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《小壁虎借尾巴》教学反思
《小壁虎借尾巴》教学反思
《小壁虎借尾巴》教学反思
《小壁虎借尾巴》教学反思1
古人云:
“读书百遍,其义自见。
”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》第一课时时,教师给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:
自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。
在开始教学时,教师让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因。
总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
本课时主要引导学生学习课文的表达方式。
表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。
教学二至四自然段,这三段内容形式相似,我用“小壁虎爬到了哪儿?
看到了什么?
说了什么?
它为什么没有借到尾巴?
”这几个问题帮助学生学习作者的表达方法,然后给学生介绍一些动物尾巴的作用的资料,让学生了解动物的尾巴形形色色,各有各的作用;在此基础上,学生根据个人的喜好自由选择一个自己喜欢的小动物,仿照二到四自然段的写法,练习说话。
这样学生就会乐意表达,而且有内容可说,积累了语言表达方式。
本节教学中存在问题:
课的前半部分学生表现还好,可到后面学习课文内容时,学生不在状态,究其原因,我的设计没有关注学生的已有认知,没有抓住学生的兴趣点,虽然本着以“学生为主体”进行备课,却忽略了学生的主体,只想着老师如何去教,没有考虑学生。
《小壁虎借尾巴》教学反思2
对小学生而言,一个优美动听的故事,会激起他们美好的遐思,从中会悟出道理、学到知识。
小壁虎借尾巴》就是一篇生动有趣的童话故事,讲述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,终因它们各自的尾巴都有用处而未曾借到的故事。
本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也未标示读音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。
教学时,我做了如下的安排:
我先由壁虎图片导入,说说你对壁虎的了解,此刻学生争先恐后的介绍他对壁虎的了解,我顺着学生的回答板书课题,读了课题你想知道什么?
激发学生质疑。
然后出示本课生字,因为这篇课文全文没有注意,孩子读课文有点难度,因此先认识生字帮助学生正确读课文。
本节课老师大胆的范读课文,老师的范读激起学生读课文的兴趣,他们都积极的模仿老师绘声绘色的读课文。
在学生自读课文的基础上,老师指名读课文,学生边听边思考,小壁虎都向谁去借尾巴?
这样安排为了培养学生边听边思考的习惯。
为了深入理解课文内容,出示课文第一幅图片,看图说一说小壁虎为什么要借尾巴?
再全班读课文第一自然段。
出示小壁虎没有尾巴的图片,观察小壁虎此刻他心情怎样?
指导读课文第二自然段,感受小壁虎伤心、难过。
课文4、5、6自然段描写的是小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴,因此老师重点指导学习第四自然段,先看图再分角色朗读课文,明白小壁虎为什么没有借到尾巴?
老师随机板书,然后用“因为-----所以-----”练习说话,使学生进一步明白他们的尾巴都有各自的用处。
小壁虎没有借到尾巴,回到家妈妈是怎样说的?
老师与学生分角色朗读课文7、8自然段。
老师看着板书总结课文,让学生动脑思考,小壁虎的尾巴有什么作用呢?
全班讨论最后明白小壁虎的尾巴能再生,可以保护自己。
本节课学生学习的开心,老师教的愉快。
这节课也有许多不足,但我感觉每节课教师的情绪特别重要,教师如果全身心投入到课堂中,学生也会被老师的情绪所感染,也会在轻松愉快的教学中学习。
《小壁虎借尾巴》教学反思3
本节课在教学中,我让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解,让学生成为学习的主体,真正成为学习的主人。
每个学生个体,由于身心发展、生活阅历等不同,存在着个体差异和不同的学习需求。
上完后,我布置了“分层作业,各显神通”,这些分层作业,正是从不同学生学习语文的兴趣出发,让学生自主选择,积极展示。
从一定程度上,满足了他们的学习需求,发展了他们的个性。
《小壁虎借尾巴》教学反思4
我们一(3)班的学生表现能力强、朗读很有特色,因此在一年级家长开放活动中,我挑选了这篇有趣的童话故事《小壁虎借尾巴》。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。
课文较为简单、易懂,在教学中我充分调动学生的主体能动性,通过小组合作学习等,使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。
教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:
自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入,让他们了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能。
学生通过充分地、饶有兴趣地读文,理解了课文,培养了语感。
另外识字教学也是本堂课的特色。
经过一段时间的训练,学生已经具备了自学生字的能力。
课堂中,他们一个个登台亮相,做小老师,声音响亮,语句连贯,满是自信,家长们纷纷向孩子翘起了大拇指。
课堂的不足:
由于识字教学用时过多,导致后面的内容明显缩水,没有时间进行写字指导,看来如何提高新教材的课堂效率,还得继续研究。
《小壁虎借尾巴》教学反思5
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。
课文较为简单、易懂,在教学中我打破以往的按段讲解的方法,而是采取了我为辅,学生为主,通过小组合作学习,使学生们不但理解了课文内容,而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
一、读文
古人云:
“读书百遍,其义自见。
”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,要求学生真正投入。
在开始教学时,我让学生自由读文,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……让学生充分地读文,有所感知的同时也培养了语感。
二、说图
本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过,即课文第三、四、五自然段,而这三段结构相同,内容相似,分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
在教学设计时,我将重点放在词、句的训练上,与对课文内容的理解上。
由于结构相同,内容相似,我将第三段作为教学的重点,让学生在读—说—想中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的,并掌握了一定的说话句式。
第四、五自然段的.学习由于有了第三段的铺垫,我就放手让学生小组合作学习,进而过渡到个人学习。
三、表演
表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。
在《小壁虎借尾巴》中,我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。
其间我不断深入小组,与组员共同探讨。
在这一个环节中,给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈给我看。
这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。
四、思考
我在教学中紧紧抓住“借”字,让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴,这样,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法,而要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》教学反思6
《小壁虎借尾巴》是一年级下册的一篇文章。
课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
对于一年级的学生来说,课文没有注音,而且篇幅较长,存在一定的难度。
我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:
自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等,不求形式统一,只求学生真正投入。
在教学中,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;
最后,齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
我在教学中紧紧抓住“借”字,让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴,这样,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。
以上是我这节课的教学小结。
《小壁虎借尾巴》教学反思7
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处,课文较为简单、易懂。
一、在教法上
在教学上,孩子们在读书上感觉有口无心,不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段,不会结合书本配的图片进行思考。
可能自己在引导方面出错,没有思考:
我自己到底要教什么,传授给学生什么,没有明确自己的教学目的。
因此,在教学过程中,似乎思路有点乱。
应该就先简要的介绍了一下壁虎的特点,告诉了他们壁虎尾巴有自卫的功能,然后去抓住小鱼、黄牛、燕子借尾巴的对话,知道几种动物尾巴的功能和特点。
二、在读文上
本篇课文,教学重点放在“读”上,让学生进入角色,充分练习实质性的朗读,多种方式的朗读,然后交流评议,读中感悟小壁虎的有礼貌,着急,伤心;感悟语言表达方式。
而我却没有抓住尾巴这个特点,遐想一下自己就是那只小壁虎,当自己的心情高兴时是怎样的语气,当自己悲伤时又该这样的语气。
这样学生才能感同身受,读的效果也自然好一些。
虽然,在之后的教学中,学生没有了新鲜感,但是也顺利地完成了这堂课,只是很平淡,学生没有自己的新发现。
也许不该给学生提问题,让他们自己去发现问题更好一些。
师傅在课后进行耐心,细致的辅导讲评,让我恍然大悟,学习颇多。
这是我在《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。
希望在今后的课堂实践中不断地提高、学习。
《小壁虎借尾巴》教学反思8
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式来展现的,通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
本课生动有趣,语言优美,具有浓重的感情色彩,适合有感情地朗读。
在教学中我充分调动学生的主体能动性,通过小组合作学习等,使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。
所以我在讲解此课时用了一下几点。
一、以表演的形式来理解课文
本课是一篇童话故事,所以他的表演性就很强。
通过孩子们扮演不同的角色,让孩子们在表演中领悟不同动物尾巴的用处。
同时以小组的形式进行表演,锻炼了孩子们的小组合作意识,也符合我校备学、交流、提升模式。
二、以图片展示更多动物尾巴的功能来拓展本课
这样的方式,让孩子们更直观的了解大自然中动物尾巴的神奇作用。
让孩子们认识到大自然的神奇力量。
使得他们更加的爱护大自然。
升华了主题。
总之,这节课的教学,我尽力创造出一种氛围,使孩子们能自然而然地将自己的情感融入到自然中,使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。
《小壁虎借尾巴》教学反思9
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。
课文较为简单、易懂,在教学中采取了我为辅,学生为主,通过小组合作学习,使学生们不但理解了课文内容,而且还在轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
一、由扶到放,授学生以渔
这篇课文有以下两个明显的特点:
文章的3、4、5段是并列段式,并且以小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话展开。
针对这两个特点,教学中采用,由扶到放,授学生以渔。
指导第三小节,用符号划小壁虎和小鱼的话,通过多种形式的朗读和演读相结合,培养孩子们边读边想象的阅读能力,和感受语言文字美的感染力;然后由扶到放,让学生自主学习第4、5小节。
在自学的时候,也让学生学着划一划,圈一圈,养成不动笔墨不读书的习惯,让学生在边读边划中逐步掌握了读书的方法。
二、以读为本,训练语感
阅读训练离不开理解,也离不开朗读。
因此,教学中,采取不同的朗读方法,让学生进入角色,充分练习朗读,多种方式的朗读,然后交流评议,读中感悟小壁虎的有礼貌,着急,伤心。
总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
三、以演促读,理解文本
表演是孩子们乐于接受的学习方式。
在教学中,让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。
在这一个环节中,孩子们通过表演和声情并茂的朗读去积累语句,内化语言,再用自己喜欢的形式表演反馈。
这样,不但培养了孩子们的语感和想象能力,也起到了积累语言的目的,为说话、写作打下了结实的奠基。
四、拓展延伸,培养表达能力
上课前,让学生查找关于“动物的尾巴”的资料,以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣。
学生带来了很多资料,比如:
猴子的尾巴能调节体温,松鼠的尾巴可当被子……学生兴致高涨,不断地交流自己的收获,太有意思。
在学生兴趣依旧时,让学生仿照范文。
然后引导学生利用课前收集的资料,仿照课文的结构进行续编故事。
这样既积累了丰富的知识,知道了更多动物尾巴的作用,又学会了表达。
在课堂上,在“扶放”结合的教学中,学生能在发现文章的结构特点上仿说仿写,看来孩子已经理解课文。
但在小组学习中的效率低,没有充分发挥小组内成员的作用。
今后还要多加引导,让孩子们真正高效的进行合作。
《小壁虎借尾巴》教学反思10
《小壁虎借尾巴》是一年级下册的一篇文章。
课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
对于一年级的学生来说,课文没有注音,而且篇幅较长,存在一定的难度。
我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:
自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等,不求形式统一,只求学生真正投入。
在教学中,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最后,齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……
总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
我在教学中紧紧抓住“借”字,让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不肯借尾巴,这样,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。
以上是我这节课的教学小结。
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