初中语文《散步》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录.docx
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初中语文《散步》教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录
《散步》教学设计
一、导入
1.播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。
根据看到的画面,在下面横线上加上你认为恰当的修饰语:
妈妈地笑了(生自由答)。
是啊,仅仅是孩子端来的一盆水,生活中多不起眼的一个寻常细节呀,然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳,更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰,今天就让我们来学习一篇散文,也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨(板书:
课题作者)
2.检查字词同桌之间相互交换完成红笔批改同步学习46页4、5、6题。
嫩芽(nèn)霎(shà)时拆(chāi)散熬(áo)过分歧(qí)水波粼粼(lín)委屈各得其所
3.明确学习目标(投影出示)
【过渡】明确了学习目标,了解了作者,解决了字词,接下来就让我们进入到文本,看看文章的主要内容。
1.听读课文,进入情境
师:
请同学们静静地倾听文章的配乐朗诵,一边在脑海中浮现文章所写的情境画面,让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。
(播放朗诵)
师:
看到大家怡然沉醉的表情,我想文章一定拨动了大家的心弦。
那么,我请同学说说看讲了一件什么事情呢?
生:
一家人在田野散步,发生了分歧,最后和谐的解决了。
师:
你感受到这是一个怎样的家庭?
生:
和睦、有爱、团结。
。
。
师:
其实作者在一开头第一段就告诉了我们这件事。
(出示大屏幕)
来,我们一起把这句话一起齐读一下。
自己读一下。
非常好,大家注意红颜色的字体,你能发现什么呢?
(人物出场顺序、人物之间的关系)
引导学生说出:
A.“平常的”一次散步。
(没有外人,说走就走)
B.“温馨的、一家人”“亲情”
C.地点、人物、第一视角第一人称
D.我的。
显得我责任大。
责任感。
再读
师总结:
是呀!
平平常常的一家人在散步,让人感到浓浓的、温馨的亲情。
这句话中有一个字出现的最多“我”说明我在家庭中特别的重要,哪句话还体现了我在家庭中的特别重要!
引导学生说出:
我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
(出示大屏幕)
分析“习惯”
1重要责任-----2信任-----3和谐
小组合作
那么“我”是一个怎样的人?
从哪里可以看出来?
同学们拿出笔在文章上做出批注。
写完的同学小组讨论展示。
老师出示大屏幕(出示大屏幕)
我是一个孝顺的人,所以在发生分歧的时候,我选择了母亲的选择“走大路!
”仅仅是因为孝顺吗?
大家看大屏幕(出示大屏幕)我伴同他的时日还长,我伴同她的时日已短
我想:
其实,这里是留给读者更多的想象空间,他在掩饰他自己的悲伤,子欲养而亲不待呀同学们!
已短呀同学们!
看似平常的温馨快乐的一家人的散步,背后却是一个中年男人的悲伤与担忧。
那哪些地方暗示了这种悲伤与担忧呢?
生:
找出1.母亲本不愿出来的。
她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。
“老”
2今年的春天来得太迟了,太迟了,有一些老人挺不住。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
“太迟了”“总算”“熬””严冬”
3.这一切都使人想着一样东西—生命。
4.链接背景指南父亲刚去世
师总结:
所以说这次散步是煎熬后的放松,是心灵的释放,对整个家庭都至关重要。
所以作者及时的孝敬,及时的让母亲感受南方初春的田野,感受生命的力量!
谁来读一读这一段。
和前面的低沉缓慢的语调不一样这里要读的高昂快一些。
很好!
读出那种勃勃的生命力。
母亲看到了什么?
金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘
其实母亲看到了希望,看到了和睦的田园风光的家
所以母亲说“我走不过去的地方,你就背着我”
所以才有了背着散步的场景。
配乐朗诵出示大屏幕
怎样理解整个世界,为什么说我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
一个是长辈一个是孩子希望。
对一个中年来说这就是他的世界。
同学们,文中还有一个聪明可爱的儿子,相信经历了这次散步后,孩子会更懂事。
孩子长大了,爸爸年老了,就会像当年爸爸孝敬奶奶一样孝敬父母,好的家风就会带带相传!
2.再读课文,点评人物
【过渡】那么,在这个温暖的家庭里,你最欣赏的人是谁呢?
小组讨论请用“我最欣赏,因为,从文中可以看出他(她)是一个的人。
”的句式回答。
(投影出示)
“我”——孝顺、体贴、温和、稳重(板书:
“我”---孝顺温和)
A:
“母亲本不愿出来的,……就像我小时候很听她的话一样。
”为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。
B:
“一霎时,我感到了责任的重大。
……我说:
‘走大路。
’”很尊重老人家的意见,知道母亲伴同“我”的日子不会很长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。
C:
“这样,我们在阳光下……背起了儿子。
”“我慢慢地,稳稳地。
走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真,足以看出我对母亲的体贴关心,惟恐母亲有闪失。
母亲——温和慈爱(板书:
母亲——温和慈爱)
A:
“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家。
“她现在很听我的话,就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。
B:
“但是,母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱,为了孙子,母亲放弃了走大路的想法。
“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思,决定自己克服困难,满足小孙子的心愿,彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护,体现出中华民族“爱幼”的传统美德。
儿子——聪明伶俐、善于观察(板书:
儿子----聪明伶俐)
A:
“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
”……
妻子——温柔贤惠(板书:
妻子——温柔贤惠)A:
妻子呢,在外面,她总是听我的。
……
【教师总结】:
幸福的家庭,离不开每个人的付出。
无论写谁,字里行间表达的都是真挚的情感:
亲情。
(板书:
亲情)
【过渡】:
通过对四个人物的描写,这个“亲情”又渗透了哪些情感呢?
生答:
(母子情)(夫妻情)(祖孙情)
【师】请同学们勾画出表现母子情、夫妻情、祖孙情的句子。
1.读一读第二段:
母亲开始愿意散步吗?
那个字表明不愿意?
因谁而变?
儿子如何劝告的?
“母亲本不愿出来散步”
“本”
受了儿子劝告。
【师】读一读儿子的劝告之语:
“正因为这样,才应该多走走。
”
【师】揣摩语气,读出真诚读出关爱来。
对老人的关爱是发自内心的真诚:
“正因为这样,才应该多走走。
”多么平淡朴素的话语,却让人感到一股浓浓的亲情迎面扑来。
2.设疑:
儿子明明知道母亲身体不好,走远会累,为什么非要劝体弱的老母亲出来散步呢?
朗读第三段。
哪个字最能表明了我迫切希望母亲到春天的田野走走的原因?
(如果学生找的是“迟”,这里用了两个“太迟”,强调等待春天之久,是责怪冬天呆的时间太长了。
严寒的冬天遏制生命,所以,有一些体弱的老人挺不住。
还有没有比“迟”更能准确形容母亲和我对春天期盼之切的?
)抓住“熬”,读出背后的内涵。
【师】一个“熬”字让你会产生哪些联想?
从母亲的角度联想:
挺过严冬十分艰难。
母亲每活过一天,都很不容易。
体现了母亲生命的意志和坚强
从“我”的角度联想:
“我”的恐惧担心,怕母亲离开,怕母亲去世那种无比担忧和煎熬。
而如今,他的母亲终于熬过了冬天,所以迫切的希望母亲能在春机四溢的田野上走走。
【教师总结】我们再把这个“熬”字读一读,体会下其中蕴含的情感。
【过渡】同学们,我们都说文字是有生命的,都说语言有温度,字词知冷暖,所以迫切的希望母亲能在春机四溢的田野上走走。
那春天的田野美吗?
有多美?
同学齐读下文中写春景的句子。
引导:
听完同学们的朗读,老师也要感叹一下:
春天真美啊。
可是老师有个疑问,作者为什么会突然想到“生命”?
这个词背后有什么言外之意?
关注“新绿”“铺”“密”等关键词。
明确:
“新绿随意地铺着”、“嫩芽也密了”、“冬水也咕咕地起着水泡”,都给人们渲染着一种生命的活力,尤其是“铺”、“密”这两个动词,充分表现了春天草木萌发的朝气,给人一种享受不尽的生命活力。
也暗示母亲又熬过了一个严冬,获得了生命的活力,是对生命的礼赞。
也想到人生命力的不可遏制和蓬勃昂扬。
2.她的眼随小路望去:
那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
(这句话描绘了充满诗情画意的田园风光,揭示了“小路有意思”的内涵,点名了走小路的原因,展现了老人疼爱孙儿的内心世界)
四、抒写亲情
同学们,有一些事情,当我们年轻的时候,无法懂得。
当我们懂得的时候,已不再年轻。
世上有些东西可以弥补,有些东西永无弥补。
上个星期我们写了一篇作文叫《妈妈的唠叨》,学了这篇文章后也许你对“妈妈的唠叨”有了更深的理解。
如果妈妈再唠叨你的时候你会说些什么呢?
妈妈我想对你说(100字)
学情分析
我们这个班共有学生48人,其中男生28人,女生20人。
根据六年级的教学情况来看,班中绝大部分同学都能跟上现有的进度,上课发言积极,个别同学表现的还特别出色,但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意,学习成绩也不稳定。
从他们的课堂上看,他们的注意力不能长时间集中,很容易分心,作业和试卷上由于不细心,所以错误比较多,个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知,在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。
由于刚进入初中生活,很多学生的思想浮动较大,学习不踏实,班级纪律有点差。
需要班主任老师不断的提醒和教育。
这些是需要在这学期中改进的地方。
学习情况分析
班级整体水平分析:
学生整体学习习惯比较好,书写普遍端正,整体的语文水平参差不齐。
对于基础知识,大多数学生普遍掌握的扎实。
效果分析
1、由于对教材的分析较为透彻,学生学情的定位比较准确,新课程改革的理念在本课的教学中得以很好地贯穿,实施得也较为理想,三维目标的达成还是令人满意的,知识与技能、过程与方法完成较好,囿于学生现阶段的生活体验,学生对中年人的深沉情感和家庭责任能有所理解,但没有亲身感悟,因而在教学中注意引导学生在生活中从珍爱亲情,珍爱生命,明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。
2、学生在本节课的朗读较为到位,所有学生用心用情地朗读课文,为感知故事内容做了很好的铺垫。
我深感到七年级学生的纯真和对知识的渴求,我有信心让他们的朗读水平日渐提高。
3、解读文本归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话过程。
尊重学生的主体意识,鼓励学生在教师的指导下对文本进行个性化的解读与思考。
在问题探究的过程中,采用了合作探究的学习方式,较大程度地发挥了学生的主观能动性,学生的发言积极、较为到位,加之理解后再朗读感悟,学生对于文本的理解就更为深刻了。
4、学生在学习文章后能同教师一起对文章内容进行回顾,对文章思路的梳理完成得相当出色。
5、在“创新表达”环节,学生生成在预设之内,基本能按照“以小见大”的写法完成仿写练习,多数同学能围绕主题,通过生活中的小场景的叙述,感受家庭中浓浓的亲情。
个别同学存在句式问题需教师加以点拨引导。
教材分析
《散步》是鲁教版语文六年级第二单元的一篇课文,作者是莫怀戚。
本单元以家庭、亲情为主题。
本单元所选的课文都围绕着有关亲情和家庭生活展开,《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章,文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”,围绕着“母子情”、“夫妻情”、“祖孙情”这三种情感,表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同时,字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。
“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是慢慢地、稳稳地,走得很仔细”,这些质朴简洁的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受,极具审美价值,真是一篇不可多得的叙事美文!
因此,本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。
《新课标》要求初中阶段的阅读教学要突出学生的心灵感悟和个性解读,对作品中感人的意境和形象,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
石桥中学青年教师
基本功比赛导学案
《散步》
【预习互查】
1.根据汉字写拼音,根据拼音写汉字。
嫩芽()霎()时拆()散熬()过
分歧()水波粼粼()委qū()各得qí()所
2.根据原文填空
A、母亲_不愿出来的。
她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。
B、我说正因为如此,才应该多走走。
母亲地点点头,便去拿外套。
C、我的母亲又过了一个严冬。
D、这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地_着,有的浓,有的淡;
E、小家伙突然_起来:
“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
”
F、她的眼随小路望去:
那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口的鱼塘。
G、我的母亲高大,很瘦,不算重;儿子很胖,幼小,也轻。
但我和妻子都是,,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
3.记叙文六要素:
()()()()()()
散步的时间
散步的地点
散步的人物
散步的原因
散步的经过
散步的结果
4.根据以上提示概括文章内容
5.提出预习中遇到的疑难问题。
【设问导读】
一、走近家庭
1.文章给你最深切的感受是什么?
请用恰当的词语阐述。
(注意评价的多角度)
的一家人;的“我”;的文章……
2.请用“我最欣赏,因为,从文中可以看出他(她)是一个的人。
”的句式回答。
二、感悟亲情
1.从中你体会到了那种亲情?
3.母亲开始愿意散步吗?
哪个字最能表明不愿意散步。
因谁而变?
儿子如何劝告的?
4.儿子明明知道母亲身体不好,走远会累,为什么非要劝体弱的老母亲出来散步呢?
朗读第三段。
哪个字最能表明了我迫切希望母亲到春天的田野走走的原因?
5.我的母亲又熬过了一个严冬”,“熬”字有什么作用?
三、赏析美景
文章中有两处集中描写了景物,请找出来,仔细品读,思考景物描写的特点及各自的作用。
特点是:
作用分别是:
四、抒写亲情
同学们,有一些事情,当我们年轻的时候,无法懂得。
当我们懂得的时候,已不再年轻。
世上有些东西可以弥补,有些东西永无弥补。
上个星期我们写了一篇作文叫《妈妈的唠叨》,学了这篇文章后也许你对“妈妈的唠叨”有了更深的理解。
如果妈妈再唠叨你的时候你会说些什么呢?
妈妈我想对你说(100字):
【巩固练习】
1.反复朗读揣摩课文的最后一段“我蹲下来,背起了母亲……就是整个世界”,体会这段话的深刻含义。
2.第二段用了怎样的叙述顺序?
有什么作用?
2.这篇文章用了“以小见大”的表现手法,结合课文,说说你的理解。
【美文赏析】
赋得永久的悔(节选)
我已经到了望九之年。
在过去的七八十年中,从乡下到城里;从国内到国外;从小学、中学、大学到洋研究院;从“志于学”到超过“从心所欲不逾矩”,曲曲折折,坎坎坷坷,既走过阳关大道,也走过独木小桥;既经过“山重水复疑无路”,又看到“柳暗花明又一村”,喜悦与忧伤并驾,失望与希望齐飞,我的经历可谓多矣。
要讲后悔之事,那是俯拾皆是。
要选其中最深切、最真实、最难忘的悔,也就是永久的悔,那也是唾手可得,因为它片刻也没有离开过我的心。
我这永久的悔就是:
不该离开故乡,离开母亲。
我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。
我们家是贫中之贫,真可以说是贫无立锥之地。
十年浩劫中,我自己跳出来反对北大那一位倒行逆施但又炙手可热的“老佛爷”,被她视为眼中钉,必欲除之而后快。
她手下的小喽啰们曾两次蹿到我的故乡,处心积虑把我“打”成地主,他们那种狗仗人势穷凶极恶的教师爷架子,并没有能吓倒我的乡亲。
我小时候的一位伙伴指着他们的鼻子,大声说:
“如果让整个官庄来诉苦的话,季羡林家是第一家!
”
这一句话并没有夸大,它说的是实情。
我祖父母早亡,留下了我父亲等三个兄弟,孤苦伶仃,无依无靠。
最小的一叔送了人。
我父亲和九叔饿得没有办法,只好到别人家的枣林地里去捡落到地上的干枣充饥。
这当然不是长久之计。
最后兄弟俩被逼背井离乡,盲流到济南去谋生。
此时他俩也不过十几二十岁。
在举目无亲的大城市里,必然是经过千辛万苦,九叔在济南落住了脚。
于是我父亲就回到了故乡,说是农民,但又无田可耕。
又必然是经过千辛万苦,九叔从济南有时寄点儿钱回家,父亲赖以生活。
不知怎么一来,竟然寻(读若xin)上了媳妇,她就是我的母亲。
母亲的娘家姓赵,门当户对,她家穷得同我们家差不多,否则也决不会结亲。
她家里饭都吃不上,哪里有钱、有闲上学。
所以我母亲一个字也不识,活了一辈子,连个名字都没有。
她家是在另一个庄上,离我们庄五里路,这个五里路就是我母亲毕生所走的最长的距离。
家里日子是怎样过的,我年龄太小,说不清楚。
反正吃得极坏,这个我是懂得的。
按照当时的标准,吃“白的”(指麦子面)最高,其次是吃小米面或棒子面饼子,最次是吃红高粱饼子,颜色是红的,像猪肝一样。
“白的”与我们家无缘。
“黄的”(小米面或棒子面饼子颜色都是黄的)与我们缘分也不大。
终日为伍者只有“红的”。
这“红的”又苦又涩,真是难以下咽。
但不吃又害饿,我真有点儿谈“红”色变了。
但是,小孩子也有小孩子的办法。
我祖父的堂兄是一个举人,他的夫人我喊她奶奶。
他们这一支是有钱有地的。
虽然举人死了,但家境依然很好。
我这一位大奶奶仍然健在。
她的亲孙子早亡,所以把全部的钟爱都倾注到我身上来。
她是整个官庄能够吃“白的”的仅有的几个人中之一。
她不但自己吃,而且每天都给我留出半个或者四分之一个白面馍馍来。
我每天早晨一睁眼,立即跳下炕来向村里跑,我们家住在村外。
我跑到大奶奶跟前,清脆甜美地喊上一声:
“奶奶!
”她立即笑得合不上嘴,把手缩回到肥大的袖子,从口袋里掏出一小块馍馍,递给我,这是我一天最幸福的时刻。
记得有一年,我拾麦子的成绩也许是有点“超常”。
到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄来点儿月饼,给我掰了一块,我就蹲在一块石头旁边,大吃起来。
在当时,对我来说,月饼可真是神奇的好东西,龙肝凤髓也难以比得上的,我难得吃上一次。
我当时并没有注意,母亲是否也在吃。
现在回想起来,她根本一口也没有吃。
不但是月饼,连其他“白的”,母亲从来都没有尝过,都留给我吃了。
她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。
到了歉年,连这个也吃不上,那就只有吃野菜了。
我上面讲的全是吃的东西。
为什么一讲到母亲就讲起吃的东西来了呢?
原因并不复杂。
第一,我作为一个孩子容易关心吃的东西;第二,所有我在上面提到的好吃的东西,几乎都与母亲无缘。
除了“黄的”以外,其余她都不沾边儿。
我在她身边只呆到6岁,以后两次奔丧回家,呆的时间也很短。
现在我回忆起来,连母亲的面影都是迷离模糊的,没有一个清晰的轮廓。
特别有一点,让我难解而又易解:
我无论如何也回忆不起母亲的笑容来,她好像是一辈子都没有笑过。
家境贫困,儿子远离,她受尽了苦难,笑容从何而来呢?
有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说:
“你娘经常说:
‘早知道送出去回不来,我无论如何也不会放他走的!
’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊!
母亲不知有多少日日夜夜,眼望远方,盼望自己的儿子回来啊!
然而这个儿子却始终没有归去,一直到母亲离开这个世界。
对于这个情况,我最初懵懵懂懂,理解得并不深刻。
到了上高中的时候,自己大了几岁,逐渐理解了。
但是自己寄人篱下,经济不能独立,空有雄心壮志,怎奈无法实现,我暗暗地下定了决心,立下了誓愿:
一旦大学毕业,自己找到工作,立即迎养母亲;然而没有等到我大学毕业,母亲就离开我走了,永远永远地走了。
古人说:
“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。
”这话正应到我身上。
我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况;一想到,我就会心肝俱裂,眼泪盈眶。
当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。
我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边,即使她一字也不识,即使整天吃“红的”。
这就是我的“永久的悔”。
季羡林(1911.8.2~2009.7.11),山东聊城市临清人,字希逋,又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。
生前曾撰文三辞桂冠:
国学大师、学界泰斗、国宝。
2004年4月,93岁的季羡林通过《人民日报》寄语全国的中小学生:
“热爱祖国,孝顺父母,尊重师长,同伴和睦。
”
【赏析】本文是季羡林应别人之约写的一篇文章,其中作者回忆了童年与母亲在一起的经历,描写了于家乡于母亲一生难解的情怀。
慈母仙逝,亲朋凋零,是一般人都可能遭遇的自然变迁,但事隔多年季羡林先生依然会夜半惊梦、老泪纵横,穿透思念的月色,情至深处无言辞,落于笔端即华章。
文章对于母亲几乎没有正面描叙,作者对母亲的思念只贯穿于“白的”、“红的”、“黄的”三种食物的讲叙中,烘托于一个朴实、温暖的乡里亲情下。
于是母亲便成了一种落叶归根的乡里情怀;便成了永恒的乡愁;便成了人类心中永远难以割舍的寻根情结。
正是有了这样的心结,作者在独自面对心灵时总会生出痛彻心扉的“永久的悔”:
“不该离开故乡,离开母亲”。
文章语言平实质朴,如朗月星空,看似稀松平常,细品却有博大的人间真气象。
教学反思
本节课内容较多,学生学习活动环节也较为丰富。
通过师生间的共同学习,共同活动,拉近了学生与老师之间的距离,也拉近了学生与作品间的距离,更好地理解了作品的主旨。
最大的收获是,在对作品分析理解的同时,也体会了自己父母的艰辛,学会了要承担家庭的责任,培养尊老爱幼的品质。
这不但是对一篇美文的学习,更是对一种优秀品质的学习,我们不但要抓住文本,还要从人物的优秀品质来进一步体会,这才是这节课的真正目的。
《散步》文质兼美,所以我运用以读、说、悟、写的学习方法,提高学习活动的有效性。
从朗读到分析人物形象、品读文章佳句,从整体感知课文内容到分析人物、理解主旨等几个环节,涉及到默读、朗读、浏览、品读等几个常见的阅读方法。
不仅使学生感悟文本,也提高了学生朗读的能力,达到了教学目的。
切入点选择周密,教学思路清晰。
抓住散步事件中的分歧这一焦点,从而分析挖掘出四个人的不同性格特征,但是在他们身上都具有同样的优秀品质--尊老爱幼。
这样,自然而然地引导学生品读文章中的关键句、词,达到领悟文章意境美。
当然,由于课时与师生的能力有限,教学环节的安排也有不足之处。
如在欣赏课文朗读时,没有再次强调课文朗读的指导,缺乏示范朗读;学生的互动活动还欠活跃,没有体现出一种主动性;时间的安排有点紧张等。
这些都需要在以后的教学过程中有待改正,愿能有所提高。
课标分析
【知识目标】
掌握下列字词的读音、意义:
依偎妩媚粗犷小心翼翼潇洒涟漪
【能力目标】
1、学习《散步》以小见大的写法,通过细节描写,展示人物感情。
2、正确、清楚、连贯地朗读课文,要读出感情来。
【情感目标】
在阅读中体会《散步》这篇散文表现的亲情和温暖。
【教学重点难点】
重点:
品味细节,感受课文。
难点:
在学习中理解(而不作理性地讲解)“小”“大”其实是一体的东西,“大”(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细节、情节)里面的东西,二者是不可分离的。
研讨内容:
评课——《散步》
主持人:
***老师
***:
我有以下几点感悟:
一、多种教学手段的运用,充分调动了学生的积极性,从多个角度的教育学生,效果奇佳。
丰富多彩的教学形式,使整个课堂没有因为学生少而冷清,特别是心灵有约的插入把社会教育融入到课堂中来,值得推荐学习。
二、德育教育的典范作用,教学中始终对学生进行德育教育:
尊老爱幼
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