初中物理教案八下.docx
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初中物理教案八下
初中物理教案八下
【篇一:
新人教版2014八年级物理下册全册教案】
人教版
八年级下册
物理教案
李明
2014.2
开学第一课
教学目标:
1、引导学生整体把握本册教材内容,为学好本册内容奠定基础。
2、分析学习现状,提出本期设想、目标和要求,使学生有重点、有目的地进行学习。
3、提高学生学习物理的兴趣和积极性。
教学重点:
1、分析上学期学习情况,进儿提出设想。
2、引导学生整体把握本册教材内容,为学好本册内容奠定基础。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入新课,板书课题。
二、分析上学年学习情况。
本学科是学生接触了一个学期,上学期成绩还理想,大部分学生喜欢学习物理。
三、本学期设想:
1、在原来基础上,结合教材,为同学们提供、开辟探究空间,以开阔视野,提高素养。
2、开展教研教改活动,抓好课题研究,进一步优化实验教学,提高同学们的动手操作能力。
4、考虑到八年级学习时间紧,任务重,因此本学期计划在期末考试前三周完成本学期的教学任务。
四、本期目标与要求:
(一)目标:
人平:
70分;及格率100%:
;优秀率;20%。
(二)要求:
1、守纪:
要求上课认真遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《汝城四中学生全面管理细则》、
《汝城四中学生二十不准》等相关规章制度;
2、会学:
(1)注重处理学习课外与课内知识的关系;
(2)注重课前预习、课中认真学习、课后巩固复习三大关;
(3)注重实验与探究。
(4)注重知识的积累与运用。
3、重考:
正确对待考试,发扬争分抢秒的精神。
五、教材简介:
本册教材是按《课程标准》要求编排的新教材,在内容、体系、结构上都有所突破和创新,体现了新理念和新目标,致力于构建新的教材系统,促进学生综合素养的提高,确立学生在学习中的主体地位,利于学生综合学习,因而达到较高的综全教学效应。
第七章力
第一节力
●教学目标:
1.知识与技能
(1)认识力的作用效果。
(2)知道力的概念和力的单位。
(3)知道力的三要素,能用示意图表示力
2.过程与方法
(1)通过活动和生活经验感受力的作用效果
(2)了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象
3、情感、态度与价值观
(1)在观察体验过程中,培养学生的科学态度。
(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。
●教学重点
1、力的概念和力的单位。
2、力的三要素,用示意图表示力。
●教学难点
1、力的概念
2、认识物体间力的作用是相互的,并解释有关现象。
●教学过程:
第一课时
一、引入新课
我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。
力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。
也是物理学中一个重要的概念。
这一节我们就来探究有关力的一些知识。
二、力的作用效果
物理学中所说的力是什么呢?
我们可以通过力的作用效果来感受它。
1、感受力作用的效果
(1)请一位同学到教室前面表演举哑铃。
请这位同学谈谈肌肉有什么感受?
(感到手臂上的肌肉十分紧张)
最初我们对力的认识,就是从肌肉的紧张的感受而得来的。
那么,在物理学中我们又是怎样来认识力的?
(2)学生用图11-4-1所示的器材做实验。
问题:
小钢珠在光滑的水平桌面上运动,当磁铁靠近小钢珠时,会发生什么现象?
实验结束后,学生交流所观察到的现象:
①静止的小钢珠被磁铁吸引,向磁铁方向运动。
②光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引,速度变快。
③光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引,运动方
向改变,偏向磁铁方向运动。
(3)学生看课文图11.4-2乙、丙,交流图中在运动员力的作用下所发生的现象:
①棒球运动员用力将球投出,由静止变为运动。
②足球守门员接住射进球门的足球,足球由运动变为静止。
(4)告诉学生:
物体的运动和静止是相对的,静止是一种特殊的运动状态。
无论物体是从静止到运动,还是运动速度或者方向发生变化,都可以认为是物体的运动状态发生了变化。
引导学生分析:
在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。
由此得出结论:
力可以改变物体的运动状态。
(1)请一位学生演示用力拉和压弹簧,看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。
(在拉力的作用下,弹簧的长度伸长;在压力的作用下,弹簧的长度缩短。
)
【篇二:
2014年人教版八年级下册物理教案全册】
人教版
八年级下册
物理教案
刘祖良
2013.2
第七章力
第一节力
●教学目标:
1.知识与技能
(1)认识力的作用效果。
(2)知道力的概念和力的单位。
(3)知道力的三要素,能用示意图表示力2.过程与方法
(1)通过活动和生活经验感受力的作用效果
(2)了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象●教学重点
1、力的概念和力的单位。
2、力的三要素,用示意图表示力。
●教学难点1、力的概念
2、认识物体间力的作用是相互的,并解释有关现象。
●教学过程:
(一)引入新课
让学生描述生活中要用到力的例子(例如:
提起一桶水、踢足球、推动物体等等)
(二)讲授新课1.力的作用效果
学生探究活动:
实验器材:
橡皮筋、弹簧、乒乓球。
体会对这些器材施加力时,这些器材有什么变化?
结合课本里的插图,让学生讨论总结出力的作用效果
(1)力可以使物体发生形变(改变物体的形状)
(2)力可以改变物体的运动状态
(3)力的单位:
牛顿,简称牛,符号用n表示
补充一些常见的例子让学生了解力的大小:
托起两个鸡蛋所用的力大约为1n,一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500n。
2.力的大小、方向、作用点(即力的三要素)
学生探究活动:
(1)用不同大小的力去拉弹簧,观察弹簧是否不同
(2)用不同方向的力弹击乒乓球,观察乒乓球的运动是否不同
(3)用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺,每次手的位置离桌面的距离都不同,观察钢尺的形状改变是否不同
引导学生从实验总结得出:
力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果3.力的示意图:
用一根带箭头的线段来表示力。
线段的末端画箭头表示力的方向;线段的长度可以表示力的大小;线段的起点或终点表示力的作用点。
练习:
画出木块受到的水平向右的拉力
4.力是物体间的相互作用(物体对物体的作用),即物体间力的作用是相互的学生活动:
(1)拉开弹簧时,是否感觉到弹簧也在拉自己的手?
(2)乒乓球打在桌面上,有没有被弹起?
(3)观察书本5页图7.1-5,能得到什么启示?
(4)游泳分析
组织学生讨论,引导学生归纳得出结论:
物体间力的作用是相互的,一个施加力的物体,同时也是受力物体。
让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。
强调:
产生力的作用时,物体之间不一定直接接触,并且至少要有两个物体。
(三)课堂小结
1.力的作用效果有哪些?
2.力的有哪三个要素?
3.怎样体现力的作用是相互的?
(四)布置作业书本第5页第2、3
第一节弹力
●教学目标:
1.知识与技能
(1)知道什么是弹力,弹力产生的条件。
(2)了解弹簧测力计的原理。
(3)会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
2.过程与方法
经历探究弹簧测力计的使用过程,进一步掌握使用测量工具的基本方法。
3.情感、态度与价值观
(1)对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣,体会科学技术的价值。
(2)通过对弹簧测力计使用的探究,培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感,培养学生探索新器件的能力。
(3)在实验中养成严谨的科学态度。
●重点:
弹簧测力计的使用●难点:
自制弹簧测力计
●教具:
弹簧、纸条、刻度尺、木板等●教学过程:
一.引入新课
日常生活中,用力压尺子,尺子发生形变,撤去压力后恢复原状,把橡皮筋拉长,橡皮筋变长,松手后,橡皮筋恢复原状。
引入“弹性”概念二.新课教学
(一)弹性:
物体受力发生形变,不受力恢复原来形状的特性。
弹性形变:
能完全恢复原状的形变。
(二)塑性:
物体受力发生形变,不受力不能恢复原来形状的特性。
新课标第一网
弹簧的弹性有一定的限度,超过这个限度,物体不能恢复原状。
(三)弹力:
物体由于发生弹性形变而产生的力。
常说的压力、支持力、拉力、推力等,实质就是弹力。
弹力产生的条件:
物体发生弹性形变。
(四)弹簧测力计的制作原理:
在弹性限度内,弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。
实验:
自制弹簧测力计。
弹簧的一端挂在木板上,另一端挂不同重力的钩码,分别作标记。
提问:
为什么弹簧称的刻度是均匀的?
(五)使用测力计时应注意的事项:
(1)所测的力不能超出测力计的测量范围(量程);
(2)认清分度值;
(3)使用前调整指针对准零刻线;(4)测力计测重力时不能倾斜放置。
三.小结
四.巩固练习:
一课一练的练习a
五.布置作业:
思考和体验:
课本p8——2、3、4六.教学后记:
【篇三:
沪科版八年级物理下册全册教案】
第七章密度与浮力
第一节质量
教学目的
1.知道质量的初步概念及其单位。
2.知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
3.知道托盘天平和物理天平的构造及其使用方法。
重点与难点
了解质量是物体的一种基本属性
知道质量的单位及常用单位间的相互换算。
教具
教师演示用具:
铁锤1把,大铁钉1个,托盘天平1台、砝码1盒。
教学方法
实验法、讲解法等
教学过程
一、引入课题
在课本第一、二章中,我们学习了力学中长度的测量、简单的运动的初步知识,从第七章质量和密度至第十四章功,研究的都是物理学中力学的内容。
今天就学习质量这个物理量。
(板书:
一、质量)
二、讲新课
1.质量
(1)通过对实物的观察,引入质量的概念。
请学生观察讲台、课桌。
提问:
①它们是由什么东西组成的?
②讲台和课桌哪个的木材多?
教师出示铁锤和铁钉让学生观察,使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成,但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解:
讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体,组成这些物体的木材、铁叫“物质”。
由上面的观察看出:
讲台、课桌含有木材的多少不同;铁锤、铁钉含铁的多少也不同。
物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
(板书:
1.概念物体中含有物质的多少叫质量)
(2)让学生通过观察,知道物体的质量不随形状、状态和位置而改变。
出示:
①一个牙膏皮。
提问:
(a)将它卷起来,形状变了,它的质量变不变?
(b)将它从南京带到北京,位置变了,它的质量变不变?
②装有冰块的带盖玻璃杯。
提问:
容器内的冰全部熔化成水,状态变了,它的质量变不变?
学生回答后教师小结:
只要物体中含有物质的多少不变,它的质量就不变,可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。
(板书:
物体的质量不随它的形状、状态和位置而改变)
2.质量的单位
(1)复习小学学过的重量的单位
提问:
小学数学在表示物体重量时,常用哪些单位?
学生回答,教师讲解:
千克是国际上通用的质量单位,为了方便,还有比千克大的单位吨,比千克小的单位克、毫克。
(板书:
2.单位:
吨,千克、克、毫克)
出示:
1分米3的纯水。
介绍它的质量是1千克。
请学生看课本图7—l“国际千克原器”。
(2)学生练习一些质量单位的换算
提问:
质量的单位由大到小怎样换算?
(板书:
1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克)
请学生观察课本表格“一些物体的质量”。
读出“大头针的质量、苹果的质量、鲸的质量”。
教师示范,学生完成课本本节后的练习
(1)、
(2)。
请四位学生上黑板每人完成该练习的一个问题。
3.质量的测量——天平
(1)介绍常用测质量的器具
讲解:
日常生活中买粮、买菜,称出的都是货物的质量。
请学生看课本图7—2“常见的测质量的器具”。
提问:
谁能说出每种工具的主要优点?
台秤、案秤使用方便;杆秤携带方便;电子秤能自动显示质量的价格。
出示:
托盘天平和物理天平,介绍学校实验室与工厂化验室常用天平称质量。
(2)托盘天平的构造及使用方法
讲解:
由于托盘天平使用较简便,先学习托盘天平的用法。
(a)托盘天平的构造
让学生将讲台上的托盘天平与课本图7—3对照,认识托盘天平主要部件的名称。
请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。
(板书:
托盘天平的构造:
底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺)
(b)天平标尺的零刻线、最大秤量值、最小刻度值
讲解:
使用有刻度的工具,要先观察:
①零刻线在哪里?
②量程多大?
③最小刻度值多大?
让学生观察课桌上的托盘天平,然后汇报上述三个问题的结果。
学生汇报,教师指出:
由于标尺上零刻线在左边,游码放在标尺的零刻线处时,是游码的左边与“0”对齐,因此游码读数时以左边的线为准;天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量;最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。
(c)托盘天平的调节
讲解:
托盘天平是较精密的称质量工具,使用前要先调节,先把游码放在零刻线处,再调节横梁平衡。
(板书:
托盘天平的调节)
①由常见跷跷板的道理知道,指针偏左,右边平衡螺母向右调;指针偏右,右边平衡螺母向左调;②在调节横梁平衡时,如指针在分度盘中央左右摆动的格数相等,横梁也平衡;
③天平调好后,左右天平盘不能互换。
(d)天平的使用
让全班阅读课本天平的使用方法部分。
提问:
如何用调好的托盘天平或物理天平称一个铁块的质量?
(板书:
天平的使用)
师生讨论后归纳:
用调好的天平称物体质量的方法:
①铁块放左盘,砝码放右盘;
②向天平盘加砝码要由大到小逐步替换;
③铁块质量等于砝码和游码的质量数相加;
④测量结束后,砝码放回砝码盒,游码移回零刻线。
(3)介绍物理天平
(a)物理天平的构造
讲解:
实验室也常用物理天平称质量。
引导学生看课本图7—4,对照讲台上物理天平的实物,说出物理天平各主要部件的名称。
(板书:
物理天平的构造)
(b)物理天平的调节
教师边讲边演示:
物理天平使用前要先调节底板上的底脚螺钉,让重垂线的小锤尖端跟底板上小锥体的尖端正对,使底板水平;然后再调节横梁上平衡螺母,使横梁平衡。
(c)物理天平的使用
讲解:
观察物理天平的零刻线,最大秤量值,最小刻度值及用调好的物理天平称质量方法与托盘天平相同。
(4)天平的使用注意事项
引导学生看课本天平使用要注意的事项。
三、布置作业
小结:
你学到了什么?
第二节学习使用天平和量筒
教学目标
会读产品说明书,养成细心、耐心、认真和爱护仪知识与技能
会正确使用量筒或量杯测物体的体积。
经历用天平和量筒或量杯测物体的质量和体积的过程器的良好品质。
重点
能参照说明书正确调节和使用托盘天平,会正确使用量筒
难点
使用天平和量筒的操作过程。
教具
托盘天平附砝码一套量筒1个(规格不同)量杯1个烧杯水木块等
教法
阅读指导法、讲授法、练习法、讨论法、分析归纳法
教学过程
复习导入
提问学生:
1什么是质量,为什么说质量是物体本身的一个基本属性?
(学生回答)
2.据学生回答:
那么用什么测物体的质量呢?
(学生回答)问天平的构造怎样?
一(引入新课):
那么如何使用呢?
这就是本节要学的内容。
(板书课题)学习使用天平和量筒
二(讲授新课):
(一)学会使用天平:
1.我们都知道,当我们使用其一产品时应先阅读它的说明书,而课本117页有托盘天平使用说明,同学
们阅读一下,然后与同学讨论如何正确使用托盘天平(学生阅读、讨论)之后提问:
怎样才能正确使用托盘天平呢?
(学生回答)
2.教师板书
使用天平
保养
强调注意事项,提问:
为什么要做到“物左码右”?
(学生回答)
2.让学生完成课本119页第一题,讲评,适当变形1若物体与砝码放错位置,那么铜的质量为___重力是______。
2.若要用这个天平测量一个大头针的质量,应该如何测量?
3.如何测量出50ml水的质量?
引入量筒或量杯的学习
(二)学会使用量筒或量杯
1.出示量筒和量杯,要学生观察。
2.让学生观察课本图7-10,7-11完成探究23页第4、5题。
(学生回答)引导学生总结。
3.(板书)
用途:
__________________
使用(3)________________
4)
4.引导学生思考:
若要测量形状不规则的、又不溶于水的小固体,我们应该怎么办呢?
(学生回答)教师说明此种方法叫做“排液法”并要学生学会这种方法。
5.练习课后3题,讲解,并变形:
(1)若要测量不则规的、又不溶于水的,并且体积较大的固体,应该如何测量?
(2)若要测量不则规的、又不溶于水的,且飘在水面上的物体,应该如何测量?
分析。
巩固学生所学知识
(三)课堂练习
1.探究23页《开放作业》2、3、4、7;
2.指导,提示,讲解做题方法,引导学生总结方法。
(四)课堂小结
1.这堂课的主要内容是什么?
要学生回答。
2.要学生回扣教学目标。
3.让学生自己总结知识,以知识结构的形式写出。
(五)拓展性学习
要学生完成探究25页-26页,讲评。
六(作业与预习)
1.上交作业:
2.复习本课所学知识,完成探究。
3.如果没有量筒和量杯,怎么测液体的体积呢?
预习:
第三节科学探究:
物质的密度
第三节科学探究:
物质的密度
教学目标
1.知道什么是密度,密度的国际单位以及单位间的换算.
2.掌握密度的计算公式.
3.知道密度是物质的特性,在一定条件下,同种物质的密度是一定的.
4.培养运用物理知识解决问题的能力能利用密度公式求解某种物质密度.
重点与难点
1.引导学生归纳知识结构评价标准
2.师生对信息技术与课程整合的适应
3.建立密度的概念
教学用具
托盘天平、砝码盒、烧杯、水、量筒、铁块、铝块、铜块、投影仪
教学方法
观察法、实验讨论法等
教学过程
引入新课
讲台桌上放着铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精.
师:
1.这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精,你能把它们分辨出来吗?
2、说明你是怎么分辨的?
在学生回答后,教师指出:
要分辨物质,就要知道并且利用物质所具有的一些特性.如颜色、气味、软硬,就是物质的不同的特性。
根据这几种特性,利用我们的眼、鼻、手等感觉器官,就能将上面五种物质分辨出来。
3、我们桌上放的两个物块,一个是塑料块,一个是铁块,外面涂有同样的颜色,你能把它们分辨出来吗?
a、讨论与交流:
(提出猜想)
师:
物体的质量与体积之间有什么关系呢?
提出猜想“同种物质的不同物体,体积越大,质量越大,它们各自的质量与体积的比值可能是相同的”b、设计实验:
分别选取3个大小不同的、长方体的铁块和塑料块(铁块和塑料块的体积分别对应相等),分别用天平测出它们的质量;用直尺测出边长后,计算出它们各自的体积;算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值,然后加以比较。
c、进行实验和收集证据:
测出3个体积不同的铁块的质量与体积;
1、测出3个体积不同的塑料的质量与体积;
2、分别算出每个铁块和塑料块的质量与体积的比值。
学生分组实验.并将得到的数据填入书中p9的表格中.教师巡迴检查、指导.
把收集到的证据整理后,填写在下表中:
d、实验结论:
同种物质的不同物体,质量与体积的比值是(相同/不相同)的;不同物质的物体,质量与体积的比值一般是(相同/不相同)的。
3、建立概念:
质量有体积的比值等于单位体积的质量。
所以单位体积的质量反映了物质的特性。
[板书1]单位体积的质量叫做这种物质的密度。
同种物质密度一般相同,不同种物质的密度一般不相同,所以密度是物质的一种物理属性
4、[板书2]密度的公式:
?
=m/v其中?
表示密度,m表示质量,v表示体积
5、[板书3]密度的单位:
在国际单位制中,密度的单位是千克/米,符号为kg/m读做千克每立方米。
密度
的单位有时用克/厘米3,符号为g/cm3
6、密度的测量:
师:
在设计测量物体密度的时候,要测量质量和体积,测量质量的工具我们大家已经比较熟悉,下面和大家介绍一种测量体积的工具——量筒(量杯)
学生分组实验
师:
请大家把测的数据与课本p122的密度表中的数据比较,看看结果怎样?
如果不同,请分析可能的原因。
生:
测的数据基本接近,出现的误差可能是由于用量筒测量体积出现的
7、[板书3]密度的应用
师:
密度公式有什么用处呢?
33
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