1000以内数的认识吴正宪.docx
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1000以内数的认识吴正宪
1000以内数的认识吴正宪
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1000以内数的认识吴正宪
这是1000以内数的认识吴正宪,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
1000以内数的认识吴正宪第1部分
案例背景:
数的概念有着很丰富的内涵,是学习计算知识及发展数感的重要基础,没有一定的知识基础,培养学生的创新精神和实践能力是不可能的。
因此,要重视数的概念教学。
《千以内数的认识》是人教版义务教育课程标准实验教材二年级第四册第五单元,《万一内数的认识》的第一课时,这节课是建立在100以内数的认识的基础之上,是100以内数的延伸和扩展,为学习万以内的数做好铺垫。
本节课主要是让学生经历数数的过程,会数1000以内的数,会读写1000以内的数,认识计数单位千,理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系。
案例过程:
片段一、感知“一千”这个数
我创设情境,激发学生学习的欲望。
先出示课件(古代私塾读书画面)。
问:
他们在干什么?
你知道他们那时候读的书是什么样的吗?
再出示课件《千字文》。
师:
同学们估一估大约有多少字?
生:
……
然后各小组用自己喜欢的的方法很快数一数实际有多少字?
(每小组一张《千字文》和一直记号笔)
学生数后汇报。
并说说自己是怎样数的。
有多少字最后导入这就是我国最早的蒙学课本《千字文》,正好1000个字。
片段二:
“一千”这个数的建构:
课中我创设了“数方块”这一情景,先让学生自由数,找到数数的方法,再让学生数课件上的小正方体,一个一个地数,明确10个一是十,十的十个的数,明确10个十是一百,一百一百的数10个一百十一千。
并理解每相邻两个单位之间的进率是十。
让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理,重点的落实到位,渗透了十进制数之间的进率。
片段三:
数数
数数这一环节是本节课的重点,特别是接近整百,接近整十的数时最难数。
根据学生原有的知识经验,依照100以内的数数方法,采取集体数,一十一十的数,从970数到1000。
师生对数,一个一个的数897——899——901——倒着数604——602——600——598——。
学生分成两队(成功队与胜利队)比赛数先出示课件接着数五个数五十五十的数100————————;一百一百的数500————————;一十一十的数470————————;一个一个的数398————————。
再各队选代表,出一个数并说清怎样数,对方接着数。
最后宣布两队比赛结果。
这样创设成功队与胜利队比赛数数的情景,让学生满怀信心的地进入到数数活动中,强化练习接近几百或几百几十时拐弯数的难点。
片段四:
数的组成
我创设运动会上三个年级“投飞镖比赛”这一游戏情境,要求借助计数器算一算各飞镖队的得分情况,学习千以内数的组成。
通过出示课件运动会上飞镖比赛(每个代表队投7标得分最高者胜)一年级代表队4镖100分2镖10分1镖1分;三年级代表队5镖100分2镖1分;二年级代表队1镖100分1镖10分4镖1分,最后一镖希望投在哪个区域?
最后得分是多少?
这样大大激发了他们的学习兴趣。
片段五:
了解数的范围、学会用数
创设颁奖情景先出示课件颁奖
(一等奖笔记本电脑一台966元,三等奖精美手机一部399元,二等奖学习机一部同学们猜猜可能是多少钱?
);
再出示课件(为电脑设计有规律的密码)————600————;
最后为感谢同学们为电脑设计密码,特意为大家每人备了一份礼物(取暖器)猜猜多少钱。
提示:
在遇到困难或坏人的时候会用上这个数(110元)。
这样让学生体会数学与生活的紧密联系,感悟数学的价值,激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。
课后反思
数的认识是小学阶段最基础的知识之一,1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的,是进一步学习万以内数的认识的基础。
本节课主要是让学生经历数数的过程,会正确数千以内的数,理解每两个相邻计数单位之间都是十进制的关系,借助计数器认、写千以内的数,了解数的组成。
我所执教的这节课有如下三个特点:
1.注重从学生生活实际出发,激发学生兴趣。
在数学教学活动中,学生是活动的主体,要让学生主动参与学习,从中获得体验,从而理解数学知识。
在数数环节,我给了学生安排了感兴趣的比赛活动,在学数的组成和运用环节我利用了飞镖游戏,猜价钱、设计密码等游戏活动让大部分的学生可以自由发挥,激发他们学习的兴趣。
2.注重让学生自主探究,学习新知。
我在教学中,从估一估千字文有多少字到实际数一数,让学生自主探究估数数数的方法;从数小正方体、10个一是一十,10个十是一百,10个一百是一千,让学生自主探究出每相邻两个计数单位之间的关系。
让学生经历为飞镖运动员计分,猜奖品价钱,设密码等教学活动体会数学与生活的紧密联系,感悟数学的价值,激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。
3、注重培养学生的创新能力
在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题,让学生为电脑设计密码,在600前面和后面各添上2个数,组成有规律的排列,这是一个开放性练习,学生可以一个一个地数,也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数,也可以反过来按从大到小的顺序数,只要学生说得有道理,我都给予充分的肯定,学生的思维也非常活跃。
但在这节课中还存在一些不足和值得吸取经验教训这处:
1、备课时没有充分考虑到学生面对教学会出现哪些情况;
2、课堂教学评价激励运用不当
3、课堂组织教学中存在没有充分给学困生独立思考的时间,有效合作的空间。
1000以内数的认识吴正宪第2部分
设计说明
鉴于学生思维发展的特点,学生在认数的过程中离不开直观的模型。
“形”作为学生学习的载体,能将抽象的数形象化,可以较好地理解数的意义和读写数的方法之间的联系,培养学生的数感。
本节课在教学中充分利用情境图、直观模型,使学生在观察、操作等活动的基础上掌握较抽象的内容,深化对大数的认识,培养学生的数感。
1.结合具体情境理解大数的意义,通过估算,深化对大数的认识。
教学中充分利用情境图,让学生仔细观察,认真思考,为学习万以内的数做好准备。
同时,让学生充分表达自己的估计结果,在讨论中找到合理的方法和结论,从而积累对大数的感性经验。
2.数形结合,充分培养学生的数感。
教学中,引导学生根据图中的大正方体建立“千”的'直观模型,直观认识计算单位“千”及各计数单位间的关系,掌握数数的方法和规律,为后续学习打好基础。
结合计数器的有效利用,将点子图和小棒引进课堂,使学生从数的概念等各个方面认识数,体会表示数的多种方式,进而培养学生的数感。
课前准备
教师准备PPT课件
学生准备计数器小棒
教学过程
一、情境导入,激发兴趣
1.课件出示情境图,理解“大数”。
(1)组织学生仔细观察情境图,说一说,都想到了什么?
(2)引导学生估计:
这个体育馆大约能坐多少人?
(3)学生讨论后汇报估计的结果。
(4)引导学生进行思考:
1000和我们以前认识的100相比有什么不同?
2.揭示课题。
大家估计的数都是比我们学过的100多得多的数,今天我们就来学习比100多得多的数——1000以内数的认识及读写。
(板书:
1000以内数的认识及读写)
设计意图:
通过创设情境,引导学生关注生活中的数学现象,培养学生的估计意识,使学生理解大数的意义,从而引出课题,并为本节课的顺利进行创设了良好的开端。
二、探究新知,引导发现
1.教学教材75页例1。
(1)复习旧知。
①说一说一(个)、十、百之间的进率。
②说一说自己数数的方法。
(2)以小组为单位,讨论并完成课堂活动卡。
(3)全班交流汇报。
(一个一个地数,10个一是十;一十一十地数,10个十是一百;一百一百地数,10个一百是一千)
(4)引导学生思考:
这个大正方体是由多少个小正方体组成的?
你们有什么发现?
(这个大正方体是由1000个小正方体组成的。
发现:
一百一百地数,10个一百是一千)
(5)介绍“千”这个新的计数单位。
(6)教师质疑:
关于数数,你们有什么新的发现?
(学生小组讨论后汇报:
面对不同的数量,可以选择不同的数数方法。
相邻两个计数单位之间是十进关系)
(7)引导学生以小组为单位,动手数一数小棒,依次数出十根、一百根和一千根小棒,进一步体会相邻两个计数单位间的十进关系。
(8)体验一千。
引导学生摸一摸,感觉一张纸的厚度。
再出示一百张纸,让学生用手摸一摸,感觉一百张纸的厚度。
引导学生想象一下一千张纸的厚度,出示一千张纸,让学生实际感受一下一千张纸的厚度。
(9)师生共同总结:
一百一百地数,10个一百是一千。
“千”是我们今天新认识的一个计数单位,相邻两个计数单位之间是十进关系。
1000以内数的认识吴正宪第3部分
教学内容:
义务教育实验教科书人教版数学二年级下册第五单元第68页的例题1
教学分析:
本节课是在学生学习了100以内数的认识的基础上,进一步对1000以内数的探究和学习。
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到千以内数的认识。
这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。
教学目标:
1、通过直观的数数使学生认识计数单位百,千,并掌握数数方法,掌握10个一百是一千。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
3、经历观察、实验、猜测、证明等数学活动过程,形成解决问题的能力。
4、初步认识数学与人类生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。
教学重点:
是学生掌握千以内的数位顺序和读写的规则。
教学难点:
使学生掌握多位数中间或末尾带零的数的读写法。
教具准备:
小方块
教学方法:
讲授法,提问法
教学过程:
一、复习
1、提问:
最大的一位数是多少?
加上1是几位数?
2、让全班学生按照10、20、30、……的规律数到90,再数91、92、93、……99,再加1所得的数是几位数?
3、怎么数100以后的三位数?
4、揭示课题——1000以内数的认识,并板书课题
二、新授课
1、请学生打开书本67页的图,让学生猜一猜,体育馆大约能坐多少人?
(让学生大胆猜想,并说出自己的跟据。
)
2、教学例题1
(1)出示小方块,让学生一个一个的数,从1数到10。
提问:
10个一是多少?
(10个一是10),十里面有几个一?
(10个一)
出示10个小方块一条的实物,一十一十地数,从10数到100.
提问:
一百里面有几个一?
(100个一)几个十?
(10个十)
(2)那要数更大的数,能不能一个一个地数呢?
(让学生先讨论,再发表意见)
教师:
我们可以一百一百地数,拿出由100个小方块排成的大方块,说明数大一点的数可以一百一百地数,请学生从一百数到九百。
(3)全班学生齐读:
10个一是十,10个十是一百,十个一百是一千。
教师:
百和千都是我们今天新认识的计数单位,它们都是相邻的邻居,所以称它们是相邻的计数单位。
(4)让学生看书本例题1的插图,齐读几句话并回答
①十里面有几个一?
十和一有什么关系?
②一百里面有几个十?
百和十有什么关系?
③千和百是不是十进关系?
为什么/
④谁能用一句话说一说两个相邻计数单位之间是什么关系?
小结:
一、十、百、千都是计数单位,它们每两个相邻计数单位之间都是十进关系,以后可以根据需要,用不同的计数单位来数数。
3、练习:
书本68页做一做的1、2题。
三、巩固练习
1、从二百九十数到三百一十。
2、从九百八十九数到一千。
四、布置作业
1、
(1)10个一是()10个十是()
10个一百是()一千是()个一百
2、数一数、写一写。
一个一个的数:
298、()、()、()、()、()
一十一十的数:
135、()、()、()、()、()
一百一百的数:
600、()、()、()、()、()
3、数出下图有多少个小正方形。
1000以内数的认识吴正宪第4部分
设计说明
本节课的内容较多,让学生掌握所学知识,并且学懂、学透是本节课学习的目标。
所以在教学设计上有如下特点:
1.注重教学内容的循序渐进。
虽然本节课的学习内容较多,但具有一定的层次性,根据教材的安排,先教学整十数的读写,再教学一般数的读写,然后是特殊数的读写,最后是100的读写。
这样由浅入深,由一般到特殊,有梯度的教学,使学生的学习既轻松又有一定的挑战性,调动了学生的学习积极性。
2.注重发挥教具的作用。
在教学中,为了使学生直观地理解数位的意义,将摆小棒与拨计数器有机地结合起来,让学生在已有经验的基础上,熟练地操作小棒和计数器,加深了学生对所学知识的理解,同时也培养了学生手脑并用,合作学习的能力。
课前准备
教师准备PPT课件计数器
学生准备小棒标有计数单位的计数器
教学过程
⊙复习引入
1.出示一捆和一根小棒:
谁能说说这是多少根小棒,你是怎样看出来的?
2.请学生在计数器上表示11这个数,再说说自己的想法。
3.请学生写出11这个数,再说说自己是怎样写的。
4.导入新课:
上学期我们借助小棒和计数器认识了20以内的数,今天我们继续借助小棒和计数器来认识100以内的数。
设计意图:
复习用小棒和计数器表示20以内数的方法,唤起学生已有的知识经验,为新课的学习打好基础。
⊙探究新知
1.课件出示教材36页例3情境图。
(1)观察一下图中有几种颜色的纽扣,数一数每种颜色的纽扣各有多少粒,数完后汇报交流。
(黄色纽扣有四十粒,绿色纽扣有二十七粒,粉色纽扣有三十三粒)
师:
这些数都比20大,又是100以内的`数,该怎样写呢?
又该怎样读呢?
我们这节课就来探究一下。
(板书课题:
100以内数的读写)
(2)尝试用小棒和计数器表示40,然后汇报自己的想法。
师:
40这个数用小棒怎样表示?
用计数器呢?
学生操作后进行展示。
(3)讨论40的写法和读法。
师:
根据我们以往的写数和读数的经验,你认为40该怎样读写呢?
引导学生先说出40的组成,然后分别说出40的写法和读法。
(40是由4个十组成的,应该在十位上写4,个位上一个计数单位也没有,就写0占位,读作:
四十)
师:
能用刚才的方法在计数器上表示70吗?
能写出来并读一读吗?
- 配套讲稿:
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