日月潭教学实录5则.docx
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日月潭教学实录5则.docx
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日月潭教学实录5则
日月潭教学实录5则
日月潭教学实录
日月潭教学实录
(一):
一、激情导入,揭示课题
师:
同学们,先请你们观看这一张中国地图的图片,并指出宝岛台湾的位置。
生:
在地图的右下角。
师:
这天我们就要到台湾岛去,看看那里著名的风景区——日月潭(板书:
9日月潭)
生:
齐读课题
师:
让我们一齐走进这美丽的日月潭吧!
(播放日月潭的风光短片)
你能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。
生:
水很深。
师:
话要说完整,能再回答一次吗?
生:
水很深的池。
师:
你明白日月潭在哪里吗?
老师相信有预习的同学都懂得回答黄老师的问题。
生:
它是我国台湾省最大的一个湖。
生:
它在台中附近的高山上。
二、初读课文,整体感知
过渡:
看来同学们完成预习的状况真不错!
师:
此刻请同学们自由朗读课文,了解我们美丽的日月潭,注意读准字音,读通课文。
师:
同桌之间进行互查,及时纠正读音。
请几位同学上来读一读。
生:
附近环绕茂盛隐约建筑清晰朦胧仙境
师:
谁会比他们读得更好?
根据拼音,我们再来读一次。
男、女生比赛一下,看谁读得最好?
师:
生字宝宝你们此刻已经读得这么流利,那把它放在课文中,你们还会读吗?
生:
会
师:
请五位同学上来读一读,要求把音读正确,把课文读流利。
他们读得怎样样?
生:
学生评价
过渡:
这么优美的日月潭,请你们再次默读课文,想一想:
(1)日月潭给你们留下了怎样的印象。
(2)提出你需要解决的问题。
生:
日月潭给我的感觉是景色很美。
生:
我明白日月潭的湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。
过渡:
看来日月潭给你们留下这么深的印象,那对于这篇课文你需要解决哪些问题?
生:
周围有哪些名胜古迹?
生:
为什么叫日月潭?
师:
我们一齐先来解决第一个问题:
周围有哪些名胜古迹?
(介绍周围的名胜古迹)
为什么叫日月潭?
也就是说日月潭的名字是怎样来的?
学生回答
师:
哇!
回答得很流利。
大家都明白了吗?
三、精读感悟,合作探究美
过渡:
日月潭,名字多美呀!
那里的景色必须更美!
你们明白课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光。
生:
第三、四自然段
师:
朗读第三、四自然段,从中我们明白日月潭什么时候的景色?
(板书:
清晨中午:
太阳高照蒙蒙细雨)
师:
同学们真了不起。
从课文中明白了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。
就让我们一边看图,一边听教师朗读课文,再一次欣赏那里的秀丽风光。
(教师配乐朗读)
师:
请你们读一读课文中优美的描述,划出你认为描述最美的句子在小组内读一读。
生:
划句子,在小组内读。
教师指名读,学生群众自由评议。
师:
他读得怎样样?
哪些地方读得好?
你认为还就应注意些什么?
四、指导写字
过渡:
听了同学们的朗读,老师完全陶醉在日月潭美丽的景色中,你们带着黄老师欣赏了日月潭美丽的景色,谢谢!
我们忘不了这么美丽的景色,也不能忘了我们学过的生字,好,此刻来看看这些生字,谁来读一读?
师:
谁来提醒一下同学们,要注意写好哪几个字?
生:
“展”字竖提左边不要多一撇。
“建”字的偏旁是建之旁。
学生练习书写,师生共同评价,交流展示。
五、课堂小结
六、布置作业:
(1)把你会写的词语抄下来,记载在好词佳句本中。
(2)向你的爸爸妈妈或好朋友介绍日月潭
日月潭教学实录
(二):
【教学目标】
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、师:
同学们,大家都明白,咱们的祖国可美了,你以前去过哪些美丽的地方?
生1:
我去过庐山。
生2:
我去过北京。
生3:
我去过香港。
……
2、师:
同学们去过的地方真不少。
我听说祖国宝岛台湾有一处景点个性美,吸引了许许多多的中外游客,它就是日月潭。
(点击课件出示课题,生齐读课题)
读了课题,你想明白什么?
生1:
它为什么叫日月潭?
生2:
我想明白它是什么样貌的?
生3:
它美在哪儿?
(师随机板书在黑板上)
点评:
引导学生提出问题,简单归纳并把它们写在黑板上,这样能激发学生提出问题的兴趣,为中高年级能够提出有思考价值的问题打下基础。
3、师:
你们真会提问题。
此刻,孙老师就带着大家一同去日月潭看看,再读读课文,相信这些问题你们必须能自己解决。
二、初读课文,识记生字
1、师:
请各位小旅客系好安全带,我们的飞机就要起飞了。
这天我们前往的目的地是台湾省的日月潭,请大家观看录象。
(课件播放录象)
点评:
将整堂课的学习设置在一次旅游的情景中,在欣赏美景时学生犹如身临其境,学习时趣味盎然。
2、师:
各位小旅客,刚才看见了日月潭,你有什么感受?
生1:
我觉得日月潭真的很美。
生2:
我真想亲自去一趟日月潭。
3、师:
要想欣赏日月潭的美景,我们得来读读课文,如果有不认识的字借助拼音多读几遍,也能够用其他的方法解决。
看谁最先读正确、流利。
(学生自由大声读,师相机指导,遇到读书困难的学生给予帮忙,及时鼓励)
4、检查读书状况:
⑴开火车读带拼音的生字。
(有一位学生读错,请小老师带读后读对,老师及时给予鼓励。
)
⑵指名读去掉注音的生字
⑶指名读课文中的生词:
师:
生字宝宝找到了朋友,组成了词语,你们还认识吗?
读得正确、大声的,老师奖励给他一幅图,这些图还能让你们有一些发现呢。
(指名读词,课件随机出示表示该词语意思的图片。
如读到“隐隐约约”时,日月潭就有些模糊)
你们发现了什么?
⑷游戏巩固识字:
摘苹果。
(课件演示)
⑸学生选取一段展示读,目标是读得正确、流利。
三、再读课文,欣赏美景
过渡:
刚才我们能把课文读正确、流利,还认识了不少生字,此刻咱们来认真欣赏日月潭的美景。
1、课件演示填空题:
日月潭是我国()最大的一个()。
那里()(),周围有许多()。
生自由读课文,完成填空后齐读。
2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢?
⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。
⑵比较句子,体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用:
①小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
②岛把湖水分成两半,北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
比较后,指导读,自由练读,指名读。
(引导学生擦去前面提出的两个问题。
)
点评:
既然前面提出了问题,学习过程中就要透过阅读、思考解决问题。
3、自由大声读第三自然段,找出你认为美的句子画下来,多读几遍,再在4人小组交流:
(课件出示学习目标)
全班交流:
⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景?
(清晨)
⑵你认为哪句写得个性美,就读给大家听听吧。
(课件出示相应的图片)
⑶指导读:
咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭,试着轻轻地读一读。
指名读,比赛读。
⑷归纳学习方法。
(读、画、读、交流)
4、用同样的方法学习第四自然段,欣赏日月潭中午的美景:
全班交流,课件相机演示图片及句子
指导朗读。
(引导学生擦去第三个问题)
四、小结,拓展
1、师:
欣赏了日月潭的美景,你喜欢它吗?
请用一句话赞美它。
生1:
日月潭真美。
生2:
日月潭,我爱你。
生3:
日月潭,我必须要去看看你。
……
2、咱们的旅行立刻就要结束了,再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。
(演示图片)
读一读三、四两段,再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。
读,自由练说,指名说。
点评:
恰到好处地进行了读、说训练。
既读了课文,再次欣赏了美景,又进行了口头作文训练。
这种设计有坡度,难度适中,有课文作为参考,但又要求仔细观察,发挥想象,才能到达目的。
3、这天咱们的收获真不少,一同欣赏了日月潭的美景。
可你们的爸爸妈妈却没看见,多可惜啊。
但是没关系,回家后,你能够有感情地读课文给他们听;也能够摘抄好词好句给他们看;还能够当小导游向他们介绍日月潭的风光。
如果你还明白祖国其他地方很美,也能够搜集图片或资料向同学们介绍。
点评:
分层作业,既有基础部分:
读(有感情地读课文)、抄(摘抄好词好句);又有拔高部分:
当小导游向爸爸妈妈介绍日月潭的风光;还有课外延伸部分:
搜集祖国美丽风景的图片或资料,并在班级交流。
这样,学生能够根据自己的潜力、爱好自主选取作业。
做自己感兴趣的作业,效果必须会不错。
【板书设计】
由来:
日潭、月潭
9、日月潭清晨:
雾、晨星、灯光
中午:
清晰、朦胧
黄昏:
……
【总评】
1、在课堂教学中教师能及时关注学生的学习反馈,充分尊重学生,营造了十分平等、和谐的课堂气氛。
如学生不会认字时,教师及时请其他小朋友做小老师带读,直至该生会读为止。
这样,孩子就不会因为不会、不懂等产生害怕情绪,而是渴望自己会、懂,从而用心参加课堂活动。
2、识字教学环环相扣,形式多但不乏味,透过多种形式复现,识字效果较好。
尤其是第三环节的设计:
指名读课文中的生词。
读得正确、大声的,老师奖给他一幅图,这些图还能让你们有一些发现呢。
(指名读词,课件随机出示表示该词语意思的图片)你们发现了什么?
本文用词比较丰富,理解词语对于二年级的学生来说有必须的难度。
教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上,寓理解词语教学于漂亮的图片展示之中,让学生在简单愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、“倒映”等词语的理解之中。
既理解了词语,突破了难点,又极大地调动了学生学习的用心性。
3、阅读教学扎实,做到精讲精练,透过填空、比较句子等形式较好地进行了词句训练,突出了语文学科的工具性特点。
还进行了阅读方法的渗透:
读、画、读、交流,力争使学生由“读会”逐渐发展到“会读”。
4、《日月潭》是一篇写景的美文,指导学生美美地读是教学本文的一个重点。
孙老师能较好地创设情景,首先利用多媒体课件来展示日月潭的美,再透过简单的导入语,如:
“咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭,试着轻轻地读一读。
”“既然咱们到了仙境,那么我们还是轻一点,千万别惊动了神仙。
”让学生入情入境,体会到对于有雾的句子及下雨时的日月潭都就应轻柔、缓慢地读,使感情朗读简单到位。
日月潭教学实录(三):
【教材分析】
《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。
本组教材的专题是:
爱祖国、爱家乡。
《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
【教学目标】
1、会写“环、绕”等12个生字;运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语,品味文中的佳句,感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解日月潭名称的来历,热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重难点】
1、重点:
学习生字,仔细品味文中佳句,感受日月潭的秀丽风光。
2、难点:
读中感悟,感受日月潭不同的秀
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