《大自然的语言》教案.docx
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《大自然的语言》教案
知识与技能:
1.积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹、风雪载途”等词语,掌握意思并学会运用。
2.了解物候的相关知识。
3.掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。
过程与方法:
1.训练做读书摘要的能力。
2.训练生动形象地进行口头描绘景物的能力。
情感态度与价值观:
激发学生热爱大自然,热爱科学的感情。
1.学习生动有条理地说明事物,学习写读书摘要。
2.学习说明语言的准确、生动,学会恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。
1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
2.了解科普类文章的一般结构,学写科普短文。
2课时
一、情境导入
同学们,前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文,还记得里面分别是怎样描写小草的吗?
(学生回答后教师归纳)春天,小草“嫩嫩的,绿绿的”;冬天草色“暗黄”。
从“绿绿的”知道春天到了;从“暗黄色”知道冬天已经降临。
大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的,这是怎么回事呢?
今天学习的《大自然的语言》这篇课文,将给大家解释其中的道理。
二、初读课文,整体感知
1朗读课文。
请同学们大声自由地朗读,边读边划出每小节的中心句。
2理清文章条理。
第一部分(第1~3段):
说明什么是物候,什么是物侯学。
第二部分(第4~5段):
说明物候学对农业的重要性。
第三部分(第6~10段):
说明决定物候现象迟早的各种因素。
第四部分(第11~12段):
说明研究物候学的意义。
三、精读课文,突破重点
1朗诵第1自然段。
(1)作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?
其中“萌”“次第”“渐渐”“簌簌”“载”等词用得准确、生动,试说一说。
春天,“冰雪融化”,“草木萌发”,繁花“次第开放”;夏天,“植物孕育果实”;秋天,“果实成熟”,“叶子渐渐变黄”,“簌簌落下”;冬天,昆虫“销声匿迹”,到处“衰草连天”,“风雪载途”。
其中,“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态,“次第”贴切地表现了花开的次序,渲染了春天的气息;“渐渐”,确切地表达了叶子枯黄的过程;“簌簌”,摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天肃杀;“载”,即充满,恰当地描写了风雪飘落的程度。
(2)“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同?
燕子“归来”前面加上“翩然”二字,那燕子飞舞的样子就生动起来了。
让人想象到"翩翩新来燕,双双入我庐"的景象。
如果只写"燕子归来"就显得平板了。
小结:
文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。
2齐读第2自然段。
杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:
“阿公阿婆,割麦插禾。
”(能将“赶快种谷子”后面的句号改为逗号吗?
为什么?
)
不能。
因为杏花,桃花二者是植物,而布谷鸟是动物,两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。
再则,前一句说的是春季的物候,后一句说的是夏季的物候。
第三,前后两句句型也不相同。
3请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”,作者是按照什么顺序来说明的?
课文在说明决定物候现象来临的四个因素时,是按照由主到次的说明顺序来安排的,在行文上使用了“首先”“第二个因素”“第三个因素”。
“此外”等词语。
4决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样的?
这样安排有什么好处?
决定物候现象来临的四个因素是按照由主要到次要,由空间到时间的条理性来安排说明顺序的。
这样安排言之有序,很有条理,表明四个因素所起的作用程度不同,有主有次,不能等量齐观。
5理解古代诗歌中包含的物候知识。
古诗中也提到了这个物候现象,让我们一起来看看北周诗人庾信的《梅花》,诗人原来居住在南方,梅花开得较早,当农历十二月中旬的时候,已经感觉到梅花应该凋残了。
居住北方,仍然在腊月下雪天去寻梅。
哪知花还没有开,却饱受了冰雪严寒之苦。
看来,物候现象的来临决定于纬度,南北差异比较明显。
6课后练习也有一首古诗,同学们来分析一下,包含着怎样的物候知识。
朗读(诗人是在初夏时节游览位于庐山香炉峰顶的大林寺。
四月,平地上正是春归芳菲落尽的时候,但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。
)
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异:
“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。
”原来古诗中蕴涵着如此丰富的物候知识。
7课文除了介绍影响物候的四个因素,还介绍了哪些内容?
物候和物候学的含义,物候观测对农业有着重要性,研究物候学有重要意义。
四、课堂小结
说明文是以说明为主,向人们介绍事物本质特点的一种文体。
写说明文应按照一定的顺序,使文章有条理性。
《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识,本文从具体、生动的物候景象说起,条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。
五、课堂作业
背诵第1、2自然段。
一、检查作业,复习导入
二、理解本文说明的生动性
1理解题目的含义。
问:
“大自然的语言”指什么?
“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。
2为什么标题把物候现象称作“大自然的语言”?
如果改为“简介物候学”,“物候学与农业生产”有什么不同?
以“大自然的语言”为题,既贴切、自然、有趣,而且又富于形象生动性和吸引力。
如果用“简介物候学”,“物候学与农业生产”就显得呆板,乏味。
3课文第一段可以说是对题目的解释和具体化,本段语言的最大特点是什么?
哪些词语用得好?
本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象,语言生动、优美、形象,给我们展示了一幅美妙的四季图。
写大地回春,用了拟人手法,“渐渐从沉睡中苏醒过来”,写燕子归来,用“翩然”形容,给人以轻快敏捷的感受。
写秋天植物叶枯落地,用“簌簌”一词,写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比,令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。
这些贴切生动的词语或状其具体情态,或概括其总体特征,给人以生动形象的感受。
恰当贴切地解释了“大自然的语言”。
三、学习举例说明
1本文在举例时常用“例如”之类的用语。
请同学们看看,这样的用语还有多少?
有没有不用的?
这样的用语,课文中还有“下面是一个例子”“如”“又如”等。
也有不用的。
如第二段举了“杏花开了”“桃花开了”和“布谷鸟开始唱歌”三个例子都没有用。
2本文在多数情况下只举一个例子,而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子,这有必要吗?
为什么?
举例多少应根据需要而定,容易明白的就不举或只举一个例子;不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。
本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。
因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和,这是人所共知的。
若依此来推论,春天会来得早,但事实上是春天反而来得迟,且又寒冷。
举两个例子说明,才能使人对此确信无疑。
四、细读课文,品味语言
本文的语言是准确、生动的。
(一)生动(以课文第1节为例)
同学们齐读第一段,品味第一段生动的语言。
学生:
原来大自然一年四季有如此丰富的语言,作者生动的描写带给了我们无穷的联想。
教师:
轻声读一读第一段你喜欢的句子,并说说你喜欢的原因。
学生1:
“融化”描写河水解冻,写出了冰雪的动态,滴答滴答的清脆悦耳,暗示着春暖花开的美景,透露着暖暖的春意。
学生2:
“萌发”描写小草、树芽生长的情态,草木破土而出,显示出草木的生机和活力。
小草就像是季节变换的显示器。
学生3:
“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。
——傲雪的迎春花,火红的山茶,嫩黄的油菜花争奇斗艳。
学生4:
“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态。
学生5:
“孕育”拟人。
将植物写活了,形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。
学生6:
“簌簌”写飘飞的落叶,有声有色,让人如闻其声,如见其景。
“簌簌”摹拟风吹叶落的声音,使人感到秋天的肃杀。
学生7:
“销声匿迹”描写了昆虫为过冬作好了一切准备工作,写得有情有感,十分形象。
“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。
学生8:
“迎接”一词将秋天写得很有情趣,好像是位知冷知热、善解人意的天使。
学生9:
“风雪载途”写寒冬,一词传神,表现出冬天风狂雪猛,寒气逼人。
学生10:
“年年如是,周而复始”——穿越时间和空间,春夏秋冬不断循环。
正如白居易的诗“离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生”,于是“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
”
……
小结:
同学们说了那么多的喜欢,可见第1节的每一个词语都极具表现力,作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。
引领着我们进入美妙的物候世界。
当然,我们说作为一篇科普文是给人知识的,所以他的语言必须是准确的。
即便是生动性的说明,也要做到这一点。
第一节最后一句,“年年如是,周而复始”的现象,作者作了限定,表达非常准确。
“准确”是说明文语言的生命。
下面,我们就一起来体会语言的准确。
(二)准确(以课文6~10节为例)
教师:
我先请同学说说老师和这位同学之间相隔多少距离?
还可以怎样表达?
如果老师用尺丈量出了具体的距离,应该怎么说?
这就是今天我们要学习的说明文语言准确的两种表现:
一是表精确性的语言。
二是表模糊性的语言。
语言的模糊性我们其实并不陌生,第三单元我们学习的《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。
”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言,因为无以考证了,只能是推测的情况。
不能说得太绝对。
巩固提升:
精确与模糊是准确的两种写法,那么这样的语言文本中有吗?
1到晚春五月初,南京刺槐开花只比北京早10天。
(表精确性)
第一句准确没有问题,经过科学实验与统计,不是11而是10天很精确。
2沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。
(表模糊性)
春天,沿海都是笼统的,不能做精确的实验,用模糊的语言,留有余地,像我们平时用的一些概数词、程度副词都属于模糊词(约、左右、前后、一般、大多数、若干)。
精确与模糊都体现准确,体现实事求是。
五、课堂小结
竺可桢就是这样一位严谨的科学家。
所以,我们学习《大自然的语言》,不仅学习物候知识,学会用准确、生动的语言描摹、介绍事物,更要学习竺可桢那种严谨的工作作风,如果从明天,不,从下课开始,你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子,每一朵花,写写观察日记,作作物候观测,老师相信,来年春风吹醒柳梢的时候,你也许就能告诉桃花园的主人,山上的第一朵桃花应该在何时绽放她的花蕾。
我想,这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们的丰厚的礼物。
六、布置作业
1.完成课后练习。
2.从下边词语中任选五个写一段话。
苏醒冰雪融化草木萌发销声匿迹周而复始花香鸟语
草长莺飞翩然归来风雨载途物候观测差异
结束这节课,我心里很轻松,因为在以往的教学中学生感觉到:
说明文很单调枯燥不生动。
而本节课学生与我配合得非常好,原因是我利用多媒体展示的几幅画面,把学生的注意力都集中在所讲的内容中,并且调动了学生学习的积极性,认为物候现象就在我们的身边,激发学生探索科学奥秘的兴趣,更多地去了解大自然,认识大自然,热爱大自然。
在初读课文的时候,我训练了学生的概括能力;在分清举例说明的方法时,让学生明白什么是举例子的说明方法;在细读课文的时候,让学生学习生动地有条理地说明事物的方法,还重点品味第一段的生动语言,在品味说明文语言的准确性时,有日常生活中的例子导入,深入浅出地讲解了说明语言准确性的两点情况。
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