教师资格考试《中学教育知识与能力》单选题.docx

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教师资格考试《中学教育知识与能力》单选题

2020年教师资格考试《中学教育知识与能力》单选题

A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行

B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行

C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行

D.视具体情况，可有多种开端和顺序

【答案】D。

解析：

德育的实施顺序要依据个人特点和需求进行。

2.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）。

A.德育内容上

B.德育规律上

C.德育原则上

D.德育方法上

【答案】A。

解析：

德育目标是总体规格要求，具体的德育内容是德育目标的细化。

3.我国最早的一部教育专著是（）。

A.《论语》

B.《学记》

C.《礼记》

D.《论演说家的教育》

【答案】B。

解析：

《学记》是我国也是世界最早的一部教育专著。

4.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。

依此而建立的课程理论为（）。

A.百科全书式课程理论

B.综合课程理论

C.实用主义课程理论

D.结构主义课程理论

【答案】D。

解析：

20世纪50年代美国教育家布鲁纳提出以知识结构为中心的课程理论，也称结构主义课程理论.他主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心。

5.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的（）。

A.信度

B.效度

C.区分度

D.难度

【答案】B。

解析：

效度指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。

2020年教师资格证《中学教育知识与能力》模拟试题（四）

2018年教师资格证《中学教育知识与能力》模拟试题（四）

辨析题

1.教育的直接目的是促进人的身心发展。

2.课程只包括智育的内容。

3.学校教育是科学知识再生产的最重要途径。

4.古代雅典的教育目的在于培养忠于统治阶级的强悍的军人，教育内容单一，方法较严厉。

5.生在改革开放时代的青少年一定能成为全面发展的人。

6.常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。

7.态度是通过遗传继承的。

8.只要有强迫观念，就有神经症的表现。

9.学生对真实性的问题不理解时，可以给以间接指导。

10.非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。

11、品德的构成要素主要包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种要素。

12、榜样是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。

榜样的力量是无穷的。

在良好的环境里，榜样能给学生以正确方向和巨大力量，引导他们积极向上。

但在缺乏制度、纪律和正确舆论的环境里，榜样的作用则将受到局限。

榜样包括：

伟人的典范、教育者的示范、学生中的好样板。

13、根据思维要解决的问题的内容，可以分为聚合思维和发散思维。

14、根据思维探索答案的方向，可以分为动作思维、形象思维和逻辑思维。

15、赞科夫主编的《教育学》，试图用马克思主义认识论，科学地解释教学过程，揭示学生认识的特点，概括教学过程的基本环节，阐明教学应采用的原则、方法与组织形式，强调教师在教学中的领导作用，确实纠正了实用主义教育忽视系统知识的偏向，在新的理论基础上发扬了传统教学论的优点，显著提高了当时苏联学校的科学文化知识教学的水平，无论在理论上或实践上都达到了符合时代期望的新的高度。

体育教学促进中学生个性化发展的教育研究的论文

体育教学促进中学生个性化发展的教育研究的论文

论文摘要：

本文运用文献综述法、描述性研究法、经验总结法等研究方法对个性化教育的含义进行了阐释，归纳、总结。

指出个性化体育教学具有主体性、独特性、差异性、创造性的特性。

明确了学生个性化发展和创新精神、意识能力的培养是21世纪体育与健身课程的重要教育目标之一。

提出了体育与健身课程的教学中进行个性化教育的理论依据，并且重点对体育教学中如何对中学生进行个性化教育进行了较为深入的教学探讨分析。

经验总结了新课程背景下的学校教育一体育教学中实施个性化教育的一些具体教学策略、措施，对当今体育教学在促进学生个性化发展方面提出作为一名中学体育教师几点教学建议。

1、个性化教育的含义

个性化教育是指充分尊重学生的主体地位，以挖掘学生的个体潜能，促进学生的个性发展的教育。

个性化教学最关键的就是师生之间的互动以及学生与教学资源之间的互动。

其中”个性发展”中的n个性”，不是狭义上的心理层面的个性品质，而是指学生个体的综合素质，其主要反映在以下几个方面：

1.1差异性

人的生长发育和生命过程有不同的阶段性，各年龄阶段个体的生理特征也不相同。

同时每个个体的先天遗传和后天环境、家庭等因素在每个阶段也有差异性。

因此，针对不同的个体我们教师在进行体育锻炼活动教学中应充分考虑学生的身心发展的阶段性和差异性。

最大限度地促进每一位学生个体素质的发展，实施个别化教学是个性化教育的基本措施。

1.2独特性

独特性是个性化教育的必然产物。

学生的个体差异，既是教育的前提，也是教育的结果。

个别差异是客观存在的，有性别、认知能力、性格类型、气质、身体素质的差异，因此，在教育过程中，必须因材施教，在共性的基础上发展个性，同时培养学生的全面素质。

1.3主体性

确立学生的主体地位是个性化教育的前提。

其主要反映出人高度的主观能动性，集中体现为人的自主性、能力性、创造性。

在人类活动中，人们总对原有的认识、操作、成果有所革新或突破。

从而创造出丰富的物质产品与精神产品，同时也促进了个人的创造性发展，其表现的内容有创新意识、创造思维和动手能力等方面。

承认学生的主体性，在教学过程中就必须把学生真正当活动的主人，必须尊重学生，并充分发挥其主观能动性。

1.4创造性

学生创造性的体现是个体创造力的行为过程表现，它是根据一定的目的和任务，运用已有知识。

产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的特殊能力。

心理学上，指出创造性活动中结合自身的创造性思维过程不仅表现在科学、艺术等领域，而且也会在生活、学习的方方面面。

而每个人的创造力是可测量和后天针对性培养提高的。

具体表现在：

求异性、联想性、发展性、综合性、逆向性、独创性，六方面。

2、中学体育与健身课程实施个性化教育的理论依据

2.1实施个性化教育符合国家体育课程改革的发展目标

体育与健身课程作为中小学课程体系的重要组成部分，有其一定的特殊性。

结合学生实际生活和社会发展需求，把各种休闲娱乐性的、新兴的健身内容纳入了教学范围。

学生在这些自己喜爱、热衷的学习过程中所获得的身心体验，及所产生的个性化的创造表现，就是我们所期待的现代体育价值观的重要目标之一。

2.2实施个性化教育符合现代教学论的观点

现代教学论认为：

个性化教育是着眼于充分发展人的个性的教育。

它针对人的个性差异，通过一定的训练和培养，使其得到充分的发展。

只有每一个学生的个性得到充分发展，才会带来自己的独特的东西，从而使受众个体思维丰富活跃起来。

现在的体育教学实施过程中，力求老师与学生、认知与情感、体能与心理健康全面协调的发展。

2.3实施个性化教育符合现代教学三大原则

个性化教育符合因材施教原则，身体全面发展的原则和巩固提高的原则。

实施个性化教育。

帮助学生形成自己的优势体育项目，既贯彻了因材施教的原则，也能更好地调动学生的学习自觉、主动性。

然而，任何一种优势体育项目的形成都是建立在身体全面发展的基础之上的，同时也是贯彻巩固提高教学原则的有力体现。

3、中学体育教学中个性化教育的具体实施措施

3.1激发运动兴趣，培育学生的探究学习和创新能力

实施个性化教育，就是使每个学生都获得不同程度的成功；有的在这方面成功，有的在那方面成功。

因此。

体育教师应象对待自己孩子一样，以有序的课堂和创设积极的竞争情境给每一个学生获得显示自己运动能力的机会。

激发学生的求知欲和运动兴趣。

并尝试将所学其他学科（如物理学、心理学）的知识运用到体育学习之中，并不断构建新的知识和技能，有意识地培养创新能力和探究学习的能力。

3.2创设轻松的课堂教学环境，解放学生的个性

3.2.1建立民主平等的师生关系。

现代中学体育教师必须树立正确的师生观，多与学生进行民主、平等的交流，走进学生的心里世界，拉近与学生的距离。

为学生个性的健康发展创造良好的心理环境条件。

课堂上。

教师要掌握中学生的学习心理，激发他们学习兴趣，主动参与学生的学习活动，鼓励学生提出不同的学习见解，给予学生质疑教师权威的权利。

在遵守课堂常规的同时。

我们教师不妨一试对课堂纪律实施”弹性”管理，张弛有度，多给学生自由展示及（分层）小组协作探究学习的空间，尝试采用诙谐幽默、轻松活跃的教学风格带动调节课堂气氛。

针对像体育课这样的显性学科，我们也可以运用形式多样的专项体育游戏贯穿在中学体育课堂教学中，充分调动学生的'运动积极性，让他们从”要他学”变”我要学”。

教师还应以发展的眼光看待学生的错误，多些理解和宽容，多用鼓励法，少些斥责。

制定适合不同层次学生的最近发展区，帮助每个后进生树立学习的自信心。

3.2.2教学内容的合理性。

教师在安排和组织教学时一定要考虑到中学生的年龄、性别、体质情况和接受能力。

根据教材特点和学生实际，采取相应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显著，有利激发学生以极大的热情投入练习。

学生在接受、学习一项教学内容时，掌握由浅入深，由易到难方法。

不同的学生要有不同的对待。

理解、宽容、尊重每位学生。

在一个班中，身体素质好、接受能力快的和一些身体素质较差的，应用分组、分层教学。

譬如在初、高中都有的跳箱、单杠等技巧类难度项目教学中，体重较大的胖学生和弹跳力协调较差的学生，首先我们老师要做的是消除他们恐惧害怕的心理，帮助学生建立自信心、并通过降低首次达成的指标要求及相关辅助器材运用等，行之有效的教学手段。

3.3开放性课堂教学体系。

张扬中学生的个性

3.2.1交还学习的自主权。

每一个学生都有自我发展的愿望和潜能。

因此，体育教学中，教师应该提高

学生的学习积极性，创设自主学练的条件，鼓励学生根据自己的兴趣爱好、个性特长、学习能力选择练习内容、练习形式和练习方法，独立的进行体育锻炼。

一旦学生拥有了学习自主权，学生就会主动树立学习的自我意识，积极参与学习过程，体验体育运动的快乐，交流学习的经验，进而养成独立学习的个性特征。

3.3.2拟订开放的教学目标。

学生个体的性别、遗传、环境等诸多因素导致了学生的个性差异性。

体育教师必须因材施教，课堂教学且标的确定应该体现课程的层次性、阶段性和发展性，制定符合各类学生学习的“最近发展区”，确保体育教学活动中学生通过自身努力”跳一跳够得着”的原则。

满足不同层次学生的发展需要。

让每一个学生都能明确自己努力的方向，体验学习成功，建立自尊、自信，在准确的自我定位中发挥每个人的个性特长，增强他们的自信心。

3.3.3注重教学评价方法的多样性。

现代教学评价要求越来越重视评价的教育功能，强调评价主体的多元化和方法、标准的多样化。

其目的是创造适合学生发展的教学评价体系。

新的体育课程标准中要求：

从单一的注重学生成绩考核评价逐渐发展为自我评价、他人评价、学习过程评价、教学成绩评价相结合的综合评价体系。

实践中，教师以学生发展为本积极地为学生创设参与的空间。

通过组织学生学练过程中的自评、互评、小组评、集体评等，让他们对自己的学习过程主动反思与提高。

往往这样可适应当今学生竞争好胜、自尊心强的心理特征。

让每一位学生都有一个自我表现向上追求的原动力和提升空间。

4、结论与建议

综上所述。

在学校教育中的中学体育与健身课程对促进学生个性化发展是具有积极的、重要的作用。

我们教师教学中采取的多样化、灵活性、个性化的有效教学策略、措施对实现、达成体育课程三维目标、促进学生个性化全面发展：

培养适应现代社会发展高素质的新型人才，也都是必要、行之有效的途径。

为了更好的实施个性化教育教学，在此提出几点自己研究建议：

4.1各中小学校积极完善课程内容体系，结合各学校、教师和学生的实际情况，正确理解、落实在学校教学中体育基础型、拓展型和研究型三类课程内容。

4.2体育与健身课程内容的多样化和教学手段、方法、形式的多样性。

（在学习内容上，我们一线中学教师尽量做到多采用现代化的教学设施，选用拓展类内容特别是新兴运动项目的研究与教学。

如：

青少年学生喜欢的街舞、轮滑、攀岩；当下主流时尚的瑜迦、排舞项目。

结合音乐、色彩等各社会流行元素，进一步优化我们的体育课堂教学。

4.3体育与健身课程达成目标的多元化及对中学生课程评价的综合化。

4.4国家、地方教育部门应加强中学体育教师的综合素质和教育能力的专业化培养，以便适应现代体育教学要求。

4.5各区、县学校可依据自身场地、器材：

师资、资金特点；借鉴国内外成功经验，开办学校兼管、运营的初、高中体育俱乐部；灵活运用学校与社区资源相结合的模式来发展中学生的终身体育能力和个性化体育人才的培养。

参考文献：

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教学科学出版社，1991，261—264.

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[10]季浏.体育心理学[m].上海：

高等教育出版社，2006.

中学素描教学分析的教育论文

中学素描教学分析的教育论文

摘要：

素描是艺术类的基础学科，作为一线美术教师，笔者以自身在中学美术教学中的粗浅认识，供大家互相探讨，目的是能更好地完善教学方法。

关键词：

素描教学；结构素描；整体把握

高中素描教学包括素描艺术欣赏、素描表现能力的培养两个方面。

对普通学生来说，重在对素描艺术的基础表现方法的认识，素描艺术欣赏方面的培养。

对要参加艺术类考试的的特长生来说，除了具备普通生应有的认识、欣赏能力之外，更重要的是对素描表现能力的培养，高中学生经过系统训练，掌握素描的基本表达方式，能在高考中拿到不错的专业成绩是实实在在的。

素描作为艺术类的基础学科，是很多艺术门类的训练的必须方式，不管造型还是设计，都需要通过素描的观察，表现能力的训练，来为专业学习打基础，有的专业素描还是培养审美趣味的一个很重要的途径。

普通高中学生未来即使不从事艺术相关工作，也是对学生素质教育的一个简便和经济的方式。

通过素描训练可以陶冶学生性情、培养耐心、细致的观察习惯。

同时素描整体辩证的形象思维方式，可以使学生养成更全面、客观的观察事物习惯。

西方的素描方法是一个完整的科学体系，产生了各类艺术风格的作品。

普通学生不需要进行系统学习，更多的应该是讲解素描在艺术创作中的作用，素描的表现形式多样性的美感等。

对传统素描的欣赏应注重体积空间和结构的讲解。

适当用一些好的素描作品，来展示素描怎样通过明暗法来体现体积和空间。

安排一些结构性素描来讲述结构在素描中的重要性，不用重视技法介绍，只注重一般的素描规律的讲解。

安排一些大师的素描，结合大师的油画、雕塑作品，如文艺复兴时期，17、18世纪的古典主义，19世纪的印象派和20世纪的现代派艺术的重要艺术家的艺术作品对比。

使学生认识素描风格和艺术家创作风格的联系。

以及它们不同的审美趣味。

当然，也可以适当安排一些临摹课使学生增加动手练习，更好的理解欣赏课讲解的内容。

对特长生的素描训练，要做好规划，分步骤的训练，对大多数刚接触素描的学生来说，如何画出准确的形是比较困难的，这也是学习素描的难点和重点，在美术高考中，形这一关，也是占分值最大的一块。

一般来说，形的准确要在高考中占百分之70左右。

解决好形的问题，可以一科带动几科，素描形能解决的学生，学习速写也更容易。

在素描的教学中，形的准确涉及到观察方法，透视知识和结构解剖几个方面，哪一个方面掌握不好都会影响最后形象的准确性。

每年总有一部分学生在临近高考时，还不能画出一个准确的形，其中重要原因多在最开始的素描学习阶段，没能掌握住整体观察、整体比较、使用水平线、垂直线和斜线，形状概括和比较等方法的能力、和基本的透视规律的认识。

复杂的形往往可以用简单的来概括，比如，经常用立方体来理解头部。

所以要重视初学阶段石膏几何体的训练。

在石膏几何体阶段解决观察方法和透视规律的学习。

在几何体训练时，应该多以写生为主，使学生在写生中能去应用透视知识，这是临摹书本中的几何体所代替不了的。

在临摹时能画对透视，在写生中不见得能画准确，石膏几何体训练相对来说固有色简单，质感单纯，也便于素描中明暗层次的训练。

训练中除了重视学生的透视知识外，对结构素描也应有相当的重视，有的书上的结构素描不太重视形体的完整性，造成学生学习时画出的形不完整，结构线是断掉的。

比如有的学生只画明暗交界线，不重视亮部形体结构。

在散光下从眉弓尖到颧骨，有时是处于亮部，但这又是正面和侧面的分界，在结构素描阶段就应该把面分开，我们经常说明暗交界线应该是连着的，其实结构线也应该是连着的，只是在亮部画浅一点。

分面的训练时要让学生在复杂的的形体中看到简单的几何体，只有学生学会简化形，才能让他画的整体，很多学生都只会看什么画什么，不会对形体进行归纳，画出来的形是琐碎的、必然不准确。

有的学生用很多小块的形拼成一块大的形。

而正确的方法是从大到小，要在这个方面进行强化训练，不允许学生小块小块的画。

即使画一个眼睛，也要先画眼睛或眼眶的大形，然后在往下分小形。

素描训练中整体性的把握，包括整体观察和整体表现应该着重强调。

艺术讲究的是和谐，不能整体观察，整体表现的学生，一般很难达到虚实，方圆，节奏，韵律等的画面要求。

但一般初学绘画的学生，往往着迷于细节，总是一个部分画完再去画另一个部分，造成画面不协调，形体、比例、色调都容易出现衔接问题，如有的学生画完一个眼睛，再画另一个眼睛，造成两个眼睛的透视、外形有一定的'差别，不像一个人的双眼。

我一般是让学生先找双眼的对应点，左眼的内眼角和右眼的内眼角拉透视线，左眼的外眼角和右眼的外眼角连透视线，以及左眼的高点和右眼的高点，左眼的低点和右眼的低点连透视线。

先把位置定好，然后左右眼一起画，左眼画一条线，右眼也画相对应的线，这样来避免学生局部描绘。

色调的调整要做好规划，暗部、中间色、亮部在各形体中都归纳好，如画暗部时，眉骨的暗部，鼻子的暗部，嘴的暗部，下巴的暗部和头发、衣服的暗部一起先分开，然后再把他们分出一二三不同暗部的层次。

这个阶段不用画的过细，避开琐碎的色调，画的时候注意明暗交界线的方圆变化和虚实变化。

同时对学生用铅笔有一定的要求，比如暗部用4，5，6b软铅，亮部用2b以上硬铅。

在教学中，老师可以讲解一些技术上的方法，画暗部时要注意反光不能过亮，有的学生反光过亮会造成中间色和反光的冲突。

中间色不要过暗。

头像的中间色区域多数情况下是两个大面区分的地方，在用笔上就要清晰一些，画一些清晰的线条。

面与面之间的穿插关系要交代清楚，不能像暗部那样太虚，多注重方圆节奏的把握，亮部区域的浅灰色调，多数光线下是在前面的，要画出鼓起来的起伏感，高光也可以用来表现体积，高光的形和虚实都要考虑。

关于细节，适当的细节可以增加画面的耐看性，但细节不是越多越好。

一张好的素描，他是体积、空间、节奏等的完美结合，是各要素的综合体现。

普通的素描头像考试一般也就三个小时，不可能面面俱到，头像的刻画首要是五官，然后是骨点转折，然后才是脖子，头发，衣服等，要有主次的差别。