乡愁优秀教学设计.docx

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乡愁优秀教学设计

《乡愁》教学设计

学习目标：

1.有感情地朗读全诗。

2..感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。

3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。

一、创设情境导入，感受诗歌的音乐（伴着《思乡曲》音乐，师充满深情地走上讲台

1、1972年，台湾的一个深夜。

一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。

诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。

突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。

酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来（师播放《乡愁》的朗读：

"小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头?

?

"（生听）

2、大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！

（教师板书课题：

乡愁）

3、这节课的学习目标是：

（屏幕显示：

深情地朗读细腻地感受诗意地仿写）

二、初读诗歌，整体感知

1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。

（学生朗读）2、一生读、齐读

3、谁来说说你读这首诗的心理感受？

（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。

）

4、同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？

（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。

）

5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声。

（学生齐读）

三、细腻品读，读出诗意

1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。

2、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。

（多媒体展示）母子夫妻母子家国

3、生答师归纳板书：

母子之别夫妻之别母子之别家国之别

4、1、3小节的母子之别是不是重复了？

（1小节是生离，3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。

）

5、来，捧起课本，读1、3小节，读出递进感来，读出作者内心感情的变化。

（生齐读）

6、这位母亲，生他养他的母亲，更是战乱时代带他逃亡的母亲，从上海到香港，从香港到

越南，到昆明，到重庆，但是从没有放弃教育儿子，而就是这样一个母亲，他如今却已经是

阴阳两隔，我们再来感受一下，这种揪心的感觉?

?

一男生读（很不错的感觉）

女生再读，“——后来啊，?

?

母亲在里头?

?

”这一小节。

四、优美解读，读出诗境

1、通过朗读，你觉得这首诗表达了作者什么感情？

（思乡、对祖国的思念）

2、在作者眼里乡愁都是什么？

（生说师板书：

邮票、船票、坟墓、海峡）

3、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？

（不一样。

四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。

前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。

）

板书：

邮票--母子情船票--夫妻情坟墓--生死别海峡--家国恋

再次朗读这首诗，读出意境和感情（生齐读）

5、大家发现没有，这首诗中“头”字重复了很多次，有“这头”、“那头”、“外头”、“里头”。

你觉得还可以用其他的词语吗？

（我们一般用的是“这边”、“那边”、“外边”、“里边”）

6、那我们把全诗的“头”都换成“边”再来朗读一下全诗，体会一下感觉有什么不一样。

（生齐读）（“这头那头”给人的感觉是在两段距离的尽头，很遥远。

“这边那边”似乎隔得很近，没有那么遥

远。

）

7、说得不错。

再来读一、二两个小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同？

（生换读一二小节）（“这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些，而“这边那边”发音却是轻飘飘的，厚度不够。

）

8、说得妙极了！

来，再比较着读最后一小节，读出距离的遥远和情感的沉痛。

（齐读）

五、丰富连读，读出诗情

1、乡愁是余光中不变的情结。

他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢？

这就需要我们对他的身世做一番了解。

（请看大屏幕：

余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已经64岁。

余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。

70年代初创作了《乡愁》，他说：

"我20分钟写出的是20年的思乡之情。

"）

2、齐读全诗，体会诗人蕴藏了20年的思乡之情。

（生齐读）

六、寻美之旅，竞聘"审美家"

1、读得好美啊！

现在我们来竞聘"审美家"。

请用这样的句式说话：

"我觉得写得好，好在"（小组深入地讨论，待会儿我们来交流）

比如说，我觉得"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"这几个意象选得好，好在它们都代表着分离，如油画的着色逐渐加深，层层推进了诗情的抒发。

★我认为"小时候"、"长大后"、"后来"、"现在"这几个表示时间的词用得好，好在准确地表示了人的成长历程。

★这几个词还准确表达了情感的变化。

感情随时间推移而越来越浓，逐渐升华。

★"这头"、"那头"、"外头"、"里头"这几个方位词用得好，好在空间变化。

★我认为"小小的"、"窄窄的"、"矮矮的"、"浅浅的"这几个词用得好，好在准确形容事物的形状，以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。

教师引导：

邮票小小，乡愁“大大”

学生回答：

船票窄窄，乡愁“宽宽”

坟墓矮矮，乡愁“高高”

海峡浅浅，乡愁“深深”

★美在结构，寓变化于统一。

节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。

★美在韵律。

重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。

★美在对称。

"邮票"、"船票"、"坟墓"、"海峡"四个意象对应了四幅画面：

母子别、夫妻别、生死别、故国别。

★美在俭约、凝炼。

作者精心选择了四个意象，凝聚了一份浓得化不开的乡情。

七、寻美之旅，竞聘"摄影家"

1、诗可以读，可以唱，可以画，还可以演。

我们来竞聘"摄影家"。

你愿成为一位导演吗？

如果让你把这首诗拍成"MTV"，你选哪一节？

想一想，该拍什么画面？

配什么音乐？

演读，说想象的话（学生分组讨论）

★我选第2节。

我的镜头里出现这样的画面：

一个秋天的早晨，一位风尘仆仆的年轻人，手拿一张窄窄的船票，步履匆匆地挤到轮船上。

晚上，躺在船舱里，他甜蜜地回忆着与妻子共同劳动，一起高兴地端望着自己的孩子的情景。

我配二胡曲《江河水》。

★我也选第2节。

慢镜头推出：

"我"与妻子跑着，跑着?

?

终于，手握在了一起！

★我选第1节。

我采用倒叙手法拍摄，时间是春天。

★第3节。

"我"回到阔别多年的故乡，跪倒在母亲的坟前，?

?

我配贝多芬的《安魂曲》。

★第4节。

我把时间定为除夕，"我"的一家人贴"福"字，过大年！

★我这样拍：

一位白发苍苍的老人，站在白沙滩，指着大陆方向，对孙子说：

"这，--才是咱们的家！

"我选配《彩云追月》这支曲子。

2、大家的想象力都很丰富！

古诗词中写乡愁的诗句很多，谁能背出几句？

（几生背诵）

3、又如现代席慕容的诗《乡愁》（多媒体展示），品析

八、联想想象，体会乡情

1、读一首诗，不但要去品味、去体验、去想象，还要去再创造。

让我们放飞想象，就"乡愁是?

?

"这个话题书写自己离家时的真切感受。

比如说：

乡愁是故乡牛背上的短笛，吹响的是绿色的乡音。

★乡愁是一轮明月，镜子似的明月，照着家乡，也照着我。

★乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母"临行密密缝，意恐迟迟归"的无尽牵挂。

★乡愁是王安石"春风又绿江南岸，明月何时照我还"的悠悠思绪；是苏轼"但愿人长久，千里共婵娟"的美好祝愿；是李白"举头望明月，低头思故乡"的千古绝唱。

★乡愁是一枚青苹果，它在幼小时，有一种酸涩的味道，它一旦成熟，就有一种叶落归根的冲动。

★乡愁是一部戏，是一部别开生面的戏；乡愁是一本书，是一本包蕴丰富、耐人寻味的书。

★乡愁是什么？

燕子的呢喃？

月亮的哭泣？

还是重复的记忆？

2、乡愁是串串驼铃，声声叩响游子的心扉；乡愁是一杯月色，斟满的是绵绵的思念；乡愁是颗颗露珠，折射长途跋涉的身影；乡愁是悠悠涟漪，让岁月在心湖荡漾?

?

九、联想想象——感受诗歌的画面美

1、一道天然的海湾，隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步，却锁不住他们浓浓的乡思和望乡的歌声。

或许是一朵浮云，或许是一段乐曲，或许是一幅画面，都能串成优美的诗情。

诗中有画，这是多数抒情诗所共有的一个特点。

请同学们一起静思片刻，然后选择这首小诗的任何一小节，展开丰富的联想和想象，用你细腻、优美而又抒情的笔触描绘出属于你心中的那一幅优美图画，不少于150字。

（课件展示）

教师示范一：

“夕阳西下，我坐在沙滩的礁石上，倾听着来自远方的声音。

夕阳就像是一团熊熊的火焰，似乎永不燃尽，但我知道，夕阳会离我远去，就像这海浪一样，有一天我也会听不到它的声音。

一串串脚印在沙滩上，望不到边，那正是我走向家乡的路。

我问苍天，向着大海母亲喊道：

‘妈妈!

’可是我却听不到任何的回答。

人言落日是天涯，望极天涯不见家。

我听见了海浪拍打礁石的声音，这海浪是来自祖国的，可对面的亲人们，你们听见这里的声音吗?

”

教师示范二：

深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸?

?

一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆?

?

一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着?

?

只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。

到了分手的路口，不能再送了。

少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。

母亲盯着少年的脸，悠悠地说：

“别忘了来信。

”少年用力点点头。

片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：

“路上小心，晚上不要忘记加衣服?

?

”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。

母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。

母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕?

?

2、请同学们停下手中的笔，让我们一起聆听最精彩的想象。

学生结合写作要求进行评价。

3、诗中有音乐，诗中有图画，诗中还有语言与新奇的美，正是这一切构成了诗歌的情景交融，使整首诗充满了意境之美。

一枚小小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海峡，它们共同传递出的情感是一种淡淡的忧伤。

这里有母子之情，夫妻之爱，丧母之哀，恋国之思。

我们发现，作者运用借物抒情的手法，借助这些意象所要表达的已不仅仅是一种个人的忧伤，更是一种民族的忧伤，国家的忧伤。

所以说，虽然是一种淡淡的忧伤，却是一浓浓的意境之美啊！

（课件展示）

4、让我们一起再次通过朗读吟诵，来体会诗歌中所蕴涵的崇高的情感。

（学生齐读）

5、央视曾经对余光中进行过采访，诗人说：

“故乡已经找不到了，那种感觉已经找不到了，长江黄了，胡同不在了?

?

沧桑感也不一样了?

?

”。

他再也回不到那个?

?

故乡了，见不

到?

?

母亲了，回不到那个最初的岁月了，《乡愁》里有回不去的乡愁啊，周杰伦有歌词说，到不了的地方叫做远方，回不去的地方叫故乡，这种回不去的感觉就是乡愁，我们每个人都有回不去的岁月啊，他们回不到天真的搬个梯子就能摘到星星的童年，回不到钓凉凉的云的天真烂漫，所以这是每一个人的乡愁，我们心中每一个人都有乡愁，它呼唤我们回归，回到心中的那个故乡，回到那个永远也不肯老去的最初?

?

，最后我们让我们用心用情地再读课文：

小时候?

?

6、实在不忍心打断我们同学满是“乡愁”的思绪。

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。

乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。

7、今后无论走到哪里，同学们都不要忘记故乡，月是故乡明，回家的感觉真好！

谢谢大家