小学四年级语文第七单元教案.docx
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小学四年级语文第七单元教案
小学四年级语文教案(下册)第七组
教学内容:
本组教材以“认准目标,不懈努力”为专题,选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》,略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。
从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人,课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。
语文园地中以《我敬佩的一个人》为题,展开的口语交际和习作的训练,引导学生发现身边具有执著追求精神的人,并向他们学习。
教学简析:
教学本组课文,要引导学生认真阅读课文,理解课文内容,感受人物形象,受到心灵启示,品味语言,留心课文对人物外貌、动作等方面的描写,领悟作者的一些表达方法;“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分,教学中要瞻前顾后,做到说写结合,读写结合,做好知识与能力迁移的工作,使本组教材形成有机的整体,教学始终围绕专题进行。
教学目标:
1、会认、会写本单元的生字。
正确读写新词等,发现引号的作用。
2、学会在阅读中理解课文内容,感受人物形象,品味语言,留心课文对人物外貌、动作等方面的描写,领悟作者的一些表达方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过读课文,感受人物的执著专注、不懈追求的精神,受到心灵启示,并能付诸于行动。
教学重难点:
1、通过读课文,感受人物的执著专注、不懈追求的精神,受到心灵启示,并能付诸于行动。
2、学会在阅读中理解课文内容,感受人物形象,品味语言,留心课文对人物外貌、动作等方面的描写,领悟作者的一些表达方法。
课题
两个铁球同时着地
教学目标
1、了解课文内容,认识事件中的两个人物。
2、学习本课生字新词。
正确、流利地朗读课文,初步理解课文含义。
3、按自然段读懂课文意思,划分结构段,初步理解段与段之间的联系。
教学重点
指导学生正确、流利地朗读课文,初步理解课文含义。
教学难点
按自然段读懂意思,划分结构段,初步理解段与段之间的联系。
教学准备
图片。
搜集有关人物的资料。
教学方法
讲读结合
教学课时
第一课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
预习
搜集有关人物的资料。
导入
(一)揭题,审题
1.导入谈话:
出示课文插图,认识这座塔吗?
这就是世界闻名“斜而不塌”的比萨斜塔。
1590年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地”的试验。
如果条件允许的话,同学们,你们谁有勇气像当年的伽利略一样,也在这座高塔上做做这个试验。
这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过,课文的题目就是他研究的结果。
下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的?
2.着(zhuó)地,是落在地上的意思。
教学
过程
(二)初读课文,了解自学情况
1.提问:
《两个铁球同时着地》的故事,写了两个人物,一位是伽利略,一位是亚里士多德,他们是怎样的人物,按你的了解,简单地做个介绍。
(必要时教师做补充)
(伽利略,17世纪意大利伟大的科学家。
是一位敢于提出疑问,大胆试验的人。
具体说,是物理学家,天文学家。
他是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。
他发现月球表面高低不平,木星有四个卫星,太阳黑子、银河由无数恒星组成的等等。
今天我们学的《两个铁球同时着地》,也是伽利略的一个非常了不起的物理现象。
亚里士多德,两千三百多年前希腊的哲学家,研究科学的人都信奉他。
他说的话被看作是不容许更改的真理。
马克思和恩格斯都称他是古希腊哲学中“最博学的人物”。
)
2.两位科学家,一位是两千三百年前古希腊的,一位是三百年前意大利的。
两位科学家相距两千年,怎么走进一个故事里?
是谁起了作用呢?
(是伽利略在起作用。
因为亚里士多德早在公元前322年就已经不在人世了。
)
3.理解下面词语的意思。
信奉:
相信,并照着去做。
相称:
事物配合起来显得合适。
结论:
从前提推出来的结果。
固执:
坚持自己的意见,不肯改变。
寻常:
平常。
4.根据课文内容,课文可分几部分?
每部分写了什么内容?
第一部分(第1自然段):
讲人们称伽利略为“辩论家”。
第二部分(第2自然段):
讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德,“把他的话当作真理,不容许更改”。
第三部分(第3自然段):
讲亚里士多德说的话,从来没有人怀疑过,而伽利略却表示了怀疑。
第四部分(第4—6自然段):
伽利略经过多次试验,证明亚里士多德的话是靠不住的。
将四段的段意串起来就是本文的主要内容。
(三)讲读课文第一、二自然段
1.读第—自然段,思考:
(1)这一段讲什么?
(讲人们称伽利略为辩论家)
(2)什么样的人叫“辩论家”?
人们为什么称伽利略为辩论家?
(辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。
因为伽利略在学校念书的时候,提出的问题,有的连老师也无法解答,可见伽利略当学生时候就善于思考,有自己独到的见解)
(3)根据老师刚才的叙述,想—想“不寻常”在文中是什么意思?
(不平常,不简单。
伽利略平时肯动脑,善思考,能发现疑问,与其他同学不一样)
2.读第二自然段,思考:
(1)“信奉”是什么意思?
人们信奉亚里土多德表现在哪里?
找出有关的语句读一读。
(相信,并照着去做。
“人们把他的话当作真理……难道要违背人类的真理吗?
”)
(2)从这里可以看出,人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?
(盲目的程度)
(3)这段话中,“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解?
不容许:
不许。
更改:
改换、改变的意思。
责备:
批评的意思。
违背:
在这里是不遵守、不服从的意思。
小结
这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的,达到一种盲日相信的程度,这是一种迷信。
这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比,为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬。
板书
设计
两个铁球同时着地
亚里士多德
伽利略怀疑 分析试验
作业
布置
抄写生字、生词。
教学
后记
课题
两个铁球同时着地
教学目标
1、理解课文内容。
2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。
3、学习伽利略不迷信权威、追求真理的精神。
教学重点
1、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。
2、学习伽利略不迷信权威、追求真理的精神。
教学难点
1、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。
2、学习伽利略不迷信权威、追求真理的精神。
教学准备
课文插图的挂图及投影片。
教学方法
讲读法
教学课时
第二课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
预习
朗读课文,回忆课文内容。
导入
同学们,上节课通过学习,我们知道了课文的主要内容。
这节课让我们再来学习伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。
教学
过程
(一)讲读课文第三自然段
1、齐读第三自然段。
思考:
亚里士多德讲过什么话?
伽利略对这话是怎么看的?
(亚里士多德说过:
“两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍。
”伽利略对这话产生了怀疑)
2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话?
他是怎么想的?
(“他想:
如果这句话是正确的,……这怎么解释呢?
”)
3、伽利略的分析,是把亚里士多德的话当作两种假设,推出两个结论。
这两个结论是什么?
(①把一个10磅重,一个1磅重的两个铁球拴在一起,如果仍然看作是两个球,落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。
②如果看做是一个整体,落下的速度,应当比原来10磅重的铁球快)
4.这两个结果一样吗?
是什么样的结果?
(不—样,是相互矛盾的)
5.根据同一句话,会推出两个相互矛盾的结果,所以伽利略认为这句话是靠不住的,值得怀疑。
6,他打算怎么做?
(用试验来证明不同重量铁球落地的情况)
(二)朗读课文第四自然段
1.读后思考:
伽利略是怎样用事实来证明的?
(经过多次试验来证明)
2为什么要进行多次试验?
(一次试验,没有说服力,要经过多次试验才能说明问题。
伽利略进行了许多次试验)
请找出能反映试验多次的—个词语,说说它的意思。
(总是同时着地的“总是”一词。
它的意思是每一次都这样)
3.伽利略多次试验的结果怎样?
(两个不同重量的铁球同时从同一高处落下,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系)
4.齐读这段话,加深印象。
(三)朗读第五、六自然段
1.齐读后思考:
在斜塔上做公开试验前,人们是怎样想的?
(人们都不
相信伽利略的试验会成功,认为他糊涂、固执,事实会让他丢脸。
“固执”:
坚持己见,不肯改变的意思。
是贬义的)
2.人们为什么会这样想?
(因为亚里士多德是古希腊大哲学家,人们都迷信他,而伽利略只是个25岁的年轻人)
3.当看到试验结果时,人们的态度有什么改变?
(人们忍不住地惊讶地呼喊起来)
4.这说明什么?
(说明伽利略试验成功了,这事实出乎人们意料之外,人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴)
小结:
伽利略从怀疑亚里土多德说的那句话开始,先是作了分析,根据亚里士多德的同一句话推出两个互相矛盾的结果,接着经过多次试验,证明亚里土多德的这句话是靠不住的。
最后在比萨城的斜塔上做公开试验,证明了自己的分析是对的:
“两个铁球同时着地。
”
5,读了这篇课文,伽利略给你留下了什么印象?
(伽利略是一位不迷信权威,敢于独立思考,提出问题,以认真的态度研究科学的人)
6.这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?
(①以亚里土多德的一句话为线索,贯穿全文。
②鲜明的对比,用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进行对比;用试验前后人们的态度的变化进行对比。
小结
通过今天的学习我们知道了伽利略是一位不迷信权威,敢于独立思考,提出问题,以认真的态度研究科学的人。
我们应该向他学习,学习他不迷信权威,敢于独立思考,提出问题,以认真的态度研究科学精神。
板书
设计
两个铁球同时着地
亚里士多德 ——————
伽利略 :
信奉 质疑 胆大妄为 固执
试验
公开试验
作业
布置
延伸拓展,迁移运用
现在,如果老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不可以?
请大家课后研究研究,或者像伽利略一样做做试验。
请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人,包括老师。
教学
后记
课题
全神贯注
教学目标
1、学习课文生字9个,用学过的方法理解有关词语。
2、学习围绕课题质疑。
3、会仔细观察人们专心做事的神态,能把自己观察到的内容向同学们叙述清楚。
4、了解法国大雕塑家罗丹全神贯注工作的故事,懂得要做好一件事,就必须全神贯注。
教学重点
体会罗丹全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学难点
体会罗丹全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学准备
课文插图的挂图及投影片。
搜集有关人物的资料。
教学方法
自主探究
教学课时
第一课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
预习
导入
一、释题导入
1、出示“全神贯注”给它找个近义词
“聚精会神”“专心致志”这些词都是形容一个人做事时思想、留意力高度集中。
2、围绕课题,你有什么疑问吗?
(谁,全神贯注地干什么;怎样全神贯注的)
教学
过程
3、带着问题,快速浏览课文, 概括课文主要内容。
一天饭后,罗丹带着茨威格来到他的工作室在一座刚刚完成的雕塑面前发现了毛病,便全神贯注地工作起来。
一小时后,当他离开时,险些将好友茨威格锁在了工作室。
二、深入研读
1、在罗丹的工作室里,茨威格看到了什么?
(出示课文第一小节)
2、那是一座刚刚完成的.仪态端庄的女像,在好友茨威格眼里,它是一件杰作。
(杰出的作品)茨威格不禁拍手叫好,同时向他祝贺。
然而,罗丹端详(仔细地看)一阵后却说:
“。
”你读了这句子感受到了什么?
(罗丹对自己的作品精益求精。
)
3、齐读第一小节
4、雕塑家工作起来(修改自己的塑像)完全沉浸在其中。
出示第二节指名读。
文中第二小节中有一句话写了罗丹工作时完全沉浸在其中,找一找。
(“世界对他来讲……”)“醉”在这里如何理解?
(沉醉、沉醉)
5、罗丹沉醉的原因是他对工作的全神贯注。
自由读课文第二节,从哪些地方可以看出他工作起来全神贯注?
出示说话练习:
罗丹工作起来真是全神贯注,。
“似乎、似乎”这对近义词能否省略?
读读句子,思考一下。
他与谁说话?
自己?
雕像?
6、引读。
一刻钟过去了只见罗丹……半个小时过去了只见罗丹……大约过了一个小时,罗丹……
7、罗丹为什么痴痴地微笑,然后轻轻地吁了一口气?
试着说一说。
出示说话练习:
一个小时后,罗丹停了下来,对女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了一口气,自言自语:
“.”
8、小结:
此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了,简直入了迷,你还能用其他词来形容此时的罗丹吗?
(板书:
如痴如醉)
这段话抓住罗丹的神情与动作,把他工作时专心致志刻画得栩栩如生。
书:
动作、神态)如此出色的描写,请在这道填空题的帮助下记一记。
出示填空:
茨威格怕打扰雕塑家工作,静静地站在一边。
只见罗丹(),嘴里(),似乎();忽然眼睛(),又似乎()。
他把地板()……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹()。
他像喝醉了酒一样,()—大约过了一个小时,罗丹()。
三、习第3、4、5节。
1、罗丹修改雕塑时全神贯注,以至于工作完竟然忘了客人的存在,
读读三四节,你从哪里可以看出?
2、交流。
出示句子:
罗丹竟径自走出门去,随手拉上门预备上锁。
(由于罗丹工作全神贯注,没想到竟然忘了客人的存在,似乎边上根本没有别人,于是自顾自地上锁预备离开。
)指导读句,抓住“竟”读出出人意料的语气。
出示句子:
罗丹这才猛然想起他的客人来。
他推开门,很抱歉地对茨威格说:
“哎呦!
你看我,简直把你你忘记了。
对不起,请不要见怪。
”
(“猛然”是忽然、骤然的意思,经过客人大声的提醒,罗丹才刚刚想起客人还在边上,可见他工作专注的程度。
)指导朗读,读出抱歉的语气。
3、小结:
第3、4节是对罗丹全神贯注工作做补充描写。
分角色朗读这两小节。
4、面对工作如此全神贯注的罗丹,茨威格是怎么想的?
齐读茨威格的话。
小结
四、拓展
1、罗丹曾经说过:
“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
”让我们一起记住这句名言。
他用那双发现的眼睛为我们创造了许多不朽的作品。
他的成功,源于他对问题的发现,对工作的全神贯注。
2、这位法国大雕塑家用他独特的眼睛为我们留下许多作品,看幻灯。
板书
设计
全神贯注
激动-更激动-陶醉-平静
动作,神态,语言
作业
布置
面对工作如此全神贯注的罗丹,茨威格是怎么想的?
教学
后记
课题
鱼游到了纸上
教学目标
1.学习本课生词,重点理解:
举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。
2.理解课文内容,弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系,学习聋哑青年做事忘我的品质。
3.指导有感情地朗读课文。
教学重点
理解课文内容,弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系,学习聋哑青年做事忘我的品质。
教学难点
理解课文内容,弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系,学习聋哑青年做事忘我的品质。
教学准备
课文插图的挂图及投影片。
教学方法
讲读法
教学课时
第一课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
预习
朗读课文,回忆课文内容。
导入
一创设情境,提炼研读专题
1(板题:
鱼游到了纸上)大胆推测“游”字的含义。
使学生体会到是对作者的赞叹,赞叹其画技高超,把鱼画得栩栩如生。
2那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?
这句话又是谁说的呢?
请带着问题自由读书,并尽量读正确、读流利。
教学
过程
二自主读书
a.自由读课文,注意读准生字读音,把课文读正确,读流利。
b.思考:
课文写了一件什么事?
c.“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?
是什么意思?
●学生充分自读后小组内交流
●检查自读情况
1检查生字读音:
花港 清澈 一丝不苟 厂徽 聋哑
2检查认读情况,指导写字。
注意笔画较多的字:
港澈壶缸徽聋
3尝试朗读。
指名按自然段朗读课文,全班评议,发现问题,并进行评价和助读。
特别注意生字生词和长句子的朗读。
4课文主要讲了件什么事?
(看鱼、画鱼)
5说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
三、朗读课文,试着给课文分段,想想每段讲了什么。
第一段(1~2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。
第二段(3~4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段(5~8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼,对他有了更多了解。
第四段(9~13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。
小结
板书
设计
鱼游到了纸上(果)
看鱼 画鱼
忘我境界 一丝不苟
鱼游到了心里(因)
作业
布置
1.有感情地朗读课文。
2.抄写课文生字新词。
教学
后记
课题
鱼游到了纸上
教学目标
1、抓住重点词句,想象理解鱼怎样游到心里和鱼游到了纸上,感受用词的准确与丰富。
2、抓重点词朗读,感受年轻人做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点
从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注。
教学难点
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备
课文插图的挂图及投影片。
教学方法
讲读法
教学课时
第二课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
预习
朗读课文,回忆课文内容。
导入
一、复习
1、开火车认读生词。
花港、鱼缸、罢了、绣花、挥笔、厂徽、聋哑、栏杆、境界、一壶茶、一壶茶、清澈见底、一丝不苟、赏心悦目、融为一体、工笔细描、挥笔速写
2、课文讲了一件什么事?
分成几大部分?
每部分讲什么?
(作者在玉泉认识一位举止特别的青年,他看鱼很专注,画的鱼活灵活现。
通过笔谈,他告诉作者他画鱼那么生动,是因为鱼先游到他的心里。
)
教学
过程
板书:
看鱼 画鱼
过渡:
上节课我们已经品读了1、2自然段,知道有许多爱鱼的人都喜欢到玉泉观鱼。
在这么多观鱼的人中,有一个举止特别的人,他有什么特别呢?
这节课我们继续品读课文。
二、品读观鱼。
什么叫举止特别?
为什么说他举止特别?
1、从第三段开始默读课文。
找出年轻人忘我境界的句子,画上“?
?
”。
2、指名回答。
出示句子。
⑴老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
A、从哪里看出年轻人忘我境界?
板书:
忘我境界
B、年轻人忘我境界?
(呆呆地 静静地)点击在呆呆地、静静地底下加上圆点。
C、从这两个词你体会到什么?
(年轻人看鱼非常专注,全神贯注)
D、那“呆呆地”还可以换成什么词?
(认真地、入神地)哪个好,为什么?
(“呆呆地”好,因为呆呆地写出年轻人看鱼时那种如痴如醉的神态。
)
D、青年这样呆呆地看鱼是第一次吗?
哪个词告诉我们?
(老是)
E、那我们应该用什么语气读这句话。
(专注)再指名轻轻地、慢慢地读这句话。
还有句子写年轻人忘我境界的吗?
指名回答,出示句子。
(2)他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
理解:
每个星期天(不管刮风下雨,不管严寒酷暑------)
A、从这句话中你们又体会到什么?
(年轻人看鱼很有恒心,持之以恒,执着,坚持不懈,他完全被鱼迷住了)齐读这句话,读出专注、耐心的感情。
B、小结:
年轻人看鱼看得忘记了吃饭,忘记了回家,因为他对鱼有浓厚的感情。
现在,即使一闭上眼睛,那金鱼的一丝一毫、一举一动都已经映入了他的(心里 脑里)拿年轻人自己的话说:
这鱼已经游到了年轻人的(心里)(板书:
鱼游到了心里)用上一个词说,他胸有成竹-----胸有成鱼了。
C、作者写年轻人看鱼抓住了什么去写呢?
(神态)
三、归纳学法:
刚才我们是怎样学习画鱼的?
1、 找重点句;
2、 理解重点词;
3、 谈感受;
4、 体会作者描写人物的方法。
过渡:
那年轻人画鱼又怎样忘我的境界呢?
现在你能不能像刚才那样体会年轻人忘我的境界呢?
四、品读画鱼
1、快速读课文,找出写年轻人画鱼的句子,画上波纹线。
2、指名回答,出示句子。
他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
(1)你们找到哪些重点词,动笔圈一圈,与同桌交流一下你的理解)
(2)点击“工笔细描”下面加圆点。
(3)工笔细描是什么意思?
(用笔工整细致)
年轻人怎样工笔细描?
(像姑娘绣花那样把金鱼的每个部位一丝不苟的画下来)(板书 一丝不苟)
(4)点击“一丝不苟”下面加圆点。
一丝不苟又是什么意思?
(形容做事认真、细致,一点也不马虎)谁会用一丝不苟说一句话,说明青年的神态、动作。
(5)从这里体会到什么?
(青年作画时全神贯注)
(6)点击“挥笔速写”,挥笔速写又是什么意思?
(在较短的时间内,在现现场以简练的手法把对象的主要特征动态描写出来)体会到什么?
(作画熟练,作画技术高超)
⑶作者写青年画鱼又抓住什么去写呢?
(动作)
⑷填空练习,指名回答。
他有时( ),把金鱼的每个部位( )地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时( ),很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
⑸那我们要读出这种感受来。
齐读这句话。
3、青年画的鱼这么生动,吸引许多看鱼的人。
大家看了青年画的鱼,怎么样呢?
你们能找出有关句子吗?
出示句子
围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
A、围观的人越来越多说明了什么?
(说明他画的鱼活灵活现,把观鱼的人都吸引过来)
B、他为什么没有任何反应呢?
除了因为他是聋哑人外,还有别的原因吗?
(除了他是聋哑人外,更重要的是他专心致志地画画,眼中所见,笔下所画都是鱼,好像和游鱼融洽在一起了。
)
C、融为一体是什么意思?
(融洽在一起,青年画画太专注了,到了忘我的境界,他心中只有鱼。
)
D、看着青年的画,大家怎样赞叹,怎样议论呢?
有的说( )有的说( )有的说
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