、删节内容
课外作业
教学后记
主要教学内容及步骤
教师活动
学生活动
一、复习:
上节课我们学习了影响儿童心理发展的另外几个因素,它们分别是什么?
——环境和教育,实践活动。
环境和教育对儿童的心理发展的影响作用有哪些?
——1、环境和教育使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。
2、环境影响遗传素质的变化和生理成熟的进程。
3、环境和教育是制约儿童心理发展水平与方向的重要因素。
儿童的活动有别于成人的实践活动,儿童的活动主要是哪些?
——日常生活、游戏及早期的学习与劳动,且是在成人的指导下进行的。
适合于幼儿发展的最好的活动形式是什么?
——游戏活动。
它也是进行教育的最好途径。
二、导入:
本章的题目是——幼儿心理发展的基础理论,那么我们就来了解一下关于儿童心理发展的几种主要的理论观点。
一、成熟势力说(格塞尔·美国)
该学说的代表人物是美国心理学家格塞尔。
他通过儿童早期运动发展的研究提出了自然成熟论的观点。
他通过研究发现,个体的发展都遵循着严格的顺序,按照他的成熟顺序逐步发展的。
他认为,儿童身心发展有一定的模式,什么时候出现什么技能都有一个内部的时间表,早期训练的得益是相当短暂的。
为了证明自己的观点,格塞尔设计并进行了著名的双生子爬楼梯实验。
我们在前面的学习中已经了解了这个实验的内容。
通过实验,他认为儿童的成熟不仅影响技能的学习,也影响个性的形成。
格塞尔后来还编制了一个测量幼儿动作、言语和社会行为的发展量表,在儿科诊断和儿童心理发展的研究上具有很高的应用价值。
学习了这些,我们就不难理解成熟势力说的主要观点了。
成熟势力说强调儿童心理的发展取决于个体生理,尤其是神经系统的成熟,外界环境只为正常生长提供必要的条件,不能改变发展本身的自然的成熟程序。
二、行为主义学说
该学说强调儿童的行为是由环境中的刺激引起的,学习的决定因素是外部刺激。
该学说强调行为,反对以那些不可捉摸的内部过程(如心理状态、意志)作为研究对象,所以该学说又称环境学习理论。
行为主义的创始人是华生,新行为主义者斯金纳等的观点也归入了该理论。
华生提出的学习学说,本质上是一个刺激与一个反应之间的联系。
“刺激—反应”理论:
他认为人的心理本质是行为,行为是可以预测和控制的,已知刺激就能预知反应,已知反应就可以推断出刺激。
例如,望梅止渴,看到梅子就会分泌唾液,梅子就是刺激,分泌唾液就是反应。
华生在发展心理学中突出观点是,人的发展完全是由外界环境决定的。
1否认遗传的作用
他认为,行为上的反应是由刺激嗦引起的,刺激是来自于客观而不是来自于遗传。
2片面夸大环境和教育的作用
华生认为,环境和教育是行为发展的唯一条件。
首先,他提出一个重要观点,认为个体在幼儿时期训练上的差异足以说明后来行为上的差异。
其次,他提出教育万能论。
提出了一个以控制行为为目的的著名论断:
“请给我一打强健的没有缺陷的婴儿,让我放在自己的特殊的世界中教养,那么我可以担保,在这一打婴儿中,我随便拿出一个来,都可以训练他成为任何专家,无论他的能力、嗜好、趋向、才能及种族是怎样,我都能任意训练他成为医生、或者律师、或一个商界首领,或一个乞丐、窃贼。
”
第三,提出学习理论。
他认为条件反射是
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