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佘晓婷新课程背景下小学生合作主题实践活动设计研究

本科毕业论文

新课程背景下小学生合作主题实践活动设计研究

学院师范学院

专业____小学教育__________

年级班别____08级01班________

学号2008408010112

学生姓名____佘晓婷_________

指导教师____张保明_________

2012年5月7日

荆楚理工学院师范学院学士学位论文诚信承诺书

中文题目：

新课程背景下小学生合作主题实践活动设计研究

外文题目：

TheStudyofCooperationThemeandPracticeActivityDesignofPrimaryStudentsunderTheNewCourseRevalution

学生姓名

佘晓婷

学号

2008408010112

院系专业

师范学院小学教育

班级

2008级1班

学生承诺

我承诺在毕业论文（设计）活动中遵守学校有关规定，恪守学术规范，本人毕业论文（设计）内容除特别注明和引用外，均为本人观点，不存在剽窃、抄袭他人学术成果，伪造、篡改实验数据的情况。

如有违规行为，我愿承担一切责任，接受学校的处理。

学生（签名）：

年月日

指导教师承诺

我承诺在指导学生毕业论文（设计）活动中遵守学校有关规定，恪守学术规范，经过本人核查，该生毕业论文（设计）内容除特别注明和引用外，均为该生本人观点，不存在剽窃、抄袭他人学术成果，伪造、篡改实验数据的现象。

指导教师（签名）：

年月日

目录

摘要1

一、前言2

二、合作精神、主题实践活动的具体内容2

三、小学生合作主题实践活动设计原则3

（一）教育性原则3

（二）针对性原则3

（三）整体性原则3

（四）多样性原则3

（五）主体性原则3

（六）创造性原则3

（七）开放性原则4

（八）趣味性原则4

（九）实效性原则4

四、小学生合作主题实践活动设计方法4

（一）收集、分析和处理信息4

（二）主动探索与研究4

（三）交流与合作4

五、小学生合作主题实践活动设计内容5

（一）生活实践5

1、自然生活5

2、家庭生活5

（二）社会实践6

1、生产劳动服务社区6

2、爱心之旅阳光生活6

3、争做环保卫士共建美好家园7

（三）科学实践7

1、科技发明7

2、技术教育7

六、小学生合作主题实践活动设计组织形式8

（一）班级例会8

（二）主题教育活动8

（三）文体活动8

（四）学习竞赛活动8

七、结语9

参考文献10

致谢11

新课程背景下小学生合作主题实践活动设计研究

佘晓婷（指导教师张保明）

（荆楚理工学院师范学院湖北荆门448000）

摘要：

基础教育课程改革背景下，探究学习、合作学习已成为现代教学的重点内容，培养学生分析与处理问题、交流与合作的能力是教师必备的教学技能。

具备与他人共同处事的合作精神，学会与人团结协作，提高学习效率是小学生健康成长、适应社会的必备品质。

本文根据基础教育课程改革的需要及小学生身心发展的特点，从合作精神的具体内容，小学生合作精神培养的重点，合作主题实践活动设计原则、方法、内容、组织形式等方面对新课程背景下如何开展小学生合作主题的实践活动进行了探索，提出了一些个人的意见和看法。

关键词：

合作；实践活动；设计

TheStudyofCooperationThemeandPracticesActivityDesignofPrimaryStudentsUnderTheNewCourseRevolution

SheXiaoting（Tutor:

ZhangBaoming）

（NormalCollege,JingchuUniversityofTechnology,Jingmen448000,Hubei）

Abstract:

Undertheprimaryeductioncourserevolution,inquirylearningandcooperationlearninghavebeenbecomethemaincontentsofmodernteaching,cultivatestudents'abilityofproblemanalysisanddealwithaswellascommunicationandcooperationisthenecessaryteachingability.Iftheprimarystudentswanttogrowhealthyandbeadapttosociety,theymusthasteamspiritwhenworkingwithothers,learninghowtodowellinateamandimprovingstudyspeed.Accordingtotheneedofprimaryeductioncourserevolutionandcharacteristicsofthestudents'psychological,Itrytotalkaboutmyideasonhowtoorganizeprimarystudentscooperationthemepractiseactivityfromteamspirit'sdefiniteopinion,thekeypointofcultivatingprimarystudents'teamspirit,designrules,method,contentandorganizationformofcooperationthemeandpractiseactivity.

Keywords:

cooperation;practiseactivity;deaign

新课程背景下小学生合作主题实践活动设计研究

佘晓婷（指导教师张保明）

（荆楚理工学院师范学院湖北荆门448000）

前言

国家《基础教育课程改革纲要》明确指出：

要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

这要求广大的教育工作者，在现代教学过程中，要关注学生学习的主观能动性，自觉性，增强小学生的合作意识，培养他们的合作精神,使其具备初步的实践能力，适应社会发展的基础知识、基本技能和方法。

小学阶段是基础教育课程改革的重要时期，尤其是在实践活动过程中，要激发学生积极主动参与的意识，鼓励学生到活动中去，让学生在轻松愉悦的环境中，体会分工合作的乐趣。

新课改也强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

培养合作精神是我国教育目的中的重要组成部分，有利于在课堂教学中实施素质教育，发挥学生的主观能动性，体现以学生为中心的现代教育观。

新课程背景下小学生合作精神的培养也响应了时代的号召，紧跟现代教育发展的步伐，对学生而言，合作意味着心态的解放，创新的开始，个性的张扬，知识的交换，观点的分享，促进学生的全面发展。

本文采用了文献研究法、个案调查法、比较研究法、观察法、内容分析法、定性分析法、探索性研究法、经验总结法、信息研究法等方法，从合作精神、主题实践活动的具体内容，小学生合作主题实践活动设计原则、方法、内容、组织形式等方面对新课程背景下小学生合作主题实践活动设计进行了初步的探索和研究，试图找出一条培养学生合作精神的有效途径。

一、合作精神、主题实践活动的具体内容

所谓合作精神是指人与人在学习和工作中体现出来的相互帮助、相互协作、相互启发,通过共同努力而实现共同目标的一种心理品质。

现代社会是一个充满竞争与合作的社会，只有通过组织活动、合作交流才能让学生在集体的活动中自觉融入到集体中，体验到与人合作的成功感和归属感，并让学生学会真诚地与他人合作，愿意分享自己的劳动成果。

主题实践活动是指在教师的引导下，学生围绕某个开放性的主题或问题，通过实践活动亲身体验学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和自主学习能力的一种学习活动，强调从活动中学习，从经验中学习，从行动中学习，活动只是一种教学的手段和方法，它本身不是目的。

教师在组织、策划活动时，要注意从学生的实际出发，关注学生的兴趣和经验，进行具体的安排，确定好活动的内容和组织形式，让学生在活动中通过自己的努力去探索，去发现，深入认识、挖掘实践活动的主题，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

二、小学生合作主题实践活动设计原则

（一）教育性原则

好的主题实践活动具有教育的综合功能。

它不仅可以陶冶学生的情操，开发学生的智力，还能提高学生的实际操作能力，培养学生独立自主的学习能力。

在制定合作主题实践活动目标时，要寓教于乐，调动每个学生的活动积极性，最大限度发挥教育的作用。

（二）针对性原则

合作主题实践活动要达到理想的教育目的性就必须注意活动的内容、形式、方法要具有针对性，针对小学生的心理发展特点，组织符合小学生心理发展规律的活动。

在有针对性的活动中，开展各种合作学习小组，组织小组讨论，促使学生思考探究，合作交流，发展思维，让学生怀着强烈的求知欲投入到合作学习中去。

（三）整体性原则

整体性是指实践活动的内容、活动的全过程、活动的教育力量都要成为一个系统，用整体的教育思想指导整体的教育活动，达到教育目标实现的整体性和学生身心发展的整体的最高境界。

在活动中，更要明白“人人参与，人人快乐”的道理，才能考虑到每一个学生的整体发展需要。

（四）多样性原则

小学生喜欢求知、求新，对新鲜事物都特别感兴趣，因此合作主题实践活动的设计要形式多样化，变化新奇，只有丰富多彩的活动才能吸引学生的眼球，更好地体现活动的价值。

（五）主体性原则

“以学生为本”就是要求教师要摆正自己与学生的位置关系，一切以学生为主体，把学生的发展放在首位，学生才是活动的主人，积极调动每一位学生参与活动的积极性，增强学生乐于与人合作的意识。

（六）创造性原则

创造是发展的源泉，而小学生正处于身心发展的关键时刻，启发他们的创造性思想是十分必要的。

在活动设计中，要注意活动内容的创新型、新颖性，独具匠心的选材，别出心裁、惊心动魄的活动过程，会给学生的心理蒙上一层神秘的面纱，留下深刻的印象，为学生创造无限遐想的空间，发挥他们自身的优势。

（七）开放性原则

瑞士心理学家皮亚杰认为：

“活动是认识的源泉，智慧从动作开始”，培养学生的合作精神就要从实践活动入手，打开学生的思维，让学生在开放性的环境中大胆创新，大胆探索。

（八）趣味性原则

小学生是一个充满生命力的有机体，趣味性的活动更能激发学生的潜能，使学生在欢乐的气氛中体验合作的乐趣。

（九）实效性原则

一切从学生实际出发，在组织活动时考虑学生思想认识的实际水平，抓住教育时机，往往会收到事半功倍的效果。

三、小学生合作主题实践活动设计方法

（一）收集、分析和处理信息

收集、分析和处理信息。

在设计时应注意熟悉掌握、使用各种信息工具，从多种渠道入手，明确获取某一信息的目的和作用；对收集到的信息进行整理、分析、加后的信息进行总结，以便能真正适用于我们的实践活动。

（二）主动探索与研究

主动探索与研究。

主动探索与研究的方法有很多，最基本的包括观察研究法、调查研究法和实验研究法三种。

在使用观察研究方法时要清楚观察的目的，掌握正确的观察方法、观察步骤、观察顺序、观察方向，对观察后得出的结果进行详细的记录、分析和小结；调查研究时首先应确定调查研究的对象和目标，根据具体情况，采取问卷调查、实地走访等形式；通过实验的形式进行研究时一定要确保实验的安全，以及实验的趣味性、新奇性、易操作性，否则无法达到良好的效果，这次实验活动也就失去了它原有的研究意义。

（三）交流与合作

交流与合作。

在开展综合实践活动时，我们要了解学生最感兴趣的活动是什么，怎样才能保证活动开展的意义，交流与合作是一种获取信息的最直接地方式，主动和学生、同事交流，抓住学生的兴趣点，积极有效地开展实践活动。

同时，学生之间的交流与合作，能够让学生及时了解自己在活动过程中遇到的问题，解决问题的途径，也能达到更好地活动效果，同时帮助别人。

因此，教师应充分认识到实践活动的过程发生在学生群体相互作用的环境之中，活动开始前应向学生说明合作的目的、作用，怎样与同学合作、讨论，如何表达等，让学生体会在交流与合作过程中，互相帮助、互相启发能迅速完成活动任务的自豪感。

四、小学生合作主题实践活动设计内容

（一）生活实践

1、自然生活

自然是人类生活之本，离开了自然环境，我们也就失去了赖以生存的家园。

大自然是美丽的：

那孱孱流动的小溪，那一望无际的草原，那万里无云的晴空……

大自然是神奇的：

那“飞流直下三千尺”的黄果树瀑布，那“高处不胜寒”的珠穆朗玛山，那“浓妆淡抹总相宜”的杭州西湖……大自然是可怕的：

那漫天飞舞的沙尘，那堆积如山的垃圾……大自然就是一个“大课堂”，它为学生的学习提供了大量的素材，为学生的发展开拓了空间。

因而，在以现实生活为切入点开展以合作为主题的综合实践活动时，教师要注重引导学生关注自然生活。

笔者在荆门市沙洋县官垱小学实习时，针对这一活动主题进行了调查。

笔者认真观察了自己所带班级四

（1）班的学生们上的一节以“亲近自然”为活动主题的科学课，老师让学生自由选择活动地点，寻找各种各样的昆虫，并记录下这些昆虫的外貌特征（形状、颜色、大小）、生活方式、栖息地等，活动结束后，又将同学们所观察到的结果和记录的信息进行讨论，对这些昆虫进行比较、分类，还鼓励学生要积极参与这样的户外活动课，亲近自然，贴近生活，陶冶情操。

笔者为了深入了解学生是如何开展活动，怎样进行分工合作迅速完成活动任务的，活动开始后，笔者走进学生队伍，与学生进行交流，切身感受到学生对活动课的喜爱。

只见，他们迅速集中在一起，协商讨论，将班上同学分成不同的小组，确定一名小组长，由小组长给小组成员分配任务，共同寻找目标。

不一会儿，笔者就看到同学们用塑料瓶装着很多奇形怪状的昆虫，周围的同学也都迅速涌了过来，急着看那些“可爱的小家伙们”，笔者还发现学生的书本上，密密麻麻记载了许多与昆虫相关的信息。

此外，在参与学生活动的过程中，笔者发现通过开展这样的户外活动课，学生不但可以摆脱课堂学习的紧张气氛，实际感受自然，还能从分工合作中学到许多知识，体验到集体主义的主人翁精神。

2、家庭生活

常听到有人这样说：

家，就是人生的第一所“学校”。

虽然，学校教育在我们的教育过程中起着十分重要的作用，但是随着社会的发展，独生子女越来越多，各种压力、心理问题层出不穷，家庭教育已然成为人们讨论的热点。

因而，在教育过程中，我们也要关注学生家庭生活和谐。

其实，家庭生活是五彩缤纷的，饮食起居、休闲娱乐、运动养生等都为我们创造了一个和谐的合作环境，例如，小学生要每天养成早睡早起的好习惯，起床后迅速处理个人问题，帮助父母做一些力所能及的家务事，减轻父母压力的同时，感受与父母共同建立温馨和睦的家庭的喜悦。

（二）社会实践

小学生是社会的重要组成部分，每一个个体都是社会大家庭的一份子，要想更好地融入这个大家庭，就必须积极主动地参与服务社区的实践活动，学会与人合作，善于与人合作，乐于与人合作，敢于与人合作，在合作中增强社会责任感，培养集体合作意识，提高自身的综合实践能力。

1、生产劳动服务社区

社会就是学生学习的第二课堂，学生能否健康快乐地成长，社会生活是一个不容忽视的因素。

尤其是在基础教育课程改革的浪潮席卷而来时，社会竞争愈来愈激烈，对我们每一个社会成员提出了较高的要求，我们不但沉着冷静地应对，更重要的是在竞争中学会与人分享合作，创造共赢的世界。

丰富多彩的社会生活为学生提供了一个良好的竞争与合作的环境，教师要抓住时机，引导学生自觉地走进社会，与时代同进，只有这样学生才能真正成为社会的主人，才能更容易发挥竞争与合作的功能。

并且有意识地引导学生进行情感方面的体验，还可组织多种交流活动，让学生增强心理感悟，从而形成良好的合作观念。

服务社区是指学生在教师的指导下，走出教室，走出课堂，走进实际的社会情境中，直接参与并经历各种公益活动，通过自主、探索、合作使学生逐渐意识到团队合作的力量。

服务社区是将学生带到现实的、直观的、可感的现实环境中，把学生自身内化的知识外化为一种能力，同时将学生学习的空间从学校课堂拓宽到家庭再到社会，让学生在不同的情景中身临其境地感受相互帮助、相互合作的巨大作用。

劳动创造价值，组织学生进行实地考察，从事简单地劳动生产活动，让学生明白：

即使是一项简单的劳动生产，没有团队的合作、职责分配，一个人的力量是微弱的。

在设计时，应注意从劳动的意义，丰富学生的劳动体验着手，将合作意识渗透到学生的内心感受当中。

例如，在确保学生安全的情况下，我们可以组织学生到校外郊游，这次郊游不纯粹是游玩，而是要求学生帮助农民伯伯们收割稻谷。

收割稻谷之前要准备哪些工具，怎样收割，收割完以后的稻谷要怎样处理等这些问题布置给学生，让学生们自己讨论、摸索，合理分工、合作，共同完成收割任务。

返校后，让学生们写下自己的心得体会，深刻领悟合作的重要性。

2、爱心之旅阳光生活

爱是理解、给予、奉献，是体谅、爱护、关心，是博大的，是高尚的，通过社会实践活动，拓展以爱育德的途径，在实践中培养学生的朴素情感，让学生了解爱，懂得爱，爱自己的家人、学校、老师、朋友、同学，爱生活、爱环境，并创造阳光环境引导学生健康成长。

教师在设计活动时就可以“传递爱心，关爱留守儿童”为主题，通过一系列的爱心教育活动，让学生走出课堂，走出教室，走进社会，在潜移默化中受到活动地感染、熏陶，用心点燃希望，用爱拥抱生活，采用“手拉手”团结协作的形式，帮助那些留守儿童快乐学习，传递爱心，使留守儿童体会到人间真情所在。

3、争做环保卫士共建美好家园

随着社会科技的迅速发展，人民生活水平不断提高，各种生活垃圾、生产垃圾等随处可见，严重污染了我们的生活环境。

争当环保卫士，共建美好家园应该成为每一个人的思想意识。

“保护环境，人人有责”，这是一种文明素质的体现。

我们应该从现在做起，从身边的小事做起，从小学生抓起，组织学生进行植树、清扫街道、帮助环卫工人捡垃圾、环保知识宣传等活动增强环保意识，为建设美好家园贡献自己的力量。

（三）科学实践

1、科技发明

新科技新生活，可见科技在我们日常生活中的重要地位。

小学生正处于身心发展的关键时期，在实践活动中培养其科技创新、动手操作的能力有利于学生综合素质的全面提升。

科技发明不简简单单是一项发明，它需要不断摸索、探讨、推敲，反复的实验，甚至是一些科学工作者的点拨、指引，因为这时期小学生的思维能力是有限的，考虑问题还不是那么严谨、全面，需要借助一定的外界力量，帮助其完成发明。

我们教师在设计科技发明活动时，一定要提醒学生在实验过程中敢于向别人请教，乐于与人合作，勤于动手，合作实验，合作创新，明确活动的宗旨。

2、技术教育

在新课程改革中，技术教育是小学生综合实践活动课程中必学的学习领域，这是适应社会发展的需要，也是学生学习的需要。

技术教育的目的在于帮助学生获取信息时代所需的信息素养和信息技术，提高学生对信息的反思辨别能力。

技术教育是基于一定的实践基础之上的，在“学中做”，并与生产劳动相结合，使得理论与实践相辅相成，贴近现实生活，又高于现实生活，通过学生的技术实践活动，让他们掌握生活必备的技术基础知识与基本技能，学会生活自理。

在设计以技术教育为主的综合实践活动时，要注意：

1、根据学校的硬件设施和具体条件灵活调整，选择一些教育价值较高、适用性广的项目，促进活动实施过程易操作、效果好；2、技术教育的内容应是多方面的、多视角的，可以涉及语文、数学、科技、文艺等学科的综合知识，进一步拓宽学生视野；3、技术教育要保证教育基地安全、设备完好，学生能够充分利用基地的资源，最大程度发挥其多方面的功能。

五、小学生合作主题实践活动设计组织形式

（一）班级例会

班级例会是培养小学生合作精神最常见的形式之一。

班级例会为学生创造了一个非常好的合作机会，提供了学生进行人际交往的场所，在形成良好班风、班纪的同时推动整个班集体的发展。

学生是受教育的主体，我们要把班级活动还给学生，遵循“教授主导、学生主体”的原则，让学生自行主持，选择正确的、感兴趣的合作主题，精心策划班级例会的分工、合作，在活动中明确各自负责哪些方面的工作，协调好班干部与普通学生之间团结合作、相互配合的关系，利用班级例会中学生能够自主合作探究的机会，帮助学生提高活动参与的热情，这样也才能充分挖掘学生自主学习的能力，让学生动脑动手，锻炼才干，增长知识，培养学生集体主义作风、合作精神和整体意识。

（二）主题教育活动

主题教育就是一架通向学生心灵的桥梁，学生围绕主题共同进行讨论、研究，发现问题、提出问题、解决问题，进而引发学生们的共鸣，激发学生的想象，碰撞出思维的火花，这也是培养学生合作精神的重要方式之一。

以学生为本，深入开展主题教育活动，如同春风化雨润心田，让活动的主题思想渗透到学生的切身体会中。

（三）文体活动

学校内组建各种艺术团、文学社、篮球队等，组织开展各种竞赛、游戏、兴趣小组活动，不仅可以丰富校园文化生活，充实学生的课余生活，还可以为学生创设交流、合作的环境，提供各施所长、大胆发挥自身潜能的机会。

板报设计、文艺汇演、球类运动都需要学生之间密切合作。

友爱互助、团结一致也是形势良好班集体的先决条件。

（四）学习竞赛活动

有竞争就有合作，将学生分成不同的小组，进行学习大比拼。

比拼竞赛之前，向学生说明合作的注意事项，交代合作的意图，在培养学生独立自主学习能力的同时，让学生互相帮助，一起努力克服竞赛过程中遇到的难题，形成“你争我赶、互相学习、共同进步”的学习气氛，在竞争中相互理解、相互配合，分享合作。

结语

新课改呼唤合作精神，这不仅顺应时代发展的需求，更是新世纪小学生获得全面发展、综合发展的要求，同时也对即将成为小学教师的笔者提出了更高要求。

笔者认为我们要打破传统注重知识传授的教学模式，在教学过程中应该与学生积极互动、相互配合、共同发展，要妥善处理好知识传授与能力培养的辩证关系，注重学生的独立自主性，从实际出发，引导学生质疑、调查、探究、合作，在实践中不断学习，努力创设能让学生主动参与的教育环境，切实培养学生的合作精神，使每个学生都能得到充分的发展。

参考文献

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（2）:

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[5]张雄彪,王显宽.试论学生合作精神的培养[N].井冈山师范学院学报,2003,24（s1）:

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[6]洪发林.刍议小学综合实践活动主题设计[J].课程改革研究,2