数学初一上人教新资料说课稿.docx
- 文档编号:4015261
- 上传时间:2022-11-27
- 格式:DOCX
- 页数:50
- 大小:58.05KB
数学初一上人教新资料说课稿.docx
《数学初一上人教新资料说课稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《数学初一上人教新资料说课稿.docx(50页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
数学初一上人教新资料说课稿
数学初一上人教新资料说课稿
1.1正数和负数
1.2:
有理数
1.2.2《数轴》说课稿
1.2.4初中数学说课稿:
绝对值
1.3.1有理数的加法
1.3.2有理数的减法
1.4.1有理数的乘法
1.4.2有理数的除法
1.5《有理数的乘方》
2.1整式
2.2整式的加减
2.2.1整式的加减
3.1.1从算式到方程
3.2解一元一次方程
4.1.1几何图形
4.2直线、射线、线段
4.3角
4.3.2角的比较与运算说课
4.3.3余角和补角
4课题学习设计制作长方体开关的包装纸盒
课题学习设计制作长方形形状的包装纸盒
1.1正数和负数
教学设计
一、说教材:
本节课出自人民教育出版社,七年级上册第一章第1节。
在此之前,学生差不多学习了数和数的运算,对本节的学习有着铺垫作用。
本节内容是有理数的一部分,是对小学所学数的范围的补充,特别是首次提出了负数分概念,是以后学习绝对值、数轴、相反数及有理数运算的基础。
【二】教学目标
依照课程标准的要求,教材的结构与内容分析,学生现有的知识水平和心理结构特点,制定如下教学目标:
1、使学生了解负数是如何产生的,理解正负数及零的含义。
2、明白它们的表示方法,能正确对正负数做一些简单的应用,对生活中的一些正负数现象做一些了解。
3、通过本节的教学,培养学生的想象力,理论联系实践的能力,分析解决问题的能力。
4、对学生进行爱国主义教育,培养学生良好的学习适应。
【三】教材分析与处理、学情分析:
本节课是在学生学习了正数,即在正整数、正分数、零及这些数的运算的基础上,依照七年级学生年龄特点和心理特征即学生具有特别强的感性认知基础,对一些具体的实践活动十分感兴趣。
活泼好动,思维敏捷,表现欲强,但思考问题不全面等。
采纳探究引导式的学习方式。
【四】重点、难点:
重点:
正数、负数的意义及如何区别意义相反的量。
难点:
如何操纵和提高学生的思维,在教学中把握主动性,培养学生各方面的能力。
【五】教学设计及依据:
借助多媒体辅助手段,创设问题情境,引导学生观看、分析、组织讨论、合作交流,启发学生积极思维,不断探究后汇报研究成果,行到结论后进行总结,及时进行反馈应用和反思式总结。
依据是《新课标》,学生是学习的主人,而教师在学生学习中只是组织者、引导者,培养学生学会学习,从学生现有生活经验的基础上,让学生感知知识的过程,使学生人人都能获得必要的数学,人人都获得有用的数学,不同的人获得不同的进展。
1.2:
有理数
教学目的:
1.知识目标使学生了解了负数产生的背景,理解正、负数及零的意义,掌握正、负数的表示方法,会用正、负数表示具有相反意义的量。
2.能力目标通过本节教学,培养学生的想象能力、理论联系实际能力、分析解决问题的能力;并向学生渗透“对立统一”、“实践第一”等辩证唯物主义观点;
3.思想目标对学生进行爱国主义思想教育;培养学生良好的个性品质和学习适应。
教学设计:
本课教材所处位置,是小学所学算术数之后数的范围的第一次扩充,是算术数到有理数的衔接与过渡,同时是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础。
重点:
正、负数的意义,
难点:
负数的意义及0的内涵。
教学方法:
鉴于初一年级学生的年龄特点,他们对概念的理解能力不强,精神不能长时间集中,但思维比较活跃。
我决定采取启发式教学法及情感教学,创设问题情境,引导学生主动思考,用大量的实例和生动的语言激发学生学习兴趣,调节学习情绪。
并利用计算机和投影胶片辅助教学,增大教学密度。
教学过程的设计:
【一】创设情境,引入负数;
【二】联系对比,突出重点;
【三】课堂练习,及时反馈;
【四】总结提高,渗透德育。
在引入部分,我通过介绍数的产生与进展,向学生渗透“实践第一”的辩证唯物主义观点:
原始社会,从打猎记数开始,首先出现自然数,通过漫长岁月,人们用数“0”表示没有,随着人类的不断进步,在丈量土地进行分配时,又用小数使测量结果更加准确。
使同学们感到,数的第一次进展基本上为了满足社会生产与生活的需要。
随之提问:
同学们小学都学过哪些数?
为了给下节课讲述有理数概念及分类作好铺垫,我把学生们答出的数归类为整数和分数。
那么小学学过的这些数能否满足社会生产生活及数学自身进展的需要呢?
为了表达负数是从实践中产生的,我选择了三个学生较熟悉的例子,用计算机显示动画效果,采取形象化教学。
比如零上5°C,它比0°C高5°C,可记作5°C,而零下5°C比0°C低5°C,如何表示呢?
珠穆朗玛峰高出海平面8848米,吐鲁番盆地低于海平面155米,怎么样表示二者的海拔高度?
又如向东走3米与向西走3米、收入50元与支出50元等等。
还能够联系抗洪实际,让学生思考怎么样用数学来区分高区警戒水位1米与低于警戒水位1米呢?
通过创设问题情境,激发学生的求知欲望让不同水平的学生都在教师的引导下进行积极的思维参与,兴致勃勃的参与学习活动,既表达了教师的主导作用,又突出了学生的主体地位,师生共同进入角色。
上实例说明,小学学过的那些数不能满足实际需要,而且数的局限也阻碍了数学自身向前进展。
如小学遇到0-2、3-5这类题我们束手无策。
以上种种矛盾及不便我们如何解决呢?
使学生感到数的扩充势在必行,扩充的根源是社会生产生活的需要及数学自身进展的需要。
既然小学学过的数不能满足需要,我们需要引出新的数。
依照同学们的生活经验,零下5°C,比0°C低5°C,那么有没有比0还上的数呢?
如今,负数已到了呼之欲出的地步,学生顺利地同意了这一事实,负数自然而然的引出了。
接下来讲解正、负数的定义及本节课的重点、难点,我采取联系对比的方法,始终不脱离小学所学知识。
在给出正、负数的定义时,我采取比较轻松的态度,尽量幸免使概念复杂化:
小学学过的大于零的数确实是正数,负数确实是在正数前面加上一个“-”号。
让学生觉得数学并不难学。
在讲述正、负数的表示法、读法后,强调那个地方的“+”“-”是性质符号,尽管与表示运算符号的加号、减号涵义不同,但又能完全统一,因此形式上是一样的。
在学运算时会有更深刻的理解。
从温度计上观看0°C以上的温度用正数表示,0°C以下的温度用负数表表示,说明正数都大于0,负数都小于0,0是正数与负数的界限。
因此,0既不是正数也不是负数。
0是非正非负的中性数。
关于0的认识,我们小学明白,0表示没有,又明白0的一些性质:
0不能作除数、0乘以任何数都得0等。
事实上,0不仅仅表示没有:
比如:
0°C并不是没有温度,水位线定为0米并不是没有高度。
在实际意义中,0是用来表示基准的数,比如海平面、警戒水位等。
因此,0是一个实际存在的数量,它比所有正数都小,又比所有负数都大。
所以,0的内涵还特别丰富,我们将在以后陆续学到。
以上对数0表示量的意义的分析,实际上能够关心学生加深对负数的认识和理解。
正数、0、负数的大上关系在学生的头脑中初步形成,也为下一节课讲述有理数分类打下基础。
在此选取课本练习1让学生口答,巩固对正、负数的认识。
并把课本例1作为练习给出。
目的是使学生熟悉正、负数的特征,会判断一个数是正数依旧负数。
为了突出正、负数的意义这一重点,就要突出它的实践性。
那么,与引入部分呼应,有了负数以后,那些不能解决的问题就迎刃而解了。
零上5°C可记作5°C或+5°C,零下5°C可记作-5°C;珠穆朗玛峰海拔8848米,吐鲁番盆地海拔-155米;收入50元记作+50元,支出50元记作-50元等等。
同学们观看、正、负数所表示的两个意义正好相反的量,叫做具有相反意义的量。
有味的是,在千世界中,有上就有下,有升就有降,有收入就有支出,有赢就有亏损。
因此,上仍相反意义的量是普遍存在的。
正、负数的一个重要应用确实是能表示两个具有相反意义的量。
为了加深学生对具有相反意义的量的理解,请学生再举一些日常生活中的例子,总结出具有相反意义的量的特征:
(1)意义相反
(2)同一种量
并解释相反与相异的区别。
比如向东走3米向北走3米就不是具有相反意义的量。
并通过以下练习加以巩固。
由于用负数表示实际问题对学生来说特别不适应,是理解上的难点,如何讲解难点呢?
在此要向学生渗透相反意义所隐含的辩证关系。
“+”“-”作为性质符号有着更深层的涵义:
“+”表示与问题中给出意义的相同意义,
“-”表示与问题中给出意义的相反意义,
如:
前进+5米,表示真正前进5米,
前进-5米,表示后退5米,
那么,后退-5米就表示前进5米。
并通过课本例2加以巩固。
为了加深对正、负数的意义及对具有相反意义的量的理解,我安排了如此一个练习:
图中所示是一个零件的剖面图。
用φ30±0.07表示轴直径的误差范围,说明±0.07的意义。
因为学生第一次见到这种标注误差的方法,特别难回答。
我采取铺垫式启发,先讲解;“这是一个直径为30mm的轴,在制作过程中同意产生尺寸上的误差,既能够大些也能够小些,但不许超过一定的范围,如此标准谁能说出它的意义?
”这时,学生就会依照正、负数能够表示具有相反意义的量这一特点回答出+0.07表示比30mm大0.07mm,-0.07表示比30mm小0.07mm。
如此使学生把正、负数与实际问题联系起来,加深了对正、负数意义内涵的理解。
接下来是课堂练习。
让更多的学生参与进来,通过练习巩固知识发明不足,教师及时得到反馈,检查教学效果,采取相应措施。
在练习过程中培养学生养成用所学知识去思考问题,判断问题,解决问题的好适应。
学生的练习分出了梯度,让不同水平的学生都有所提高,有助于贯彻因材施教的教学原那么。
各组练习在进行中,进行后,都要掌握学生的完成情况,让学生举手,加以统计,及时纠错及再讲解,依照学生的同意情况,调整练习题目的多少与难易。
在学生回答以下问题时,我通过语言、目光、动作给予鼓舞与告诉,发挥评价的增益效应。
在整个教学过程中,教师的一言一行、语气、神态都会对学生的学习过程产生妨碍。
因此,教师要对学生在听课过程中通过有形的精神状态如眼神等所表现出来的无形思维状态加以感知,随时捕捉反馈信息,对自己的讲课进程作出相应的调整,快、慢、停、转应用自如。
在本节课的小结部分,首先小结本课重点与难点,然后向学生提问:
你明白是哪个国家最早使用负数吗?
负数最早记载于中国的《九章算术》中,比国外早一千多年。
借此向学生进行爱国主义思想教育。
并布置思考题及作业,目的是把正、负数与第一章所学代数式联系起来,加深对正、负数的意义的理解。
通过教学实践取得了良好的效果,使我认识到教师在教学过程中,不仅要教会学生知识,还要培养学生良好的数学素养的学习适应,更要重视教学生做人,才能真正讲出一堂好课,真正成为一名好教师。
1.2.2《数轴》说课稿
【一】说教材
1.教材的地位及作用
“数轴”是人教版七年级数学上册第一章第二节“有理数”的重点内容之一,是在引进了负数及分析了有理数的分类后给出的。
数轴是理解有理数的概念与运算的重要工具,利用那个数学工具不但能够理解有理数的概念、大小比较等,还能够利用它来解决一些实际问题:
包括绝对值,有理数的运算等,数轴特别直观地把数与点结合起来,渗透着初步的数形结合的思想。
对以后的知识概念及实际问题的解决起着举足轻重的作用。
2教学目标
1.知识技能
1〕掌握数轴的概念,并理解其三要素,能正确地画出数轴。
2〕会用数轴上的点表示给定的有理数,会依照数轴上的点读出所表示的有理数。
理解任何有理数在数轴上都有唯一的点与之对应。
2.数学思考
1〕通过观看与思考,建立数轴的概念。
3.教学重点、难点的分析
2〕通过对数轴的学习,初步体会对应的思想、数形结合的思想。
3.解决问题
会利用数轴解决有关问题。
4.情感态度
通过对数轴的学习,向学生渗透数形结合的数学思想,让学生明白数学来源于实践,培养学生对数学的学习兴趣。
3.教学重点、难点的分析
教学的重点:
1〕正确理解数轴的概念
2〕正确掌握数轴的画法和用数轴上的点表示有理数。
教学的难点:
正确理解有理数与数轴上点的对应关系,体会数形结合的数学思想。
二、说教法
数学是一门培养人的思维,进展人的思维的重要学科。
因此,在教学中不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其因此然”,我们在以学生既为主体,又为客体的原那么下,展现知识和方法的思维过程,因为新课标和新理念认为,获得数学知识的过程比获得知识更为重。
基于本节课的特点:
课堂教学采纳了“情境—问题—观看—思考—提高”的步骤,使学生初步体验到数学是一个充满着观看、思考、归纳、类比和猜测的探究过程。
依照教材分析和目标分析,贯彻新课程改革下的课堂教学方法,确定本节课要紧采纳启发引导探究的教学方法。
学生在教师营造的“可探究”的环境里,积极参与,互相讨论,一步步地掌握数轴的概念,并通过练习,使学生更好地理解数轴概念,从而体会数形结合的思想。
依照本节课的教学内容,我所采纳的教学手段是:
多媒体辅助教学
通过课件演示,创设情境,让学生分四人小组讨论、交流、总结,并派代表发言。
教师耐心引导、分析、讲解和提问,并及时对学生的意见进行确信与评议,从而突出教师是学生猎取知识的启发者、引导者、关心者和参与者的形象。
三,说学法
现代新教育理念认为,学习数学不应只是单调刻板的简单模仿、机械背诵与操练,而应该采纳设置现实的问题情景,有意义的,富有挑战性的学习内容来引起学习者的兴趣。
为达到提升学生的学习兴趣,我们应强调探究学习、发明学习、研究学习、合作学习。
为达到学生主动的学习,本节课采纳学生小组合作,讨论交流,观看发明,师生互动的学习方式。
学生通过小组合作学会主动探究-主动总结-主动提高,突出学生是学习的主体,他们在感知知识的过程中,无疑提高了探究-发明-实践-总结的能力。
学生的工具:
直尺或三角板
教学程序流程图
活动1活动2活动3活动4活动5
创设情境引入新课学习数轴的概念数轴概念的应用数轴概念的深化巩固数轴的概念
活动1.
设计意图:
通过让学生观看温度计并填空,为学习数轴概念做好铺垫。
2〕课本第8页问题:
在一条东西向的马路上,有一个汽车站,汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树,汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆,试画图表示这一情境。
设计意图:
通过学生的活动,让学生认识到:
考虑东西向马路上一些树、电线杆与汽车站的相对位置关系,既要考虑距离,又要考虑方向,从而需要用正负数描述。
3〕再次观看课本图1.2-1、温度计,找出它们之间的共同之处
设计意图:
通过比较,学生容易发明正数、0和负数都能够用一条直线上点表示出来。
活动2.
老师讲解数轴的概念,说明画数轴说要满足的条件,学生数轴的三要素;学生观看、理解。
设计意图:
初步认识数轴的概念及其所需要的条件。
活动3.
讨论以下数轴画得对错?
并思考你认为画数轴最重要的三个因素是什么?
学生组内讨论交流,派代表发言,老师进行总结,并概括数轴的三要素。
设计意图:
通过学生讨论,交流和反思,使学生认识数轴的三要素
2〕画数轴
师生共同归纳画数轴的步骤,要求学生独立画出数轴,并互相交流,老师巡堂并参与交流使学生弄清如何画数轴。
设计意图:
通过学生画数轴,交流和反思,使学生真正掌握数轴的概念。
3〕在数轴上表示右边各数:
4〕指出数轴上A,B,C,D各点分别表示什么数。
设计意图:
让学生明白任何一个有理数都能够用数轴上的一个点来表示
活动4
填空:
通过填空,老师引导学生做出课本第12页的归纳
设计意图:
通过从特别到一般的方法归纳出数轴上的点的特征,逐步培养学生的抽象概括〔从具体的数到字母表示的数〕能力
活动5
课堂练习:
1〕课本第12页的练习1、2题
2〕强化练习:
〔1〕在数轴上标出到原点的距离小于3的整数。
〔2〕在数轴上标出-5和+5之间的所有的整数。
设计意图:
通过练习,巩固数轴的概念;强化练习是为了培养学生用数轴解决问题的能力。
小结:
什么是数轴?
如何画数轴?
如何在数轴上表示有理数?
1〕数轴的三要素:
原点、正方向、单位长度。
2〕画数轴的步骤:
1.画直线;
2.在直线上取一点作为原点;
3.确定正方向,并用箭头表示;
4.依照需要选取适当单位长度。
作业:
课本第17页习题1.2第2题;学生用书同步训练
设计意图:
通过适量的练习有利于学生掌握所学内容,关于学有余力的同学还应该给他们足够的进展空间,让他们多做同步训练。
五、教学设计说明
这节课,我通过五个活动的教学设计,既遵循了概念教学的规律,又符合初中生的认知特点,指导学生操作、观看、引导概括,猎取新知;同时注重培养学生由感性认识上升为理性认识。
在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法,使学生学有兴趣、学有所获。
【一】板书设计
课题:
1.2.2数轴
【一】数轴的概念
【二】数轴的三要素
【三】画数轴的步骤
1.2.4初中数学说课稿:
绝对值
《绝对值》的说课稿
各位专家领导:
你们好!
今天我说课的内容是人教版七年级上册1.2.4绝对值内容。
首先,我对本节教材进行一些分析:
【一】教材分析(说教材):
(一)、教材所处的地位和作用:
本节内容在全书及章节的地位是:
《绝对值》是七年级数学教材上册1.2.4节内容。
在此之前,学生已学习了有理数,数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
绝对值不仅能够使学生加深对有理数的认识,还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的预备!
因此说本讲内容在有理数这一节中,占据了一个承上启下的位置。
(二)、教育教学目标:
依照新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下:
1、知识目标:
1)使学生了解绝对值的表示法,会计算有理数的绝对值。
2)能利用数形结合思想来理解绝对值的几何定义;理解绝对值非负的意义。
3)能利用分类讨论思想来理解绝对值的代数定义;理解字母a的任意性。
2、能力目标:
通过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题,读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力,以及通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力。
3、思想目标:
通过对绝对值的教学,让学生初步认识到数学知识来源于实践,引导学生从现实生活的经历与体验动身,激发学生对数学问题的兴趣,使学生了解数学知识的功能与价值,形成主动学习的态度。
(三):
重点,难点以及确定的依据:
本课中绝对值的两种定义是重点,绝对值的代数定义是本课的难点,其理论依据是如何突破绝对值符号里字母a的任意性这一难点,由于学生年龄小,解决实际问题能力弱,对数学分类讨论思想理解难度大。
下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
【二】教学策略(说教法)
(一)、教学手段:
由于七年级学生的理解能力和思维特征,他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄特点,以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数,相反数,对正负数,相反数的概念理解不一定特别深刻,许多学生容易造成知识遗忘,也为使课堂生动、有味、高效,特将整节课以观看、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中,采纳启发式教学法和师生互动式教学模式,注意师生之间的情感交流,并教给学生“多观看、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。
教学中积极利用多媒体课件,向学生提供更多的活动机会和空间,使学生在动脑、动手的过程中获得充足的体验和进展,从而培养学生的数形结合的思想。
为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用,教学过程中我设计了七个教学环节:
1、温故知新,激发情趣2、得出定义,揭示内涵
3、手脑并用,深入理解4、启发诱导,初步运用
5、反馈矫正,注重参与6、归纳小结,强化思想
7、布置作业,引导预习
(二)、教学方法及其理论依据:
坚持“以学生为主体,以教师为主导”的原那么,即“以学生活动为主,教师讲述为辅,学生活动在前,教师点拨评价在后”的原那么,依照七年级学生的心理进展规律,联系实际安排教学内容。
采纳学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生看书、讨论基础上,在教师启发引导下,运用问题解决式教学法,师生交谈法、问答法、课堂讨论法,引导学生来理解教材中的理论知识。
在采纳问答法时,特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现的机会,培养其自信心,激发其学习热情。
有效地开发各层次学生的潜在智能,力求使每个学生都能在原有的基础上得到进展。
同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践,学以致用,落实教学目标。
三:
学情分析:
(说学法)
1、知识掌握上,七年级学生刚刚学习有理数中的相反数,对相反数的概念理解不一定特别深刻,许多学生容易造成知识遗忘,因此应全面系统的去讲述。
2、学生学习本节课的知识障碍。
学生对绝对值两种概念,不易理解,容易出错,因此教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。
3、由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征,学生好动性,注意力易分散,爱发表见解,盼望得到老师的表扬等特点,因此在教学中应抓住学生这一生理心理特点,一方面要运用多媒体课件,引发学生的兴趣,使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性。
4、心理上,学生对数学课的重视与兴趣,老师应抓住这有利因素,引导学生认识到数学课的科学性,学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:
【四】教学程序设计
(一)、温故知新,激发情趣:
首先打出第一张幻灯片复习提问:
什么叫做相反数?
学生回答后让大伙讨论:
你能找出互为相反数的两个数在数轴上表示的点的共同特点吗?
学生会积极回答第一个问题,但第二个问题学生可能难以准确回答,因此打出第二张幻灯片引导学生认真观看,认真思考。
从而引出课题:
绝对值。
结合实例使学生以轻松愉快的心情进入了本节课的学习,也使学生体会到数学来源于实践,同时对新知识的学习有了期待,为顺利完成教学任务作了思想上的预备。
(二)、得出定义,揭示内涵:
由于学生是第一次接触绝对值如此比较深奥的数学名词,因此我利用数轴在第三张幻灯片里直截了当给出绝对值的几何定义:
一般地,数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值,(absolutevalue)那个定义学生同意起来比较容易。
给出定义后引导学生讨论:
“定义里的数a能够表示什么样的数?
(通过教师的亲切的语言启发学生,以培养师生间的默契)通过讨论由师生共同得到:
绝对值定义里的数a能够是正数,负数和0。
然后再回到第一张幻灯片里提出的问题:
互为相反数的两个数的绝对值有什么关系?
(三)、手脑并用,深入理解:
1、在上一环节与学生一起理解了绝对值的定义后,我再提出问题:
如何由文字语言向数学符号语言的转化,即如何简单地标记绝对值,而不用汉字?
在此不用提问学生,采取自问自答形式给出绝对值的记法。
2、为进一步强化概念,在对绝对值有了正确认识的基础上,请学生做教材的课堂练习第一题,写出一些数的绝对值。
能够请学生起立回答。
我就学生的回答情况给出评价,如“特别好”“特别规范”“老师相信你,你一定行”等语言来激励学生,以促进学生的进展;并再次强调绝对值的定义。
3、在完成第一题的练习后,我又给出一新的幻灯片,并提出问题:
议一议一个数的绝对值与那个数有什么关系?
启发学生举一些实际的例子来发明规律,并总结规律。
从而引出绝对值的第二个定义。
(四)、启发诱导,初步运用:
有了绝对值的两个定义后,我安排了10道不同层次的判断题让学生思考。
特别注重关于不同难度的问题,提问不同层次的学生,面向全体,使基础差的学生也能有表现的机会,培养其自信心,激发其学习热情。
(五)、反馈矫正,注重参与:
为巩固本节的教学重点我再次给出三道问题:
1)绝对值是7的数有几个?
各是什么?
有没有绝对值是-2的数?
2
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 数学 初一 上人 资料 说课稿