心理诊断技能习题.docx
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心理诊断技能习题.docx
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心理诊断技能习题
心理诊断技能习题
单项选择题:
1、初诊接待时,工作人员应有的仪态是:
坐姿端正、服饰整洁、表情平和、保持正常的社交距离。
2、心理咨询室的面积一般以(10平方米)左右为宜。
3、合理配合心理咨询的场所,需要注意的是(咨询室内要有足够的面积)。
4、初诊接待时,正确的询问方式是:
你希望我能帮助您解决什么问题。
5、初诊接待中,向求助者介绍心理咨询时正确的描述是:
心理咨询不能够解决他的全部问题。
6、求助者的权利与义务不包括:
应按时地完成作业并协商解决收费问题。
7、心理咨询中,对于保密原则的把握正确的是:
求助者对于泄密有诉诸法律的权利。
8、以下不属于保密例外的项目:
求助者与咨询无关的个人隐私内容。
9、初诊接待时,应该注意的事项是:
可以适当的使用专业术语。
10、对心理测量的功能的理解正确的是:
心理测验应限制在咨询范围内。
11、摄入性谈话时,确定谈话的内容和范围时,正确的做法是:
对求助者的许多内容分别进行谈话。
12、摄入性会谈的主要目的是:
收集材料。
13、在摄入性谈话中,对倾听的理解正确的是:
全神贯注地倾听,不要随便地打断。
14、控制谈话的方向应把握的要点是:
设计问题时要有计划性和目的性。
15、对会谈法的理解正确的是:
只要持非评判性的态度,才能使对方无所顾忌。
16、对中立性态度的理解正确的是:
对求助者的情绪和行为的后果采取保留态度。
17、对会谈法的种类描述正确的是:
内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性谈话。
18、谈话时,咨询师提问过多的原因可能是:
咨询师对求助者的心理障碍缺乏理解。
19、针对心理问题和行为问题的干预所进行的会谈叫:
治疗性会谈。
20、心理咨询师在会谈中出现提问过多的错误,基本原因不包括:
咨询师青睐于使用言语来进行交流。
21、谈话中不恰当提问的表现形式是:
解释性问题。
22、修饰性反问引起的后果是:
对求助者毫无益处。
23、对会谈法的临床价值的评价是:
不能够用来预测学习成绩。
24、使用摄入性谈话时,正确的做法是:
避免提问失误,不随意扭转对方谈话的内容。
25、心理测验的正确使用要求:
针对不同的心理问题来选择恰当的测验项目。
26、所谓乱用心理测验,并不是指:
为寻找心理问题的原因而使用量表。
27、一般资料的整理包括求助者的:
生活状况。
28、个人成长史资料的整理包括:
对成长中事件的评价。
29、求助者目前状态的整理包括:
躯体感觉和体验报告。
30、验证临床资料的可靠性时,采用的方法一般是:
测验资料。
31、给临床资料赋予意义的方法不包括:
实施测验。
32、不同职业对资料的理解不正确的是:
生态学者从生长环境失去平衡的角度看问题。
33、影响资料可靠性的可能因素不包括:
就事论事。
34、了解求助者既往史的内容应该包括:
到医院就诊的原因是躯体的,还是心理的。
35、造成求助者的心理与行为问题的关键点的内涵是:
该因素无论形式如何改变,其本身性质不变。
36、确定心理与行为问题的关键点的原则是:
资料分析时既要可靠、真实,又要符合客观逻辑。
37、对判断区分心理正常与心理异常的原则的理解正确的是:
背离一条原则者就可能为异常。
38、对求医行为的理解不正确的是:
由家属陪同者求医的愿望不强烈。
39、对症状自知力的理解正确的是:
求助者能找出问题的原因及症状的关系,说明自知力完整。
40、健康心理咨询的主要对象不包括:
心理健康人群。
41、对初步印象不正确的理解是,对求助者的心理问题的病因种类形成大致判断。
42、评估求助者的一般心理健康水平的手段是:
逐个使用“心理健康水平评估十项指标”进行衡量。
43、判断心理诊断是否具有科学性的依据是:
诊断是对多项测定进行综合分析的结果。
44、对心理诊断目标的理解不正确的是:
确定个体的行为与常模偏离的程度。
45、对心理诊断的正确理解是:
能确切地说明疗前的决策过程。
46、对心理诊断使用的范围的理解不正确的是:
不适合于心理疾病边缘状态。
47、对一般心理问题的理解正确的是:
反应强度不剧烈并未严重影响思维的逻辑性。
48、判断严重心理问题时,应该考虑到求助者:
是否存在着器质性的病变基础。
49、对保密原则的理解正确的是:
求助者的所有情况均在保密之列。
50、对初诊接待的理解不正确的是:
尽可能地避免使用方言。
51、在摄入性谈话中,对倾听的理解不正确的是:
可随时打断求助者。
52、对释义的理解正确的是:
释义能使求助者感到咨询师所提问题很合理。
53、对中断概念的理解不正确的是:
强迫对方停止谈话。
54、对引导概念的理解正确的是:
由原来话题引申出新话题。
55、谈话中不正确的操作时:
即使对方同意,也不可录像。
56、不恰当提问的消极作用不包括:
容易使咨询师产生防卫心理。
57、责备性问题引起的不良后果是:
使求助者感到憾胁。
58、下列选择性谈话内容的原则中,正确的是:
符合求助者的接受能力和兴趣。
59、使用心理测验时,把握正确的是:
任何情况下都应该按操作规定实施测验。
60、对求助者一般资料的整理不包括:
家庭教育方式。
61、对求助者个人成长史资料的整理不包括:
情绪体验的描述。
62、对求助者目前的状态的整理不包括:
职业和法律的意识。
63、影响资料可靠性的因素不包括:
咨询师依情况,灵活地修改交谈计划。
64、对主客观统一性原则的正确理解的是:
人的精神或行为只要与外界环境失去统一,就不能被人理解。
65、对人格相对稳定性原则的理解不正确的是:
在存在重大外界变革的情况下,一般不易改变。
心理咨询技能习题
1、咨询关系的建立受到(咨询师与求助者)的双重影响。
2、正确的咨询态度包涵的五种要素是尊重、热情、真诚、共情和积极关注。
3、下列说法中错误的是:
对求助者的尊重是有条件的。
4、尊重求助者的意义在于:
使求助者最大限度地表达自己;使求助者获得自我价值感;可以唤起求助者的自尊心和自信心。
5、对求助者的尊重,并不包含:
不得讨论与咨询密切相关的隐私。
6、“无条件接纳”求助者,并不意味着:
对求助者的恶习无动于衷。
7、下列说法中正确的是:
尊重意味着真诚。
8、下列说法中正确的是:
咨询师在人格方面与求助者是平等的。
9、热情与尊重相比,下列说法中错误的是:
尊重与求助者的距离更近些。
10、咨询师体现热情时,错误的做法是:
初次来访时,热情地询问各种问题。
11、真诚是指咨询师在咨询过程中:
没有防御式伪装。
12、下列说法中值得商榷的是:
真诚应该有半点的掩饰和虚假。
13、关于表达真诚,下列说法错误的是:
真诚就是说实话。
14、“真诚不等于说实话”的含义是:
表达真诚应有助于求助者的成长。
15、关于共情,下列说法错误的是:
共情就是必须与求助者拥有同样的情感。
16、共情的三个具体含义不包括:
咨询师要以自己的参照框架去剖析求助者的问题。
17、共情对于咨询活动而言,最重要的意义在于:
建立积极的咨询关系。
18、缺乏共情容易造成的咨询后果是:
求助者感到受伤害。
19、正确理解和使用共情时,应注意避免:
表达共情不考虑对方的特点和文化背景。
20、积极关注指的是:
关注求助者言行的积极面。
21、积极关注的临床意义并不在于:
促进咨询双方彼此了解。
22、积极关注的注意事项中并未提及:
积极关注应有限度。
23、收集求助者的资料时,围绕的7个问题中最重要的是:
Who。
24、选择与求助者谈话的方式时,应当考虑的求助者自身因素包括:
年龄特征;性格特征;文化特征。
25、深入了解求助者时,重点在于:
深入地探讨求助者问题的深层原因。
26、深入了解求助者时,可以从(明确求助者想要解决的问题)入手。
27、求助者的主要问题不一定是(最先提出)的问题。
28、咨询目标应该是:
双方商定的目标。
29、有效咨询目标的基本要素不包括:
解决求助者的实际困难。
30、心理咨询终极目标的含义是:
完善求助者的人格。
31、心理咨询的终极目标与具体目标的关系是:
从终极目标着眼,从具体目标着手。
32、确定咨询目标时常见的错误观念包括:
将求助者的快乐、满足作为咨询目标。
33、关于不同咨询流派的咨询目标,下列说法中正确的是:
精神分析学派在于帮助求助者将潜意识意识化。
34、教材中划分的心理咨询基本阶段中不包括:
评估阶段。
35、关于教材中提到的心理咨询三个阶段的主要内容,下列说法中正确的是:
巩固阶段是咨询的总结、提高阶段。
36、关于制定心理咨询方案,下列说法错误的是:
只是为了满足求助者的知情权。
37、心理咨询方案不包含:
内容的不可变更性。
38、咨询方案中需要明确的求助者的怎人不包括:
遵守咨询机构的有关规定。
39、咨询方案中需要明确的求助者的权利包括:
提出终止咨询。
40、咨询方案中需要明确的求助者的义务包括:
遵守预约时间。
41、咨询方案中需要明确的咨询师的责任是:
遵守职业道德和相关法律法规。
42、咨询方案中需要明确的咨询师的权利并不包括:
遵守预约时间。
43、咨询方案中需要明确的咨询师的义务是:
尊重求助者。
44、心理咨询的次数一般是:
每周1~2次。
45、心理咨询的时间安排,一般是每次:
60分钟。
46、八种参与性技术中不包括:
面质。
47、关于倾听技术,不正确的做法是:
适当地给予价值评价。
48、倾听时容易出现的错误是:
做出道德和正确性的评价。
49、倾听时的鼓励性回应技巧中最常用、最简便的是:
点头。
50、开放式询问常用的是:
为什么?
51、开放式询问的实施方法是:
带“什么”的询问可以获得一些事实、资料。
52、封闭式询问一般用于:
澄清事实真相。
53、封闭式询问一般不用:
为什么。
54、鼓励技术中最常用的方法是:
强化求助者叙述的内容其鼓励其进一步表述。
55、鼓励技术的功能在于:
促进会谈。
56、内容反应技术又可以称作:
释义技术。
57、咨询师选择求助者谈话的实质性内容,用自己的话将其表达出来,在咨询活动中称之为:
释义。
58、情感反应与内容反应的区别在于:
前者针对的是求助者的情绪反应。
59、情感反应最有效的方法是:
真对求助者现在的情感。
60、具体化技术是指咨询师帮助求助者:
清楚地说明所经历的事件。
61、具体化技术的作用在于:
通过讨论引起求助者不合理情绪的具体事件,让求助者明白真相。
62、参与性概念是指:
咨询师将求助者的言语、行为、情感综合整理后,简要地表达出来。
63、下列说法中错误的是:
非言语行为的含义是唯一的。
64、八种影响性技术并不包括:
倾听。
65、面质技术的含义是:
指出求助者身上存在的矛盾。
66、咨询中使用面质的目的是:
协助求助者促进对自己的了解。
67、关于面质技术,下列说法中正确的是:
完形学派鼓励求助者辨别言语表达与非言语表达之间的差异。
68、解释技术的含义是运用心理学理论:
说明求助者思想、情感、行为的原因与实质。
69、解释与释义的区别在于:
解释是为求助者提供新的思维方法。
70、解释技术的正确做法是:
准确地把握情况。
71、关于指导技术,下列说法正确的是:
咨询师直接指示求助者以某种方式行动。
72、关于不同理论流派的指导方法,下列说法错误的是:
理性情绪学派知道求助者如何调整情绪。
73、下列说法错误的是:
情感表达可以为求助者做示范。
74、内容表达技术与内容反应技术的区别在于:
内容表达是咨询师向求助者传递信息,提出忠告。
75、自我开放的含义是:
咨询师谈出自己的经验,与求助者分享。
76、自我开放的形式:
暴露与求助者所谈内容有关的个人经验。
77、影响性概述与参与性概述的不同之处是:
影响性概述是咨询师将自己叙述的主题加以简明的形式表达出来。
78、下列说法错误的是:
非言语行为只能伴随言语出现。
79、下列说法中不符合目光注视的一般规律的是:
比起异性来,对同性的注视可能更多些。
80、达尔文在《人和动物的感情表达》中描述的“眼睛和嘴巴张大,眉毛上扬”的表情的含义是:
惊愕。
81、亚历山大.洛温博士在《人体动态与性格结构》一书中提到:
耷拉着的肩膀表示内心受到压抑。
82、下列说法中不符合声音特质的一般规律的是:
语气冷峻表示关心。
83、咨询室内咨询双方座位的适宜距离大约是
(1)米。
84、阻抗的本质是:
求助者对于心理咨询过程中自我暴露和自我改变的抵抗。
85、在讲话程度上,最常见的阻抗的表现形式是:
沉默。
86、卡瓦纳提出的产生阻抗的原因中不包括:
来自家庭的干扰。
87、应付阻抗的要点是:
调动对方的积极性。
88、沉默现象的几种主要类型中并不包括:
理智型。
89、容易出现多话现象的求助者,一般不包括:
内向型。
90、移情的两种不同类型是:
负移情和正移情。
91、阳性强化法属于:
行为疗法。
92、阳性强化法的实际操作中,错误的做法是:
把目标设置得越大越好。
93、在合理情绪疗法的ABC理论中:
以上全错。
94、在合理情绪疗法中,咨询师需要帮助求助者达到的三种领悟不包括:
诱发事件是产生不良情绪的根源。
95、在合理情绪疗法的修通阶段最常用的技术方法是:
与不合理的信念辩论。
96、在合理的情绪疗法中,咨询师可以运用的“黄金规则”是:
像你希望别人如何对待你那样去对待别人。
97、合理情绪疗法中的自助表(RET)技术不包括:
最后求助者要进行全身松弛训练。
98、合理情绪疗法中的合理自我分析报告(RSA技术)与(RET)技术的区别是:
RSA技术不像RET技术那样有严格、规范的步骤。
99、艾利斯总结的导致神经症的11类不合理的信念包括:
人对于自身的痛苦可以控制和改变。
100、非理性观念的主要特征并不包括:
追求完美。
101、合理性情绪疗法的主要目标中“完美目标”是:
使求助者拥有比较现实、理性、宽裕的生活哲学。
102、合理情绪疗法的局限性在于:
不适用与过分偏执者。
103、咨询阶段性小结主要包括:
以上全部内容。
104、咨询结果一般可以分为(4)种。
105、在结束咨询关系的程序中,最重要的是:
帮助求助者运用所学的方法和经验。
106、评估咨询效果时,评价的内容应以(咨询目标)为主。
107、各种心理咨询方法都是有效的共同因素中,最不重要的是:
咨询场所的条件。
108、心理咨询案例记录的作用在于:
保证咨询关系的专业性。
109、在每次的咨询记录中,用第一人称来写的是:
咨询中的谈话内容。
110、咨询阶段性小结的主要目的并不在于:
总结结论,撰写论文。
111、以下不适宜作为咨询对象的特征是:
智力偏低。
112、不适宜的咨询对象的类型并不包括:
坦诚型。
113、咨询转介的不正确做法是:
对新咨询师提供包括求助者隐私在内的全部情况。
114、以下对于心理咨询师的职业理解中,唯一正确的表述是:
心理咨询师帮助求助者解决问题的范畴非常明确,是心理学方面的问题。
115、心理咨询的工作模式是:
求助者主动的模式。
116、能否遵循(价值中立)原则是心理咨询存在的前提条件或先决条件。
117、(建立和维护良好的咨询关系)是心理咨询中咨询师与求助者双方共同的责任与任务。
118、“心理咨询师是求助者的榜样,也是求助者人生路上的导师。
”这种观点体现了职业理念上的(好为人师)的误区。
119、某位咨询师认为“我是专业的助人者,只有在咨询中体现我的专业和权威,才能保证求助者对我的信任。
”这种观点违背了(真诚的)咨询态度。
120、某位咨询师这样回答求助者的倾诉“听起来,你感到犹豫不决,因为你再继续考验和直接工作就业这两个生涯选择上不知如何是好。
不知道我这样讲,是否体会了你的心情?
”这种表述体现了:
咨询师对求助者的共情并能验证共情的准确性。
121、以下是求助者与咨询师商定的一些咨询目标,(我要每天对鼓励和表扬孩子,这样可能改善亲子关系)的目标符合“积极”的特征。
122、以下各自循环节中,属于心理诊断阶段的是:
协商选择心理测验工具。
123、放松训练是(行为疗法)中使用最广泛的技术之一。
124、下列说法中正确的是:
放松训练的关键是放松。
125、以下关于解释技术的表述和理解,正确的是:
解释技术属于内容表达,侧重于对某一问题做理论上的分析。
126、某儿童很少做家务,某日突然做了家务,妈妈为了让他保持这个良好行为,宣布撤销以前对她懒惰的惩罚“每天抄写50个英语单词。
”这是:
负强化。
127、应用行为塑造技术时,应该对求助者使用(最强有力的)刺激物。
128、合理情绪疗法虽然与求助者中心疗法有很大的区别,但在对(求助者无条件的接受)上,两者的观点是一致的。
129、当求助者大量陈述与咨询完全没有关系的内容时,咨询师妥当的处理方式是:
在求助者讲话的间隙,进行内容反应并提出新问题,控制谈话的方向和内容。
130、求助者在咨询中经常出现不按时间前来咨询,或借故迟到早退等现象,这表明:
求助者存在咨询关系的阻抗。
131、父母对孩子的无理取闹行为,不予注意、不予理睬,可能慢慢地减弱这些行为,这是:
消退法。
132、“如果事情非己所愿,那将是一件可怕的事情。
”这种不合理的信念符合(糟糕至极)的特征。
133、以下是关于咨询关系不匹配时的处理方法的表述,正确的有:
应首先尽力地调整匹配程度,无法实现匹配,再转介。
134、关于咨询关系结束的正确处理方式是:
应该是在基本达到咨询目标后,双方都认为可以结束为宜。
135、产婆术式辩论的基本形式是:
按你(求助者)所说…..因此….因此…..你现在怎样看。
心理测验技能习题
1、第一个提出智力结构理论的是:
斯皮尔曼。
2、(智力的群因素论)理论认为,智力是由一群彼此无关的原始能力构成的,各种智力活动可以分成不同的组群,每一群中有一个基本因素是共同的。
3、美国心理学家吉尔福特认为,智力结构应从内容操作和产品三个维度去考虑,他设想,每一个内容都可以运用不同的操作而产生不同的产品,因此可得到(120)种单独的智力因素。
4、美国心理学家卡特尔认为,(流体智力)是人的一种潜在智力,很少受社会教育的影响,他与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。
5、美国心理学家斯坦伯格认为,智力结构由(成分)组成。
6、韦氏成人智力测验首先由(韦克斯勒)与1955年所编制。
7、WAIS-RC适用于(16)岁以上的受测者。
8、在WAIS-RC的实施中,一般按照(先言语测验、后操作测验)的顺序进行。
9、WAIS-RC的数字符号分测验在正式测验时,限时(90秒)。
10、在WAIS-RC的实施中,(领悟)测验是以反应的速度和正确操作为评分依据的。
11、在WAIS-RC的实施中,(相似性)测验是仅按反映质量给予不同的分数的。
12、在韦氏智力量表中,各分测验组分换算标准时,使用的记分方法是:
标准二十分。
13、在WAIS-RC各分测验的量表分得平均数为10,标准差为:
2.
14、下列关于离差智商的描述中,正确的是:
受测者成绩与平均数之差除以标准差所得的商数。
15、在韦氏智力量表中,离差智商的计算公式为:
100+15(X-M)/S
16、在韦氏智力量表中,VIQ是(言语智商)的英文缩写。
17、在韦氏智力量表中,操作智商的英文缩写是:
PIQ。
18、在韦氏智力量表中,总智商的英文缩写为:
FIQ。
19、按照韦氏智商分级标准,IQ在90~109之间的人约占全体人群的(50%)。
20、按照韦氏智商分级标准,边界状态的智商范围是:
70—79之间。
21、按照韦氏智商分级标准,智力平常指的是IQ在:
90—109之间。
22、按照韦氏智商分级标准,中度智力缺陷的智商范围在:
35~49之间。
23、按照韦氏智商分级标准,,智商在20~34之间属于(重度)智力缺陷。
24、WAIS—RC是(中国修订的韦氏成人智力量表)的英文缩写。
25、韦氏智力量表的分量表主要包括:
言语量表和操作量表。
26、中国修订的韦氏成人智力量表共计包括(11)个分测验。
27、WAIS-RC的言语部分共计包括(6)个分测验。
28、WAIS—RC的操作部分共计包括(5)个分测验。
29、在WAIS—RC中(数字广度)测验主要测量人的注意力和短时记忆的能力。
30、在WAIS—RC中,主要用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力的分测验是(相似性)测验。
31、在WAIS—RC中,主要用来测量处理部分与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力的分测验时(图形拼凑)测验。
32、在WAIS—RC中,图画填充测验的主要功能是:
测量人的视觉辨认能力,以及视觉记忆与视觉理解能力。
33、在WAIS—RC操作中,有些题目无时限,但一般说来(10秒或15秒)之内可以考虑好回答。
34、我国修订的联合型瑞文测验是(标准型与彩色型),的合并本。
35、CRT是瑞文测验(联合型)的英文缩写。
36、CRT使用的受测者的年龄范围是:
5~75岁。
37、按照CRT的施测标准,当测验进行到(20及30)分钟时,各报一次时间。
38、瑞文测验采用的是
(2)级评分方法。
39、CRT的IQ分数是先将受测者的原始分数转化成(百分等级)而后得来的。
40、适用于对儿童及智力落后的成人施测的瑞文测验的形式是:
彩色型。
41、SPM是瑞文测验(标准型)的英文缩写。
42、按照瑞文对智力的理解,他所编制的瑞文测验主要测量的是(推断性能力。
43、瑞文认为,(再生性能力)是指个体当前所具备的回忆以获得信息并进行言语交流能力,表明个体通过教育所达到的水平,与学校的教育内容有密切的联系。
44、在施测CRT的过程中,主测者与主测助理在受测者进行前(5)题时,应进行巡视,对不能理解解题方式者应单独地重复指导语。
45、在CRT的实施过程中,如果受测者的人数超过30人时,除主测者外,应增加主测助理(1~2)人。
46、CRT团体施测时,受测者的人数不得超过(50)人。
47、1982年完成的《中国比内测验》的修订者为:
吴天敏。
48、施测中国比内测验时,应根据受测者的(年龄),从测验指导书的附表中查到开始的试题。
49、按照中国比内测验的施测要求,连续有(5)题不通过时,即停止测验。
50、中国比内测验的智商的平均数为100,标准差为(16)。
51、中国比内测验的智商是根据(总分和实足年龄),从测验指导书的智商表中查到的。
52、在(1908年比内—西蒙量表)中,首次采用智力年龄表示测验成绩并建立了测验常模。
53、1916年版斯坦福—比内量表的主要创新特点是:
首次引入比率智商的概念。
54、1916年版斯坦福—比内量表首次使用了(比率智商)的概念。
55、1960年版斯坦福-比内量表采用(离差智商)表示测验成绩。
56、1960年修订的斯坦福—比内量表使用了离差智商,其平均数为100,标准差为(16)。
57、在施测中国比内测验时,对于受测者有关试题的探索性问题,一般应该对她说(你自己想一想)。
58、在施测中国比内测验时,主测者与受测者的位置关系是(面对面)。
59、人格测验分为两大类,一类为结构明确的自陈量表,一类为结构不甚明确的(投射技术)。
60、下列人格测验中,采用经验校标法编制的是:
明尼苏达多相人格测验。
61、MMPI是采用(经验校标法)编制的客观化测验。
62、MMPI
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