树立革命理想是时代对社会主义社会中的人民教师的要求.docx
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树立革命理想是时代对社会主义社会中的人民教师的要求
树立革命理想是时代对社会主义社会中的人民教师的要求
做为社会主义社会的人民教师树立无产阶级人生观和远大的革命理想,其重要性和必要性表现在以下几个方面:
教师树立正确的理想和无产阶级人生观,这是社会主义现代化建设事业的客观要求。
我国各族人民的共同事业是把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化强国。
要实现这一宏伟事业,教师肩负着伟大而艰巨的历史重任,这是因为人民教师的光荣职责和神圣使命就是为社会主义现代化建设培养合格的劳动者和各类专门人才。
教师不仅是文化知识的传授者,而且也是学生共产主义理想和道德的培育者,是社会主义精神文明的建设者。
社会主义精神文明建设的根本任务,是适应社会主义现代化建设的需要,培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质。
教师的思想道德素质如何,特别是人生观如何,是否有高尚的理想追求,对受教育者的人生观和正确理想的确立,有着极其重要的影响和作用。
因为受教育者正是成长的青少年,他们的可塑性大,模仿性强,对教师的要求也就更高。
所以,作为人民教师,要想胜任自己的工作并作出成绩,就应该树立无产阶级人生观和对远大而高尚理想执著追求的精神。
在社会主义制度下,教师具有远大的理想和无产阶级人生观,可以自觉抵制各种错误人生观的影响,提高教师的思想道德素质,克服消极、颓废情绪,保持旺盛的工作热情。
在我们的社会里,虽然剥削阶级作为阶级已经不复存在,但剥削阶级的思想意识和人生观,还在一定程度上存在并产生消极的作用,甚至在某些方面还严重地腐蚀着人们的思想。
同时,随着我国对外开放,对内搞活的经济政策的贯彻实施,国际上各种腐朽的资产阶级思想和生活方式也对国内人们产生一定影响。
在全球范围内,不同的社会制度,不同民族的文化相互交融、碰撞,在这种情况下,人们在思想信仰、道德观念等方面都将出现多元化局面。
例如,在当今现实生活中所存在的信仰危机、道德滑坡,一切向钱看、以权谋私、急功近利、悲观厌世等思想,都是错误人生观和放弃理想追求的反映。
教师只有树立无产阶级人生观和确立正确而远大的理想和追求,才能在这复杂、多元的社会中,增强对各种错误人生观的抵制能力。
只有这样,教师在教育活动中才能用自己的正确行为和人格力量,向学生提供学习的楷模,施加良好的影响。
教师在教育活动中,教师的思想道德素质对学生产生着直接的影响,教师的思想道德素质提高程度如何,与能否树立远大而正确的理想、确立无产阶级人生观关系极大。
因为正确而远大的理想和无产阶级人生观是符合历史发展方向和人民利益的,是激发人们热爱生活,为崇高人生目的而奋斗的巨大精神动力。
一个教师如果树立了正确而远大的理想和无产阶级人生观,就能以振兴教育为己任,就能热爱自己的本职工作,并能以献身教育为乐,以献身教育为荣,就能把自己的全部精力和聪明才智献给祖国的教育事业,哪怕是需要他献出宝贵的生命,他也会在所不惜。
相反,如果一个教师没有理想追求,而在错误世界观的指导下,轻视自己的教师工作,在物欲横流的当今社会,就会惟利是趋,金钱至上,甚至道德败坏,那么,这样的教师将会误人子弟,贻误教育,甚至会导致教育的彻底失败。
教师一旦树立了正确而远大的理想和无产阶级人生观,还能在工作和生活中始终保持旺盛的热情和克服困难的必胜信心与勇气。
人们在漫长的工作和生活的道路上不可能总是一路坦途和顺风,中间出现困难和挫折是难免的、不可回避的,甚至有些时候,困难与挫折使人们所处的环境极为险恶。
凡树立了正确理想和无产阶级人生观的人,就能经受住困难与挫折的考验,他们能够分清形势,看到希望,不但具有克服困难的勇气与信心,还能找到战胜困难的途径和方法。
反之,一个失去理想追求,又缺少正确人生观指导的人,则会在困难面前失去信心,气馁颓唐,一事无成。
社会主义制度下人民教师的革命理想和无产阶级人生观应包括哪些内容呢?
社会主义社会的人民教师首先要确立正确的社会理想。
社会理想是指人们对于未来社会制度的设想,包括对未来社会制度下的政治、经济、文化、社会面貌及社会风尚的预见和设计,社会理想是人生奋斗的社会政治目标,是制约人们其他具体理想和行为的根本准则。
当前,我国正处在社会主义初期阶段。
我们时代的具体理想就是建设有中国特色的社会主义,最高理想是在全世界实现共产主义宏大目标。
做为人民教师,应该确立这一符合历史发展规律的社会理想,同时,用自己的理想信念去教育学生,影响学生,共同为实现这一远大的社会理想而奋斗。
共产主义的理想是全世界无产阶级和劳动人民的共同追求,代表了广大人民群众的心愿。
千百年来,人民群众苦苦探索着社会的前途,人民的出路所在,他们前仆后继,世代奋战,最后的结论是,共产主义是人类社会最理想的社会制度,我们今天在中国共产党领导下进行的建设有中国特色的社会主义,与共产主义的目标是一致的。
人民教师同其他社会成员一样,应以实现共产主义做为最高的社会理想,并为实现这一理想而努力工作。
再次,社会理想是理想内容中的核心,一个人一旦树立了进步的社会理想,将会化为巨大的力量,指导和激励人们为实现这一社会理想而忘我工作。
中外著名的科学教育家,原浙江大学校长竺可桢原先是抱定“科学报国”、“教育救国”理想的进步知识分子,但在长期的民族斗争和阶级斗争中,他不断修正自己的社会理想,逐步确立了共产主义革命理想,因此,他能以大无畏的牺牲精神,捍卫真理,同当时的反动政府展开斗争,保护了学生和进步力量。
1947年5月,当时反动政府大肆捕杀进步学生,浙江大学学生自治会主席于子三被害死狱中,反动当局伪称于子三是自杀。
竺可桢挺身而出,当面质问浙江省主席,并拒绝为反动当局做伪证。
在记者招待会上,竺可桢指出“于子三是好学生”,于子三之死是“千古奇冤”,反动当局负不可推诿之责任。
谈话见报后,蒋介石颇为震恐,曾命教育部长要竺可桢在报上更正,遭到竺可桢严厉拒绝。
竺可桢的行动,点燃了学生运动的燎原大火。
直到解放后,竺可桢被批准为中国共产党党员。
在十年动乱中,竺可桢抱定理想不变心,他以老病之身,保护了一批科学家和研究机构,在极度恐怖的政治氛围中,坚持讲真话,决不敷衍从事。
可见,进步的社会理想对人一生的所作所为起着直接的影响作用。
社会主义制度下的人民教师首先应该树立终身献身教育事业的职业理想。
职业理想是指人们对未来工作部门、工作种类以及达到何种成就的向往和追求。
职业理想是随着社会分工的出现而出现的,并随社会生产力的发展而发展。
人们都期望能有一个称心如意的职业,但往往于社会分工的需要不能尽如人意。
因此,要正确地对待个人的职业理想,树立做什么工作都要有远大志向的信念。
在职业的选择上应该将自己的个人特点与社会的需要有机结合起来,以社会需要为前提,使自己的职业理想与社会需要紧密联系在一起。
职业理想与个人的事业成就有直接的关系,确定了正确而远大的职业理想,是人生事业成功的精神力量和重要保证。
会促使人们积极而热忱地在本职工作中为社会做出最大的贡献。
正在学习和成长中的青少年中,肯定有不少人把“人民教师”做为自己追求的职业理想,并为实现这一理想而刻苦奋斗。
已经选定教师这一社会职业并为做好这一社会工作而积极努力的人们,也应坚定终身从事教育并献身教育事业这一高尚的职业理想,并为实现这一理想而努力工作。
教师的职业是一项崇高的社会职业,人民教师肩负着崇高的使命,在人类社会发展的历程中,在对青少年教育培养的过程中起着巨大的作用。
从人类社会发展来看,教师是人类精神文明的传播者,它把人们千百年来积累的生产劳动经验、科学文化知识以及一定的思想观念和行为规范传播给年轻一代,使我们的社会不断向前发展。
当代社会的人民教师肩负着更加繁重而光荣的历史使命,人类社会已从农业社会、工业社会开始步入知识经济的时代,知识信息同物质、能源相比,表现出更加重要的作用,甚至成为支撑当今世界的支柱。
另一方面,在知识经济时代,知识的更新加快,自然,新的时代对以传播知识为基本职能的教育提出了新的要求。
随着知识经济时代的到来,人们越来越感觉到当今社会最大的财富是“信息”,而不再是工业社会的“资本”,是“脑力”而不再是“天然资源”。
身处这一社会,意味着人在社会生产力体系中的作用产生了重大变化,教师应适应时代发展,刻苦学习新知识,努力做新时代的新型教师。
在新的历史时期,人民教师面临着繁重的育人任务和改革的任务。
在开创社会主义现代化建设新局面的宏伟进军中,应率先奋起,推动改革的进行。
实现四个现代化,科学技术是关键,教育是基础,教育是我国四化建设的战略重点之一。
发展教育事业既是建设社会主义物质文明的重要条件,也是社会主义精神文明的重要内容。
科学技术发展的关键是仰仗大批的各类科技专业人才,而科技人才的培养则靠教育,教育是提高劳动者素质的主要手段。
所以,教师这一社会职业在当代社会中占有极为重要的地位。
一个人的职业理想,是一个人对自己所从事的职业的展望、设计,属于人的思想观念范畴的东西。
所以,每位教师对职业理想的规划也不会相同。
但是,教师的职业理想的确立与时代、社会的需要结合起来,方能从理想走向现实。
所以当代社会的教师的职业理想起码应包括以下内容:
要以奉献精神投身于伟大的教育事业。
教育的本身就意味着奉献,因为教育者要将多年呕心沥血积累的知识,经过梳理、整合以后,传播给学生。
学生在教师的培养下,可以“青出于蓝而胜于蓝”,成为国家政治、经济、文化各领域的杰出人才,而教师依然年复一年地传播知识,直到生命的终止,所以,人们将教师喻作“春蚕”、“蜡烛”。
在20世纪即将结束,人类社会将跨入21世纪的伟大时代,整个世界发生着很大的变化,这必然给教育领域带来一场深刻的革命。
在这一变革的时代,教师的奉献精神首先应表现为勇于开拓的改革精神,教师将面对着许许多多亟待研究和采取对策的新问题。
譬如说,科学技术的进步,必然导致教育技术的变化,世界高新技术必然首先进入教育领域,教学手段教学设备将有很大改进。
为了适应世界高速发展的科学技术的需要,教育领域中的教学模式将发生很大的变化,人才的培养目标将是具有知识融通能力和创造能力的人才。
另外,为了实现新时期的培养目标,教育领域中还必须着力在课程体系和教学内容上进行改革,使学校的课程体系与教学内容反映现代科技、文化、教育的发展趋势,体现人类优秀文化成果。
所以,当今教师的奉献精神首先表现在敢于创新路,开拓前进。
开拓,不是重复,不是走别人走过的路,是要另辟新径。
当今世界范围内的教育改革方兴未艾,这是一项崭新的事业,面对着新的问题,没有现成的经验和模式,必须在教育改革中开拓前进。
古今中外的改革家、勇于开拓前进的有识之士,他们的勇气和胆略对祖国、对人民、对事业的奉献精神,于奉献精神产生强大的推动力,鼓舞他们去开拓前进。
教师在教育的改革与探索中,还要善于观察问题,发现问题,提出问题,善于把思考成熟的创造观念付诸于实践。
教师的改革与探索精神还需要坚韧不拔的顽强意志的支撑,教师还必须具有克服困难,勇于牺牲的精神。
鲁迅先生说:
“中国有时是极爱平等的国家,有什么稍稍显得出头,就有人拿长刀削平它。
”我国是封建思想束缚了几千年的国家,“中庸之道”在国人的观念中根深蒂固,教师倘要锐意开拓前进则首先要克服传统保守思想,敢于打破陈规,在教育改革的伟大事业上大显身手。
当代的中国,教育领域中改革已全面展开,改革的任务十分繁重,传统的教育观念需要破除,陈旧的教学内容要更新,落后的教育方法、教育形式要改进,传统的教学模式和人才培养模式要改变。
为此,当今中国的人民教师要勇于探索,要敢于走前人没有走过的路,敢于向未被认识的领域进军,不拘泥陈规,不迷信权威,用勇于攀登的精神投身于当前的教育改革伟大事业中。
历史的经验向我们说明,人的素质决定社会的进步和繁荣。
我们要建设有中国特色的社会主义,培养人才的光荣而沉重的担子已经历史地落在教师肩上。
要培养学生成才,自己首先是人才。
马克思说过,在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭的山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。
要掌握当代最新的文化科学知识,消化智慧成果,并运用到实践中,这就需要教师孜孜不倦地学习,奋斗不息地钻研,把全部精力倾注于教育事业。
教师还要做到不仅能教书,还要会育人,面对日益复杂的社会环境和教育对象日益增高的要求,教师只有不断奋斗,勇于攀登,向着理想的彼岸奋进。
及时、准确地传播人类文化的先进成果,是当代人民教师职业理想的重要组成部分。
教师首先承担着系统地、准确地向下一代传播文化科学知识,并在此基础上发展、开掘学生智力的任务。
教师在教育活动中所表现出来的首要的和最突出的职责就是发动、组织、评定学生的学习情况。
教育实践表明,仅仅凭知识传授并不能培养出德才兼备、适应社会需求的学生。
教师还必须掌握并精通传授知识的各种技能和技巧,才能顺利地完成教学任务。
教育是一项复杂的活动,教育者在对学生进行教育时,学生未必能自觉地接受和配合,所以,教师在施教前对学生进行发动激励工作是十分必要的。
要把知识教给学生,首先就要使学生爱学,要调动起学生的学习积极性。
教学的效果在很大的程度上取决于学生是否愿意学习,是否有学习的积极性。
所谓学习的积极性是学生在学习活动中的一种自觉能动的心理状态,它许多心理因素组成,其中包括学习动机、学习兴趣和学习的注意状态。
教师要发动、激励学生学习,就必须掌握和善于运用一系列唤起、维持和强化学习动机和兴趣的方法。
譬如说,教师要以各种方式对学生进行学习目的教育,还要善于以新款的、适合学生特点的教学方法吸引学生,以及在教学管理中运用激励机制,给予学生一定的赏罚、鼓励,充分调动起学生学习的积极性和自觉性。
教师为了对学生进行有效的教育,还必须注意组织教学的方法与技巧,在把握了教育对象的实际情况、教材和课程内容的基础上,选择适宜的方法,进行独立的组织教学。
当教学进行到一定阶段,教师还要对学生的学习情况做出客观公正的评定。
做好评定工作,首先需要教师具有改进教学的愿望和客观的态度,能及时、客观、公正地对学习情况进行检查和评定。
此外还要掌握评定的方法,编制测验,决定测试的方式,对学习结果不但要作一般的评定,还要进一步做出评价。
评价不同于一般的成绩评定,教师往往就学生的学习动机,学习态度、学习方法等综合进行分析评论,所以,评价对学生具有更大的激励作用。
善于利用对学习的评定改进学习活动,调动学生的积极性,是教师的一项重要教育职能,如果缺乏这方面的技能,就难以有效地实施教学工作,甚至会挫伤学生的学习热情。
教师作为人类文化的传播者,还必须熟悉并掌握信息传播的技能、技巧。
教学内容主要是通过教师的言语传入学生头脑中的。
这些信息是否会成为学生的知识,在很大的程度上取决于教师言语表达的能力和技巧。
根据教学的需要,教师还必须学会恰当地使用教具以及其它现代化的教学手段,随着高新技术的不断出现和使用,教学手段将不断改进,教师只有不断学习,方能适应教学的需要。
教师不仅要传授文化科学知识,而且要按照一定的世界观塑造新一代的灵魂。
儿童从一入学起,就如饥似渴地从他的老师那里学习如何做人的道理,教师随时随地以自己的“身教”和“言教”对学生进行着全方位的教育,使学生能够健康成长。
在人类社会的发展中,人们早就觉察到教师这一社会职业教育人的重要作用。
列宁在《在全俄省、县国民教育厅政治教育委员会工作会议上的讲话》中指出:
“几十万教师,——这是一种推动工作、启发人们思想、同目前群众中还存在的偏见作斗争的机构。
”列宁在认识教师的社会功能时,决不是仅仅将教师看作是知识的传播者,而是将教师看作是人民群众思想的启蒙者,群众运动的组织者和引路人。
19世纪德国资产阶级教育家第斯多惠说:
“教师本人是学校里最重要的师表、是直观的最有教益的模范,是学生最活生生的榜样。
……教师的身份获得对他的尊重、影响和力量。
学校的重要性到处都等于学校教师的重要性”。
教师作为灵魂塑造者的角色,更有必要树立高尚的人生理想,具有高尚的思想情操和行为方式。
对学生的思想进行塑造和引导,并不主要仰仗理论知识的讲述和说教,而是凭借教育者的模范行为,让学生在模仿中受到教育以达到同化。
学生的思想即精神,是寓于人体中的一种看不见、摸不着、千变万化、因人而异的东西,要将学生的千差万别的思想引导到一个正确的方向,教师的影响作用是相当重要的。
心理学家的观察也证明,教师的榜样对学生的影响最大,学生从幼儿园到大学都有明显地模仿教师的印记。
当然,学生在向教师模仿时,既模仿教师的优点,也会模仿教师的缺点,所以一个教师要教育好学生,必须本身具有表率作用,而表率行为的形成,则是在思想观念的指配下完成的,一个人的理想是思想观念的重要组成部分,所以,教师树立高尚的理想,方能养成处处为人师表的行为习惯,这样才能适应教育的需要。
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