人教版语文第一单元一下.docx
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人教版语文第一单元一下
第一单元:
《识字1》
学习目标:
1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字,引发学生识字的兴趣。
2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。
3、正确、流利地朗读词语。
4、主动收集积累春天的词语。
5、认识并了解春天给大地带来的变化,使学生产生好奇,激发学生了解、观察大自然的兴趣。
教学重点:
识字写字
教学过程:
第一课时
一、创设情景,激趣导入。
1、小朋友,春姑娘悄悄来到了我们身边,她给大地万物带来了生机。
春天在哪里呢?
今天,老师和你们去郊外、去田野找春天,好吗?
2、播放《春天在哪里》的歌曲,学生闭上眼睛边拍手,边唱歌。
(出示挂图)
二、图文结合,认知词语
1.语言过渡:
睁开眼睛看看四周的景色,美吗?
是呀,春天给大地披上了绿装,到处生机勃勃,春意盎然。
小朋友,春天在哪儿,你能找到吗?
2.认识词语。
随机学习四组词语。
(教师随着学生的回答相机出示词语卡片,让学生读一读字音,在图上认一认,唱一唱有关小动物的歌儿,说一说花儿的颜色,有关事物的特征等)
3.揭示课题,巩固字音。
刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。
(板书:
识字1)打开书,你们看,它们正排着队,等着小朋友去认识呢!
请小朋友读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍,也可以请小组中的同学帮帮忙。
(学生自由读)
4.(出示课文投影)谁来领着大家读(跟读)。
春天天气真暖和,是玩游戏的好时候,难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。
快,让我们去把它们找出来,认一认,让它们成为你的好朋友吧!
(学生自由找找生字,认一认)哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了?
(认读生字),说说你能认得这么快,有什么好办法吗。
(学生集体交流识字方法,也可小组内先交流,后讨论难记字、生疏字)。
我们来玩开火车的游戏吧!
(小组四人轮读)
5.生生互动,游戏内化。
小朋友,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的绿叶中,在布谷鸟的叫声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天,你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗?
请拿出词语卡片,同组的小朋友互相合作,来贴一贴,贴好后再一起读一读,看哪一组完成得又快又正确。
(播放《春天在哪里》)
6读中悟情,读中积累
1.语言渲染:
春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸,为春天增色添彩!
你愿意美美地读一读吗?
让小朋友们感受一下春天多美呀!
2.学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。
第二课时
一、复习检查。
1、指名朗读课文,
2、检查生字,指名认读。
二、读中悟情,读中积累
1.语言渲染:
春天来了,春风轻轻地吹,春雨淅淅地下,柳丝吐翠,小草茵茵,嫩芽破土,大地葱绿;燕子、布谷、蜜蜂飞来了,为春天增添了几多生趣;梨花、杏花、桃花张开笑脸,为春天增色添彩!
你愿意美美地读一读吗?
让小朋友们感受一下春天多美呀!
2.学生诵读韵文,边诵读边想象,达到熟记积累。
三、总结全文,延伸拓展
1.师总结。
2.课后,小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语,读一读。
四、分析字形,指导书写
1.认读要求书写的生字并口头组词。
2.认识3个新偏旁。
(“日”字底,“木”字旁,草字头)
3.学生看笔顺图自学生字,描红课本上的生字。
4.说说是怎么记住生字的。
5.说说书写注意点。
6.教师在田字格示范书写。
7.描红、仿影、临写生字。
教师巡视指导。
五、实践活动:
找春天
学生走出课堂,到大自然里找春天。
说说自己找到的春天是什么样子,是什么样的色彩。
在找春天的过程中听到哪些声音,用上一些词语,完整地说给大家听,也可以把找到的春天画下来。
课后作业举例:
看图,照例句说句子、找词语、读字。
(方法:
一人描述说句,一人根据意思取词语字条认读。
)
(1)出示例句:
春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语:
万物复苏
认读生字:
万 复 苏
(2)照样子说句,找词读字
句:
“春天来了, 。
”
词:
柳绿花红 (柳) 莺歌燕舞 (歌舞)
冰雪融化 (冰) 泉水丁冬 (泉丁)
百花齐放(百齐) 百鸟争鸣(争 鸣)
1、柳树醒了
学习目标:
1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。
重点难点:
识字写字、朗读课文。
第一课时
一、激趣,引入新课
1.小朋友,你们喜欢春天吗?
板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?
2.做“一字开花”游戏,看谁说得多。
3.出示课文插图,老师这儿也有一幅美丽的图画,想看看吗?
你看到了什么?
(感受春天大地复苏的情景)。
二、聊中识字,生生互动
1、听录音范读课文,注意听准每个字音。
2、自读课文,提出要求:
边读边将不认识的字圈出来,将生字多读两遍。
3、学习生字:
A综合运用所学的识字方法,四人小组坐在一起聊一聊,互相交流字音字形,解决不认识的字。
B、请一位小老师用生词卡检查识字情况,出示不会的,一起解决。
4、出示带生字的句子,小组分读帮助不会的同学认会。
5、小组竞赛:
看老师的画或动作,听老师的语言说出一个字。
A、画闪电(雷)B、闭上眼睛再睁开(醒)C、画柳枝(枝)D、硬的反义词(软)E、做梳头的动作(梳)F、要字少一横(耍)
三.分节读文,了解内容。
(1)读第一节,说说你知道了什么?
(春雷跟柳树说话,柳树就醒了)教师板书:
说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了?
(春雷)教师板书:
柳树春雷
②春雷怎样跟柳树说话,小柳树睡醒了又是什么样?
你能想像着再读一读第一小节吗?
(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?
分小组学习第二、三、四小节。
①以小组形式汇报,老师板书:
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
(3)春天里的景物那么可爱,让我们一起读读最后一个小节,看看着急了的柳树在干什么?
①齐读第五小节。
②请同学说一说又知道什么啦?
教师板书:
柳树玩耍小朋友长高了。
③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来,看着板书背一背。
(4)设情境:
请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。
它们对柳树说些什么呢?
柳树又会说些什么呢?
请学生上台表演。
言训练:
春雨帮助柳树“__________,”柳树变得“__________,”柳树对春雨说:
“__________。
”
春风帮助柳树,柳树变得“__________,”柳树对春风说:
“__________。
”
春燕和小柳树“__________,”柳树“__________,”柳树边飞边说:
“__________。
”
读课文:
春天里的景物这么可爱,让我们走进春天,美美地读一读!
演读:
小组内表演,四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。
在春天里,还有什么和柳树一样也醒了呢?
学生自由发言。
第二课时
一、复习
1.开火车抽读字卡:
醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍
2.完成课后说一说。
3.请同学领读词语:
(老师出词语,同学领读)
二、朗读感悟,试背诵
1、同学们生字记的不错,课文也一定读的比上节课棒。
自己先读一遍,试试是不是这样。
2、同学们,自由选择一段或全部课文小组合作,一部分同学读文,一部分同学做动作,表演读,小组内进行。
3、以小组集体展示配乐表演读,师生评议。
4、合上书,回忆一下:
柳树醒了,是在谁的帮助下醒了呢?
随机板书(春雷);柳树醒了后,又是谁帮助它洗澡、梳头呢?
随机板书(春雨、春风)。
洗好澡、梳好头又是谁和小柳树游戏玩耍呢?
随机板书(春燕、孩子们)。
那么,你觉的小柳树现在什么心情,你能把这种心情读出来吗?
5、看板书,师生合背。
师背每节第一行,配动作,生背二、三行。
6、同桌互接背。
7、学生给老师板书配图画
8、看图背诵
9、情境配乐自由朗读或背诵
10、仿课文编诗句:
春天跟___________________说话了,说着,说着,
三、指导写字。
1.重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。
(1)言字旁的一点不能太低,横要写得斜,竖稍向左歪。
(2)“春”字的撇起笔在竖中线上,然后要往左斜;捺的起笔不要靠近撇,要给下面的日字留出空来。
2.学生先描再临,老师发现问题,及时纠正。
词语连线练习。
春雷 说话 柳树 醒了
春雨 洗澡 柳枝 软了
春风 梳头 柳梢 绿了
春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
柳树 玩耍 小朋友 长高了
2、春雨的色彩
教学目标
1.认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。
3.有主动积累词语的意识。
教学重点、难点
1、识字、写字。
2、正确、流利地朗读课文,感受春天。
教学过程:
第一课时
教学过程:
一、讨论揭题,引入新课
板书:
春雨
小朋友,你们知道春雨发出什么声音?
(沙沙沙)引导学生读好“沙沙沙”
板书:
色彩
小朋友,你知道有哪些色彩呢?
(指生答)
齐读课题:
《春雨的色彩》,读了课题,你会有什么疑问呢?
春雨在你的眼里是什么色彩的?
(指生答)
2、今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事,你们读一读,看看课文是怎样描写春雨的?
二、学习第一段
投影出示课文第一自然段,学生拼读讨论。
拼读:
自由读;同桌互读;“我会读”
讨论:
1、读了这句话,你知道春雨的形状了吗?
板画:
春雨
认识生字“线”,组词。
2、读了这句话,你听到春雨的声音了吗?
指导朗读“沙沙沙,沙沙沙”。
三、学习最后一段
出示课文最后一段,朗读质疑。
读:
拼读;小组读;集体读;自己思考性的读
认:
“欢”字,换偏旁记字。
问:
读了这句有什么疑问吗?
(鼓励学生大胆提问)
提示:
1、“大家”指的是谁?
2、大家争论什么问题呢?
四、学习生字
出示新词和生字,认读。
音:
勾画出句中的生字拼读;连词朗读
趣题底颜 有趣问题到底颜色
形:
你能识记这几个字吗?
看看这些字有什么特点?
提示:
同结构:
趣题同偏旁:
题颜
换偏旁:
底—低
加偏旁:
是—题
谁能找到带生字的句子读一读?
(指生读)
五、指导写字
1、出示“我会写”中的生字,学生观察后,自由说应该怎样才能写好这些字。
学生示范写,评议。
2、展示学生作品,点评。
第二课时
一、声声入耳,营造美境。
1、小朋友,这节课我们继续来学习——[课件出示春景图及课题]
(春雨的色彩)
2、再来美美地读读。
(生再次读题)
3、老师给你们带来了一份春天的礼物,你们听!
[课件播放春雨的声音]
你听到了什么声音?
4、谁想学学?
(指生读)
5、瞧——[课件出示春雨]春雨又像什么呢?
(春雨像一根根头发。
春雨像一根根针。
春雨像线。
)
6、是呀,春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线,多美呀!
我们一起来读读第一段。
生齐读 师:
(范读)让我们再来美美地读读。
(生再次齐读)
二、品读词句,感悟春雨的美。
1、真动听!
瞧,连小鸟们也赶来了。
[课件出示]它们在说些什么呢?
请小朋友拿好书,认真地听老 师读第三到第五段。
(师范读第三至第五段)
刚才你听明白了什么?
[课件出示句式:
“( )说:
‘春雨是( )。
”
生答(小黄莺说:
“春雨是黄色的。
”小燕子说:
“春雨是绿色的。
”小麻雀说:
“春雨是红色的。
”)
2、咦!
小鸟们怎么会这么说呢?
再去读读课文第3到第5段。
(生自由读课文3—5段)
(一)理解小燕子的话
1、我们先来听听小燕子是怎么说的?
[板贴小燕子](指名读第三段)
哦!
你们看,小燕子看到了什么?
[课件出示]
生:
小燕子看到春雨落到草地上,草就绿了。
春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。
你能用上“落”字、“淋”字,真能干。
是呀!
春雨沙沙,给大地带来了一片生机勃勃的景象,到处是绿草如茵,难怪小燕子说:
“春雨是绿色的。
你们瞧,——”[课件出示这段文字](生齐接读这一段)
2、小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。
(生自由练读小燕子的话)
3、这么美的句子,谁愿意来读读。
(读第三段。
)
多种形式读。
4、(师加词引读)小燕子自信地说:
“春雨是绿色的,你们瞧——”(生接着再次齐读)
真美!
春雨听了小燕子的话,下得——“更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”(板贴)
(二)理解麻雀的话
1、可麻雀却认为春雨是红色的,你们能从这图上帮麻雀找找理由吗?
[出示课件]
(生:
因为春雨洒在桃树上,桃花比了。
春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。
生:
因为春雨落下来,桃花和杜鹃花都红了。
)
2、满山遍野,一片火红,怪不得麻雀不服气地说:
“不对,——”。
(生齐接读第四段)
谁来当小麻雀读读?
师引:
“麻雀说:
——”。
(指名读小麻雀说的话)
谁能像他这样就读麻雀说得话。
指生读小麻雀的话。
多次读。
3、说得多有道理,春雨听了麻雀的话,下得——“更欢了,沙沙沙,沙沙沙……”
(三)理解小黄莺的话
1、听到这儿小黄莺的意见可大啦!
它又是怎么说的呢?
小朋友先好好练练,呆会儿我们来比一比。
(生自由练读第5段)
2、练到这儿,谁觉得自己是读得最好的!
(指名读第5段)
3、谁来和他比一比?
(指名读第5段)
了不起!
我为你翘起两只大拇指。
还有这么多小朋友想读,那咱们男生和女生就来比一比吧!
(男、女生赛读)
4、[课件出示]你们瞧,田野里到处是金黄色的,难怪小黄莺会有意见,连声说:
——
生齐读第5段。
5、春雨听了小黄莺的话,下得——(接读)更欢了,沙沙沙,沙沙沙……
6、你们把课文读得那么好,想不想来演演。
你最喜欢谁,自己加上表情和动作去读读它说的话。
(生自由练读、演)
指生表演。
四人小组演。
(全班分角色读、演第三到第五段)
师:
春雨听了大家的争论,下得——生:
(生接)欢了,沙沙沙,沙沙沙……
三、拓展“争论”,习得语言表达的经验。
小朋友真了不起,不但把课文读好,还能把课文演好。
为了奖励你们,老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。
[播放课件]
师讲述:
春天,百花盛开。
你们瞧,春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。
春雨真美,为大地披上了五颜六色的衣服。
看到这一切,同学们,春雨在你们的眼里是什么颜色的呢?
在另外的动物或小鸟的眼里又是什么颜色的呢?
生创编春雨的色彩。
指生答
春雨是白色的。
你们瞧,春雨落在白玉兰上,玉兰花就变白了。
不对,不对。
春雨是五颜六色的。
你们看,春雨洒在桃树上,桃花就红了。
春雨落在油菜地里,油菜花黄了。
春雨淋在蝴蝶蓝上,蝴蝶蓝就蓝了。
春雨真了不起,大家需要它变成什么颜色,它就变成什么颜色,难怪小朋友说春雨是五颜六色的,说也说不完。
[课件]
师:
春雨听了小朋友的话,下得——
生:
(接读)更欢了,沙沙沙,沙沙沙……
四、实践活动:
1、这节课,小朋友表现真出色!
把老师带进了春天,欣赏了春雨美丽的色彩。
今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿,是什么颜色的,可别忘了把它画下来,再给大家、给老师说一说。
2、完成作业。
邓小平爷爷植树
教学目标
1.认识“邓、植”等13个生字,会写“爷、节”等6个字。
2.正确流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义,有植树绿化和保护环境的意识。
教学过程:
一、歌曲引入、了解人物
1.播放《春天的故事》MTV,提问:
这位老人是谁,你了解他吗?
2.教师:
邓小平爷爷是我国的第二代领导人,在他的指引下中国迈开了改革开放的步伐。
(出示图片)(植树)这是邓爷爷1985年3月12日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。
想知道邓爷爷是怎样种树的吗?
好!
我们一起来学习课文。
(板书课题)今天,我们学习第3课《邓小平爷爷植树)。
二、初读课文,识字写字
1.教师范读全文,要求:
边听边画出自然段序号。
2.借助拼音自由读,要求:
边读边画出13个生字。
3.分组自学生字,汇报交流。
(1)小老师带读(有注音的词),想带读哪个就读哪个。
(提示:
看清声母读准“植zh、岁s、站zh、栽z,”看清韵母读准“龄ing、行ing”)
(2)开火车读。
(有注音)
(3)集体读。
(无注音)
(4)我会记一介绍记字方法,给自己创造的记字方法命名。
加—加:
木+直→植 自+心→息
换—换:
爷—节 那—邓 多—岁
比一比:
己—已 红—经
(5)教师检测,生齐读识字卡片。
4.学生再读课文,给自然段标上序号,并选择自己喜欢的自然段读给大家听。
三、再读课文,了解大意
1.故事中的主要人物是谁?
他在做什么?
(学生汇报交流,用自己的话概括故事的主要内容)
教师:
1985年的植树节,邓小平爷爷在天坛公园亲手种下一棵小柏树。
2.学习课文最后一段。
出示课件(图片):
一棵苍翠茁壮的柏树。
师:
同学们,这是一棵怎样的柏树?
(进行语言文字训练)它还有一个名字,叫“小平树”,你知道为什么吗?
——指名读最后一段。
理解“亲手”,用“亲手”说一句话。
3.质疑问难
师:
那么,邓小平爷爷是怎么植树的?
他为什么这么做?
你心中也许还有许多问题,请大家课后思考,还可以与伙伴讨论。
四、布置课堂作业,巩固字词
1.指导写“爷、节”。
观察,师范写,生练写,互相评价。
2.给生字扩词:
大爷 老爷 少爷 节日 节目 春节
3.抄写生字并组词。
4.完成巩固生字的作业。
选择正确的读音,对的打“√”。
亲朋好友(qin qing) 车站(zan zhan)
行动 (xing xin) 年龄(lin ling)
休息 (xi xi ) 栽种(zai zhai)
5.了解植树节。
第二课时
一、复习导入
1.用生字、生词卡片复习认读字词。
把生字按结构分类(得到字卡的学生自动分为四组,其他同学观察纠正站错位置的人)
左右结构:
邓 植 岭 经 站 行 扶
上下结构:
节 岁 息 亲
半包围结构:
栽
独体字:
已
2.分自然段朗读课文。
二、了解植树节
1.小朋友们,植树还有一个节日叫植树节,你知道是哪一天吗?
2.谁能讲讲植树节是怎么来的?
三、研读课文
上节课我们初读了课文,知道1985年的植树节,邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树,叫“小平树”。
这节课我们继续读课文,重点来研究上节课提出的两个问题(出示):
(1)邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的?
(2)邓小平爷爷为什么要种这棵柏树?
1. 自读课文,找出写邓小平爷爷植树的自然段。
(3——4)
2. 自读写邓小平爷爷怎样植树的段落,读后谈谈你觉得邓小平爷爷是个怎样的人。
3. 课件出示有关句子,学生抓住重点词语体会。
⑴ 只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头已经布满汗珠,仍不肯休息。
⑵ 邓爷爷挑选了一株茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。
⑶ 他站到几步之外仔细看看,觉得不很直,连声说:
“不行,不行!
”又上前把树苗扶正。
4. 从邓爷爷植树的过程中,我们可以看出他是一个怎样的人?
(做事认真、仔细、专心)
5. 四人小组讨论:
邓小平爷爷为什么种树?
他是怎么想的?
四、布置课堂作业
了解学生掌握课文情况。
1.出示习题,填上恰当的词语。
()的日子()的柏树()的笑容
2.指导写“我会写”的字:
的、行、岁、亲
(1)照样子练习
例1:
低——底(海底)爷—— ( ) 多—— ( )
例2:
(绿油油)的树苗( )的笑容 ( )的风景 ( )的日子
例3:
不停地( 写)小心地( ) 仔细地( ) 笔直地( )
(2)照样子,写一写
例:
邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了。
(1)我们已经 。
(2) 已经 。
4.古诗两首
教学目标
1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字,会写“古、声、多、知、忙”。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、感受春天的美好,培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
教学重点
识字、写字,能有感情地朗读、背诵课文。
课前准备
有关春天的图片和课件。
教学过程
第一课时
教学目标:
1.学会“古、诗、首、眠、闻、处”这5个生字。
2.通过朗读课文理解古诗的内容,能背诵古诗,感受春天早晨的美好。
教学重点:
通过朗读诗句,感受春天早晨的美好。
教学难点:
通过朗读诗句,感受春天早晨的美好。
教学准备:
生字词卡片,课件
教学过程:
一、谈话导入
1.学了前面几篇课文,你觉得春天是怎样的?
(指名说)
2.柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢,许多古代的诗人也很喜欢,他们还写下一首首诗来赞美春天、歌颂春天。
今天我们将一起学习两首描写春天的古诗。
3.板书课题,认读生字“古”、“诗”、“首”。
4.量词练习:
用来形容文章或诗歌的量词主要有“首/则/篇”,你能为它们对号入座吗?
两( )古诗 两( )课文 两( )寓言 两( )歌
二、学习古诗《春晓》
(一)揭示课题
1.揭示课题:
春晓
2.理解课题的含义:
晓,天刚亮的时候。
本课指早晨。
春晓,春天的早晨。
3.存疑:
春天的早晨是什么样的?
(二)初读古诗
1.自由朗读,要求:
借助拼音把课文读正确读流利。
2.检查朗读:
指名读——评议,结合正音:
(眠 觉:
多音字;处:
多音字;闻:
前鼻音)——指名读——开火车读——齐读)
3.介绍作者:
《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫
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