怀念母亲优秀教学设计共8篇.docx
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怀念母亲优秀教学设计共8篇
篇一:
怀念母亲教学设计
(1)
《怀念母亲》教学设计
教学目标:
1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、
2、引导学生有感情地朗读课文,积累课文中描写对祖国母亲魂
4、在读懂课文内容的基础上,体会关键词句在表情达意方面的
教学重难点:
引导学生抓住文中的关键词句,通过朗读感悟、品味揣摩,理解
作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕,体会关键词句在表情达意方
教学过程:
一、歌曲导入
1、在上课之前,我们一齐来安静地欣赏一首歌曲
2、歌曲就听到这里,老师有个小问题,这首歌在歌唱谁呐?
3、孩子们,我们每个人都有母亲,可以说每个母亲都是世界上
最伟大的人,你们爱你们的母亲吗?
可是,你们知道失去母亲的滋味
今天呢,我们一同带着沉重的心情,走进百岁老人:
季羡林,同
二、默读课文,自主学习
提出学习要求:
读准字音,读通句子,注意从字里行间去体会作
者对母亲的怀念。
三、感情朗读,深入品读
我们一起来看到第二自然段,老师想让一位同学站起来,有感情
1、看看这段文章当中有哪些词语你不懂的
2、看完这段文字后,你感受最深的是什么
(板书:
弃养食不下咽寝不安席)
那母亲给了季羡林老先生那么多的爱和温暖,当季老留学德国
时,远在异国他乡,母亲自然而然地走进了他的梦里,然而,此时,
季老思念的仅仅是他的生身母亲吗?
(板书:
祖国母亲)
一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真
挚的爱慕的词句,用不同的符号画出来,反复读一读,看看你有什么
体会,体会深刻的在空白处简单做做批注,如果有问题在旁边做出标
2、读完的同学快到小组里去,把你读中发现的问题在小组提出
四、集体汇报交流
(一)、体味对生母的情感
着重引导理解以下几个句子
①学生初读谈自己的理解,谈后让学生带着自己的理解读读这句
②问题设计:
母亲去世,作者为什么会痛哭了几天,食不下咽,
问题设计:
你知道作者有什么愿望吗?
补充资料:
作者曾经暗下决心,一旦大学毕业找到工作,就立即
迎养母亲,以弥补长久离开母亲的遗憾,然而没等作者大学毕业,母
指导朗读:
而今母亲去世了,即使他大学毕业,即使他找到了一
份好的工作,还能有机会实现自己的愿望吗?
此时此刻,你觉得充溢
在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗?
是什么?
(遗憾、悔恨、自责)
2、下文中还有你关注的句子吗?
语调低沉;二、语速缓慢)
更让人痛苦与遗憾的事吗?
让我们一起带着对母亲的爱慕,带着失去
(二)、体味对祖国母亲的情感
1、请同学们看看你们画出的描写对祖国母亲爱慕与敬意的词句
中,哪句话最能表达他对祖国母亲的魂牵梦绕?
指名读
①理解“我的祖国母亲,我是第一次离开她,不知道为什么,我
这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的?
问题设计:
祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢?
在这段的学习中,你们提出了什么问题吗?
预设:
作者为什么而凄凉,为什么这凄凉又是甜蜜的,带着这个
问题再读读课文,看看你能解决吗?
师小结指导朗读:
作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾,实则并不
矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进
指名读
你从这句话中体会到作者怎样的情感?
(思念)这种思念你能用
一个词、一句话或你积累的诗句来形容吗?
指导朗读:
艾青曾有一句话给我留下了深刻的印象,我想借用一
下来表达我此时的感受:
“为什么我的眼里满是泪水,因为我对这片
过读传达出来呢?
练习读一读
指名读
我仰躺在沙发上听风路过窗外……
③通过刚才学习,联系上文和下文,你能回答为什么祖国母亲也会
频来入梦吗?
2、引读
师:
《永久的悔》
当我从北京赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母
无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲
板书设计:
怀念母亲
崇高的敬意真挚的爱慕
生身母亲=祖国母亲
3.选择自己认为比较难读的语句再读一读,请部分同学进行交流。
1.谈感受。
2.重点研读以下几句:
(1)理解“寝不安席”的意思
(2)联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席?
是不是仅仅因为母亲的逝世?
我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。
(1)联系上下文理解:
“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。
(2)真正让作者遗憾和痛恨的是什么?
(无法尽孝,心存自责、愧疚之情)
(3)补充资料,谈感受
我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况,一想到,我就会心肝俱裂,眼泪盈眶。
当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。
重点研读句子:
……不知道为什么,母亲频来入梦。
我的祖国母亲,我是第一次离开她。
(2)感情朗读
想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!
我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!
(1)古今中外的母亲都是怎么样的?
(关爱孩子、思念孩子)
(2)作者为什么要写房东太太的事情?
篇二:
《怀念母亲》公开课教案
6《怀念母亲》优秀教案
六年级:
陈冰
一、教学目标:
1、会写8个生字,学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起
的重点句,段品析,体会母亲的慈祥与善良。
二、教学重点
引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对两个
三、教学难点
五、教学方法:
通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕
六、教学时间:
七、教学过程
第一课时
(二)、初读课文,感受文中的母亲
2、交流哪些字词比较难读或者难懂,引导学生朗读,结合语言环境理解。
3、选择自己认为比较难读的语句再读一读,请部分同学进行交流。
(三)、抓住重点语句,理解“生身母亲”自由读文章第二自然段,感受对生
重点研读以下几句:
1.理解“寝不安席”的意思:
2.联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席?
是不是仅仅因为母亲的逝世?
子,是灵魂不全的人。
1、联系上下文理解:
“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”交流
(四)、有感情地朗读课文,感受作者对母亲的爱
第二课时
(一)、回顾上节课的内容
(二)、研读“祖国母亲”感受作者对祖国母亲的怀念
作者是那样怀念母亲,数十年如一日。
2、说说在作者的怀念中,又增添了什么?
(对祖国母亲的怀念)
重点研读以下句子:
1、、“?
?
不知道为什么,母亲频来入梦。
我的祖国母亲,我是第一次离开她。
[1]“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾?
你怎么理解?
(因为在远离家乡的
3.“想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!
我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!
”
[1]古今中外的母亲都是怎么样的?
(关爱孩子、思念孩子)
[2]作者为什么要写房东太太的事情?
[3]在泪光里,作者模糊地看到了什么?
(三)、感受文章写法,课外拓展
1、引读:
一个是生身母亲,一个是祖国母亲,两位母亲在作者的心目中是如此伟大,地位是如此重要。
因为——齐读文章的最后一段和第1自然段。
2、这样的体验,我们能理解吗?
我们有没有这样的感受过?
请大家互相交流。
八、布置作业
九、附板书设计
怀念母亲
崇高的敬意真挚的爱慕
生身母亲=祖国母亲
篇三:
新《怀念母亲》教学设计
人教版六年级语文上册
《怀念母亲》教学设计
北关小学刘晓丽
教学目标:
知识与能力:
情感态度与价值观:
教学时数:
第二课时
教学方法:
教学过程:
同学们,见到大家老师非常高兴,这不给你们带来了一份小礼物——照片。
请同学们欣赏一下,这是——季羡林,对,他就是同学们上节课透过文字了解到的国学大师季羡林,他为我们留下了许多精神财富,的确是一位伟人。
1、回想上节课学习内容,作者在文章中提到了哪两位母亲?
2、作者对这两位母亲怀着怎样的感情?
(生答,师板书:
亲生母亲,祖国母亲:
崇敬、爱慕)
(2)、“我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。
师引导:
你觉得充溢在作者心中的还仅仅是伤心难过?
(3)?
?
师语:
“树欲静而风不止,子欲养而亲不待“。
世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗?
让我们一起带着对母亲的敬意,带着失去母亲的痛苦,也带着永远无法实现的遗憾再齐读这部分。
师过渡:
读到这,老师不由得想到了王维的两句诗“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
师问:
祖国母亲为什么也频来如梦?
让我们走进作者的日记,从中体会作者的情感。
3)?
?
4)生比较20日的日记与其他日记开头有什么不同?
4、师问:
同学们,通过刚才分析体味日记内容,现在能说说为什么祖国母亲也会频频入梦吗?
生自由答:
师过渡:
为了更好的表达对两位母亲的敬意与爱慕,作者除了引用日记外,还引用了他的散文《寻梦》的开篇,结尾。
师问:
读着读着,你仿佛看到了什么?
听到了什么?
在你的想象中母亲的面影是怎样的?
师总结:
同学们,谁能不爱自己的母亲,祖国呢?
也许今天大家还体会不深,但请每一位同学都珍惜与自己生身母亲和祖国母亲在一起的日子。
五、作业:
附:
板书设计:
6、怀念母亲
↙↘
亲生母亲祖国母亲
∨
崇敬爱慕怀念
《怀念母亲》说课稿
北关小学刘晓丽
一、说教材,确定教学目标:
《怀念母亲》是小学语文第十一册第二单元第二篇讲读课文,课文以回忆的形式,描述了作者对两位母亲——亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。
二、探教法,落实教学目标:
围绕本节课的教学目标,我主要采用品析课文,探究重点语句,体会情感的教学方法,以此来深入理解文章主题。
开始我就引导学生直奔中心,让学生通过读作者对亲生母亲感情的段落。
(第二自然段)揣摩品析关键词句的意思,从中体会作者因无法尽孝而心存自责愧疚之情。
并和课外资料结合起来,通过多种形式的朗读、交流、想象,从中体会作者对祖国母亲的魂牵梦萦以及祖国母亲频频入梦的原因。
素质教育目标教学要求课堂教学必须加强对学生学习方法的指导。
2、抓住难点词多思,体会中心。
在教学生体味作者对祖国母亲情感的语段时,作者将“凄凉”与“甜蜜”一对看似矛盾的词语放在一起。
3、抓住资料想象,深悟中心。
作者对两位母亲的深爱之情不仅体现在他的日记中,还出现在他的散文《寻梦》中。
四、说教学过程:
五、说板书:
附板书:
6、怀念母亲
↙↘
亲生母亲祖国母亲
∨
崇敬爱慕怀念
篇四:
《怀念母亲》教学设计
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选小学语文《怀念母亲》教学设计(人教课标实验版)
陕西省渭南市大荔县红楼小学李小峰
教材分析:
《怀念母亲》是人教课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文,是季羡林先生所写。
一、知识与能力
二、过程与方法
三、情感态度与价值观
六年级的学生,在语文方面已经有了一定的素养,比如:
他们可以很好地去读一篇以前没有学习过的课文,并且有自己独特的感受,对于语文学习有一定的兴趣。
而且,因为学生即将进入初中阶段的语文学习,因此课堂上的注意力比较集中。
1.作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
1.学生通过查阅书籍、上网等方式,了解有关自然灾害的概况。
板书设计:
敬意爱慕频来入梦
教学反思:
在这节课的教学中,我感觉自己在以下几个方面做得比较到位:
一、能抓住课文主线进行教学:
本篇课文因为引用了作者的日记、散文等,所以文章内容相对较散,但如果细读文本,我们不难发现,“频来入梦”是本文的一个关键词,抓住了这个词语,就抓住了文章的核心。
因此,我这样引导学生:
母亲去世后,季老一想到母亲就泪流不止,直到许多年后,母亲还常常出现在梦中;留学德国,故国母亲的一草一木也会浮上心头。
请从课文中找出描写这个意思的几句话。
学生很快便找到了,然后引导学生将一段话读成一个词,进行抓住重点词语体会句子的意思的训练。
同时又让学生将这个词语读成几句话,潜移默化地指导学生掌握抓主线学习文章的方法以及将文章读薄、读厚的方法。
二、适时地进行了写作方法的指导:
三、体现了读中感悟、以读促情的课程设计理念:
纵观每一课的教学设计,我们都能看到这样一个教学目标——指导学生有感情地朗读课文。
而且新课标指出:
读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
因此,在细读本文的时候,我也在力求寻找本文的朗读点。
教学本身就是一门有缺憾的艺术。
教师个人简介:
篇五:
怀念母亲教学设计
篇六:
怀念母亲的教学设计
《怀念母亲》教学设计(第一课时)
大社学校张志军教学目标:
知识与能力
1.掌握本课的生字。
过程与方法
2.借助课外资料以及反复引读的方法,
情感态度与价值观
教学重难点:
教学过程
一、谈话导入
2.季羡林这个名字我们并不陌生,我们曾学过有关他的文章是什么呢?
《小苗和大树》《自己的花是让别人看的》
二、初读课文,了解课文主要内容
1.初读课文思考:
①.作者在文章中提到了哪两位母亲?
②作者对这两位母亲怀着怎样的感情?
三、抓住重点语句,品读怀念“生身母亲”
合作探究
2、从作者写的几篇日记和散文《寻梦》中找出能体会作者对母亲那深沉的爱的句子,并画下来,说说自己的感受
小组回报
第一个问题
1.(指名学生说)
理解:
如会想起自己曾经依偎在母亲身边、会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。
(指名读—语调低沉、语速缓慢)那是什么事使作者食不下咽,寝不安席呢?
(失去了母亲……)
3、请同学们再联系上下文,想想作者还有什么原因会如此伤心呢?
4.预设句子②“我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿”
你知道作者的愿望是什么吗?
出示课外资料:
我暗暗下定了决心,立下誓言:
一旦大学毕业,自己找到工作,立即赡养母亲。
5、预设句子③“一个缺少母爱的孩子,灵魂是不健全的。
我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。
6.(出示季羡林的《永久的悔》片段)指名学生朗读:
当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。
我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。
1、预设一“看到她的神情,我想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!
我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!
理解:
触景生情,对母亲的怀念依然会容易涌上心头
理解:
怅望天空指惆怅的望着天空。
3母亲是走了,可是作者的眼前仿佛时时刻刻都出现母亲的身影,作者会想到什么呢?
4(指名说)你的母亲为你做了哪些呢?
比如:
小时候吃饭、学走路。
比如:
你生病了。
。
四拓展练习
板书设计:
六.怀念母亲
母生身母亲→同——崇高的敬意
亲祖国母亲→样——真挚的爱慕
篇七:
怀念母亲教学设计
人教版第十册<<6.怀念母亲》第二课时教学设计
安化县梅城完小陈立平
教材分析:
《怀念母亲》是季羡林先生所写得一篇散文。
设计理念:
教学目的:
教学重点:
教学难点:
教学准备:
课件
教学过程:
1、欣赏配乐图画(配乐《母亲》)。
这些画面,它们有个共同的名字,叫——(生答:
母亲)。
两个了不起的字眼,古今中外,有许多画家、诗人等名人,都用手中的笔尽情描绘它,赞颂它。
2、请大家回顾一下我们上节课所学内容,说一说作者怀念的是哪两位母亲?
(板书:
生母祖国)
(一)学生自由朗读课文,找出表达对两位母亲思念之情的句子画记出来,并在旁边写上自己的感受。
(二)汇报交流。
我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我的愿望没能实现。
从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。
①如果老师让你们把这厚厚的一段文字读成一个字,再读读,
作者几岁离开母亲的?
(我六岁离开我的生母,到城里去住。
资料补充:
资料一:
我暗暗地下定了决心,立下了誓愿:
一旦大学毕业,自己找到工作,立即迎养母亲;然而?
?
——季羡林《赋得永久的悔》
——季羡林《寸草心——我的母亲》
此刻,相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字:
课件出示《赋得永久的悔》片段:
“当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。
此时,剩下了什么?
一个是母亲的——等待,一个是自己无尽的——(悔和恨),让我们走进季羡林的心中,走进这对母子的心中。
①资料补充:
有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说:
“你娘经常说:
‘早知道送出去回不来,我无论如何也不会放他走
②小练笔。
出示:
联系上下文分组开展小练笔,两组写一写母亲着急的盼望儿子归家的画面,写一个情景。
不知道为什么,母亲频来入梦。
我的祖国母亲,我是第一次离开她。
②想想哪个词体现了作者非常怀念母亲?
请同学们联系上下文想一想“频
来入梦”是什么意思?
③作者除了时常梦见母亲,还经常梦见谁?
你能说说祖国母亲
频来入梦的原因吗?
④那谁能用你的朗读把作者的感情表达出来呢?
指名朗读。
我想到故乡,故乡里的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。
①请大家在小组里自由地读这段话,讨论以下问题:
作者为什么感觉这凄凉是甜蜜的?
请同学们找一个字代替“糊”。
(粘、包裹、涂)是的,粘着,包裹着,涂着,最后都“糊”在一起,魂牵梦绕,频频入梦啊。
①理解“怅望灰天”的意思?
当作者惆怅地望着天空,在泪光里,出现了什么幻觉?
②在你的想象中,母亲的面影会是怎样的?
③作者仅仅是在寻找、怀念亲生母亲吗?
其实他还在寻找怀念什么?
(更有浓浓的怀念祖国之心)
三、总结升华、呼应开头:
1、一个是亲生母亲、一个是祖国母亲,作者对两位母亲怀着怎样的感情呢?
请大家默读课文第一自然段、最后一自然段,你们发现这两段有什么联系?
强调了什么感情?
四、拓展延伸
2、再过几天就是祖国母亲的生日了,此时此刻你最想送给祖国妈妈几句什么温馨祝福的话语呢?
小组讨论,指名说说。
五、板书设计:
6、怀念母亲生母——怀念——祖国∣频来入梦∣
崇高的敬意真挚的爱慕
篇八:
人教版六年级《怀念母亲》教学设计和反思
六年级语文《怀念母亲》教学设计
教学内容:
人教版小学语文六年级上册第二单元第六课
教学目标:
教学过程:
同学们,今天,我们要走近一位国宝级的大师,他的名字叫季羡林,对于季老,大家应该不陌生。
我们曾经学过关于他的课文——《小苗与大树的对话》,同时出示季老的图片和简介。
齐读课题
弃养朦胧凄凉
寝不安席食不下咽灵魂不全
终天之恨频来入梦
3、默读课文,思考:
课文主要内容什么?
(1)汇报主要内容
(2)练习说一说
三、总结本课学习内容
四、检测
教学反思:
教完《怀念母亲》这篇课文,让我感触颇深,这篇课文是季羡林先生以回忆的形式,表达了对亲身母亲永久的悔恨,对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。
课文结构分明,层次清晰,借助日记、散文摘抄的语段,充分表达了对两位母亲的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感,让人思潮澎湃,情绪跌宕起伏。
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