教学设计活动总结.docx

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教学设计活动总结

教学设计活动总结

篇一：

学校集体教学设计活动总结

***学校集体教学设计活动总结

为了贯彻执行训练局关于开展集体教学设计活动的要求，发挥学校集体教学设计活动优势及引领作用，提高学校老师的备课力量和教学讨论水平，我校于9月初组织了学校语文、数学集体教学设计活动，参与活动的有全校语数老师。

本次活动是由校教导处牵头，语、数教研组分别落实，对本次活动做了周密细致的支配，制定了活动方案，对活动的方式、内容都作了具体要求，活动取得了很好的效果。

多年来集体教学设计活动始终是各学校用来提高老师教学水平的一种教研方式，但由于人员的缘由（学科没有平行班），有些学科的集体教学设计活动没有发挥出它应有的作用。

集体教学设计活动流于形式，有的是为了应付上级的检查。

还有的没有真正理解集体教学设计活动的意义，集体教学设计活动是在不同班级或不同学科间进行的，违反了集体教学设计活动的初衷。

这次集体教学设计活动我们把学校的语文、数学学科的相同班级的老师组织在一起进行教学设计活动，提高了老师参加集体教学设计活动的主动性，也提高了集体教学设计活动的实效性。

每个学科都确立了备课主题，以授课老师为中心发言人，通过中心发言人的说课，大家各抒己见，取长补短，共同提高。

发挥了老师的集体教学设计活动优势，汲取了老师提出的很多有价值的问题。

老师们在集体教学设计活动时能提出有共性的见解，博采众人之长，找出本次教学设计活动比以往更合理、更科学的地方。

活动结束后，老师们可以尝试着把大家提出的多种教学方法运用于自己的教学之中，并渐渐完善，最终形成自己富有共性的教学方法。

此次活动的目的，是以本次集体教学设计活动作为一种模式，在学校确立集体教学设计活动制度，形成习惯，强化观念。

制定学期集体教学设计活动方案，固定时间、地点、人员、内容，全部老师必需按时参与活动。

每次集体教学设计活动，都要依据各学科教学设计内容，围绕一个主题绽开研讨，最终形成切实可行的教学设计方案，老师再依据本班具体状况，对方案进行修改补充，甚至再创新，达到共性和共性相结合。

课后要求准时反思，达到提高课堂效率之目的。

今后的集体教学设计活动，将成为一种制度，形成一种习惯，锲而不舍地进行下去。

篇二：

教学设计评比活动总结

教学设计评比活动总结

自中国训练学会化学教学专业委员会和《化学教学》编辑部开展新课程优秀教学设计评比活动以来，广阔老师非常重视、纷纷响应。

编辑部收到来自全国二十一个省、市、自治区的征文200余篇。

我们欣喜地发觉：

这次来稿的范围之广、质量之高是编辑部举办的数次活动中最好的一次。

无论是新课程试验区的老师，还是其他地区的老师，在征文中均体现了新课程的基本理念。

这说明近几年来我国中学化学老师队伍训练科研力量得到长足进展，课程改革已经深化人心，受到了大家的普遍欢迎。

收到广阔老师的征文之后，编辑部特别重视，组织专家从教学目标设计、教学过程设计、试验设计及信息技术的使等多个角度对论文进行了评阅，评出了各类奖项，并特地发行增刊刊登获得一、二、三等奖的作品，以飨广阔读者。

为了关心大家进一步理解化学新课程，以便在进行教学设计及教学实践过程中更好地体现新课程理念，在此我们从教学目标设计、教学过程设计、试验设计、信息技术的用法等方面对此次活动进行总结。

1.教学目标设计

教学目标设计是教学设计的起点，也是进行教学过程设计的依据。

只有具有明确的教学目标，才可能设计出合适的教学过程，也才能使教学实践活动更为有效。

新课程转变了过去过于重视学问目标的做法，强调实现同学的全面进展。

在绝大多数征文中，老师们均是从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等三个角度制定课堂教

学的目标，这说明老师们的阅历观也已发生改变，由培育把握大量学问的人才转变为培育在学问、力量、方法、看法等方面综合进展的人才。

在评阅过程中我们发觉，对于学问目标，大家设计时基本上能做到得心应手，对于学问的各个层次（如知道、了解、理解、把握等）把握得也非常恰当。

但对于过程与方法目标以及情感看法与价值观目标，总体感觉较为空洞，与教学内容联系不够紧密。

例如，在过程与方法目标中，“引导同学分析试验过程，促使同学把握正确的试验方法”“通过引导同学进行学习，促使同学把握恰当的学习方法”“通过试验进展同学的探究力量”等类似的描述多次消失。

再如，在情感看法与价值观目标中，多数为“激发同学的学习爱好”“对同学进行辩证唯物主义训练”“对同学进行科学看法与科学方法训练”等描述。

这些目标都是“放之四海而皆准”，放到哪一节课好像也都说得过去，当然也就无法体现某部分内容的特色。

事实上，教学目标的设计是一个逐步完善的过程。

对于学问目标，由于课程标准有明确的规定，因此在设计时也比较简单确定。

而过程与方法目标以及情感看法与价值观目标的落实则与老师们所采纳的教学过程有很大关系。

例如，对于同一学问内容，若通过试验活动来实现，就可以进展同学的观看力量、试验操作技能、试验设计力量等；若通过供应资料的形式来实现，其目标也就变成了进展同学分析资料、整理资料的力量。

因此，在进行教学设计时，我们可以先制定初

步的教学目标，再依据对教学过程的分析对目标进行修正，这样不仅可以使教学目标更为完善，也有利于教学目标的实现。

2.教学过程设计

教学过程设计是教学设计的核心，也是各位老师考虑的重点。

在评阅过程中，我们发觉大多数老师在此部分的设计均体现出肯定的新意，有些老师的设计更是别出心裁，给人以耳目一新之感，充分体现了老师们的制造力量。

综合分析来稿，可以发觉大家的教学设计体现了如下特点：

（1）充分体现同学的主体地位

在设计教学过程时，大家普遍敬重同学的主体地位。

最主要体现为同学活动的大量增加，如改演示试验为同学随堂试验、增加同学的商量活动、增加同学表达的机会等。

我们对教学过程设计中师生活动的时间进行了粗略估量，发觉大约有70%左右的时间被用于同学活动。

（2）注重科学探究方法的应用

科学探究是新课程提倡的重要学习方式，也是新课程所规定的学习内容，进展同学的探究力量是化学新课程的重要目标。

在设计教学过程时，很多老师遵循科学探究的思路，首先提出问题，然后引导同学提出假设，进而依据假设设计试验方案或调查讨论方案，在全班商量的基础上选择合理的方案进行实践，在同学猎取相应资料后，再对资料进入深化分析，获得相应结论并进行表达与沟通。

采纳这种过程进行教学，不仅有利于进展同学的探究力量，还有利进展同学收集资料、分析资料的力量、表达力量以及合作精神。

（3）体现化学与___的亲密联系

在进行教学设计时，老师们普遍注重体现化学与___的亲密联系。

主要表现为在关心同学猎取相应学问的同时，介绍该学问在各个领域的应用，以促使同学明白化学的应用价值，激发同学对化学的爱好。

当然，老师们对于人类所面临的重大问题也非常关注，通过对环境问题、能源问题、材料问题等的介绍，培育同学关注自然、关怀___的意识。

（4）突出化学史的作用

在进行教学设计时，老师们普遍认识到化学史在培育同学科学看法、科学精神以及科学方法方面的重要作用。

有些老师在引导同学学习有关学问时补充与此有关的历史资料，更有老师根据化学进展的历史来设计教学过程。

例如一位老师在设计苯的教学方案的时候，首先介绍苯是如何发觉的，然后引导同学依据当时对苯的试验来确定苯的分子式，进而提出关于苯的结构的假设，并设计试验进行验证，在此基础上介绍了凯库勒确定苯分子结构的过程，促使同学认识苯的环状结构。

当然，设计教学过程要考虑的因素许多，当我们关注其中的某些方面的同时，就有可能忽视其他同样比较重要的方面。

例如，老师们对同学活动的设计高度关注，这在肯定程度上减弱了对老师活动设计的关注，这使得不少设计看起来就像同学活动集锦，从中无法看出老师在这堂课中究竟要做些什么。

事实上，在同学活动的过程中，老师的引导也非常关键，尤其是当活动由于各种缘由而无法顺当进行时，

老师能否关心同学走上正确的轨道对于教学的胜利与否起着关键作用。

圆满的是，我们在教学设计中很少看到这些设计。

也就是说，老师们在教学设计中缺少对同学活动可能消失的状况的推断，也缺少对应实行的相应措施。

再如，有些老师在教学设计中引入了大量的体现化学与___联系以及化学史的资料，但在教学过程中仅仅介绍这些资料，很少引导同学去分析，使得这些资料就像课堂教学的“补丁”，不仅对同学的学习起不到促进作用，甚至在肯定程度上会冲淡对主要内容的学习，从而影响课堂教学的效果。

因此，在进行教学设计时我们需要对影响教学过程的各种因素作比较全面的思索。

我们应突出同学作为活动主体的地位，但肯定不能弱化老师在教学活动中的作用，尤其是对同学活动进行合理的组织，以及在同学活动消失困难时作出恰当的引导；既要注重精选与学习内容相关的资料，又要留意将学习资料有效地融入到学习过程中去，使同学既能通过资料认识化学与___的联系，又能通过资料来更好地学习科学的学问，猎取科学的方法，进展科学的看法。

3.试验设计

化学是以试验为基础的一门学科，化学试验在同学猎取学问、进展力量的过程中具有不行替代的作用。

老师们对这句话的认识应当说特别深刻，最主要的体现是在教学设计中试验活动的大量增加，不仅完成教材中所规定的试验，还补充了大量有利于同学学问猎取的试验；不仅让同学亲自动手做试验，还通过录像等形式播放在试验室较

篇三：

学洋思优秀教学设计展评活动总结

学洋思优秀教学设计展评

活动总结

本次活动共收到教学设计40多篇，这说明老师们的参加意识很强，主动性比较高，特别重视备课与教学设计这一重要环节。

从整体状况看多数老师的教学设计质量是达标的。

这主要体现在以下几个特点：

第一，设计理念比较新，即能够根据新课程的“教服务于学，师服务于生，同学是课堂的仆人，是学习的主角，老师教的过程就是引导，指导和关心同学学的过程”的思想与理念来设计自己的课堂教学。

其次，对教材把握的比较透彻，对同学分析的比较到位，教学目标制定的比较正确，对教学重难点确立的也比较精准。

教学流程设计的比较科学合理，教与学的方式方法选择的比较敏捷恰当，教学手段也比较现代多样，教与学的活动支配得比较丰富实际。

在平常的课堂教学中，假如我们每一节课都能这样去设计，并做到杰出且富有制造性地去上好，那么大家的课堂教学效果肯定会很抱负。

同时许多老师在书写方面也很仔细规范，取得的效果比较好。

总之，本次活动从参加度和效果两方面来看整体状况比较好。

经过评审小组仔细评选后，确定赵金燕、陈明凤2位老师的教学设获一等奖，车贞花、张洪鸣2位老师的教学设计获二等奖，赵彩霞、孙旭红、李德佳、徐冬梅获4位老师的教学设计获得三等奖。

对上述获奖老师学校给以表扬并颁发证书。

当然，即使是获奖老师的作品也并非毫无瑕疵，在某一方面或多或少也存在着点滴不足，如在某一环节中还有不到位，不全面，不尽科学，不流畅的地方，书写不够仔细规范

等，而没有获奖的老师的设计也有一些环节和程序支配设置得比较科学恰当，甚至有些新意，也是值得我们借鉴和学习的。

盼望通过此类活动的开展，多给老师们制造一些相互沟通相互学习的机会，使大家互帮互学共同成长。

总结不当之处敬请见谅。

铁西学校

2021年9月30日

《教学设计活动总结》由：

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