中小学双减政策下单元作业设计与实施学习心得领悟范文5篇.docx
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中小学双减政策下单元作业设计与实施学习心得领悟范文5篇.docx
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中小学双减政策下单元作业设计与实施学习心得领悟范文5篇
《“双减”背景下单元作业设计与实施》培训心得
自从今年暑假以来,我们听到的关于教育最多的消息就是要“双减”。
”双减”政策的出台与实施,让作为教师的我看到了对教育改的决心和力度。
“双减”减轻了学生的学习负担和家长的经济负担,让学生的学习更好地回归校园。
学生的学习负担就是有做不完的作业,那我们教师怎么设计学生的作业,让它更好地助力于学生的学习,保障学生身心健康成长,更是我们当下直面和正视的命题。
11月18日,我们有幸参加了县教体局组织的《双减背景下单元作业设计的设计与实施》培训,XX市教委研究室的XX主任从三个方面给我们带来全新的解释,使我们深受触动。
一、作业的重要性。
从报告中我了解到作业在教学与评价中起到了支称点的作用,王主任从六个面为我们解读了作业的价值。
1.对学校教育形象;2.对学生学业差距;3.对学生身心健康;4.对农校关系;5.对教学诊断改进;6.对亲子关系。
从中我们学习到要抓教学成绩,只是抓课堂教学是不够的,我们要抓作业质量。
作业质量关系到我们学校的形象,孩子们学习兴趣的高低。
不要让作业成为家校矛盾的导火索,不要让作业成为延长孩子学习时间的手段,不要让作业成为重复的训练,让作业价值不断贬值。
二、如何设计作业,提高作业质量。
之前老师们在布置的作业时,会存在这样的情况,今天作业是课后题第几个题到第几个题,试卷上第几页,辅导书上第几页等等。
作业量大,作业类型单一,作业结构不合理,作业时间长,作业内容与教学脱节等弊端。
这就要求教师在布置作业上面要用心用力,使作业做到合理、科学。
从报告中我们学习到设计作业的关键八大要素:
1.作业功能;2.单元作业目标;3.作业科学性;4.作业难度;5.作业选择性;6.作业时间;7.作业类型;8.作业结构。
这样要求我们教师改掉以前布置作业的依赖性,要有自主设计作业的能力。
同一班内的不同学生,在经过同样内容的学习后,学生掌握的情况都不尽相同,这要求教师要有针对学生特点自主设计和改编作业的能力,只有这样教师才能更好地分析和诊断学生,促进教学,最终促进学生发展。
做为信息技术老师,虽然我们没有课后作业,但在以后的教学中,我们的课堂练习也要以这八个要素,来要求自己,使课堂练习有质量,有水平。
使我们的练习题更多元化,与其他学科更好的融合。
通过一下午的学习,让我们对什么是作业、作业的价值以及如何设计一个有质量的作业都有了更深刻的理解。
“双减”政策的落地,让学生回归正规学校教育,我们在自己的岗位上做好本职工作,迎接更高的挑战。
《双减背景下单元作业设计与实施》学习心得体会
浑身裹着冬日的料峭,我热情似火地来到XX县教体局七楼会议室,聆听了XX市教委研究室XX博士题为《双减背景下单元作业设计与实施》的讲座,获益良多。
结合讲座内容,我谈一谈我的感悟。
一、我的“作业观”
初中英语作业是教学中不可缺少的部分,布置作业,目的是帮助学生巩固、运用所学到的基础知识,提高基本技能,培养学习兴趣和良好的学习习惯。
因此作业设计的是否有效直接关系着英语教学的实际效果。
我们的教育一直就有因地制宜,因材施教这一说法。
这就要求我们的英语教学必须关注每一个有差异的个体,适应每一个学生的不同发展需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。
然而教学发展到今天,在班级授课制的前提下,作为一名初中英语教师,如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题,如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”,这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则,作业设计亦应遵循该原则。
二、结合新课程理念,从实际生活出发,了解英语学科特点。
与其他学科相比,英语作业有其特殊性。
一是综合性。
英语知识的运用是综合的,孤立地掌握某一项知识不能直接形成英语能力。
二是模糊性。
英语知识没有很明确的界限,掌握的程度也因人而异,水平高低不是用对错就能衡量出来的。
三是个性化。
英语学习的目的之一就是要使学生形成个性化的语言风格、独特的审美能力以及创造性地运用语言的能力。
学习英语的最佳途径就是多读多写,形成自己的语言个性。
英语与生活密不可分,听说读写是生活之必需,因此,从某种意义上讲,完成英语作业就是培养生活能力。
三、设计针对性作业,使不同层次的学生得到发展。
我对某些学习有困难的学生,通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度,让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业,使他们易学,乐学。
对学习能力较强的学生则适当拔高要求,设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。
这样,学生的能力不但得到了锻炼,而且满足了他们渴求知识的心理。
为了避免同学们的自尊心受到伤害,大家做的作业是一样的,但是对已不同层次的学生,对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一样。
例如:
同一课的作业,学困生只要把生单词、基本句型、基础语法掌握了,他的作业就可以得到“A”,而对于优等生对于他们则要求每课的能力拔高,拓展作业做的好才有资格的“A”。
不同的要求,不同的侧重点,却可以达到相同的评价。
使每个学生都得到不同程度的发展。
《“双减”背景下单元作业设计与实施》心得体会
11年18日下午,我有幸参加了市教体局组织的线上培训,聆听了XX市教委教研室的XX老师主题为《双肩背景下单元作业设计与实施》的讲座,王老师温文尔雅,用了很多案例慢慢将他的教育思想像小溪流水一样侵润着我的心田。
真的是“听君一席话,胜读十年书”。
近期,由于双减政策的实施,对作业设计有了更高的要求,最近从学校,到市县教体局,下达了很多关于作业设计的案例征集,这些事情虽然习以为常,但在双肩背景下可谓是新生事物了,我与同事们在教研时经常交流,但最终无果,也许是因为眼界太窄,也许是因为网络上对这方面的探索也是刚刚起步,所以,想做但没有思路,今天王老师的讲座真正解答的我心中的疑惑。
王老师讲到了“单元作业”的概念,讲到了单元作业设计关键要素,1.作业功能。
2.单元作业目标。
3.作业科学性。
4.作业难度。
5.作业选择性。
6.作业时间。
7.作业类型。
8.作业结构。
这些关键要素构建了整套单元作业设计的框架。
这次讲座,王老师提到的一个关于小学语文如何抄写生字词的作业,他提到可以按照结构的不同抄写生字,也可以按部首分类来抄写生字,把容易写错的字用红色的笔描一描。
这样就可以避免枯燥的、机械性的抄写,还能够锻炼孩子们的思维,让学生学会思考的好习惯,同事还对生字进行了更形象的认识。
学习《小蝌蚪找妈妈》一文后,可以让学生用多种形式讲故事,比如“画一画、演一演、做一做、唱一唱、读一读”孩子们就能够用自己最喜欢的方式熟悉课文内容,理解课文表达的情感。
这些案例让我豁然开朗,因为我也一直在琢磨基础性的抄写字词和讲故事还有复述故事等方面如何变一种形式,在这次讲座中我找到了答案。
好的作业设计能够很好的检测教学效果,有助于教师调整教学策略或改进教学方法。
通过王老师的讲座,我对作业设计有了明晰的方向,以后会更努力改进。
《“双减”背景下单元作业设计与实施》心得体会
今天下午听了“双减背景下单元作业设计实施——XX教授”的这场报告,受益匪浅。
不听报告是真的不了解突然不停地出台对于学生的五项管理,对于学生的各项作业的管理和建议,更不理解这些政策出现的意义和背后的价值。
更加直视了我们在日常教学中的种种弊端,在教育现状中出现的这么多的问题,存在的这么长时间的价值观的错误的理解。
王教授在这一个半小时的对各项内容的解读,让我更明确了今后的方向,不仅仅是对于学生,对于家长,更对于一个身为家长的我们,更多的启示。
在王教授解读第三个部分如何理解作业系统这个方面身有体会。
作业设计更应该注重因材施教。
有基础性的作业,还要有针对性的作业,也可以说灵活性的作业。
老师布置完作业是针对自己的学生要去完成,作业的批改不只能是符号性或者是标记性的作业,更因该注重学生的学习效果,对学生出现的错误,指出v并让其进行订正。
并且明确学生在做作业时不能上网搜题,搜作业,查作业。
遇到难题让学生自己去独立思考,动脑,发展学生的高阶思维。
对于学生作业效果也要进行统计分析,然后再进行讲评和个别辅导。
这是我们应该将这几个环节都应该落实到位,不要将作业反噬学生的学习兴趣。
今年我从教了小学一年级的数学教学。
想说的是学生们刚刚适应一年级节奏!
小学生本身就没有幼儿园那么散漫,一年级学生到现在为止,让各个学生学会听课,真的不容易!
还得让他们掌握最基本的这些基础知识!
每节课讲课做题只是一部分,每次讲完都在班群里或者跟家长单独说哪个孩子掌握的程度!
这些事很占用时间,得知道哪里不行,针对性练习。
每个学生学习的目标都在不断提高,每周都有每周达标程度。
所以老师就得不断的发现问题,解决问题。
老师得教会,让他们学会,一遍不行就多遍!
遇到难一点的题,还得跟他们多进行练习!
有的时候一节课只讲一个练习题。
比如数学练习册18页第一题第一个看图列式计算,这个题本来让大家在家试着做,但是我讲的时候发现很多人做错了,只有三分之一的学生能理解。
后期又用一大节专门练习,后来又给那些掌握不好的学生他家长说再练习一下!
之后又穿插着练习,大部分都掌握了!
又比如看图列式计算,又比如智慧广场重叠问题,它只是在课本上出例题,但是很多练习都是多样的,有的时候他们学的只是皮毛,一知半解,不会举一反三,就要求学生灵活运用!
做什么事都得积累经验,积累思维!
才能应对多变!
学习知识也是一样!
薄弱环节总归得解决吧!
不解决就会越积越多!
学习是长期的过程,是终身的目标。
不应牺牲孩子们的当前睡眠、当前的时间,去为了所谓的成绩而损伤学生正在成长的身心健康。
学生是正常的人,他们现阶段应该遵循学生自身的身心发展规律,我们的学生也存在着个体差异,我们应该平常心对待。
我们更应该颠覆之前几十年的不正确的教育观念,进行彻底的教育改,真正的对学生进行具体的分析。
应该花点时间学习优秀的案例,学习人家的作业是怎样设计的。
设计的作业怎样做到质量的把关,将质量差、无效的作业进行删减。
根据实际的学情,尽量地和我们的教学内容不脱节,进行单元作业设计,目标清晰,数量合适,兼具知识、能力、方法、习惯、品质等各个方面重构作业。
教师提高自主设计作业的能力就会不断地培养学生自主完成作业的能力,这是相辅相成的。
总之,我们还应该继续努力,继续学习,不断更新自己的能力,才能更好的应对学生们出现的各种各样的问题。
“双减”背景下单元作业设计与实施培训心得
11月18日下午,在xx市教科院的前瞻性的引领下,在县教体局的精心组织下,我参加了《双减背景下单元作业设计的设计与实施》培训,xx市教委研究室的xx主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型,如何提高单元设计质量三个方面做了详细的介绍,名师的高屋建瓴,让我收获颇丰。
下面谈谈我的心得体会:
首先,作业的本质是学生自主学习的过程
作业是重要的教学环节。
高质量的前置作业,可以引发学生的自主探究活动,从而有效支撑课中的深度学习。
高质量的后置作业,可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用,引发更有意义的学习。
比如小学数学四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后,可以布置这样的作业:
1.做一做:
用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。
2.找一找:
日常生活中,哪些平面图形是平行四边形?
哪些平面图形是梯形?
3.说一说:
平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?
这样,学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。
其次,作业设计的一个教师应该具备的能力
作业设计应注重“教——学——评”一致性,教师应根据单元学习目标,设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。
作业设计可以是选编、改编或创编。
而作业的形式可以丰富多样,比如说小学数学,作业形式可以是书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。
不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材,要有科学性、针对性、有效性和创新性。
所以教师审计的的作业既能让学生有基础知识的普及,又有思维能力的拓展,更有深度探究的实践和有理解运用的思考。
最后,作业评价形式多样化
对于作业评价,不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调控、激励等功能,促进学生全面、持续、和谐的发展。
用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业.。
“等级+简语来评价描述学生的作业水平.“轻视”作业结果,“重视”作业过程,在作业评价的过程中,对学生的作业进行统计分析,分析作业出错的原因。
通过本次次的作业设计主题培训,让对做好优化作业设计有了进一步的理解。
我将把本次学到的知识运用于自己的教学实践并做好指导工作,让更多的老师都能优化单元作业设计,服务学生,助力“双减”。
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