最新人教部编版三年级上册语文第四单元 全单元教案设计.docx

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最新人教部编版三年级上册语文第四单元全单元教案设计

12总也倒不了的老屋

第一课时

教学目标：

1.认识“暴、凑”等8个生字。

会写“洞、准、备”等13个字。

能正确读写“门板、

准备、暴风雨”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.一边读一边预测故事情节，学习预测的基本方法。

4.体会老屋善良、乐于助人的品质。

教学重难点：

一边读一边预测故事情节，学习预测的基本方法。

教学过程：

一、揭题质疑导入

1.（板书课题——《总也倒不了的老屋》）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

（这是一座座怎样的老屋？

为什么倒不了？

）

2.让我带着心中的疑问，一起来学习这篇课文吧。

二、初读课文，预测情节

1.初读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。

提示：

预测一：

老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？

预测二：

图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？

预测三：

一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

……

2.学生说一说，这些预测是怎样得出来的。

（文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。

）

三、自学生字新词

1.按照学过的识字方法，自己识记本课的生字、新词。

2.出示生字，新词，学生认读。

3.重点指导难读、难认的生字词。

四、默读课文，整体感知

1.默读课文，说一说，本文讲了一个什么故事？

2.老屋在想要倒下的时候，遇到了哪些小动物？

3.老屋是什么样的？

课文中哪些语句写出了老屋很老了？

找一找，画一画。

五、巩固字、词，指导书写

1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

教学目标：

1.分角色朗读课文。

2.体会老屋善良、助人为乐的品质。

教学重难点：

分角色朗读课文。

体会老屋善良、助人为乐的品质。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课

　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2.通过上一节课的学习，我们知道了课文讲了一间破旧的老屋，在准备倒下的时候，碰到了需要帮助的小猫、母鸡和小蜘蛛，一心想帮助他们，所以没有倒下的故事。

这节课，我们继续学习。

二、细读感悟

（一）学习第1—2自然段。

1.自由朗读第1—2自然段。

2.这座老屋是什么样子的？

在文中找出相关语句，说一说。

提示：

已经活了一百多岁，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久没有住了。

（二）学习老屋帮助小猫的部分。

1.分角色朗读这一部分。

2.老屋帮助了小猫什么？

暴风雨的晚上，给小猫一个安心睡觉的地方。

（三）学习老屋帮助老母鸡的部分。

1.同桌互读这一部分。

2.老屋帮助了老母鸡什么？

老屋给老母鸡提供一个安心孵蛋的地方。

（四）学习老屋帮助蜘蛛的部分。

1.自由读这一部分。

2.老屋帮助了小蜘蛛什么？

老屋给小蜘蛛提供一个织网捕食的场所。

3.猜想一下，小蜘蛛给老屋讲了个什么故事？

（五）小结全文。

1.学完了全文，你觉得这座老屋为什么没倒下？

体现了老屋什么品质？

因为老屋为了帮助小猫，给它一个安心睡觉的地方；帮助老母鸡，给它提供一个安心孵蛋的地方；帮助小蜘蛛，给它一个安心织网抓虫的地方，所以老屋一次次地准备倒下，却没有倒下，从中我们可以看出老屋善良、乐于助人的品质。

2.你喜欢这座老屋吗？

为什么？

（学生根据自己的理解，自由组织语言说一说。

）

三、分角色朗读，加深感悟

1.分小组练习分角色朗读。

2.请小组汇报表演。

3.评一评。

四、拓展练习

1.根据故事情节，想一想，接下来还会发生什么事，结局怎样？

2.找一篇不熟悉的童话故事读一读，运用学过的预测方法边读边预测后面发生的事情。

板书设计：

12总也倒不了的老屋

善良、乐于助人

小猫避雨

老屋准备倒下老母鸡孵蛋

小蜘蛛织网抓虫

12总也倒不了的老屋

教学目标：

　　1.知识与技能：

认识“暴、凑”等8个生字。

会写“洞、准、备”等13个字。

能正确读写“门板、准备、暴风雨”等词语。

　　2.过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文。

一边读一边预测故事情节，学习预测的基本方法。

3.情感，态度与价值观：

体会老屋善良、乐于助人的品质。

教学重难点：

一边读一边预测故事情节，学习预测的基本方法。

体会老屋善良、乐于助人的品质。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.同学们见过老屋吗？

你见到的老屋是什么样子的呢？

（学生自由谈，可以是年代久远的古建筑，可以是老家的老房子，描述一下老屋是什么样子的。

）

2.出示图片：

各种老屋的照片。

每一座老屋，都有一个故事。

3.今天，我们一起学习课文——《总也倒不了的老屋》，看看这座倒不了的老屋有什么样有趣的故事吧！

二、初读课文，预测情节

1.初读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。

提示：

预测一：

老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？

预测二：

图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？

预测三：

一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

……

2.学生说一说，这些预测是怎样得出来的。

（文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。

）

三、自学生字新词

1.按照学过的识字方法，自己识记本课的生字、新词。

2.出示生字，新词，学生认读。

3.重点指导难读、难认的生字词。

四、默读课文，整体感知

1.默读课文，说一说，本文讲了一个什么故事？

2.老屋在想要倒下的时候，遇到了哪些小动物？

3.老屋是什么样的？

课文中哪些语句写出了老屋很老了，找一找，画一画。

五、巩固字、词，指导书写

1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

3.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2.通过上一节课的学习，我们知道了课文讲了一间破旧的老屋，在准备倒下的时候，碰到了需要帮助的小猫、老母鸡和小蜘蛛，一心想帮助他们，所以没有倒下的故事。

这节课，我们继续学习。

二、细读感悟

（一）学习第1—2自然段。

1.自由朗读第1—2自然段。

2.这座老屋是什么样子的？

在文中找出相关语句，说一说。

提示：

已经活了一百多岁，窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，很久没有住了。

（二）学习老屋帮助小猫的部分。

1.分角色朗读这一部分。

2.老屋帮助了小猫什么？

暴风雨的晚上，给小猫一个安心睡觉的地方。

（三）学习老屋帮助老母鸡的部分。

1.同桌互读这一部分。

2.老屋帮助了老母鸡什么？

老屋给老母鸡提供一个安心孵蛋的地方。

（四）学习老屋帮助蜘蛛的部分。

1.自由读这一部分。

2.老屋帮助了小蜘蛛什么？

老屋给小蜘蛛提供一个织网捕食的场所。

3.猜想一下，小蜘蛛给老屋讲了个什么故事？

（五）小结全文。

1.学完了全文，你觉得这座老屋为什么没倒下？

体现了老屋什么品质？

因为老屋为了帮助小猫，给它一个安心睡觉的地方；帮助老母鸡，给它提供一个安心孵蛋的地方；帮助小蜘蛛，给它一个安心织网抓虫的地方，所以老屋一次次地准备倒下，却没有倒下，从中我们可以看出老屋善良、乐于助人的品质。

2.你喜欢这座老屋吗？

为什么？

（学生根据自己的理解，自由组织语言说一说。

）

三、分角色朗读，加深感悟

1.分小组练习分角色朗读。

2.请小组汇报表演。

3.评一评。

四、拓展练习

1.根据故事情节，想一想，接下来还会发生什么事，结局怎样？

2.找一篇不熟悉的童话故事读一读，运用学过的预测方法边读边预测后面发生的事情。

板书设计：

12总也倒不了的老屋

善良、乐于助人

小猫避雨

老屋帮助老母鸡孵蛋

小蜘蛛织网抓虫

12总也倒不了的老屋

教学目标：

1.能准确读写“暴、壁、饿”等生字，理解“准备、偶尔”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握故事的主要情节。

3.能有根据地预测故事情节，培养阅读兴趣。

教学重、难点：

1.掌握本课生字词，准确理解课文内容。

2.把握故事内容，能有根据地预测故事情节。

教学课时：

2课时

教学准备：

课件、挂图、生字卡片

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.师出示老屋的挂图，引生说感受。

是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？

今天，我们就一起走进课文，《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！

板书课题。

2.生齐读课题，提出质疑。

为什么总也倒不了？

老屋倒底有多老？

3.生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。

二、初探课文，把握大意

1.检查预习情况。

（1）我会读：

暴凑喵孵叽饿偶尔

（2）我会写:

洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

（3）我理解

准备偶尔使劲

2.讲读课文。

（1）指生读课文第1—2段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老？

师出示相关文字：

老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。

它很久很久没人住了。

（2）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？

（“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。

）

（3）出示第2段：

“好了，我到了倒下的时候了！

”它这样想，便准备往旁边倒去。

（思考：

它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”？

“准备”是什么意思？

你想到了什么？

3.我来猜猜看：

破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗？

你猜老屋后来会怎么样呢？

生说自己的猜测。

引生自己读课文，了解课文内容。

第二课时

一、复习导入

1.出示生字卡片，指生认读。

2.出示老屋图片，引生观察评价。

指生说话：

这是一个的老屋；

这是一个的老屋；

这是一个的老屋……

（3）师：

同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢？

在它身上发生了怎样的故事？

今天我们接着来学习课文。

板书课题。

二、细读课文

1.生带着问题默读课文，理清课文内容。

2.老屋总也倒不了，是因为——

（1）小花猫要来避雨

指生读第3自然段。

注意“暴风雨“中暴的字法，理解“老花”的含义，感受老屋的“老”。

指导学生读出小猫可怜的语气，。

如果你是老屋，你会怎么回答呢?

指生读第4段。

你觉得老屋是个怎样的人？

指名男女生分角色读一读第3—6自然段，感受老屋热心助人的品质。

师：

小猫走了，它们认真的道了别，老屋说：

“再见！

好了，我到了倒下的时候了！

”这时又来了一个不速之客，它是——

（2）老母鸡要在这里孵小鸡

①指生读第7段，了解老母鸡的困难。

你们猜一猜，老屋听了老母鸡的请求，它会怎样回答呢？

②生说自己的猜测，并说出依据。

③师及时评价，肯定学生的思考。

④指生读第8段，

“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：

‘哦，是老母鸡啊。

好吧，我就再站二十一天。

”

结合旁批，想想此时老屋的心情。

⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感。

⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡的请求和老屋的体弱却平静的语气。

师：

二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：

“再见！

好了，我到了倒下的时候了！

”你觉得老屋会倒下去吗？

会不会又有谁来请老屋帮忙呢？

（3）小蜘蛛要在这里织网捕食

①生用自己喜欢的方式读课文第11—17段。

②指生回答：

A.谁又来找老屋了？

它提出了什么请求呢？

B.老屋会怎样回答它呢?

C.老屋最终倒下去了没有呢？

③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质？

④师小结：

破旧的老屋帮助了一个又一个的小动物度过难关，它那舍己为人的精神让我们感动万分。

可是越来越老的老屋最终会怎么样呢？

三、想象情节

1.师：

老屋听着小蜘蛛的故事，过了一天又一天，老屋越来越老了，它会一直站在那里，听小蜘蛛给它讲故事吗？

2.仔细阅读课文，并发挥你的想象，老屋还可能会遇到其他需要帮助的小动物吗？

它们又会有怎样的对话？

和你的同桌交流交流。

3.组内交流，推荐优秀的同学展示。

4.师：

老屋不断的帮助别的小动物，估计它不会倒了吧？

你能来猜一猜老屋的结局吗?

5.学生续写故事结尾，师巡视指导学生说出自己创造故事结尾的依据是什么。

6.班级展示，评出最具创意的故事结局。

四、小结

1.学生谈自己在本节课的收获。

2.师：

预测故事的发展，要有一定的依据，文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。

当然，预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

板书设计：

12总也倒不了的老屋

小猫避雨

准备倒下老母鸡孵蛋乐于助人、善良、慈祥

小蜘蛛织网

13胡萝卜先生的长胡子

教学目标：

1.会认5个生字。

2.能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。

3.说说课文讲了一个什么故事。

4.学习胡萝卜先生助人为乐的品质。

教学重难点：

能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。

学习胡萝卜先生助人为乐的品质。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

1.出示汉字：

胡子 

师：

你认识这两个字吗？

谁有胡子？

师：

是啊，我们的爸爸、叔叔、爷爷等成年男性一般都有胡子，可是啊，今天有一位特别的先生也有胡子，他是谁呢？

2.出示课题——《胡萝卜先生的长胡子》，齐读。

师：

这位特别的先生就是胡萝卜先生，那么胡萝卜先生的长胡子是怎样的呢？

会发生什么故事呢？

我们一起来学习吧。

二、自主学习，整体感知

1.初读课文。

①标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

②一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。

（预测的时候，要结合文章内容里的一些线索，先想一想，再把预测的内容批注在旁边。

）

2.检查生字认读情况。

3.小组选择自己喜欢的方式读课文。

　　要求：

声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4.交流预测的情况。

学生先在小组内自由说，再在全班交流，听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。

5.在初步感知全文的基础上，说说课文讲了一个什么故事。

三、共读故事，随机设疑

1.自由朗读第1自然段，说一说：

（1）胡萝卜先生的胡子是什么样子的？

（用文中的一个词概括）（浓密）

（2）胡萝卜先生每天都要做什么？

（刮胡子）

2.默读第2—4自然段，想一想：

（1）胡萝卜先生刮好胡子到哪儿去了？

（上街去了。

）

（2）胡萝卜先生的胡子是怎么长长的？

（吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱。

）

（3）胡萝卜先生的长胡子究竟有多长？

（只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。

）

（4）胡萝卜先生知道自己的胡子长长了吗？

（完全不知道）

3.朗读第5—6自然段，思考讨论：

（1）这一部分讲了什么？

（小男孩剪了一段胡萝卜先生的胡子用来放风筝）

（2）想一想，如果胡萝卜先生知道了小男孩剪了自己的胡子用来放风筝，他会怎么样？

（会不高兴吗？

还是……）

提示：

结合胡萝卜先生每天都要刮胡子来说……

4.自由朗读第7—8自然段，交流：

（1）胡萝卜先生又遇到了谁？

（鸟太太）

（2）鸟太太遇到了什么困难？

（没有绳子晾小鸟的尿布）

（3）当鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿时，“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”，接下来会发什么什么呢？

请结合故事情节，续编故事……

提示：

参照上一个故事情节，续编故事，注意文中两次出现的句子“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”这句话。

四、拓展延伸

1.创编故事：

胡萝卜先生的胡子还会继续长长，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？

想一想，编一个故事吧！

2.读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。

①躲猫猫大王②夏洛的网③帽子的秘密

④柔软的阳光⑤团圆⑥小灵通漫游未来

板书设计：

13胡萝卜先生的长胡子

吃果酱—→长胡子

小男孩放风筝

鸟太太晾尿布

13胡萝卜先生的长胡子

教学目标：

1.会认5个生字。

2.能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。

3.说说课文讲了一个什么故事。

4.学习胡萝卜先生助人为乐的品质。

教学重难点：

能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。

学习胡萝卜先生助人为乐的品质。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入

1.出示图片：

多媒体出示胡萝卜先生的长胡子绘本图片，让学生看一看，然后说一说，图片上画的是什么，在干什么，有什么特点？

你们知道这个绘本的作者是谁吗？

2.介绍这本绘本的作者：

王一梅，儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。

王一梅阿姨棒不棒？

今天，她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。

齐读，板书。

3.看了这个题目，你有什么问题么？

（老师不禁要问：

他的胡子怎么了？

有什么特别的？

）想不想知道答案？

好，一起来学习这个故事。

二、自主学习，整体感知

1.初读课文。

①标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

②一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。

（预测的时候，要结合文章内容里的一些线索，先想一想，再把预测的内容批注在旁边。

）

2.检查生字认读情况。

3.小组选择自己喜欢的方式读课文。

　　要求：

声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4.交流预测的情况。

学生先在小组内自由说，再在全班交流，听的同学注意认真听别人是根据什么预测的。

5.在初步感知全文的基础上，说说课文讲了一个什么故事。

三、共读故事，随机设疑

1.自由朗读第1自然段，说一说：

（1）胡萝卜先生的胡子是什么样子的？

（用文中的一个词概括）（浓密）

（2）胡萝卜先生每天都要做什么？

（刮胡子）

2.默读第2—4自然段，想一想：

（1）胡萝卜先生刮好胡子到哪儿去了？

（上街去了。

）

（2）胡萝卜先生的胡子是怎么长长的？

（吃果酱面包的时候，胡子蘸到了甜甜的果酱。

）

（3）胡萝卜先生的长胡子究竟有多长？

（只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。

）

（4）胡萝卜先生知道自己的胡子长长了吗？

（完全不知道）

3.朗读第5—6自然段，思考讨论：

（1）这一部分讲了什么？

（小男孩剪了一段胡萝卜先生的胡子用来放风筝）

（2）想一想，如果胡萝卜先生知道了小男孩剪了自己的胡子用来放风筝，他会怎么样？

（会不高兴吗？

还是……）

提示：

结合胡萝卜先生每天都要刮胡子来说……

4.自由朗读第7—8自然段，交流：

（1）胡萝卜先生继续往前走。

当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢！

鸟太太在愁什么？

（没有绳子晾小鸟的尿布）

（2）当鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿时，“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”，接下来会发什么什么呢？

请结合故事情节，续编故事……

提示：

参照上一个故事情节，续编故事，注意文中两次出现的句子“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”这句话。

四、拓展延伸

1.把《胡萝卜先生的长胡子》这个故事讲给父母听。

2.你在生活中有没有听到什么有趣的故事呢？

找一篇故事，讲给同桌听，在讲的时候，适时停顿一下，让同桌预测接下来将要发生的事情。

板书设计：

13胡萝卜先生的长胡子

吃果酱—→长胡子

小男孩放风筝

鸟太太晾尿布

13胡萝卜先生的长胡子

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地读课文，了解故事的情节发展。

2.学会边读边猜想，培养阅读的兴趣。

3.有自己独特的阅读体会，养成独立思考的学习习惯。

教学重难点：

了解故事的情节发展，学会边读边猜想。

教学准备：

课前积累一些生活中的绳状物品，并观察它们的用途。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、激趣导入

1.谈话引入

师：

同学们，见过爸爸刮胡子吗？

你知道他为什么要刮胡子呢？

（生说）童话王国里的胡萝卜先生也有着浓密的胡子，必须每天刮胡子，可是你知道发生了什么事吗？

今天我们一起来听听这个故事吧——

板书课题。

2.生齐读课题，质疑：

胡萝卜先生的胡子到底有多长？

这么长的胡子有什么用呢？

二、走进课文

1.生自由读课文，读准课文中的字词，读通句子，了解文章大意。

2.检查阅读情况：

读准字音：

发愁（chóu）沾（zhān）晾（liàng）衣服

3.开火车读课文，师相机正音。

4.思考课前提出的问题，并在小组内交流。

5.班级交流：

（1）当胡萝卜先生“匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。

因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。

“的时候，你想会发生什么呢？

生自主回答。

师肯定学生的猜测，鼓励不同的情节发展。

（当我们读到胡子蘸上了营养丰富的果酱时，我就猜到胡子会越来越长。

）

师：

部分同学的猜测和作者的想法不谋而合，胡萝卜先生的胡子越长越长。

出示句子：

只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道胡萝卜先生的这根胡子已经长了多长了。

（2）师：

这么长的胡子会不会很麻烦呢？

指生回答。

鼓励学生说出与书上不一样的情节来。

（胡萝卜先生的胡子成了小男孩的风筝线、成了鸟妈妈的晾衣绳、成了老奶奶手中的毛线、成了妈妈手中的缝衣线、成了……）

（3）胡萝卜先生的胡子可真长啊!

你还能想到它会用作什么吗？

生发挥想象，猜想长胡子的用途。

（4）师小结：

故事讲到了长胡子的各种用处，我们可以依据这个内容和生活常识作一些预测，这样的预测是符合故事情节的发展的，是合理的想象。

三、思维拓展

1.读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。

《躲猫猫大王》、《夏洛的网》、《帽子的秘密》

《柔软的阳光》、《团圆》、《小灵通漫游未来》

2.生选一个题目进行预测，并说说你预测的依据。

3.推荐阅读书目：

《夏洛的网》《团圆》

板书设计：

13胡萝卜先生的长胡子

成了风筝线

成了晾衣绳

成了……

14不会叫的狗

教学目标：

1.会认11个生字，掌握多音字“吗、担、压、中、弹”。

2.能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。

3.说说课文讲了一个什么故事。

4.品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。

教学重难点：

能根据要求独立阅读课文，边读边进行预测。

品味蕴藏在作品字里行间的思想感情，获得人生的启迪和教育。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、设境导入，形成期待

1.请同学们看图片猜故事。

这些美丽动人的故事像一颗颗珍珠把我们的童年装点得五彩斑斓，我们把这些神奇的珠子叫做童话。

同学们喜欢童话故事吗？

今天，我们一起重温童话带给我们的快乐，走进意大利作家罗大里的童话故事，他有一个很奇怪的名字《不会叫的狗》。

2.齐读课题。

读了课题之后，你有哪些猜想？

提示：

（1）这只狗为什么不会叫？

（2）一只不会叫的狗肯定有很多奇遇，它遇到了哪些事情？

二、自主学习，边读边预测

1.初读课文。

①标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

②一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。

（预测的时候，要结合文章内容里的一些线索，先想一想，再把预测的内容批注在旁边。

）

2.检查生字认读情况。

3.小组选择自己喜欢的方式读课文。

　　要求：

声音洪亮、正确流利、同学爱听。

　　4.交流预测的情况。

学生先在小组内自由说，再在全班交