初中九年级化学一线教师竞赛教案《溶液的酸碱性》.docx
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初中九年级化学一线教师竞赛教案《溶液的酸碱性》
溶液的酸碱性2
题目
溶液的酸碱性
授课
时间
45min
所属
学科
化学
适用
年级
九年级
教学目标分析(结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标):
1.使能目标及其关系分析
起点能力
使能目标
终点能力
(1)已知道碳酸能使紫色石蕊试液变为红色。
(2)已知道氨水、氢氧化钙溶液能使酚酞试液变为红色。
建立酸碱性及酸碱指示剂的概念
(1)掌握紫色石蕊试液、酚酞试液遇酸碱性不同的溶液时的颜色变化。
(2)学会使用紫色石蕊试液或酚酞试液鉴别酸碱性不同的溶液。
2.教学目标设计
(1)知识与技能:
通过本节课的学习,能认识溶液的酸碱性,了解酸碱指示剂的概念,知道紫色石蕊试液、酚酞试液遇酸碱性不同的溶液时的颜色变化。
培养学生操作、观察、思维和知识的迁移与应用能力。
(2)过程与方法:
在本节课的教学过程中,引导学生学会通过比较实验现象,进行归纳总结与知识体系的构建。
(3)情感、态度和价值观:
通过本节课所设置的化学实验,培养学生的学习兴趣以及勤于思考、敢于探究的优良品质。
通过应用所学知识来解决实际问题,让学生感受化学学习的价值。
学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述):
1.知识基础
通过前面的学习,同学们已积淀了如下的事实性知识:
①碳酸能使紫色的石蕊试液变为红色(第2章);②氨水能使无色的酚酞试液变为红色(第3章);③盐酸和硫酸这两种常见的酸;④氢氧化钙溶液能使无色的酚酞试液变为红色(第5章)。
同学们还掌握了物质的组成与结构(第3章)、溶液的概念及其组成等理论性知识(第6章)。
2.技能与方法
同学们已有一定的动手能力、观察能力、分析能力、概括能力。
他们已熟悉实验探究的途径与方法,能主动与他人合作,能较为地积极表达自己的观点。
3.学习习惯
初中学生在有明确目标任务的驱动下,能借助已有的知识经验和熟悉的生活情境,通过实验、分析和讨论,循序渐进地完成一系列任务,实现对所学知识的意义建构。
他们已形成小组合作学习意识,具有分析问题、解决问题的初步能力。
他们更习惯“创设情境→引出课题→自主探究→自主合作→得出结论→自主展示→归纳总结→自主拓展→自主评价”的教学模式。
4.心理特征
初中学生喜欢“民主和揩,交流沟通、探索创新”的教学氛围,喜欢教师创造性的使用教材,变复杂为简单,他们具有强烈的好奇心,易产生探索的冲动。
教学过程(按照教学步骤和相应的活动序列进行描述,要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境):
教学环节
教学活动
有关说明
教师活动
学生活动
创设情景
导入新课
【创设情景】通过PPT课件展示镇江饮食文化中“镇江三怪”的图片。
让学生品尝镇江香醋、句容草莓和酸果汁。
【设问】食醋、草莓和酸果汁等物质为什么有酸味?
”
【讲解】生活中用尝的方法可确定物质是否有酸性,而化学上禁止尝化学试剂的味道。
【引导】如何利用化学方法检验物质是否有酸性?
这就是我们要研究的课题《溶液的酸碱性》
【观看】PPT课件展示的图片。
【品尝】镇江香醋、句容草莓和酸果汁。
【思考】物质有酸味的原因。
【聆听】
【关注】本节课的大致内容。
1.设计意图:
(1)激发学生爱家乡的热情。
(2)让学生从身心上更加靠近化学。
2.资源及环境:
(1)镇江本土的饮食文化。
(2)学生已有的生活经验。
提出问题
演示实验
【提问】二氧化碳通入含有紫色的石蕊的水中会产生什么现象,为什么?
【设问】食醋、酸果汁等酸性物质能否使紫色的石蕊试液变红?
【演示实验】将紫色石蕊试液分别滴入食醋、酸果汁中。
【回顾并解答】略
【猜想】紫色的石蕊试液遇食醋、酸果汁溶液的颜色变化。
【观察】观察并记录实验现象。
1.设计意图:
(1)从学生的“最近发展区”出发,设置顺同于学生知识结构和学生认识特点的问题情景或问题。
(2)利用引导,启发学生猜想、思考。
(3)培养学生的观察能力。
2.资源及环境:
学校化学实验室现有的实验条件
引入概念
分组实验
【过渡】如何检验由二氧化碳气体?
【讲解】澄清的石灰水中的氢氧化钙和氢氧化钠均属碱性物质。
【设问】紫色石蕊试液遇到碱性物质是否会发生颜色的变化?
【布置任务】通过PPT课件呈现实验内容及要求。
【回顾并解答】略
【聆听】碱性物质的概念。
【猜想】紫色的石蕊试液遇到碱性物质是否会发生颜色的变化。
【实验】将紫色石蕊试液分别滴入7种不同的溶液中(酸性、碱性和中性溶液各有代表),观察并记录实验现象。
1.设计意图:
(1)充分利用学生已有知识结构,密切知识的“上”、“下”位关系。
(2)寓新知识的教与学于旧知识的回顾之中。
(3)利用引导,启发学生猜想、思考。
(4)培养学生的实验能力。
2.资源及环境:
(1)在《第2章》学习中已获取的有关知识。
(2)学校化学实验室现有的实验条件。
交流
总结
【引导】组织引导学生汇报交流实验现象,总结紫色石蕊试液遇酸碱性不同的溶液的有关变化规律。
【交流】汇报交流观察到的实验现象。
【总结】紫色石蕊试液遇酸碱性不同的溶液的有关变化规律。
1.设计意图:
发展学生的演绎归纳能力。
2.资源及环境:
(1)学生在实验中获取的相关信息。
(2)学生已有的初步的演绎归纳能力。
创设情景
分组实验
【创设情景】通过PPT课件展示由氨水联系到证明“微粒不断运动”的实验及实验中酚酞试液的颜色变化,从而引出另一种酸碱指示剂——酚酞试液。
【设问】酚酞遇到其它物质是否会发生颜色变化?
【布置任务】通过PPT课件呈现实验内容及要求。
【回顾并解答】略
【猜想】酚酞遇到其它物质是否会发生颜色变化。
【实验】将无色酚酞试液分别滴入9种不同的溶液中,观察并记录实验现象。
1.设计意图:
(1)从学生的“最近发展区”出发,设置顺同于学生知识结构和符合学生认识特点的问题情景或问题。
(2)寓新知识的教与学于旧知识的回顾之中。
(3)利用引导,启发学生猜想、思考。
(4)培养学生的实验能力。
2.资源及环境:
(1)在《第3章》学习中已获取的有关知识。
(2)学校化学实验室现有的实验条件。
交流
总结
【引导】组织引导学生汇报交流实验现象,总结无色酚酞试液遇酸碱性不同的溶液的有关变化规律。
【设问】上述实验中使用的石蕊试液和酚酞试液具有怎样的作用?
它们属于怎样的物质?
【交流】汇报交流观察到的实验现象。
【总结】无色酚酞试液遇酸碱性不同的溶液的有关变化规律。
【归纳】酸碱指示剂的概念。
1.设计意图:
(1)发展学生的演绎归纳能力。
(2)启发学生利用类推的方法对石蕊、酚酞等物质进行定义,让学生加深紫色石蕊试液和无色酚酞试液的作用的了解和印象。
2.资源及环境:
(1)学生在实验中获取的相关信息。
(2)学生已有的初步的演绎归纳能力。
自主
实验
【提问】三瓶失去标签的溶液是稀硫酸、食盐水、氢氧化钠溶液中的某一种,如何将它们区别开来?
【讨论】实验方案
【交流】实验方案
【实验】动手实验
【汇报】实验过程、现象与实验结论。
1.设计意图
(1)培养学生分析和解决问题的能力。
(2)培养学生的实验能力。
(3)提高学生元认知水平、概括水平与能力。
2.资源及环境
(1)学生在上述学习过程中已获取的相关知识。
(2)学生已有的初步的实验能力。
创设情景
引发探究
【创设情景】通过PPT课件介绍波义耳发现指示剂的经历。
【提问】波义耳发现指示剂的经历中包含了科学探究中的哪些环节?
【布置任务】通过PPT课件呈现实验内容及要求。
【创设情景】通过PPT课件呈现相关的人文素材(贾祖章的《花儿为什么这样红》、杜牧的《山行》),介绍指示剂在自然界中的存在和作用。
【感悟】波义耳发现指示剂的经历。
【讨论】科学探究几个重要环节。
【实验】学生自制指示剂并用来检验盐酸、食盐水、氢氧化钠溶液的酸碱性。
【感悟】大自然的美与化学的关系。
【思考】其中蕴含的化学原理。
1.设计意图:
(1)拓展学生的视野。
(2)让学生通过领略科学家科学发现的过程,进一步了解科学探究的要义和本质。
(3)动手制作指示剂,用其检验溶液的酸碱性,从中感受学习化学的乐趣。
(4)体现化学学科的人文性和化学教学积极的价值取向,陶冶学生的情操。
2.资源及环境:
(1)科学家在科学探究中的趣闻轶事。
(2)学生的人文沉积。
(3)学生已有的初步的实验能力。
课堂
检测
【布置任务】5分钟测试题
【评价】根据练习结果给学生打分
【答疑】解答学生提出的问题
【练习】在规定时间内完成练习。
【提问】提出自己的疑惑。
1.设计意图:
(1)及时得到反馈信息。
(2)答疑解惑,为“二次回授”搭建平台。
2.资源及环境:
(1)预设的笔试测验试题及测试结果。
(2)学生在上述学习过程中存在的“疑点”、“盲点”等。
回顾
总结
【提问】本节课你有哪些收获?
【总结】本节知识要点及学习心得
1.设计意图:
对所学知识及时加以总结,提供构建知识结构的时空
2.资源及环境:
(1)学生在上述学习过程中已获取的相关知识。
(2)学生已有的归纳能力及表述能力。
教学资源(说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法):
1.教学中资源应用的思路:
(1)依据“最近发展区”理论,从学生已有的与本节教学内容相关联的化学学科知识或能力出发,选取顺同于学生知识结构和符合学生认识特点的问题情景或问题。
(2)从学生已有的并能理解的相关人文素材中筛选,赋予化学知识以人文化,提高课堂教学的品位,提高学生的审美情趣。
(3)在本节教学内容有关的历史资料中搜索,让学生体会化学厚重的历史。
(4)考虑到学校现有的教学条件及环境,使现有资源的效用达到最大化、最优化。
2.资源制作或搜集方法:
(1)重新审视以往的化学素材与教学内容,正确捕捉“上位”资源。
(2)在儒幼皆知的乡土文化中截取。
(3)根据学生的年龄特点和生活环境,盘点学生已有的生活经验。
(4)纸质资料的查阅及网络搜索。
(5)利用多媒体呈现视频、音频及文字材料。
评价方法或工具(说明在教学过程中将用到哪些评价工具,如何评价以及目的是什么):
本课题对学生学习的评价从两方面入手,过程性评价和结果性评价并重。
在注重对科学知识的掌握和理解程度评价的同时,也要重视学生在活动中对科学探究过程与方法的体验和学习态度、情感及价值观的发展进行评价,强化评价的诊断和发展功能。
活动评价与学习结果评价各占25分。
(1)学生活动评价(分值25%)
“溶液的酸碱性”探究式教学活动学生表现评价表
班级、姓名、学号
评价项目
质性评价
量化评价(等级分)
具体评价内容
填写具体事实
满分
自评
互评
师评
1
实验操作
(1)
能否小组分工合作完成实验、操作是否规范、有效
4
2
分析并得出结论
(1)
分析推断紫色石蕊试液遇酸碱性不同的溶液时的颜色变化情况。
4
3
实验操作
(2)
能否小组分工合作完成实验、操作是否规范、有效
4
4
分析并得出结论
(2)
分析推断酚酞试液遇酸碱性不同的溶液时的颜色变化情况。
4
5
实验操作(3)
能否小组分工合作完成实验、操作是否规范、有效
5
6
表达和交流
是否具有与他人合作、表达与交流的能力
4
等级
总分
2
- 配套讲稿:
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- 溶液的酸碱性 初中 九年级 化学 一线 教师 竞赛 教案 溶液 酸碱
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