心理测量复习资料全.docx
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心理测量复习资料全
《心理测量复习资料》
第一章:
心理测量的历史
1、中国古代心理测量的方法
(一)观察法
(二)访谈法(三)自然实验法(四)个案调查法
2、心理测验产生的社会背景和对个体差异的研究
背景:
心理测验最初产生的原因是,在西方一些国家完成工业革命后,对劳动力的需要急剧增加。
工厂需要童工和低能儿,因此要有适当的工具和手段以便有效识别,人们对精神异常者和智力落后者的同等不良待遇,人们要对他们进行区别,也需要建立一种客观的分类标准和鉴别方法。
对个体差异的研究:
天文学的一个事件。
第二章:
心理测量概述
1、测量的定义
测量就是根据一定的法则用数字对事物加以确定。
2、测量的要素
参照点:
计算事物的量的起点。
参照点有两种:
一种是绝对零点。
另一种是人为指定的参照点。
心理测量中的参照点是人定的,从该点起计算的数值不能以“倍数”的方式解释。
单位:
理想的单位需要具备两个条件:
一是有确定的意义,即同一单位在大家看来意义是相同的,不允许有不同的解释。
而是有相等的价值。
也就是说,第一单位与第二单位间的距离等于第二单位与第三单位间的距离。
3、测量的量表:
要测量某个事物,必须有一个定有单位和参照点的连续体,将要测量的每个事物放在这个连续体的适当位置上,看他距离参照点的远近,以此得到一个测量值,这个连续体就叫量表(measurement),即测量的量表是指在进行测量时体现了测量规则的连续体。
命名量表:
类别量表或称名量表,它是量表中测量水平最低的一种,只是用数字来代表事物或把事物归类,没有任何数量的意义,只起着标志事物的作用,因而没有序列性、等距性和可加性。
顺序量表:
等级量表,其测量水平比命名量表高,指明类别的大小或含有某种属性的多少,它所适用的统计方法有中位数、百分位数、斯皮尔曼等级相关和肯德尔和谐系数等,但不能做加、减、乘、除运算。
顺序量表具有区分性和序列性,但不具有等距性,也没有可加性。
等距量表:
等距量表不仅有大小关系,而且有相等的单位。
其数值可以互相做加减运算,但没有绝对的零点,不能做乘、除运算。
它所适用的统计量表有平均数、标准差、积差相关以及t检验和F检验。
等距量表在心理学和教育学中应用较多,这主要是因为:
第一,心理与教育中的许多测量结果都可以转换为等距量表,并且心理和教育测量中所要测量的人的智力、成就和能力等在客观上并没有绝对零点,这与等距量表的特征是一致的。
第二,等距量表具有一个良好特征,即如果我们对等距量表上的每一个观测值加减或乘除一个数,将不改变这些数值之间的关系。
这样我们讲一个等距量表上的观测值转换到另一个与之不同的等距量表上去,就可以对不同测量方法得到的结果加以比较。
第三,等距量表能够应用多种统计方法对观测值进行分析,充分利用了观测值的信息,能够找出数值信息所隐含的规律。
比率量表:
它是最高水平的一种量表,即有相等单位又有绝对零点。
这种量表在物理测量中容易见到。
所得数值可做加、减、乘、除运算。
它所适用的统计量除上述几种外,还可以计算几何平均数及变异系数等。
通过对上述四个水平的量表的比较我们可以发现,比率测量含有其他三种测量的所有信息;从命名测量到比率测量,可以进行的量化处理方式越来越多,可从数据获得更多的信息。
4、心理测量与心理测验
心理测量:
根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。
即根据一定的心理学理论,使用一定的操作程序,给人的行为确定出一种数值化的比值。
心理测验:
通过观察人的少数有代表性的行为,对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
5、行为样本
心理测量中行为样本的使用有以下几点内容要求:
首先,在测量或定界一个特定属性的行为时,心理测量并非要测量所有可能出现的行为。
采取行为样本测量心理变量的第二个内涵是,一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。
6、心理测量的性质
(一)心理测量的间接性:
通过一个人对测验题目的反应来推论他的心理特质。
(二)心理测量的相对性:
所谓测量就是看每个人处在这个序列的什么位置上,由此测得一个人智力的高低、兴趣的大小等,都是与所在团体的大多数人的行为或某种人为确定的标准相比较而言的。
(三)心理测量的客观性:
测量的客观性实际上就是测量的标准化问题。
量具必须标准化,这是对一切测量的共同要求。
测验的标准化,是指测验的编制、实施、计分、解释等程序的一致性。
7、心理测验的功能
(1)测验在实际工作中的应用
1、选人2、安置3、诊断4、预测5、评价6、咨询
(2)测验在理论研究中的应用
1、收集资料2、建立检验假说3、实验分组
8、心理测验的种类
1、按测验的功能分:
能力测验,成就测验,人格测验
2、按测验对象分:
个别测验,团体测验
3、按测验的材料分:
文字测验,非文字测验
4、按测验的目的分类:
描述性测验,诊断性测验,预测性测验
5、按测验的难度和时限分类:
速度测验,难度测验
6、按测验的要求分类:
最高作为测验,典型作为测验
7、按测验的性质分类:
构造性测验,投射性测验
8、按测验的标准化程度分类:
标准化测验,非标准化测验
**九、按测验结果的评价标准分类
(1)常模参照测验:
常模参照测验是以常模作为评价测验分数优劣标准的测验。
常模被视为测验分数的参照,它关心的不是一个人能力或知识的绝对水平,而是他在所属群体的表现、能力或知识连续体上的相对位置。
常模参照测验就是将一个人的分数与其他人比较,看其在某一团体中所处的位置。
(2)标准参照测验:
在对测验结果进行评价时不以常模为标准,而是根据特定的操作或行为标准,对个体做出是否达标或达到什么程度的判断。
标准参照测验是将被试的分数与某种标准进行比较来解释。
标准是指在编制测验和解释测验时所依据的知识和技能领域。
**十、按测验的应用领域分类
(1)教育测验
(2)职业测验
(3)临床测验
第三章:
心理测量的误差
1、误差的定义
在测量过程中,那些与测量目的无关的因素所导致的测量结果不准确或者不一致的效应。
2、误差的种类
随机误差:
指那些与测量目的无关的偶然因素引起的误差。
系统误差:
指由与测量目的无关的因素引起的一种恒定而有规律的效应。
3、心理测量误差的来源及其控制
误差的来源:
(一)测量工具
(二)测量对象1、测量焦虑2、测量经验3、学习、发展和教育4、应试动机5、练习效应
6、反应倾向7、生理变因
(3)测量过程
1、测试环境2、测试时间3、主试因素4、意外干扰5、评分计分
误差的控制:
想要控制误差,就必须使测验标准化,及测验的编制、施测、评分及对分数的解释都必须标准化,这样才能够有效控制导致误差的因素,以减少误差,是测验分数更可信、更有效。
首先:
对所有受测者施测相同的或等值的题目,测验内容不同,所测得的结果就无法进行比较。
其次:
在测验的编制方面,不仅要注意所搜集的材料的丰富性和普遍性。
同时:
标准化还意味着所有受测者必须在相同的条件下接受测试。
评分的客观性意味着两个或两个以上的评分者对统一分测验试卷的评定是一致的。
4、真分数的含义
真分数的操作定义是无数次测量结果的平均值,同事,把测验得分数称作该特质的观察分数。
5、真分数数学模型及假设
观察分数(计为X)与真分数(计为T)之间是一种线性关系,并且只相差一个测量误差(计为E)X=T+E
第四章:
心理测量的信度
1、信度的定义
测量结果的稳定性与一致性程度。
2、信度的作用
信度是测量过程中随机误差大小的反映
信度可以帮助在不同测验分数之间进行比较
信度可以用来解释个体测验分数的意义
3、信度的种类与估计方法
重测信度,又称为再测信度、稳定性系数,是指用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度。
复本信度指的是两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度,其大小等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。
分半信度是指将一个测验分成对等的两半后,所有被试在这两半上所得分数的相关。
同质性信度,也叫内部一致性系数,它是指测验内部所有题目间的一致性程度。
评分者信度指的是多个评分者给同一批人的答卷评分的一致性程度。
4、影响信度的因素
(1)被试因素
(2)主试因素
(3)施测情境因素
(4)测量工具因素
1、试题的数量2、测验的难度3、试题的同质性程度
(5)两次施测的时间间隔
5、提高信度的常用方法
(1)适当增加测验项目的长度
(2)因素分析和鉴别力分析
(3)弱势矫正
(4)控制测验项目的难度
(5)选取恰当的被试团体,提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度
第五章:
心理测量的效度
1、效度的含义与性质
效度是指一个测验或量表实际所能测出其所要测的心理特质的程度。
性质:
1、效度是针对测验结果的
2、效度是针对某种特定的测量目的的
3、效度只有程度上的差异
2、效度与信度的关系
(1)信度高是效度高的必要非充分条件
(2)测验的效度受信度的制约
3、效度的种类与估计方法
内容效度、效标关联效度、构念效度
内容效度:
测验项目所涉及的内容
内容效度的估计方法:
1、专家评定法
2、统计法
3、经验法
效标关联效度及其估计:
效标关联效度与效标
效标关联效度是指测验分数与某一外部效标间的一致性程度,即测验结果能够代表或预测效标行为的有效性和准确性程度。
效标即效度标准,是指独立于测验结果,反映测验目的的行为参照,也称效标行为。
评估效标关联效度的方法:
1、验证策略:
同时效度与预测效度
2、计算方法:
(1)相关系数法
(2)分组检验法(3)取舍正确率
构念效度及其估计:
构念效度又称结构效度,是测验能说明心理学上的理论结构或特质的程度或用心理学上某种结构或特质来解释测验分数的恰当程度。
构念效度的评估方法:
1、内部一致性2、与其他测验的相关3、发展变化
(1)年龄产生的发展变化
(2)教育与训练效应4、因素分析
4、影响效度的因素
1、测验本身的因素:
测验的长度,测验的信度
2、效标因素:
效标的选择,测验与效标之间的关系选择,效标测量的信度
3、样本的代表性
4、干涉变量
第六章:
心理测量的编制
1、心理测验编制的一般程序
(1)测验编制的准备阶段:
确定目的与制定计划
1、确定测验目的
2、拟定编题计划
(2)测验的正式编制阶段:
产生测题与合成测验
1、产生测题
(1)收集有关资料
(2)选择测题形式(3)编写修订测题
2、合成测验
(1)预测和复核
(2)项目选择和编排(3)等值复本的编造
(3)测验编制的完善阶段:
测验标准化与性能评估
1、测验的标准化:
(1)测验内容标准化
(2)实施过程标准化(3)评分标准标准化
(4)分数解释标准化
2、测验性能评估
3、编写测验指导手册
2、心理测验编制的基本原则
①信度好②效度高③难度适中④区分强度
3、心理测验编制的具体要求
①针对题目内容的要求②针对题目语言的要求③针对题目表达的要求④针对题目理解的要求
4、心理测验编制的具体技术
(1)客观性题目的编制要领
①多选题②是非题与改错题③匹配题与排列题
(2)主观性题目的编排要领
①填空题和简答题②论问题③应用题④操作题⑤联想题
5、难度的含义
难度是指项目的难易程度P=R/NQ=1-P=1-R/N测验难度的确定
6、难度的计算
二分法计分项目的难度计算
①通过率=难度指数②两端分组法
非二分法计分项目的难度
①用被试得分平均数估计②用难度的校对公式计算
7、难度的等距变换
以通过率作为难度指标,实际上是以顺序量表来表示难度,这只能指出题目难度的顺序或相对难度的高低,不具有相等单位。
因此,这只是项目的相对难度。
8、难度对测验的影响
①难度影响测验分数的分布形态
②难度影响测验的信度
③难度影响测验的鉴别力(区分度)
9、区分度的定义
区分度是指测验项目对被试心理品质水平差异的区分程度,又称鉴别力。
10、区分度的计算:
项目鉴别指数法)
①鉴别指数的计算D=PH-PL
②极端组的划分
11、测验区分度与信度、难度的关系
①区分度与信度的关系:
测验的信度随区分度的提高而增长
②区分度与难度的关系:
较难的项目对高水平被试区分度高,较易的项目对低水平被试的区分度高。
第七章:
心理测验分数的处理与解释
1、常模参照测验与标准参照测验
2、常模参照测验的结果解释
(1)常模及其建立
制定常模需要三步:
(1)确定有关的比较团体
(2)获得该团体成员的测验分数
(3)把原始分数转化成量表,该量表能把个人分数表示成这个团体内的相对位置。
选取标准化样本时需要注意以下问题:
(1)确定被试总体,即测验使用的被试范围:
只有明确了被试总体,选取样本时才会有针对性
(2)确定样本量:
一般来讲,样本容量越大,则样本对总体的代表性越强,因为样本容量越大,则抽样的标准误就越小,样本的平均数和标准差也就越接近总体的平均数和标准差。
(3)使用科学的抽样方法,保证样本对总体的代表性:
样本的容量确定后,就要具体决定选择哪些被试作为代表性样本。
(2)常模参照测验的分数解释
1、发展量表
2、商数
3、百分等级
4、标准分数:
(1)线性转换的标准分数
(2)常态化的标准分数
1)T分数
2)标准九
3)离差智商
(3)标准分数的评价
3、标准参照测验的结果解释
(1)内容参照分数
1、掌握分数
2、正确百分数
3、内容标准分数
4、等级评定量表
(2)结果参照分数
(1)期望结果的概率
(2)期望的效标分数
4、分数解释的注意事项
1、解释分数要注意的几个问题
2、如何对当事人报告分数
第1章:
心理测量的使用
1、测验的选择
(1)所选测验必须适合测量目的和对象
(2)所选测验必须符合测量学要求:
1、测验的功效性2、测验的敏感性3、测验的简便性4、测验的科学性5、测验的时效性
(3)测验选择的其他考虑因素
2、测验前的准备
(1)事先告知被试
(二)主试自身的准备
3、测验过程的标准化
(1)标准化指导语
(2)标准时限
(3)标准的环境条件
(4)评分计分的标准化
第八章:
能力测验
1、智商的分布
2、韦氏量表:
使用方法,量表结构,评分方法
韦氏系列智力量表一般都包含言语量表和操作量表两个部分,每个部分又包含于若干种任务。
在韦氏成人智力量表中,常识、数字广度、词汇、算术、理解、类同和字母——数字排列7个分测验构成语言量表,填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、数字符号、矩阵推理、符号搜索7个分测验构成操作量表。
言语量表和操作量表交替进行,减少疲劳对受测者的影响。
每个分测验的原始分各不相同,最高的为90分,有的仅为18分,因此需转化为标准分后才能进行比较。
转化为标准分后,每个测验的平均分为10分,标准差为3分。
其中的11个分测验量表分数可以进行合并,得到语言总分、操作总分和全量表总分。
再使用常模表,可以查到三个智商分数:
言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)和全量表智商(PIQ),他们的平均数都为100,标准差都为15。
3、瑞文推理测验
儿童彩色渐进测验,瑞文高级推理测验
4、成就测验:
学业评估测验
成就测验所测量的是学习某些课程或接受某些培训之后获得的能力
5、创造力测验:
理论基础,南加利福尼亚测验
6、能力测验的偏向和公平性
7、影响智力的因素:
遗传与环境
第十章:
人格测验
1、自陈量表的编制及特点
编制自陈量表,首先要确定所要测量的人格特质,并明确给出该特质的操作性定义,然后根据该特质对题目进行编制和选择,题目应该能够表现该特质的行为情景和反应。
通常采用的题目形式有以下几种:
1、是非式2、是非折中式3、二择一式4、文字等级式5。
数字等级式。
编写测验项目的时候,应该注意以下几点:
(1)应尽量避免有明显社会评价色彩的题目,代之以中性的陈述,因为受测者往往会有趋向社会赞许的回答定势,而对社会否定性的题目作出否定回答,
(2)对于量表中必须涉及的个人隐私问题,应当采用适当的措辞加以掩蔽,(3)应通过题目的巧妙设计来尽量避免受测者的极端、折中、默认、肯定等反应定势,此外还可以在测验中增加检查反应定势的效度量表,若该量表分数达到一定程度,就视作问卷无效,(4)应尽量提供有等级的选项,使受测者可以选择最符合其真实情况的选项,但是选项数必须适中,既不能过少也不能过多,一般不宜超过五个。
自陈量表的特点:
自陈量表的题量较大,多数用于测量人格的若干特质,但也有的量表只测量人格的一个方面。
自陈量表计分规则简单客观,施测比较容易,测量分数也很好解释,因此对于施测者和测验情境的要求都不太高。
2、影响自陈量表的信度和效度的因素
1、社会赞许2、反应定势3、无法测定潜意识动机
3、MMPI:
使用方法,项目分类,计分方法,结果解释
《明尼苏达多相人格问卷》是采用经验标准法编制自陈量表的典范。
MMPI共有566个项目,有16个项目是重复的,用来检验受测者反应的一致性。
前399个项目分别分配在13个分量表中,其中包括19个临床分量表和3个效度量表,其余的项目则与一些研究量表有关。
通常在临床诊断中只使用前399个项目。
MMPI的10个临床量表均以所采用的效标组命名,
(1)——(9)和(0)为其编号:
(1)疑病症(Hypochondriasis,Hs):
共33个项目,来自表现出对自己身体功能异常关心的神经质病人。
Hs量表被认为是最明了和单纯的,诊断往往很稳定。
(2)抑郁症(Depression,D):
共60个项目,来自过分悲伤、无望、思想及行动迟缓的病人。
D量表被认为最能表示受测者对生活状况的不平和不满。
(3)癔病(Hysteria,Hy):
共60个项目,来自经常无意识运用躯体化或心理症状来回避困难和责任且有歇斯底里反应的患者。
(4)精神病态(PsychopathicDeviate,Pd):
共50个项目,来自非社会性类型和非道德性类型的精神病态人格的患者,他们往往漠视社会价值观和社会规范,情绪反应简单。
(5)男子气——女子气(Mf,Masculinity-Feminity):
共60个项目,来自于具有同性恋倾向的人。
男性和女性需要分别计算,但是,女性人分量表和男性分量表的大多数项目是相同的。
(6)妄想狂(Paranoia,Pa):
共40个项目,来自于被判短具有敌意观念、被害妄想、夸大自我概念、猜疑心、过度敏感、意见和态度生硬等偏执狂征候的患者,Pa量表的解释很复杂。
(7)精神衰弱(Psychosthenia,Pt):
共48个项目,来自于表现出焦虑、强迫动作、强迫观念、无原因恐怖以及怀疑、优柔寡断的神经症患者。
(8)精神分裂(Schizophrenia,Sc):
共78个项目,来自于思维、情感和行为混乱,出现稀奇思想、行为退缩及有幻觉的精神分裂患者。
(9)轻躁狂(Hypomania,Ma):
共46个项目,来自于过于亢奋。
精力充沛、思维奔逸、易激惹的躁狂患者。
(10)社会内向(SocialIntroversion,Si):
共70个项目,来自于对社会性接触和社会责任有退缩回避倾向的人。
他们常常表现出胆怯、不安、顺从等特点。
从上述10个分量表可以得到10个分数,分别对受测者在10个人格特质上进行评估,其中Mf与Si量表只能说明人格的趋向,与疾病无关。
效度量表是MMPI的主要特色,它不是测验的效度指标,而是通过量表去识别不同的反应偏向和态度。
如果在这些量表上出现异常分数,意味着其余量表分数的有效性值得怀疑,效度量表有以下4个:
(1)说谎量表(LieScale,L):
共15个项目,由与社会赞许性的行为和情绪有关的问题组成。
在此量表上分数较低,说明受测者比较诚实。
一般L分数在6分以上的最好避免使用,超过10分就不能信任该受测者的MMPI的分数。
(2)诈病量表(ValityScale,F):
共64个项目,由正常人一般不做肯定回答的问题构成。
在此量表上的高分可能是蓄意装病、回答不认真或真的有病,如妄想、幻觉、思维障碍等。
根据此量表得分,可以推测受测者测验以外的行为,一般来说,如原始分在0~2之间(T分数为45~49),表示受测者与正常人的反应是一致的。
(3)校正量表(CorrectionScale,K):
共30个项目,其分数与L和F有关,能更有效地测量受测者的态度。
K量表主要是为鉴别有意将自己伪装成“好人”或“坏人”这两种倾向的人。
高K值表示对测验的防卫性态度或装好人的企图,低K值表示过分坦率与自我批评或或装坏人的企图。
K分数与社会经济地位有关,因此对于不同经济地位的群体,K的标准也不同。
K量表的另一用途是用于校正各种临床量表的得分,临床经验表明,Hs、Pd、Pt、Sc、Ma这几个分量表的原始分数如加上K值再与,某个比率相乘的数(如0..5K)进行校正,结果会更加可靠。
(4)疑问分数(QuestionScale,?
或Q):
该量表没有确定项目,它表示受测者无法回答或对“是”“否”均作回答的题目数,超过30题则答卷无效。
无回答的反应偏向代表了个体某些心理冲突或对某些事物的逃避,因此也值得重视。
2、《明尼苏达多相人格问卷》的使用
(1)施测方法
(2)计分方法
MMPI有两种计分方法,一种是计算机计分,另外一种是模板计分。
模板计分:
预先准备14张套板(每个分量表一张,Mf两张——男女各一张)进行计分,步骤如下:
第一,将答案纸按受测者性别分开
第二,将答案纸上同一题目选择两个答案的题号用彩色笔标注出来,与未作答的题目数相加,作为?
量表的原始分数,如超过30分则该卷无效。
此外,重复题目答案不一致的超过6个,也应该考虑该答卷的可靠性。
第三,将每个分量表的模板覆盖在答题纸上对准,数好模板上有多少圆洞里被涂黑或者作了记号,这个数目就是该分量表的原始分数。
然后将此分数填入此量表的原始分数处。
第四,在Hs、Pd、Pt、Sc、Ma的原始分数上加上一定比例的K值进行校正。
即Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1.0K、Sc+1.0K、Ma+0.2K。
第五,将各分量表的原始分数以及部分被校正过的分量表分数登记到剖析图上。
需要注意剖析图分为男女两个版本,且图上有原始分数和标准分数的区别,因此在登记时要格外小心。
(3)原始分数的转换
T=50+10(X—M)/S
其中X指的是某一分量表中的原始分数,M与S为常模正常组团体在该量表上所得原始分数的平均值和标准差。
一般在测验指导书上都有原始分数和T分数的转换表,可以直接查表得到。
将T分数登记到前边提到的剖析图上,然后将各点相连,就构成体现受测者的人格特征的曲线图。
(4)测量结果的解释
第一,简单的量表分析。
如果某个分量表的T分数大于70,则表明该受测者存在某种心理问题,但是这种方法并不完全可靠。
第二,编码系统。
该方法来源于哈萨威和麦金利所提出的对MMPI剖析图进行完形分析的思想,现在通行的是采用简单的两点编码。
这是源于临床上的发现,即患者的MMPI剖析图往往会出现两个或者两个以上的高峰。
两点编码即将出现最高分的两个量表的数字符号连结起来,分数稍高的写在前面。
4、16PF:
使用方法,项目分类,计分方法,结果解释
《卡特尔16种人格因素问卷》是用因素分析法编制问卷的典范,适用于16岁以上的青年和成人。
16PF的主要功能是对个体的人格因素作出分析,从16个方面描述个体的人格特征,着16个因素及在问卷中的字母代号如表所示
代号
因素名称
代号
因素名称
代号
因素名称
代号
因素名称
A
乐群性
F
兴奋性
L
怀疑性
Q1
实验性
B
聪慧性
G
有恒性
M
幻想性
Q1
独立性
C
稳定性
H
敢为性
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