部编版八年级上册语文第五单元全单元教案教学设计.docx
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部编版八年级上册语文第五单元全单元教案教学设计
【部编版】八年级上册语文第五单元全单元教案教学设计
17 中国石拱桥
【知识与能力】
1.积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语,掌握读音和词义。
2.了解中国桥梁建设的伟大成就,把握石拱桥的特征。
【过程与方法】
1.了解说明对象,把握对象特征,整体感知文意,培养初步阅读说明文的能力。
2.把握说明顺序,探究作者说明的技巧,理解作者对事物的思考方式,培养学生的概括能力。
3.揣摩语言,把握说明文语言准确、周密的特点。
【情感态度与价值观】
了解我国桥梁建设所取得的光辉成就,激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。
1.引导学生把握石拱桥的特征,掌握抓住特征说明事物的方法。
2.品味说明文语言的准确性和严密性。
3.以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥,理解作者的说明顺序,探究作者说明的技巧。
第1课时
一、导入新课
茅以升是我国著名的桥梁专家。
他对石拱桥是这样评价的:
石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一,赵州桥和卢沟桥是我国“千万座石拱桥中杰出代表之作”。
《中国石拱桥》这篇说明文就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。
二、资料助读
(一)作者简介
茅以升(1896-1989),江苏镇江人。
我国著名桥梁学家、教育家,被誉为“中国桥梁之父”。
主持建造了我国第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥——钱塘江大桥。
(二)文学常识
(1)说明顺序。
常见的说明顺序有三种:
①时间顺序;②空间顺序;③逻辑顺序。
(2)说明方法及作用。
说明方法
定义
作用
下定义
用简明扼要的话给事物一个说法,使读者对被说明对象有个明确的概念。
准确简明地说明事物的本质特征。
分类别
根据事物的形状、性质、成因、功用等属性的异同,把事物分成若干类,然后依照类别,逐一说明。
全方位、多角度地说明事物或事理,使说明更有条理、更加清楚。
举例子
举出有代表性的恰当的例子,能够反映一般的情况,真切地说明事物。
通过具体事例,清楚、真实、有力地说明事物或事理。
列数字
有些事物为便于从数量上说明特征,往往运用一些数字来说明。
更准确、更具体地说明事物或事理的特征。
作比较
选择有内部或外部联系的事物进行比较。
化深奥为浅显,变复杂为简单,更清晰、更鲜明地说明事物,增强说明效果。
打比方
运用比喻,增强被说明事物的形象性和生动性。
增强说明的形象性、生动性,使抽象的事物变得更具体,更能吸引读者。
此外,还有引资料、摹状貌、列图表、作诠释等说明方法。
三、初读课文,整体感知
1.生字生词
弧形(hú) 拱桥(gǒng) 洨河(Xiáo) 陡坡(dǒu)
和谐(xié)饮涧(jiàn)桥墩(dūn)郦道元(Lì)
张(zhuó)匀称(yúnchèn)惟妙惟肖(xiào)
巧妙绝伦:
(方法或技术等)灵巧高明,超过寻常的,没有比得上的。
就地取材:
在原地取用需要的材料。
推崇:
十分推重。
惟妙惟肖:
这里形容雕刻得十分精妙逼真。
古朴:
朴素而有古代的风格。
2.快速阅读课文回答下列问题:
(1)石拱桥有什么特征?
桥洞为弧形、历史悠久、形式优美、结构坚固。
(2)中国石拱桥又有什么特征?
历史悠久、结构坚固、形式美观、分布广、许多惊人的杰作。
(3)作者是怎样说明中国石拱桥的特征的?
以赵州桥和卢沟桥为例,具体说明中国石拱桥的特点。
这是运用举例子的说明方法,用具体的例子使中国石拱桥的特点具体化,形象化,增强说服力。
四、深入探究
1.中国的石拱桥很多,都有相同的特点,作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?
赵州桥和卢沟桥历史悠久、气魄宏伟、驰名中外,有中国石拱桥的典型特点,很有代表性。
选择有代表性的例子说明事物特征的方法可以起到举一反三的作用,使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。
2.既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点,作者为什么不选一个而要选两个呢?
赵州桥和卢沟桥既有共同点,也有不同点。
前者是独拱石桥,后者是联拱石桥,既有共性也有个性。
作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用,说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。
第2课时
一、复习导入
今天,我们一起来品味一下平实的语言所产生的艺术效果。
二、研读课文
1.对于桥,我们首先应该注重它的实际功能。
课文中说石拱桥“不但形式优美,而且结构坚固”,这样先说外观,再说功能,是不是主次颠倒?
形式,是桥所给人的直观印象,是感性认识。
结构坚固,是对桥的进一步理解,亦即理性认识。
因此它们之间的关系是递进的而不是并列的,“不但”“而且”这两个关联词,不但不可省略,而且要使用它们来表达二者的递进关系。
2.说说下列句子各运用了什么样的说明方法,并分析其作用。
(1)石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。
运用打比方的说明方法,生动形象地说明其形状,突出其形式优美的特点。
(2)桥长265米,由11个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21.6米。
运用列数字的说明方法,准确地说明了卢沟桥“非常雄伟”的特点。
(3)永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥却极少出事,足见它的坚固。
运用作比较的说明方法,拿河堤与卢沟桥作比较,说明卢沟桥“结构坚固”的特点。
3.说说下列句中加点词的作用。
(1)《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。
“大约”“可能”都表示不确定,只是表示根据现有材料推测,这样说防止了绝对化,语言严密。
(2)(赵州桥)全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。
“当时”是从时间上限定,“可算”是从程度上限定。
经过限定的结论才更符合实际情况。
三、板书设计
中国石拱桥
18 苏州园林
【知识与能力】
1.掌握本课生字词及作者情况。
2.掌握本课先总说后分说的结构方式。
3.了解本文说明语言的多样性特点。
【过程与方法】
1.整体感知全文,理清文章结构。
2.熟读课文,体会本文语言的特点。
【情感态度与价值观】
了解苏州园林的特点,领略苏州园林的建筑美,领略我国江南宅第园林建筑的风貌,从而得到美的享受,并激发学生热爱灿烂中华文化的情感。
1.理解本文先总说后分说的结构及说明语言的多样性。
2.揣摩语句,体会本文语言的特色。
第1课时
一、导入新课
历来介绍苏州园林的文章,或从建筑学角度写,或从园林历史写,或从导游角度写,各尽其妙。
叶圣陶的《苏州园林》以精练的语言、严谨的结构,从欣赏者的角度,抓住苏州园林的艺术特点,条分缕析地作了全面、深刻的介绍。
真如一幅幅出色的山水画,使人有观赏不尽的感觉呢。
二、资料助读
叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,江苏苏州人,现代著名作家、教育家。
历任小学、中学、大学教员,有“优秀的语言艺术家”之称,对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
代表作品:
长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
三、初读课文,整体感知
1.生字生词
轩榭(xuānxiè) 丘壑(hè) 重峦叠嶂(luánzhàng)
嶙峋(línxún)镂空(lòu)蔷薇(qiángwēi)
池沼(zhǎo)相间(jiàn)着眼(zhuó)
阅历:
由亲自体验、经历而得来的知识。
雷同:
指随声附和,也指不该相同而相同。
斟酌:
考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
别具匠心:
具有与众不同的巧妙的构思。
因地制宜:
课文指根据具体地形,设计各不相同的园林。
因,依照、根据;宜,适当、适宜。
2.读课文,思考:
(1)本文的说明对象是什么?
作者对其总体印象如何?
说明对象:
苏州园林;总体印象:
苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
(2)苏州园林的总体特征是什么?
务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
(3)文章是怎样分项说明苏州园林的特征的?
整体:
①亭台轩榭的布局不讲究对称,讲求自然之趣。
②假山池沼的配合讲求自然美。
③花草树木的映衬给人图画美。
④近景远景的层次给人景致美。
局部:
①每个角落都注意图画美。
②门和窗是高度的图案美。
③极少使用彩绘给人色彩美。
(4)文章结尾写什么?
有何特点?
文章结尾告诉人们苏州园林值得介绍的还有很多,文中所介绍的只是一些方面。
结尾留有余地,给人无穷回味。
(5)通过以上分析,请同学们快速给课文划分层次。
a.第一部分(第1段),对苏州园林的总的评价。
b.第二部分(第2—9段),说明苏州园林的特点。
分项说明苏州园林的特征。
①第一层(第2段),总说苏州园林的特点。
②第二层(第3—9段),分说苏州园林的特点。
c.第三部分(第10段),总结全文,指出苏州园林要写的不止这些,引人回味。
(6)全文的结构上有什么特点?
总——分——总。
(7)从上述看,本文的说明顺序是什么?
说明顺序:
逻辑顺序(从概括到具体,从整体到局部,从主要到次要)。
四、研读课文
阅读课文第4~5段,回答下面的题目。
1.第4段:
(1)这一段说明的内容是什么?
讲究假山池沼的配合。
(2)哪一句是中心句?
哪几句写假山,哪几句写池沼?
这是哪种结构形式?
中心句是第1句;2-3句写假山;4-10句写池沼;这是总分式。
(3)写池沼除了写水还写了什么?
为什么这样安排?
还写了桥、石岸、花草、鱼。
这是处处写“画”,突出苏州园林“画”的效果。
(4)“雷同”能否用相同“相同”替换,为什么?
不能替换,感情色彩不同。
2.第5段:
(1)这一段的结构形式是怎样的?
简要解说一下。
总分式(第一句中心句,下面分说了栽种和修剪两部分)。
(2)这一段用了哪些表达方式?
描写、议论、说明。
这些体现了说明语言生动性。
四、板书设计
总说―→分述K
五、拓展延伸
这是一篇写建筑物的说明文,想想本文为什么采用逻辑顺序,而不采用空间顺序?
因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况,而是苏州所有园林的共同特色。
因此它不像一般介绍某个建筑物的说明文那样,按照空间顺序来进行说明,而是在高度概括的基础上采用逻辑顺序从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物,分项进行介绍说明。
第2课时
一、复习导入
《苏州园林》的作者是叶圣陶,按照“总分”结构,先总说了苏州园林的总体特点:
务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
再按照由主到次的逻辑顺序从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、每个角落、门和窗、色彩七个方面分说苏州园林的特点。
这一堂课我们来品味一下课文独具特色的语言。
二、探究表达方式
根据表达内容的需要,文章融说明、记叙、议论于一体,以概括的说明介绍园林,以生动的描述形容景物,以通俗的议论来分析原理。
文章既眉目清楚、生动形象,又耐人寻味、启人兴趣。
请同学们在文章中找出除说明之外的其他表达方式的句子,说说其表达效果。
(1)记叙:
①“高树与低树俯仰生姿……花树相间。
”(写出了万木争荣的景象。
)②“有几个园里有古老的藤萝……珠光宝气。
”(烘托出园林的繁华气氛。
)③“游览者看‘鱼戏莲叶间’,又是入画的一景。
”(描绘了游人观鱼的动人情景。
)
(2)议论:
①“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
”(评价苏州园林在园林艺术中的地位。
)②“我想,用图画来比方……是不讲究对称的。
”(评论不讲究对称的美学原理。
)③“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。
”(评论这样栽种的艺术效果。
)
三、把握说明方法
文章在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法?
试举例说明。
(要求:
学生圈点勾画,独立分析。
小组内交流看法。
)
1.作比较:
(1)在介绍布局的时候,将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比,突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。
(2)在介绍花草树木时说,“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树”。
这既是比喻,又是比较,表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。
(3)在介绍建筑物的色彩时,又与北京的园林相比较,“与北京的园林不同,极少使用彩绘。
梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆,那是不刺眼的颜色”。
2.分类别:
“为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。
”
3.引资料:
“……游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。
”
4.举例子:
“或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,……”、“阶砌旁边栽几丛书带草。
墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。
”
5.列数字:
“四扇,八扇,十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图案美。
”
四、揣摩说明语言
1.“倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。
”(“标本”是什么意思?
)
“标本”原指实物经过整理,供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。
这里是范本、样本的意思。
用这个词简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的影响。
2.“谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。
”(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?
)
不能,原句突出了“苏州园林”。
3.“总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。
”(去掉“一切”“决不”可以吗?
)
不可以。
“一切”“决不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征,是为了强调其共同点。
4.“水面假如成河道模样,往往安排桥梁。
”(“往往”能去掉吗?
)
不能。
去掉“往往”,使表达失去分寸,原句强调大多是这样,但又不全是。
小结:
本文说明语言准确而又生动,严密而又精练,表现力很强,使文章充满情趣、画意。
作者为我们介绍说明了苏州园林的特点,给我们再现了一幅幅美丽的图画,同时赞美了设计者和匠师们的智慧和园林艺术的高超水平。
五、课堂小结
苏州园林有一百多处,作者到过的不过十多处。
通过周密的观察,从个别中概括出一般,抓住了苏州园林不同中的共同点,进而围绕这个中心,把各种景物综合分成几个类型和方面,分别加以介绍和说明,做到了以一统百。
这种由总到分再到总的结构、由整体到局部的说明顺序值得我们学习。
19 *蝉
【知识与能力】
1.学习本文作者为了获得第一手材料,锲而不舍的工作精神,以及全面、细致、深入的观察方法。
2.学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
【过程与方法】
学会提取和筛选主要信息的阅读方法。
【情感态度与价值观】
理解作者在对动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
了解科普散文与一般说明文的区别,体会把蝉人格化向我们介绍的好处。
一、导入新课
古诗导入:
出示古诗《蝉》的诗文。
师:
今天我给大家带来了一个谜语,不过,这个谜语可有点难,是一首诗,请同学们自己先来读一读,猜猜这首诗写的是什么?
垂
饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉秋风。
学生自读,指名猜。
——蝉
师:
让我们一起来有感情地读一读这首诗,生齐读古诗。
师:
有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于蝉的文章,让我们先来认识一下他。
二、资料助读
法布尔(1823-1915),法国著名昆虫学家、作家。
被世人称为“昆虫界的荷马”,昆虫界的“维吉尔”。
他用水彩绘画的700多幅真菌图,深受普罗旺斯诗人米斯特拉尔的赞赏及喜爱。
他也为漂染业作出贡献,曾获得三项有关茜素的专利权。
《昆虫的故事》是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著,同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。
它的文字清新、自然有趣,语调轻松幽默诙谐,基于事实的故事情节曲折奇异。
作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体,用人性去看待昆虫,字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。
三、初读课文,整体感知
1.生字生词
窠(kē) 涂墁(màn) 罅隙(xiàxì) 蚋(ruì) 喧嚣(xiāo)
轧碎(yà)孵化(fū)跳蚤(zǎo)黏土(nián)
2.读课文,把字音读准,句子读通顺,并思考:
法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?
学生读文章,思考问题。
学生回答问题:
两方面——蝉的地穴、蝉的卵。
归纳:
全文自然分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”,但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况,只是表示对蝉的考察从地穴开始。
第二部分“蝉的卵”,介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”,但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况,只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样,也是按照对事物观察的进程进行说明。
四、研读课文
1.请大家在文中就蝉的挖洞、脱壳、产卵、幼虫钻土等细节细细品读,勾画出过程,看看作者是抓住了什么特点来进行介绍的?
然后共同探讨并归纳:
挖洞(第4自然段):
分泌黏液,使泥土成为泥浆,固定隧道;
脱壳(8-10自然段):
找支撑点,外层皮由背上慢慢裂开,表演奇怪的体操;
产卵(12-13自然段):
选择最小的向上翘起的树枝,在枯枝上刺出三四十个小孔;
幼虫钻土(23-24自然段):
四处寻找软土,用前足的钩扒掘,将土抛出地面,挖开土穴,钻进去,隐藏自己。
2.我们这篇文章是按怎样的顺序描写蝉脱壳的呢?
再读课文8-10自然段。
先找支撑点——接着写背部变化——再依次写头部、吸管、前腿、翅膀和后腿的露出——最后写尾部。
3.你从蝉脱壳的这些变化中体会到了什么?
作者观察的仔细、认真。
4.从上述分析中可以发现,作者并没有按昆虫一般的生长过程“卵——幼虫——成虫”的顺序来介绍,而是从中间的一环“幼虫”入手,介绍蝉循环往复的生活史,作者为什么要这样安排材料?
这样安排顺序正是作者的匠心所在。
①幼虫建筑地穴,这比成虫产卵要生动、丰富、有趣得多,以此开头,容易引起读者的阅读兴趣,进而跟随作者去进一步探究蝉的世界的奥妙;②使行文新颖活泼,不落俗套;③也是最重要的,是突出蝉“4年黑暗中的苦工”这一重要特点(蝉一生中绝大部分时间的活动)。
5.请同学们列一张关于蝉从产卵到成虫的生长过程表:
成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫走出壳外——幼虫落在地上——到地下寻觅藏身的地方——幼虫钻进地里——幼虫从地穴爬出——幼虫爬上灌木枝或草叶——变为成虫——成虫离枝飞去——成虫交配(产卵,死亡)
五、语言特色
作为事理说明文,《蝉》是一篇科学小品。
本文对“蝉”的说明既不像一般辞书、昆虫学著作那样进行系统的纯科学性的说明,也不像一般科学小品那样运用文学方法来表达。
《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告,属于科学著作的范畴,但是,作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍,因此有一定的文学色彩,其文学色彩主要表现在以下几个方面:
一是把蝉人格化,赋予它人的情感和行为。
如写蝉产卵,写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛,也写出了蚋残害生灵的可恨。
写由卵发育成蝉,表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。
这就使文章具有了较强的感染力,能使读者为这个小生物的成长慨叹。
二是运用文学的语言表达。
如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象,以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。
又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形,写蝉“在空中腾跃,翻转”“折皱的翼向外伸直,竭力张开……并用前爪钩住它的空皮”,其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。
20 *梦回繁华
【知识与能力】
1.积累“料峭、跋涉、摩肩接踵、遒劲、络绎不绝”等词语。
2.了解《清明上河图》的相关内容,感受作者生动形象的语言。
3.认识《清明上河图》的美学价值和历史价值。
【过程与方法】
1.掌握说明方法、说明顺序等基本说明知识。
2.品味文章生动形象的语言。
【情感态度与价值观】
通过学习,受到美的熏陶,提高学生的审美趣味,用“美”的眼睛去欣赏,用“美”的心灵去感受生活。
1.掌握课文运用合理的说明顺序介绍《清明上河图》这一国宝级的画作。
2.揣摩文中富有个性色彩的句子,培养语感,提高学生的审美能力。
一、导入新课
同学们,提到画作,大家应该想到很多画家和其作品,如:
齐白石的虾、郑板桥的竹、徐悲鸿的马等,今天我们一起来学习张择端的鸿篇巨著《清明上河图》。
二、资料助读
张择端,字正道,东武(今山东诸城)人。
早年游学汴京,后习绘画,宋徽宗赵佶(1100年-1126年在位)时期供职翰林图画院。
专工中国画中以界笔、直尺画线的技法,用以表现宫室、楼台、屋宇等题材,尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。
北宋年间的汴京极盛,城内四河流贯,陆路四达,为全国水陆交通中心,商业发达居全国之首,当时人口达100多万。
汴京城中有许多热闹的街市,街市开设有各种店铺,甚至出现了夜市。
逢年过节,京城更是热闹非凡。
为了表现京城的繁荣昌盛,张择端选择了清明这个重要节日的景象进行表现。
《清明上河图》着重描绘了北宋首都水陆运输和市面繁忙的景象。
三、初读课文,整体感知
1.学生读课文,通过工具书和下面的注释疏通生字词。
汴梁(biàn) 翰林(hàn) 驮队(tuó) 跋涉(bá)
漕运(cáo) 舳舻(zhúlú) 竹篙(gāo) 无暇(xiá)
沉檀(tán)遒劲(qiú)摩肩接踵(zhǒng)
2.用简洁的语言概括文章内容。
学生再读课文,然后归纳概括:
这篇说明文介绍了《清明上河图》这一画作,描摹了北宋时期繁华的市井风情,丰富了人们对当时社会风貌的了解,激发了人们对古代生活的想象。
四、三读课文,重点研读
学生自读课文,先独立思考,然后小组交流。
1.本文的说明对象是什么,采用了什么说明顺序?
本文的说明对象是张择端的画作《清明上河图》,文章在说明过程中采用了逻辑顺序。
2.作者围绕说明对象,按怎样的顺序来说明的?
文章围绕《清明上河图》先介绍了张择端创作的时代背景及其创作特点,接着介绍《清明上河图》创作用料、规格、主要内容,然后重点介绍画作的详细内容,最后介绍画作创作的技法、艺术价值和历史价值。
3.文章在说明的过程中使用了哪些说明方法?
请举例分析。
文章在介绍过程中采用了列数据、打比方、摹状貌的说明方法。
举例略。
4.分析文章使用不少四字短语的效果。
如:
无暇一顾、街道纵横、房屋林立、一应俱全、应有尽有、摩肩接踵、络绎不绝、无所不备等。
文章在说明的过程中大量使用四字短语,不仅概括力强,而且使文章的语言典雅而富有韵味,节奏强。
5.举例分析文章说明语言的特点。
生动形象:
“整个长卷犹如一部乐章……留下无尽的回味”运用打比方的说明方法,生动形象地介绍了画作的艺术效果。
“一应俱全、应有尽有、摩肩接踵、络绎不绝、无所不备”等词语具体准确地介绍了画作的内容。
五、课堂小结
同学们,今天我们学习了说明文《梦回繁华》,相信大家对《清明上河图》这一国宝级画作有了一个具体的认识,对宋代的繁华也有所了解。
我们在生活中不仅要学会发现美、欣赏美,也应该尝试创作美。
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