《钱学森》教学设计15篇.docx
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《钱学森》教学设计15篇
《钱学森》教学设计15篇
《钱学森》教学设计1
教材分析
__生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时,一刻也没有忘记祖国,以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所作出的卓越贡献,赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
课文语言简洁、朴素。
通过人物的语言,体现人物的思想感情,塑造人物形象,表达了钱学森思念祖国,拳拳报国之心。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字新词,理解课文中的主要词语。
3、通过反复朗读课文,感悟人物语言所包含的情感,使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学重点
感悟人物语言所包含的情感,使学生受到热爱祖国的教育。
教前准备收集钱学森的生平事迹
教学课时两课时
教学过程
第一教时
目的:
初读课文,学习字词,理清课文段落,了解课文大意。
过程:
一、导入新课,介绍钱学森
新中国刚建立,在国外的一批爱国科学家纷纷归来,参加祖国建设。
其中有这样一位科学家,他的名字叫——钱学森。
让我们亲切地呼喊他的名字
问:
你为什么这样喊?
请学生介绍钱学森。
二、初读课文,理清段落
1、指名分段朗读课文,读后说说段意。
2、请学生将段意连起来,说说课文主要内容。
3、根据段意分段。
三、学习字词,朗读质疑
1、检查生字读音,理解词语。
2、自由选择读文。
3、提出不理解的词句,讨论解决。
4、指导书写。
四、布置作业
1、朗读课文
2、抄写词语
第二教时
目的:
抓住人物语言,体会人物思想情感,复述课文有关段落。
过程:
一、明确学习目标
默读课文,说说课文给我们主要讲了钱学森一个什么故事?
你觉得他是怎样一个人?
试用“()的钱学森”填空。
二、讨论学习方法
1、读书——找出根据
2、交流——说出理由
3、讨论——补充见解
欢迎利用教材以外的资料交流。
三、学生自学课文,思考上面问题
四、组织集体交流
1、你认为他是个怎样的钱学森?
为什么?
2、在这些优秀品质中,他最可贵的是什么?
(思念祖国、报效祖国)
3、你是通过哪些描写看出来的?
把最能反映他思想的句子划出来。
(语言)
4、试一试,怎样读好这几句话?
五、训练朗读
1、交流朗读体会,比较读,评价。
2、有感情地朗读课文。
六、你能讲这只故事吗?
以第三段为例,复述课文。
七、作业:
学习课文中的好词好句,完成课后填空。
《钱学森》教学设计2
教学目标:
1.有感情地朗读课文,体会钱学森爱祖国的思想感情,激发学生热爱科学热爱祖国的美好情感。
2.在充满个性的反复朗读、揣摩、品味中感悟人物语言所包含的情感。
3.体会语言形式,领会写法特色。
教学重难点:
抓住重点词句去体会钱学森爱国的思想感情。
教学具准备及辅助活动:
1、课件;2、课前搜集有关钱学森的资料。
教学过程:
一、检复导入
1.上节课,我们认识了被称为“中国导弹之父”的——学生读题
2.通过上节课的学习,你觉得钱学森是个什么样的人?
(板书:
爱国)
3.这节课我们再次走进课文,走近钱学森,感受他的赤子之心。
二、感悟钱学森的爱国之心
1、古语说得好,“识其人,听其言”。
请同学们默读课文,划出钱学森说的话,想想分别是在什么情况下说的?
写一写你的感受。
2、集体交流汇报。
(找到了钱学森说的话了吗?
谁来读他第一次说的话)
(一)出示语句:
“我是中国人。
我现在所做的的一切,都是在作准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。
”
钱学森是在什么情况下说这段话的呢?
谁来读读相关的语句。
(出示第二节)
(1)指名谈体会。
(2)“我现在所做的一切”钱学森做了什么?
两个“最”意味着什么?
当时,钱学森和老师一起研究罗斯福总统钦定的火箭发射、原子弹和氢弹。
他曾暗下决心:
我虽与祖国远隔重洋,不能上战场与日军搏斗,但可以利用在美国的科学研究和实验条件,去抢占世界科技高峰,借以提高军事力量,打击帝国主义德、日、意。
他说——导读句子。
(3)如果钱学森选择留在美国,将意味着什么?
想一想会是什么样的生活?
有哪些优越的工作条件?
(汽车、洋房、钱财、一流的实验室、先进的实验器材、与同行一起研究的氛围……)可是他说——齐读句子。
现在,他一心想要回国,意味着他要放弃——29岁就被聘为麻省理工大学的终身教授。
放弃——放弃——
(4)钱学森的赤子之心不因金钱,不因富贵而动摇,这就叫——富贵不能淫!
淫,迷惑之意。
也让我情不自禁想起了周恩来少年读书时的一句名言——为中华之崛起而读书。
再读钱学森这句话,以什么语气读?
请试着读出这份坚定。
师:
我是中国人是一句宣言,更是一句誓言。
3、钱学森说的第二句话是——
(二)出示句二:
钱学森诚恳地说:
“我们日夜盼望着——我们是应当回去的。
”
(1)自由读读,你觉得哪些词有分量,让你感受到钱学森的爱国深情。
“日夜盼望”“终于”“应当”是什么意思?
(理所应当、天经地义)这两个字,让我们看到了钱学森把回国看成是一种职责,一种责任。
这就是他,一个炎黄子孙的真情流露。
(2)钱学森一心想回国,可当时的中国十分贫穷落后,所以有些留学生这样劝他——
出示留学生的话。
(指读)你有什么看法?
(3)中国经历了多年战火,无论生活条件,还是搞科研的环境、设备,与美国有着天壤之别。
留学生这番话是想劝阻钱学森别回国。
而钱学森依然诚恳地说——你赞同谁的观点?
小结:
是的,祖国不仅要自己去建设,更重要的是需要靠大家——我们中华儿女共同去创造。
天下兴亡,匹夫有责。
分角色朗读对话
指导朗读:
假如你是钱学森,说这番话时应是怎样的心情?
(激动诚恳坚决果断)
那你就带着你的激动,带着你的诚恳,带着你的坚决和果断再来读一读!
(4)是呀,“我们是应当回去的”因为“我是中国人——”引读。
(5)他的这份爱国情并没有祖国贫贱而动摇,这就是——贫贱不能移。
(6)正是这份拳拳爱国心使钱学森踏上了回国的征途。
请同学们细细地读第三小节,看还有什么牵动钱学森回国的情思?
看谁有一双敏锐的眼睛,能发现别人发现不了的东西。
(动情地叙述)年年中秋,今又中秋。
自1935年出国留学,到1949年,钱学森已有14年没有回国了。
老师这里有一封钱学森写给父母的家书。
师配乐动情朗读家书
钱学森思念亲人,中国的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。
有一次,钱学森的母亲生了重病,写下了一首诗:
窗外细雨飞,老妇命垂危。
夫君煎药苦,盼子子不归。
这真是字字血,声声泪啊!
牵动钱学森回国的还有什么?
(板书:
浓浓骨肉情)
正是这拳拳爱国心,浓浓骨肉情,才促使钱学森毅然决然地回国。
(三)回国艰辛
回国容易吗?
你从哪儿知道的,请用文中语句告诉大家。
出示:
“钱学森无论到哪里,都抵得上五个师,绝不能让他离开美国!
”
1.从美国将领的这句话中,你读出了什么?
2.你知道一个师有多少人吗?
猜猜看。
老师来告诉你们吧,部队的编制分甲、乙两种,乙种师5000人是一个师,甲种师一个师就是10000人,你们说五个师相当于多少人?
钱学森一个人可以抵得上25000人—50000人啊!
你们说,钱学森是一个什么样的人?
(力量无比的人!
伟大的人!
了不起的人!
不可多得的人!
打着灯笼难找的人!
)
怪不得海军的高级将领说――(齐读句子)
3.从这个“绝”字你还体会到什么?
教师补充钱学森在美国受到的挫折。
(配乐)你想说——虽然这五年钱学森饱受迫害,然而他一刻也没有忘记祖国,他回国的决心——一刻也没有动摇。
这就叫——威武不能屈
4.导读第6小节。
他深情地眺望着水天一色的远方(出示第一小节句子)齐读句子。
“他多么希望脚下的甲板是火箭的舱壁”,可见钱学森归心似箭,恨不得插上翅膀一下子飞到祖国的怀抱。
齐读这句话。
5.解决质疑。
从时间上看,这一小节应该放在最后,为什么会放在__的开头呢?
6.此时,钱学森思绪万千,似有千言万语在胸腔迸发,想象一下,他会有什么话想说呢?
把它写下来。
(播放《我的中国心》)交流。
钱学森是这么说的,也是这么做的。
三、感悟卓越贡献
1.钱学森回国后——导读第7小节。
2.为什么说钱学森的贡献是卓越的?
出示资料:
钱学森回后的成就
3.钱学森作出了如此卓越的贡献,所以他被称为——“中国航天之父”“火箭之王”和“中国导弹之父”。
4.(出示钱学森的两段话)让我们再来回味钱学森说的两段话,想想在写法上有什么特点。
5.【播放】出示感动中国人物颁奖词,齐读颁奖词。
6.总结:
正因为这“赤子情怀”,可以放弃富贵荣华,正因为这“赤子之心”可以战胜重重阻挠,钱学森回来了,华罗庚回来了,李四光回来了,还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等也回来了。
他们魂牵梦绕的是自己的祖国,他们用自己的一言一行诠释了孟子的千古名言——“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”!
四、布置作业1、课后收集有关李四光、邓稼先等归国华侨故事。
2、学唱《我的中国心》
【反思】
一、品读感悟,激发情感
注重阅读品味,是本课教学的精髓所在。
课上,我让学生找找钱学森的话语,自由谈谈感受,体会他的爱国情怀。
充分尊重学生独特的个人感悟,着力通过语言的激励引导学生经历独特的、多元的体验,使得课堂呈现出“同阅一卷书,各自领其奥”的生动局面。
课中,摒弃繁琐的分析,紧紧围绕文中的关键句,将静态的文字链接成动人的画面,在反复品读中丰富着语言的内涵,丰富着人物的精神,丰富着学生的人生体验,使课堂充满“故事”,充满艺术的情趣。
通过细细地品味,学生受到了思想的启迪,情感的熏陶和精神的铸炼。
整堂课,我的话语一步步地牵引着学生的灵魂沉浮于字里行间,让学生的心灵浸染着墨韵书香。
学生同文本真真切切地畅读,获得的是对生命的感悟,由此昂扬其率真而灵动的生命激情。
二、强化体验,走进内心
语文教学的过程是一次人性积淀的过程,而这样一种过程需要阅读主体真切的感受和体验。
本课教学中,我还能引领学生研读文本,走进人物内心,体会人物的真情实感。
要求学生用自己的语言和朗读把人物的内心世界展示出来。
在这个过程中,学生不是把自己放在文本的对立面上,更不是一个冷静的阅读者,而是将自己和文本融为一体,用朗读、用思考、用言语抒发感受,成为了文本意义的创造者。
其中,朗读也好,想象也好,表达也好,都成了激发学生理解文本、感悟文本、内化情感、内化语言的形式,课堂赋予了学生的是丰富的情感体验。
三、融合信息,生生互动
大量的信息交流,促进生生互动,是本课又一个显著的特点。
教师允许学生发表自己的意见,主张仁者见仁、智者见智,形成了学生之间、师生之间,互相交流、互相倾听、互相评价、互相激励,纵向和横向的多元反馈信息。
再者,本课的信息量很大,如:
冯卡门的资料补充、钱学森回国的背景资料、颁奖词的阅读……学生们无所不谈,无所不至。
在这样大的信息交流中,学生的学习积极性、思维灵活性、语言表达乃至个性特点都得到了极大的发展。
四、文以载道,润物无声
语文教学中讲究文道统一,“道”是语文教学的魂。
在教学中,我依据教材的特点以及学生的实际,时时不忘锤炼学生的心灵,引导学生寻“文”线悟“道”线,即悟做人之道。
当学生借助课文的重点词、句、段的品析,理解了人物的高尚品质后,我将话题巧妙地引向学生自己,让学生对钱学森说说心里话,使学生在他的一片拳拳爱国心的沐浴中,逐渐成熟、成长,从而达到了精神的恬淡与从容、思维的明晰与开阔。
这样,学生在学语文的同时学做人,于潜移默化中修身化性,于感悟品味中弘扬精神,这一定会使学生终身受益!
《钱学森》教学设计3
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课5个生字,理解由生字组成的词语。
3.从人物语言体会人物思想感情,培养学生热爱祖国的思想感情。
4.学习并领悟__的写作手法和记叙顺序。
重点、难点:
试从写法角度指导阅读,走近人物精神世界。
教学准备:
课前搜集有关钱学森的资料。
课件
教学过程:
一、(出示)颁奖词
“在他心里,国为重,家为轻,科学最重,名利最轻。
五年归国路,十年两弹成。
他是知识的宝藏,是科学的旗帜,是中华民族知识分子的典范。
”
1.读这段文字,猜“他”是谁?
2.“钱学森”(板书)。
3.生谈谈对他了解,师小结。
4.齐读课题。
二、检查生字新词。
1.听写含生字的词语。
额头赴美留学富裕诚恳贡献
重点指导“裕”(巧记字形、字意)
2.对照屏幕同桌互相批改听写的词语。
三、初读课文。
1.自读课文,读出你最想读的一段或最有把握的一节。
2.简要说说__主要写了一件什么事?
四、探究语言,体会情感。
1.回顾写人__的共同点(如语言描写、动作描写,写人的经历等)。
2.画出文中钱学森的语言,在最打动你的地方写下批注。
3.交流。
预想:
(出示):
他说:
“我是中国人。
我现在所做的一切,都是在作准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。
”
①你从这句话中读出了什么?
(补充)想想现在钱学森他在哪?
生活怎么样?
他想回到那儿?
②齐读这一节,最让你心头一颤的字眼是什么?
(出示:
第4节)
钱学森诚恳地说:
“我们日夜盼望的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天终于来到了。
祖国现在是很穷,但需要我们大家──祖国的儿女们共同创造。
”
①比较两段话,扣住“我”“我们”细小差别言外深意。
②假如你也是一名留学生,听了钱学森诚恳的话,你会怎么想?
③男女生分别读这两节。
4.小结读书法。
5.找出其他人物的语言描写,有何用意?
(对比呈现,衬托写法)。
五、记叙顺序──例叙又妙用。
1.画出文中表示时间的词语,再读第1节,想想时间的顺序,课文的第1自然段应放在哪里?
为什么要放在__的开头?
(倒叙又可以设置悬念,激起读者的阅读兴趣)。
2.再读第1节,(出示第1节)“想到前方……而是火箭的舱壁!
”
六、回读颁奖词。
七、学后谈谈你对钱学森这个人怎么看?
八、作业。
借鉴__写法,写一个自己熟悉的人。
教学设想
金秋九月,我有幸来到淠河之滨,大别山下,目睹新秀风采,聆听名家点评。
小语专家高林生老师回望当前阅读教育误区,细说阅读教学目标体系。
南湖一小潘校长执教精品课例《钱学森》则是对我在震惊之余,重新认识阅读教学,并在实践操作力求做到以下几点:
首先夯实基础,扎实阅读。
小语专家崔峦说过:
小学语文姓小,干什么事?
读好书,写好字,听得清楚,说得明白,写得通顺,这叫“基础”。
我组织学生当堂听写,反馈学生字词掌握情况,设计不同形式朗读,能根据语境写一段话。
听、说、读、写,每一环节落在实处,扎扎实实地学习语文。
这是语文的必修课,也是形成语文素养重要途径。
这在秀“新”出“奇”年代里永不过时的旧招,虽老套但实在有效。
其次要明确阅读的年段目标,从写法角度读__。
《钱学森》一文是六年级上册的一篇课文,高年级阅读教学目标:
“抓结构揣摩__的表达顺序,注意不同文体的写法,更要有篇章意识。
”我在设计《钱学森》一文时,这篇写人的__有它的独特性。
它在叙述中采用倒叙手法,让人印象深刻,文中主要采用语言描写人物形象,使用衬托表现手法,我没有从零点开始,试以习作角度,根据以往写作经验进行阅读,让习作指导阅读,而在阅读后巩固习作方法,让阅读与习作进行长线结合。
以上两点是我在参加华东三省六市小语协作交流活动中最大的感触。
由于本人能力有限,在实际操作中漏洞百出,但我希望传递给大家的是对阅读课一个新认识,一个新的阅读视角,让阅读手段化更清晰,每个阶段的语文学习应该找准自己的定位,有的放矢。
《钱学森》教学设计4
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,设置悬念
1、揭题谈话,简介人物。
(1)交流课前查找的有关钱学森的资料。
(2)老师小结:
钱学森:
1911年生,祖籍浙江杭州,生于上海。
1934年毕业于上海交通大学,第二年到美国留学。
1938年获博士学位。
师从世界著名航空大师卡门,成为卡门最得力的助手。
卡门曾说:
“36岁的钱学森是一位天才,他所做的工作对发展高速空气动力学和火箭推进技术有巨大的推动作用。
”
2、设下悬念,为自读作铺垫
钱学森为什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件,回到自己的祖国呢?
他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献?
二、自读课文,反馈纠错
1、一读课文
(1)读准字音,读顺句子,读通课文。
(2)检查一读效果:
分自然段检查,纠正不正确的读音。
2、二读课文
(1)要求:
边读边圈,画出不理解的生字词,联系上下文理解。
(2)检查二读情况。
鼓励学生大胆质疑,提高理解词语的能力。
3、三读课文
(1)要求:
了解各自然段的意思,在此基础上,弄清自然段之间的联系,粗分段落。
(2)分段,理清课文脉络。
第一段
(1)写钱学森乘一艘巨轮返回祖国
第二段
(2)钱学森在美国时,一刻也没有忘记自己的祖国。
第三段(3-4)新中国的诞生使钱学森和十几位在美国的中国留学生格外兴奋,钱学森下定决心,随时准备回国。
第四段(5-6)钱学森克服阻挠,在我国政府和周总理的关怀下,终于踏上了归国的航程。
第五段(7)钱学森回国后,为我国运载火箭、导弹的研制发发射作出了卓越贡献。
4、听录音欣赏全文。
三、指导书写
1、说说“垠、艘、冯、裕、袒”这几个字都是什么结构?
(左右结构)它们左右部分的比例怎样?
2、示范书写“艘”“裕”。
3、学生练习描红临写。
四、作业
1、抄写词语。
2、朗读课文,找出文中有关钱学森说的话。
第二课时
一、导入。
同学们,上堂课我们初读了课文,你觉得钱学森是怎样一个人?
二、学习课文。
1、学习读课文,课文中的哪些地方感动了你?
找一找,并用笔划出来。
2、小组讨论。
3、交流。
(1)眺望着水天一色的远方,他屈指一算,已经在海上航行15天了。
想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国,他多么希望脚下不是轮船的甲板,而是火箭的舱壁啊!
(归心似箭)(思念很深的感情)
感情朗读
师范读,指名读,女生读
(2)“我是中国人。
我现在所做的一切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。
”从钱学森的话你感受到了什么?
指导朗读,说说朗读时的心情。
A为什么钱学森要强调“我是中国人”?
(引导领悟,他牢记自己的祖国是中国,他要为中国人民多做点事)
B钱学森在美国时做怎样的准备?
目的是什么?
C、朗读加深理解。
D学生练读,指名试读,集体齐读。
(3)这一年的中秋之夜,钱学森和十几位中国留学生一起欢度中华民族的传统节日。
俗话说:
“每逢佳节倍思亲”。
他们……感到格外兴奋。
读读感悟,再读读。
(4)“我们日夜盼望着的,就是祖国能够从黑暗走向光明……我们是应当回去的。
”
A这段话是钱学森对谁说的?
“这一天”指的是什么时候?
B为什么说“我们是应当回去的”?
C这段话表达了钱学森怎样的思想感情?
品读感悟。
三、精读第四段
(1)指名读
(2)读一读美国海军的一位高级军官的话,想想这句话是什么意思。
(3)感情朗读。
练读,指名读,师范读,集体朗读。
(4)小结板书
三、朗读课文
四、作业
有感情地朗读课文。
第三课时
一、复心回顾,准备新授
1、课文生动地记叙了钱学森在美国时,一刻也没有忘记自己的祖国,哪些词句反映了他那高尚的爱国情怀,给你留下了深刻的印象?
你能有感情地朗读给大家听吗?
2、过渡:
钱学森克服重重困难,在我国政府和总理的关怀下,终于归国了。
那么他回国后,为我国的科学事业作出了哪些贡献呢?
二、精读第五段
1、指读第五段。
2、“卓越“是什么意思?
为什么说钱学森的贡献是卓越的?
,《钱学森》教学设计二
3、感情朗读
引导学生怀着对钱学森的敬佩之情,用热情赞扬的语气朗读这一段,突出钱学森回国的意义重大。
三、总结全文
钱学森爷爷在美国时,一刻也没有忘记祖国,放弃了美国优厚的待遇,毅然回到当时还很贫穷落后的祖国,为祖国的运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越的贡献。
此时,你想对钱学森爷爷说什么?
四、练习
(一)听写
富裕研制优厚劈波斩浪
诚恳袒露教授魂牵梦绕
(二)在空白处填上适当的词语
见课后习题4
(三)当时,钱学森享受着()的待遇,有()的生活和()的工作条件。
可是,他()没有忘记自己的祖国。
他说:
“我是()。
我现在所做的(),都是在(),为的是回到祖国能()多做点事。
《钱学森》教学设计5
一、教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、适度拓展,感悟人物语言所包含的情感,使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
二、教学过程:
(一)复习导入。
1、通过上一堂课的学习,我们知道课文描写了钱学森赴美留学期间的一些经历以及漫漫归国路,__语言朴实,却字字含情,令人感动!
这节课让我们通过钱学森的语言,继续走近这个人物,并走进他的内心世界,体会他的殷殷赤子情,拳拳爱国心。
2、齐读题目
(二)读文悟情。
1、请同学们速读课文,看看钱学森说了几次话,用直线划出来,细细读一读,品一品,感受最深的地方,可以写写自己的想法。
2、学生自由读,划,味。
3、交流。
(找到了几次话?
第一次是在哪在哪里?
出示第二自然段,生读句子,教师划语言:
“我是中国人。
我现在所做的一切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。
”
(1)学生齐读。
(2)他所做的一切,都是为祖国作准备,那么他在美国做了怎样的准备?
请同学们好好地读这一自然段,体会体会。
(3)交流(刻苦学习和研究)你从哪里看出来?
(他成为了冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手。
两个“最”字可以看出钱学森在美国时学习非常认真,成绩也很优秀。
)
这里的“得意”是什么意思?
(4)是啊,正是因为钱学森刻苦学习,所以得到了卡门教授的高度评价,他曾赞赏说:
“36岁的钱学森是一位天才,他所做的工作对发展高速空气动力学和火箭推进技术有巨大的推动作用。
”他如此发愤努力,为的是什么?
(再读钱说的这一段话)
(5)那么钱学森又是在什么样的情况下说这段话的呢?
请同学们再读读上文,好好想想。
(他在美国享受着优厚的待遇,有富裕的生活和优越的工作条件。
)
(6)你能想象他的富裕生活和优越的工作条件吗?
(交流引导:
住洋房别墅,出门有汽车代步,衣食无忧,生活非常得舒适;有著名的导师指导,有世界一流的实验室,这一切对他搞研究也极为有利)
(7)可是,丰厚的生活待遇、一流的科研条件,这一切并没能吸引住钱学森,他时刻想要回到祖国,他说——引读钱学森的话。
(教师趁机板书:
抵挡物质诱惑)
(8)多么朴实的一句话,但却道出了钱学森的一片爱国情。
下面还有哪里也有钱
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