一年级语文下册第二单元教案设计新部编人教版.docx

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一年级语文下册第二单元教案设计新部编人教版

一年级语文下册第二单元教案设计（新部编人教版）

　　一年级语文下册第二单元教案设计

　　　吃水不忘挖井人

　　教案设计

　　设计说明

　　“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。

因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美好品质。

如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后，补充一定的阅读材料等。

这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。

　　课前准备

　　.制作多媒体，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。

　　2.给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入

　　.听歌曲《我爱北京天安门》。

　　2.教师为学生做人物简介。

　　这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。

　　人物简介：

毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。

他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。

　　3.总结：

是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。

他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。

　　4.导入：

今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？

　　设计意图：

音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。

让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。

　　二、初读课文，自主学习

　　.读题质疑：

读了课文的题目，你有什么问题吗？

　　预设：

“挖井人”是谁？

“吃水人”是谁？

　　为什么“吃水不忘挖井人”？

　　2.认识生字“忘、井”。

　　3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？

“不忘挖井人”的人又是谁？

说说自己的理由。

　　4.出示自读要求。

　　借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。

　　边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。

比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。

　　5.以小组为单位进行自学。

　　设计意图：

用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。

　　三、检查自学情况

　　.小组内抽读生字。

　　要认识的生字：

吃　忘　井　村　叫　毛　主　席　乡　亲　战　士　面　主　江　住　没　以

　　2.找到难理解的词语：

瑞金、领导、革命、解放。

　　3.汇报交流，分享记字方法。

　　认识新偏旁“心”“广”。

　　教师出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。

　　出示没有拼音和词语的生字，学生认读。

　　交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。

　　4.读课文解疑。

　　初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。

　　采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。

　　同桌互助理解词语。

　　自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。

　　谁“不忘挖井人”？

　　你是从哪里知道的？

指名读，男女生齐读。

　　概括的主要内容。

　　设计意图：

词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。

在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。

　　四、指导书写

　　.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。

　　2.重点指导：

吃、没、以。

　　观察字在田字格中的位置、结构特点。

　　观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。

　　3.学生描红、临摹。

教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。

　　4.学生展示、评议。

　　设计意图：

在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。

教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。

教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。

　　五、布置作业

　　搜集更多的关于毛主席的资料。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？

　　2.认读生字：

吃　忘　井　村　叫　毛　主　席　乡　亲　战　士　面　江　住　没　以

　　3.认读词语：

挖井、战士、不忘。

　　4.用“不忘”练习说话。

　　5.过渡：

同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。

毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。

这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。

　　设计意图：

复习是掌握知识的有效途径。

通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。

　　二、回顾课文，质疑问难

　　.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。

　　2.还有什么问题需要进一步解答？

　　预设：

毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？

　　这口井和一般的井有什么不同？

　　设计意图：

鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

　　三、体会缺水困难和有了井后的好处

　　.出示水井图片：

老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？

这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。

毛主席为什么要挖这口井呢？

谁从课文中找出了答案？

读给大家听一听。

还有谁也找到了这句话？

看看你能不能读得比他好。

　　2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：

“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。

”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！

　　3.引导学生想象：

当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？

　　4.学生想象，自由汇报。

　　5.指导学生有感情地朗读课文：

现在让你再来读读这句话，你想怎样读？

　　出示句子：

村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

　　指名朗读，其他学生思考：

从这句话中，你明白了什么？

　　“很远”说明了什么？

　　启发学生用“因为……所以……”说话。

　　6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。

有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？

　　7.过渡：

今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？

喝了这口水，你想说什么？

喝了这口水，你想到了谁？

喝了这口水，你感受到了什么？

喝了这口水，你想对毛主席说什么？

喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？

　　8.指导朗读：

让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。

　　设计意图：

把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。

在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。

　　四、体会人民对毛主席的怀念之情

　　.过渡：

毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？

　　乡亲们做了一件什么事？

　　看课文插图，石碑上刻着什么？

　　2.引导：

谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？

　　3.出示：

吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

　　指导学生理解“时刻”这个词：

新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：

“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

”

　　4.引读：

当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

　　当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

　　人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

　　5.小结：

如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。

你知道这是为什么吗？

是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。

因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。

　　6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。

　　设计意图：

这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。

要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。

　　板书设计

　　教学反思

　　.在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。

让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。

　　2.在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。

　　2　我多想去看看

　　教案设计

　　设计说明

　　《语文课程标准》强调：

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。

教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。

在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。

　　课前准备

　　.制作多媒体。

　　2.制作带有生字的卡片。

　　3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于x疆的资料。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、媒体导入，整体感知

　　.师生谈话，揭示题目。

　　预设：

　　师：

同学们，你们去过北京和x疆吗？

　　生1：

去过。

　　生2：

没去过。

　　师：

北京是什么样的呢？

一首歌中是这样告诉我们的。

　　师：

天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。

你们想去看看吗？

　　生：

想。

　　师：

你们想知道x疆是什么样的吗？

美丽的天山上都生长着什么呢？

　　2.导语：

有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。

还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。

今天，我们就来学习《我多想去看看》。

　　3.看，题目中有一个生字是要求会认的，谁来拼读？

　　设计意图：

新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。

面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。

　　二、初读课文，读准字音

　　.教师导学：

请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。

遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。

　　2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。

　　3.小组汇报。

　　4.多种方式检查字音。

　　广场　北京　告诉　天安门　非常　壮观　广场　走路

　　你会读哪个词语？

　　同学们真棒，这么快就把拼音读准了。

你能不拼拼音，把词语读出来吗？

　　游戏：

摘星星。

　　设计意图：

以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。

　　三、指导写字

　　.教师导学：

今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗？

　　2.演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。

　　教师逐笔范写，学生跟笔书空。

　　教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。

　　师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。

　　学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。

集体展示，共同评价。

　　投影展示学生书写的生字，教师评价。

表扬书写有进步的学生。

　　设计意图：

写字教学是一年级教学的重点。

在进行写字教学时，遵循写字规律。

引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。

再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。

　　四、初读课文

　　.教师导学：

生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？

　　2.教师设疑：

你喜欢读哪一句？

　　3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。

　　学生练读，指名读，齐读。

　　设计意图：

在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

　　五、布置作业

　　.朗读课文，背诵课文。

　　2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？

你们学得真好。

　　2.开火车，读生字。

小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？

它们叫什么？

呜……小火车开啦！

　　小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！

　　3.读词语游戏：

水果大卖场。

　　今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？

　　出示：

告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。

　　4.教师小结：

刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！

　　设计意图：

低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。

通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字在日常生活中的重要作用。

　　二、了解首都北京

　　.教师边讲解边出示北京的风景图片：

今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

　　我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。

　　接着我们来到了北京的天坛公园。

　　然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。

　　最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。

北京之行结束了。

　　2.教师导学：

小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？

　　3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。

　　4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？

　　5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。

　　大家一起读读这句话。

　　6.教师导学：

对呀，他为什么这么想去看看呢？

答案就藏在这里，请你仔细读读课文，找到答案。

　　设计意图：

让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感。

面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫。

　　三、了解天山

　　.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：

今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

　　我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。

　　接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。

　　然后我们来到了汗腾格里峰。

　　最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。

　　2.教师导学：

小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？

　　3.有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。

　　4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？

　　5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。

　　6.教师导学：

对呀，他为什么这么想去看看呢？

答案就藏在这里，请你仔细读读课文，找到答案。

　　设计意图：

《语文课程标准》指出：

阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。

　　四、说话训练

　　.过渡：

同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。

　　我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？

　　2.多媒体出示句子：

__________，我想对你说__________。

　　小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！

　　小结：

是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！

　　3.请你把心里话说一说。

　　4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声——我多想去看看。

让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。

让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。

　　设计意图：

学生在自由、民主的氛围中自由地读、说；在自读自悟中感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的思想感情。

　　五、拓展延伸

　　.读了本课，你读懂了什么？

　　2.课外阅读补充：

《国旗歌》。

　　3.你还了解北京的什么？

出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

　　设计意图：

拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。

通过“你读懂了什么”，了解学生的学习情况，并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解北京，更能使学生的情感得以延续，达到“课已尽而意未了”的境界。

　　板书设计

　　教学反思

　　我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。

　　3

　　一个接一个

　　教案设计

　　设计说明

　　本课是一首儿童诗。

作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。

这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。

在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

　　课前准备

　　.配乐课文朗读。

踩影子、跳房子游戏的相关视频。

教学辅助。

　　2.了解踩影子、跳房子游戏。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　.谈话导入：

　　孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？

　　你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？

你们知道怎么玩吗？

　　2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。

　　3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？

对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。

　　4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。

　　设计意图：

课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。

这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。

　　二、识记生字，初读课文

　　.自由读课文。

　　借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。

看读几遍能把这个故事读下来。

　　用自己喜欢的方法识记生字。

　　2.检查生字。

　　出示生字词：

　　睡觉　再　做梦　各种各样　伙伴　不过　有趣　这么　却

　　指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。

　　指名当小老师，带领同学读。

　　开火车读。

　　指名读。

　　3.趣味识字。

　　用熟字加偏旁的方法：

梦、种、样、趣。

　　①旧字加偏旁游戏读生字：

　　林＋＝梦　　羊＋＝样

　　中＋＝种　取＋＝趣

　　②结合“却”认识新部首“卩”。

　　③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。

　　说说自己识记其他字有什么好办法。

　　预设：

　　①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：

亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。

　　②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。

　　③生字巧记：

　　“过”——走寸了，就“过”。

　　“这”——斯斯文文走到“这”。

　　指导书写：

　　①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。

　　②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。

书写要点：

要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。

　　教师范写，学生仿写。

　　设计意图：

让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。

同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。

通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。

同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　三、再读课文，了解大意

　　.带着生字词再读课文，要求：

字音读准，句子读通顺。

　　2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：

“我”有哪些经历？

　　3.出示填空。

　　月夜，正玩着____________，就听大人叫着：

“__________________！

”

　　正做着____________，又听见大人在叫：

“__________________！

”

　　正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。

　　设计意图：

小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。

在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

　　四、布置作业

　　.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。

　　2.流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　.谈话：

小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？

这个小朋友经历了哪三件事？

哦！

这可真是——《一个接一个》。

这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。

　　2.开火车读课文、词语。

　　3.指名按小节朗读课文。

　　设计意图：

低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。

通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。

　　二