探析对高中物理课堂教学模式.docx
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探析对高中物理课堂教学模式.docx
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探析对高中物理课堂教学模式
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探析对高中物理课堂教学模式
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课堂教学就没有进步,师生教与学的积极性也就得不到有效的保护.网络教学课如何评价教师的教与学生的学呢?
以下是由为大家整理的探析对高中物理课堂教学模式,希望对你有帮助,如果你喜欢,请继续关注。
1.教育观念的开放性
网络教学模式实践后不难发现,由于资源和活动的开放性,如果控制不好,容易出现教学结构松散,目标不明确等问题.这些问题如何解决?
笔者认为出现这些问题,是因为网络教学资源的特点决定的.网络上的物理信息资源具有开放性,资源的传播与交流具有多向性,而且借助于计算机媒体实现了知识在时空上的跨越.正是因为网络教学资源具有这些特点,所以我们的网络教学模式下的高中物理课堂具有高度的开放性和交互性,学生在学习内容的选择上更具个性化和自主化,课堂显得无序.无序化的课堂导致思维散度较大,有可能偏离教学重心,不过牵引太多又会限制学生的思维。
笔者认为两者权衡起来看,学生的思维发散更重要.如何控制课堂呢?
物理教师必须改进教育理念,扮演好课堂教学中的角色,对于提供给学生的教学信息资源要精选,对于学生选择的组合及其对应的探究过程、过程中可能出现的情况要做到心中有数,确保指引能够具有针对性.
教学时空的开放性
纵观当前的教学时空,教室是学生获知的主要来源,网络教学模式相比于传统的教学模式而言,空间上有很大的变化,学生间交互性的活动探究形式可以打破同桌、同组的空间限制,甚至于有时还可以是在校外的交流.另外,传统的一节课40分钟或45分钟,教师采用灌输式教学是可以完成教学内容.采用网络教学模式,要想完整地实施课堂探究整个过程45分钟显然不够,为此教学时间应具有开放性,对探究内容进行科学的设计,确保45分钟的自主、合作探究具有高效率,同时在课堂上激发学生的学习兴趣,将探究延伸到课外.
3.教学评价的开放性
没有评价,课堂教学就没有进步,师生教与学的积极性也就得不到有效的保护.网络教学课如何评价教师的教与学生的学呢?
笔者认为不能仅仅盯着学生的成绩这一个评价标准,我们应提高教学评价的开放度,关注学生的活动参与度、学生活动的主动性、一节课学生活动与教师活动的比例,当然也应该关注于教学任务完成的情况,即关注三维教学目标是否达成,是如何达成的,整个课堂创新性的东西是否多等等.总之,网络技术与物理学科教学有很相近的地方,那就是创新与生成,将两者有机的整合意义深远,无论对教学思想、教学理念,或是教学模式都是一次优化,如果能够得到推广势必能够推动高中物理教学更为有效、高效.
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引导和激发学生自主学习物理学是一门以实验为基础的自然科学,高中物理课堂中利用实验创设情境是行之有效的好方法。
以下是由为大家整理的浅谈个人对高中物理的看法,希望对你有帮助,如果你喜欢,请继续关注。
1.激发情感
首先,在高中物理教学过程中,教师要有一颗善良诚挚的心,要积极营造一种相互信任、相互关心、相互体谅、相互尊重的和谐氛围,能够成为相互学生的知心朋友,只有这样,教师就会有更多的激励学生上进的机会,从而让学生拥有开朗乐观、积极向上的情绪状态。
其次,由于学习目标的难易程度也会影响学生的学习情绪,尤其是高中物理,教师应在平时的教学过程中要根据学生、学习目标的具体情况,要给学生确立跳一跳就可以摘到桃子的目标,这样既能达到了学习目标,又能让学生在完成目标的过程中尝试到成功的喜悦,从而起到激励作用,当然,教师还应在这一过程中及时给予学生必要的表扬、鼓励、赏识、宽慰、批评等,使学生在正、反激励中不断向更高的、新的目标前进。
按照新课程理念,引导学生学会自主学习、合作学习及探究性学习
高中物理课堂教学是否有效,评判依据应以课堂上是否体现学生的主体性为主,即以生为本,教师的角色应该是一个引导者。
教师应在创设良好的学习氛围、学习情境的基础上,引导学生提出问题、思考问题、质疑问题、交流探讨、分析解决问题、总结规律,以培养学生良好的学习习惯和为他们终身学习奠基。
1创设好问题情境,引导和激发学生自主学习物理学是一门以实验为基础的自然科学,高中物理课堂中利用实验创设情境是行之有效的好方法。
例如,在学习探究碰撞中的不变量时,我们可以通过演示实验引入新课,学生通过观察有趣的实验,他们不由自主地会自己提出问题:
两个等质量的钢性小球悬挂在铁架台上,一个静止,另外一个去碰它,为什么会出现交换速度的现象?
难道两小球在碰撞的过程中某一物理量保持不变?
是不是质量不相同的两小球在碰撞中这一物理量还是保持不变?
然后教师此时给出提纲,要求学生进行自主学习,学生回答问题,最终教师点评,并将个别问题深化。
创设良好的问题情境,另一好的方法是应用现代化教学手段创设问题情境。
例如,在学习必修2生活中的圆周运动时,教师若运用多媒体技术,展示生活中的圆周运动的实例,如火车转弯、小汽车过拱形桥、水流星表演等。
便可使得抽象的物理规律就变得直观、形象,学生就可以在这种情境下自然地进入自主学习的状态。
2生生交流合作、师生交流以促共进步、同发展倡导教师的教学模式要多样化,是《普通高中物理新课程标准》的要求。
其中,交流合作展示模式是学生学习最常见的教学模式,这一模式要求教师要组织学生对相关学习目标及内容在课堂内进行讨论,讨论包括生生讨论,师生讨论,并最终通过展示将讨论出的物理规律展示给大家等。
比如,在高三物理复习教学中会遇到许多一题多法的题目,笔者的经验是让学生分组讨论此题有哪些解题方法,然后要求每一小组派代表在讲桌上展示其讨论结果,在不知不觉中,既锻炼了展示者的各方面能力,还让其他同学甚至教师学会了许多自己没有想出的解题技巧。
从而实现了师生共进步、共发展的效果。
3.运用多种自主探究形式培养学生物理思维能力
高中物理课堂学生自主探究的形式有多种,如实验、观察、类比、假设、理想化、数学推导等多种方式方法等,能否搞好探究这一教学环节,作为教师,关键是要大胆放手让学生自主探究,也许刚开始学生自主探究效果不佳、学生不太适应,但不过数日慢慢就会体现出学生自主探究的效果,这是教师费时费力讲解无法比拟的。
例如,在学习自由落体运动时,教师可让每位学生自主探究重的物体下落得快还是轻的物体下落的快?
由于学生手头有许多现成的工具,如橡皮擦、纸等,学生很快便会用手中的工具得到结论。
还比如,我们可以对一些抽象的物理概念、物理规律的教学运用类比的方法引导学生自主探究,如将电场力做功、电势、电势差、电势能等抽象概念与学生熟悉的重力做功、高度、高度差、重力势能等进行类比,这样不但使学生掌握了抽象的物理概念、物理规律,而且学生在无意识的学习中接受了类比探究方法。
另外,学生经历和体验探究过程要比结果更重要,更有利于学生的成长,作为教师,有时切忌不能以成败论探究效果。
总之,新课程的大环境下,作为我们每一位高中物理教师,应积极不断学习新理念、面对挑战、反思自我、改变教学方式、提高自己的教学能力,让自己的教学成为独特的艺术,切实提高高中物理课堂效率。
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高中物理每个章节的概念都有似是而非的规律,注重易混淆概念的辨析和规律的总结,有助于学生更好地理解并运用概念,提高复习的效果。
以下是由为大家整理的研究高中物理一轮复习策略,希望对你有帮助,如果你喜欢,请继续关注。
1例题命制与讲解
1.1注重基础,哪怕是冷知识
复习课上例题讲解是少不了的环节,笔者认为知识复习要联系最新的高考动态,各地的高考题命制都是命题专家精心之作,不可偏废,纵观201X年各地对天体问题的考查,考查点都较为基础,正好可以将考题拿来作为例题帮助学生完成对基础知识的复习,让学生自主检测概念的掌握情况.例如,开普勒三定律是万有引力的第一节内容.考生往往会忽视基础概念和定律的复习,很多考生甚至冷落了这三个定律的理解和记忆,非常容易出错.201X江苏高考第1题着重考查这个知识点.例1木星和火星绕太阳在各自的椭圆轨道上运动,由开普勒行星运动定律可得A.两行星绕太阳运行速度的大小始终相等B.太阳位于木星运行轨道的中心C.两行星的公转周期之比的平方等于它们椭圆轨道半长轴之比的立方D.在相等的时间内,两星与太阳连线扫过的面积相等目的从行星的实际运动出发,帮助学生运用开普勒行星运动规律,复习规律.开普勒三大定律是人们研究天体运动的发端,也是万有引力这一章节的第一节内容,在以往的复习中,考生容易忽视该节内容的复习,由于对这三个定律复习的缺失,导致在解题过程中容易走弯路,从该题的设置上引导学生在一轮复习时,要重视对基础知识,哪怕是高考冷点的理解和记忆.
1.2注重常规题的基本解法
万有引力的常规考题大多涉及到环绕和静放两个方面方法的应用,基本方法有两个:
对于环绕天体,万有引力提供向心力;星球表面万有引力近似等于物体的重力.例2有小行星绕恒星运动,由于恒星始终均匀地向四周辐射着能量导致其质量缓慢地减小,如果认为小行星在绕恒星运动一周的时间内的运动轨迹近似看成圆?
则足够长时间后,小行星运动的半径、加速度、角速度、线速度大小如何变化?
天体运动充满着神秘色彩,与我们的生活也距离遥远,不过此类问题的解决却有法可循,环绕天体做匀速圆周运动万有引力提供向心力,再加上由星球表面物体忽略自转时的万有引力等于重力得到的替代式,就可以解决一系列天体运动参数的问题,在解决问题的过程中帮助学生实现方法的迁移.
1.3抓住特殊运动模型
万有引力与航天存在几个重要的模型:
近地卫星模型,同步卫星模型,双星模型.课堂一定重视每个模型的特殊的物理含义和解题的技巧的分析和突破.如:
近地卫星推导第一宇宙速度,同步卫星的确定性等.平时的教学注重典型模型建立,重点突破各个模型的易考点和易错点,可以有效的增强学生的解题效率.201X山东卷第20题考查了双星系统模型.来自于《中学物理》杂志。
中学物理杂志简介详见
2相似易错规律的总结
高中物理每个章节的概念都有似是而非的规律,注重易混淆概念的辨析和规律的总结,有助于学生更好地理解并运用概念,提高复习的效果.天体运动的复习时,我们要重点引导学生辨析:
人造天体绕中心天体的圆周运动规律和天体表面物体随天体一起自转的运动规律,既有相同点,又有不同点,例如,地球同步通信卫星与赤道上的物体运动规律的异同.相同点:
共轴转动,运行方向一致,有相同的周期和角速度,两者保持相对静止.不同点:
轨道半径不同,运用圆周运动规律可以得到线速度和向心加速度的关系;受到力的个数不同,同步卫星只受万有引力作用,万有引力提供向心力,赤道上随地球一起自转受到万有引力和地面对物体的支持力作用,合力提供向心力.随着我国航天航空事业的发展,万有引力定律这章节成为了当今社会科学的热点,历年都是高考的热点问题,纵观高考题,该部分题型多变、难度不一.高考复习不可脱离了高考,应从近些年高考的万有引力知识点考查的试题出发,对高考中涉及到的知识点、基本方法进行梳理,通过例题的讲解,让学生自主探索解决问题的方法和思路,有效带动学生的知识复习,提高知识回顾的完整性和系统性,当然对于其他章节也是如此,不同的章节在高考中的重要性不一样,知识的归纳和复习的深度也就不一样,撰写旨在提高广大同仁对高三一轮复习有效策略的探讨,望能起到抛砖引玉的作用.
关键词:
课堂教学,数学,建议
浅谈初中物理教学生活化的认识与实践
随着素质教育的发展和教学改革的推进,初中物理教学需要从实际出发,对物理教学进行生活化的教学改革,从而充分利用学生的生活经验和生活化的因素,激发学生学习物理的兴趣和动力,引导学生充分分发挥主动性和积
关键词:
命题,物理,能力
现代物理知识在高中物理教学中的渗透分析
摘要:
现代物理知识在当前高中物理教学过程中涉及多个方面的学科知识,在高中物理教学过程中,要想提高学生的物理实践能力,促进物理文化在现代物理中的应用水平,就必须要将现代物理知识在高中物理教学过程中
关键词:
物理教学,教育理论,高中
如何提高初中
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- 关 键 词:
- 探析 高中物理 课堂教学 模式