教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析83.docx
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教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析83
教师资格证之小学教育教学知识与能力模拟题及答案解析83
单项选择题
第1题:
我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、( )。
A.美育
B.劳动教育
C.爱国主义教育
D.美育、劳动教育
参考答案:
D
答案解析:
我国当前的教育目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
第2题:
《小学语文低年级学习习惯基本要求(试行稿)》阅读内容中规定,从一年级下学期开始,低年级每年级每学期阅读量不少于( )万字。
A.1
B.2
C.3
D.4
参考答案:
B
答案解析:
本题考查的知识点是“《小学语文低年级学习习惯基本要求(试行稿)》的基础知识”。
第3题:
组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动是( )。
A.体育活动
B.课余活动
C.文娱活动
D.群众性课外活动
参考答案:
D
答案解析:
群众性课外活动不仅参加人数多,而且带有一定的普及性质。
第4题:
一般来说。
有利于解决问题的动机强度是( )。
A.强烈
B.较弱
C.微弱
D.中等
参考答案:
D
答案解析:
研究表明,中等强度的动机有利于解决问题。
第5题:
( )即认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能,它主要是解决“怎样教”的问题。
A.实践性知识
B.本体性知识
C.文化知识
D.条件性知识
参考答案:
D
答案解析:
条件性知识主要是解决如何将知识传授给学生,即解决“如何教”的问题;本体性知识主要用于解决教师“教什么”的问题;实践性知识,即课堂情境知识,体现教师个人的教育教学智慧和教学风格。
第6题:
只有建立了统一的学校集体,才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量,成为支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素,提出这一集体教育主张的教育家是()。
A.加里宁
B.马卡连柯
C.凯洛夫
D.苏霍姆林斯基
参考答案:
B
答案解析:
题干所述是马卡连柯的集体主义教育思想。
第7题:
成就动机由力求成功的动机和避免失败的动机组成,这是( )的理论。
A.罗杰斯
B.班杜拉
C.奥苏伯尔
D.阿特金森
参考答案:
D
答案解析:
成就动机理论将动机分为力求成功的动机和避免失败的动机,这一理论的代表人物是阿特金森。
第8题:
引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是( )。
A.社会生产力
B.文化传统
C.社会制度
D.科技水平
参考答案:
A
答案解析:
引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是社会生产力。
第9题:
艺术教育的课程设计要根据学生的发展特点和个性差异,在目标的制定、内容的选择、教学方法的运用、学习活动的设计以及评价方法的选择等方面,体现( ),以促进学生的个性发展,真正使课程适应每个学生的发展。
A.多样性和选择性
B.灵活性和多样性
C.针对性和选择性
D.层次性和选择性
参考答案:
D
答案解析:
本题考查的知识点是“艺术教育课程设计的特点”。
艺术教育的课程设计要根据学生的发展特点和个性差异,在目标的制定、内容的选择、教学方法的运用、学习活动的设计以及评价方法的选择等方面,体现层次性和选择性,以促进学生的个性发展,真正使课程适应每个学生的发展。
第10题:
班主任教师的经常性工作之一是设计并开展( )。
A.小组活动
B.少先队活动
C.班级教育活动
D.课外活动
参考答案:
C
答案解析:
进行班级教育活动的设计和开展是班主任的经常性工作。
第11题:
教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )。
A.作出分析
B.作出判断
C.进行评估
D.作出决策
参考答案:
D
答案解析:
教学评价的目的是作出决策。
第12题:
决定教育事业领导权的是( )。
A.经济发展水平
B.政治制度
C.文化
D.科技
参考答案:
B
答案解析:
政治经济制度决定教育的性质,通过对教育方针政策的颁布、教育目的的制定、教育经费的分配、教育内容特别是意识形态教育内容的规定、教师和教育行政人员的任命聘用等实现对教育领导权的控制。
第13题:
以布卢姆为代表的教育家将教学目标分为三大领域,其中不包括()。
A.认知领域
B.情感领域
C.意志领域
D.动作技能领域
参考答案:
C
答案解析:
布卢姆将教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。
第14题:
儿童发展的源泉是( )。
A.儿童主体的活动
B.机体的结构和功能
C.家庭和社会教育
D.社会环境
参考答案:
A
答案解析:
儿童的发展,是作为一个生物和社会个体的儿童运用自我调节机制的活动结果,也就是说,儿童主体的活动是儿童发展的源泉。
第15题:
小学阶段的课程,应体现基础性、发展性和( )。
A.可行性
B.衔接性
C.实践性
D.普及性
参考答案:
D
答案解析:
小学教育是义务教育,应该为每个适龄儿童提供均等的就学机会,体现出普及性。
第16题:
班集体生活与成员意愿的集中反映是( )。
A.共同的目标
B.班风
C.群体意识
D.班集体舆论
参考答案:
D
答案解析:
班集体舆论是班集体成员共同意见的集中体现。
第17题:
人感染甲型HINI流感病毒后,传染期为( )。
A.发病前1天至发病后5天
B.发病前1天至发病后7天
C.发病前2天至发病后10天
D.发病前3天至发病后7天
参考答案:
B
答案解析:
本题考查的知识点是“小学生传染病预防的相关知识”。
人感染甲型H1N1流感病毒后,传染期为发病前1天至发病后7天。
第18题:
我国最早采用班级授课制是在( )年。
A.1862年
B.1898年
C.1902年
D.1922年
参考答案:
A
答案解析:
1862年我国在京师同文馆首先采用了班级授课制。
第19题:
儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。
高峰发病年龄为( )岁。
A.4—6
B.6—8
C.8—10
D.10一12
参考答案:
C
答案解析:
本题考查考生的知识点是“小学生易产生的各类心理健康问题”。
儿童多动综合征的高峰发病年龄为8—10岁,男性儿童的患病率明显高于女性。
本题正确答案为C。
第20题:
对残疾儿童的教育要依据( )的特征进行。
A.儿童身心发展的顺序性
B.儿童身心发展的分化与互补的协调性
C.儿童身心发展的统一性
D.儿童身心发展的不平衡性
参考答案:
B
答案解析:
儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟,虽然依赖于明确分化的生理机能的作用,但在总体发展水平方面,却又表现出一定的机能互补性特点,以协调人的各种能力,使其尽可能地适应自己的生活环境。
这种协调性,是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障,使这些儿童不至于因某种生理机能的缺陷,而严重地阻碍其整体发展水平的实现。
这一规律,也是对残疾儿童进行教育的重要依据。
简答题
第21题:
简述最近发展区概念及其意义。
参考答案:
前苏联的维果斯基认为,儿童有两种发展水平:
一是儿童的现有水平。
二是即将达到的发展水平。
这两种水平之间的差异,就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。
实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
它的提出说明了儿童发展的可能性,其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平,还应该看到仍处于形成的状态,正在发展的过程。
详细解答:
第22题:
简述课堂教学中发挥学生主体作用的策略。
参考答案:
本题考查的知识点是“小学课堂教学的基本策略”。
(1)创设情境,引导学生成为学习的主体。
在课堂教学活动的起始,教师应以真挚的情感和真诚的语言创设情境,激发并唤起学生强烈的主人翁意识,让学生把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动,变学生被动学习为主动学习。
(2)解放学生。
要让学生成为主体,就要真正地解放学生,而不要用考试、作业施压于学生。
(3)妙用非智力因素。
非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。
如果说,智力因素是人们认识客观事物的工作系统,那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。
在教学中,非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。
(4)运用活动性策略。
所谓活动性策略就是在教学活动中,充分挖掘教学中的活动因素,创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境。
开放的课外发展环境,使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。
它是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略,其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境,让学生在活动过程中实现教学目标。
具体实施的方法有:
组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等,达成教学目标;组织学生通过实验、制作、动手操作活动,尝试错误和成功,进而完成学习任务;指导学生参加各种形式的认知活动、创新活动、各种内容的实践活动,培养并发展个性特长。
详细解答:
第23题:
为什么说教师对学生的影响是思想和人格上的影响?
参考答案:
教师作为社会中的一个人,对成长中的青少年、儿童有着巨大的又是潜移默化的影响。
但这种精神上的、道德上的影响并不是靠说教就能产生的。
教师的真正威信在于他的人格力量,它会对学生产生终身影响。
同样,学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应。
对教师的道德水平、精神风貌更会作出反应,并用各种形式表现他们的评价和态度。
详细解答:
材料分析题
第24题:
阅读材料,回答问题:
一年级上册第34页《跳绳》(8和9的加减法)的主题图上有:
1幢教学楼,教学楼边上有1面五星红旗和许多树木,操场上有8个小朋友在跳绳,问题是“说一说”。
下面是教师按教材教的教学片断:
①出示挂图。
②提问题。
师:
看了这幅图,你发现了什么?
生1:
我看见了房子。
师:
你真棒。
生2:
我发现了红旗。
生3:
我发现了树木。
生4:
我发现了小朋友在跳绳。
生5:
我发现了地上有小草。
教师不管学生如何回答,都一一加以肯定,以示教学的民主。
过了5分钟,教师急忙抛出:
“谁能提出有关8的加减法?
”
[问题]
试从问题的目的性与开放性的角度分析此案例。
参考答案:
本题考查的知识点是“小学数学教学中设计问题时应注意的事项”。
广大教师在设计问题时,首先考虑到的是问题的开放性,在数学探究过程中,设计出大量的开放性的、具有一定思维空间的问题。
但是,这些问题存在着目的性不强、答案不着边际的弊端,学生在回答这类问题时,出现了这样那样的答案,老师对他们的回答只能作出一些合理性的评价,但是学生的回答和老师的评价使得数学课堂离我们心目中理想的数学课堂却越来越远。
所以教师在设计问题时不仅要充分考虑问题的开放性,更要考虑设计问题的目的性,设计的问题应当明确,具体可测,大部分学生能寻求到比较正确的答案。
详细解答:
第25题:
在记者对吉林省安图县4所初中和4所小学进行调查盼结果显示,半数以上的小学生不愿意参加劳动,有的学生连清扫校园也不愿意参加,甚至连日常的值日也会让别人代劳,有高达20%的学生让别人给自己洗衣服,家长不在时自己就吃不上饭。
在长岭县调查显示,有的小学生花钱雇同学写作业;有的花钱拉选票争当少先队中队委员;有的花钱更改考试分数。
调查发现,一些学生追求高消费,花钱大手大脚,浪费惊人。
一些小学生一个月的零花钱高达几百元,过生日也要到饭店去大办酒席。
江源县在14所中小学调查了解到,中学生中仅有19.5%的人崇拜劳动模范,而崇拜明星的却高达34.7%。
针对青少年思想道德存在的问题,调查采访时不少人士认为,加强青少年思想道德教育已经刻不容缓。
结合以上材料谈谈你对加强小学生思想道德教育的一些看法和建议。
参考答案:
(1)分析这种情况产生的原因:
一是由于社会不良风气对这些涉世不深、免疫力不强的青少年产生了消极影响,极端个人主义、拜金主义和享乐主义等社会不良风气正潜移默化地影响着青少年的道德观、人生观的养成。
二是学校、家庭德育教育的缺失或不足,让我们失去了塑造青少年思想道德的前沿阵地。
目前,重智育轻德育、重教书轻育人的情况依然严重,很多家长对子女溺爱有加,教育不足。
(2)阐述思想道德教育的重要性与迫切性:
就学校而言,应真正从应试教育转到素质教育上,把德育摆在素质教育的首位。
同时针对不断出现的新情况,与时俱进地创新教育的方法;在家庭教育方面,要不断提高家长素质,使家长用正确的教育思想和科学的方法教育孩子,克服溺爱、粗暴等错误做法,改掉不良习惯,在教育子女中起到示范的作用。
与此相配合,社会要充分利用各种教育资源,为青少年提供课余的活动场所,开展积极的主题教育活动,在潜移默化中,培养青少年健全的人格。
详细解答:
教学设计题
第26题:
负数是小学阶段数学教学新增加的内容。
认识负数,对于小学生来说是数概念的一次拓展。
学生以往所认识的数——整数、分数、小数等都是算术范围之内的数,建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数,从而丰富了小学生对数概念的认识。
本节课为学生的学习提供丰富多彩的素材,如气温的表示方法、收入与支出的记录方法等,让学生在实际生活背景中感受和体会负数产生的必要性、正负数的含义。
请根据上述资料中的教材内容,编写教学设计。
要求:
(1)写出一篇要素完整的教案。
(2)要明确本课的学习领域,恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
(3)合理地设计学习活动和作业要求。
参考答案:
【教学目标】1.让学生在现实情境中初步认识负数,了解负数的作用,感受运用负数的需要和方便。
2.知道正数和负数的读法和写法,知道0既不是正数,又不是负数。
正数都大于0,负数都小于0。
3.体验数学和生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学的能力。
【教学重点】初步认识正数和负数以及读法和写法。
【教学难点】理解0既不是正数,也不是负数。
【学习用具准备】多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。
【教学过程】
(一)游戏导入(感受生活中的相反现象)1.游戏:
我们来玩个游戏轻松一下,游戏叫做《我反、我反、我反反反》。
游戏规则:
老师说一句话,请你说出与它相反意思的话。
(1)向上看(向下看);
(2)向前走200米(向后走200米);(3)电梯上升15层(下降15层)。
2.下面我们来难度大些的,看谁反应最快。
(1)我在银行存入了500元(取出了500元);
(2)知识竞赛中,五
(1)班得了20分(扣了20分);(3)10月份,学校小卖部赚了500元(亏了500元);(4)零上10℃(零下10℃)。
3.谈话:
周老师的一位朋友喜欢旅游,11月下旬,他又打算去几个旅游城市走一走。
我呢,特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温,以便做好出门前衣物的准备。
卞面就请大家一起和我走进天气预报。
(天气预报片头)
(二)教学例11.认识温度计,理解用正负数来表示零上和零下的温度。
课件出示地图:
点击南京出示温度计和南京的图片。
首先来看一下南京的气温。
这里有个温度计。
我们先来认识温度计,请大家仔细观察:
这样的一小格表示多少℃呢?
5小格呢?
10小格呢?
(1)现在你能看出南京是多少℃吗?
(是O℃)你是怎么知道的?
(2)上海的最低气温是多少℃呢?
(在零刻度线以上四格)指出:
上海的气温比0℃要高,是零上4℃。
(3)北京又是多少℃呢?
与南京的0℃比起来,又怎样了呢?
(比南京的0℃要低)你能用一个手势来表示它和O℃的关系吗?
(对,北京的气温比0℃低,是零下4℃)(4)现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。
仔细观察上海和北京的最低气温,它们一样吗?
(不样,一个在O℃以上,一个在0℃以下)①上海的气温比O℃高,是零上4℃,我们可以记作+4℃,读作正四摄氏度,写的时候先写一个正号,再写一个4(板书),大家跟我一起来比划一下。
+4也可以直接写成4,把正号省略。
所以同学们所说的4℃,也就是+4℃。
(板书)⑦北京的气温比0℃低是零下4℃。
我们可以用-4℃来表示零下4℃(板书)。
跟老师一起来读一下。
写的时候可以先写一个负号,再写一个4就可以了,同桌互相比划一下。
(5)小结:
通过刚才对三个城市的温度的了解,我们知道记录温度时,以0℃为界线,用像+4或4这些数可以来表示零上温度,用-4这样的数可以表示零下温度。
2.试一试:
学生看温度计,写出各地的温度,并读一读。
(写在卡片上)3.听一段中央台的天气预报,将你听到城市的最低和最高温度记录下来。
4.小结:
通过刚才的学习,我们得出:
以零摄氏度为界线,零上温度用正几或直接用几来表示,零下温度用负几来表示。
(三)学习珠穆朗玛峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法1.同学们知道吗?
世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶,气温相差很大,这是和它的海拔高度有关的。
最近经国家测绘局公布了珠穆朗玛峰的最新海拔高度。
老师把有关网页带来了。
(课件出现网页,上面有简单的文字介绍)。
谁来读一读这段介绍?
2.今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图,请看(课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图)。
从图上,懂了些什么?
3.我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。
(动态演示吐鲁番盆地的海拔情况)你又能从图上看懂些什么呢?
(引导学生交流,回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.3米;吐鲁番盆地比海平面低155米)4.珠穆朗玛峰比海平面高,吐鲁番盆地比海平面低。
大家再想想:
你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗?
(1)珠穆朗玛峰的海拔可以记作:
+8844.43米或8844.43米。
吐鲁番盆地的海拔可以记作:
-155米。
(板书)
(2)以海平面为界线,+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度,-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。
(四)小组讨论,归纳正数和负数1.通过刚才的学习,我们收集到了一些数据(课件显示),我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度,还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。
那么你们观察一下这些数,它们一样吗?
你们想帮它们分分类吗?
2.学生交流、讨论。
3.因为+8844.43也可以写成8844.43米,所以有正号和没正号都可以归于一类。
提出疑问:
0到底归于哪一类?
(引导学生争论,各自发表意见)①当学生都同意分三类时,老师可以出难题:
我觉得。
可以分在某一类啊,你们怎么来说服我?
②当有学生发表分三类的,有的分两类的,可以引导他们互相争论。
4.小结:
(结合图)我们从温度计上观察,以0℃为界限线,0℃以上的温度用正几表示,0℃以下的温度可以用负几表示。
同样,以海平面为界线,高于海平面的高度我们用正几来表示,低于海平面我们用负几表示。
0就像一条分界线,把正数和负数分开了,它谁都不属于。
但对于正数和负数来说,它却必不可少。
我们把像+4,4,+8844.43等这样的数叫做正数;像-4、-155等这样的数我们叫做负数;而0既不是正数,也不是负数。
(板书)正数都大于0,负数都小于0。
详细解答:
第27题:
材料一:
“有趣的食物联系”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学科学六年级下册第30、31页]
材料二:
“拥有好心情”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学品德与社会五年级下册第8一13页]
材料三:
“解简易方程”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学五年级上册第53—61页]请在上述材料中任选其一,就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。
参考答案:
本题考查的知识点是“依据小学生的学习规律、小学相关学科课程标准,结合教材特点,合理地确定教学目标、教学重点和难点,完成指定内容的教案设计”。
有趣的食物联系教学目标:
1.知道什么是食物链和食物网。
2.知道什么是生产者、消费者和分解者,并会辨识。
3.培养学生的分析和综合能力——运用分析和综合的方法,分析和概括生物之间的食物关系,画一些比较简单的食物链。
4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
课堂导入:
1.讲述:
有这么一则故事,大家一定非常熟悉,想不想听?
播放多媒体课件:
螳螂捕蝉的故事一个炎热的夏天,烈日当空,一只蝉慢慢从大树下爬上枝头,一边吸食着树汁,一边欢快地歌唱。
一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”悄悄来到蝉背后,就在这个时候,从远处飞来了一只黄雀……2.提问:
接下来会发生什么?
谁能用一个成语来概括一下。
在这个例子中,谁在吃谁?
谁又被谁吃?
讲述:
为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示(板书:
蝉一螳螂一黄雀)提问:
螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈?
那蝉吃什么呢?
黄雀会不会被其他动物吃呢?
(完善板书:
树汁一蝉一螳螂一黄雀)3.谈话:
在大自然中,像树、蝉、螳螂、黄雀一样,各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。
你还能举出其他例子吗?
(评析:
利用多媒体播放成语故事,一方面激发了学生的学习兴趣,另一方面学生通过观看,也进一步地了解了生物之间的吃与被吃的关系,并熟悉了用箭头表示的方法。
同时安排学生列举生活中所了解的吃与被吃的关系也是对学生已有认知水平的了解,可以更好地展开教学。
)
详细解答:
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