三年级上册语文花的学校教案.docx
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三年级上册语文花的学校教案
三年级上册语文花的学校教案
三年级上册语文花的学校教案1
《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌,节选自泰戈尔《新月集》。
作者用拟人的修辞手法,展开了丰富的想象。
以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
这首诗共有四节,诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验,激发他们的学习兴趣,使他们对学习内容产生亲近感。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下一些效果:
1、画出“花的学校”。
这篇课文语句优美,景色很美,画面感很强,为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知,用画笔画下来。
这样使学生对课文的导读扎实有效。
2、直观教学,扩展想象空间。
这堂课,我利用多媒体,采用看图、看录像、课堂表演等多种手段,来丰富学生的表象储备,让学生仔细观察,大胆想象,以提高学生的创造想象能力。
如“各色鲜艳的花,想一想花儿们当时在想什么?
说什么?
会有什么样的表情?
”引导学生放飞想象,自由描述。
再如,教师预先用手机录制的课间校园小视频,看录像:
“想一想,在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?
说一说,写一写。
看谁想得奇妙,写得美妙。
”让学生演一演,自己会怎么想。
促使学生对学习内容产生亲近感,通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径,在学生头脑中建立正确而丰富的表象。
3、放飞想象,说写结合。
教学三、四、五自然段,鼓励学生想象并讲一讲,花儿们被老师罚站的故事。
想一想:
谁是它们的老师?
老师为什么要罚站?
花儿们的学校是什么样的?
可以引导学生解决最开始提出的问题。
学生可以大胆想象,把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说,写一写,小练笔,看谁想得奇妙,写得美妙。
使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培养语文素养。
二、成功之处
联系生活想象画面。
在教学第二自然段时,我和学生边读边想象画面,让学生走进文本。
在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。
首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”,然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢,我该怎么做,同学们怎么做?
再想想:
花在风雨交加的情境中是什么样的?
这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上,体会到童趣。
三、不足之处
回顾本课教学,仍然存在一些不足之处:
三年级学生读泰戈尔的__,难度较大,要细细地品读,才能读懂。
诗人总能把平常的事物写得那么清新自然,犹如雨后新鲜的空气,沁人心脾。
但是学生会产生许多新奇的问题,如:
“他们的老师是谁”?
“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中,既然是“狂风”又怎么是“簌簌”地响。
作为教师,在备课中未能把这些作为教学预案去充分准备。
四、改进措施
针对以上情况,制定以下改进措施:
1、加强备课,进一步熟悉三年级学生的认知特点,把教学预案做详实,可操作。
2、学生在课前画的“花的学校”,在课文研读结束以后,可以让学生再次画“花的学校”,并把两幅画进行对比。
三年级上册语文花的学校教案2
教学目标:
1、会写本课生字,正确认读生字“触”。
2、有感情地朗读课文,背诵第一节。
3、在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。
重点难点:
1、有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。
教学准备:
生字词卡片、课件。
第一课时
一、导入:
教师简介作者导入新课。
二、检查学生自学生字词的情况。
1、读准下列字音。
降、润、罚、扬、臂、赏、碰
2、交流、识记生字。
A、加偏旁记忆的字:
闰——润臂——劈虫——触角——触
B、换偏旁以及的字:
汤——烫壁——臂
3、读读写写下列词语。
润湿突然原野互相狂欢急急忙忙
4、理解下列词语的意思。
润湿:
潮湿润泽。
原野:
宽广平坦的地方
狂欢:
纵情的欢乐。
急急忙忙:
心里着急,行动加快。
三、读课文,了解课文的内容。
1、学生朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。
2、请四名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。
其他同学思考每一节诗讲了什么内容?
教师相机指导。
3、说说每节诗的内容。
第一节:
想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二节:
想象雨来时,关了门在做功课的花朵们变放假了。
第三节:
想象花孩子们在雨中穿着各色的以上,冲了出来。
第四节:
想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。
1、听教师朗读。
2、教师领读,学生齐读课文。
3、自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。
4、同桌交流,说一说这些句子美在哪里?
5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。
第二课时
一、复习。
1、开火车读课文,边听边思考:
每一自然段讲的是什么?
2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟,探究解疑。
1、学习第一节。
A、老师范读。
B、交流汇报这一节中优美的词句,并说明喜欢它的原因。
C、反复吟诵,细细揣摩,品位语言的精妙。
润湿的东风走过原野,在竹林中吹着口笛。
理解体会:
哪一个词语概括了东风的特点?
(润湿)
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?
这句话该怎样理解?
读了这句话,你会想到怎样一幅画面?
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳着狂欢的舞。
理解体会:
为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
你认为花会从什么地方跑出来呢?
教师引导,启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?
“狂欢”是什么意思?
你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
D、指导学生有感情地朗读,背诵。
2、学习第二节。
A、学生齐声朗读。
B、读中感悟,合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学,它们关了门在做功课”?
你是怎么理解“雨一来,它们变放假了”?
3、指导学习第三节。
A、教师范读。
B、合作探究。
树枝在林中互相碰触着,说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?
“蕾拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的?
你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?
为什么?
C、教师指导朗读。
D、学生自由朗读。
4、学习第四节。
A、学生齐声朗读。
B、指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里?
“那儿”是指哪儿?
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?
在作者看来,蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。
5、小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。
学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。
四、学生自由朗读课文,练习背诵第一节。
板书设计:
花的学校
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
花孩子:
在地下学校关了门做功课真可爱,急忙回家对妈妈扬起双臂
三年级上册语文花的学校教案3
【教学目标】
1.认读5个生字,读准多音字“假”的读音,会写“落、荒”等13个字,正确读写“阵雨、荒野”等词语。
2.朗读课文,想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌意境。
【教学重点】
1.有感情的朗读课文,理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描写的画面,体会诗歌的意境。
【教学难点】
理解课文内容,体会课文赋予童真童趣的语言。
【教学过程】
一、倾听录音,走进文本
1.同大家一起走进一位享誉世界的作家、诗人、哲学家,并获得亚洲第一位诺贝尔文学奖的泰戈尔的一首散文诗——《花的学校》。
2.请同学们尝试跟着音频里的老师一起轻声朗读。
3.好诗不厌百回读,每读一次都会有新的感悟,请同学们自由朗读课文,找出最吸引你的词句画上横线,再多读几次,记得按下暂停键!
(自读提示:
自由朗读课文,找出最吸引你的词句画上横线,再多读几遍,有问题可以随时与老师交流。
)
二、初读课文,学习字词
1.先来看看你们的字词是否通过课前预习和练读__掌握了呢?
出示五个会认字的词语:
荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳
生:
我想来读一读:
荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳
我还想告诉大家:
这里面“假”(jià)是多音字,还读真假的(jiá)“衣裳”是轻声音,读音为(shang)
2.尝试读本课要求会写的生字词:
生:
落下、荒野、吹笛、跳舞、狂欢、罚站、假期、互相、所以、能够、猜想、扬起、双臂
3.一同来看看其中比较复杂的字——“舞”,这是舞字的字理演变过程(展示课件):
甲骨文:
一个人两手舞动花枝,后来加双足,强调双足配合双手,和着乐曲,有节奏地踢踏跳跃。
书写指导:
四竖要均匀,第二个长横要舒展。
(播放书写指导)
4.再来认识一个难写的字:
罚这个字,我们也可以仿照刚刚的“舞”字,通过探究字理来识记字形,了解字义:
上面的四:
就像一张网,表示逮捕,抓住;言字旁:
表示审讯;利刀旁:
表示用刑惩治处罚。
这个字在书写时注意:
上方的“四”要变形呈扁平状,上下结构而不是左右结构(播放书写指导)我们按下暂停键,在写字本上练写两遍。
三、再读课文,想象画面
轻轻闭上眼睛,再来用心聆听,仿佛眼前看到了什么?
(音频朗读示范1:
54)
生:
我看到了雷云、花草、雨水、树枝和绿叶。
生:
我看到了阵雨落下时花儿在绿草上跳舞、狂欢。
生:
我看到了花朵们也好像我们一样,有学校上学,认真做功课,如果来了红暴,还可以放假休息!
生:
老师我还想说:
我好像还看到她们穿着各色的衣裳,在雨中奔跑、追逐。
生:
我还看到这些花孩子们急急忙忙往家赶,对着妈妈扬起双臂,似乎要抱一抱!
四、布置作业,巩固方法
1.在写字本上认真完成会写生字的书写,一个字一行,并组一个词语;
2.一边读文一边想象画面,可以用笔描画下来或用文字记录下来!
三年级上册语文花的学校教案4
教学目标
1.会认本课“荒、笛”等5个生字,会写“落、荒”等13个生字,认识多音字“假”,理解生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文,想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
3.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
4.能通过想象理解词语,读懂句子,体会拟人的写法。
5.能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子。
6.朗读课文,体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
教学重点
学会会认字和会写字,引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,感受花孩子的活泼、调皮。
教学难点
感受语言美,想想文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学课时:
2课时
第一课时
课时目标
1.会认本课5个生字,会写13个生字,认识多音字“假”,理解生字组成的词语(重点)
2.朗读课文,想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
(难点))
教具准备:
课件
教学过程
一、导入新课
导入类型:
播放歌曲《上学歌》。
师生交流:
同学们天天在学校里学习,谁能说说自己的学校是什么样的?
(学生各抒己见)你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第二课《花的学校》,板书课题。
(板书:
2花的学校)学生齐读课题。
展示图片:
你听说过“花的学校”吗?
谁能看图说说你眼里的“花的学校”。
教师提示:
提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学生,说说“花的学校”里可能发生的事情。
教师小结,谈话过渡:
课文《花的学校》是著名作家泰戈尔写的一首散文诗。
我们一起走进花的学校,领略一下它的美丽吧!
二、介绍作者
拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。
以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解,泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位,代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。
《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》,出版于1886年。
当时,风华正茂的泰戈尔,正值春风得意。
他的第一个女儿刚好降生,事业上也不断取得成功。
温馨的家庭,锦绣的前程,使得青年诗人身心愉悦。
正是在这样的背景下,他写了这本著名诗集。
诗集问世之后,泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。
有人说,《新月集》是天使带给人间的浪漫,是天堂送给大地的诗篇。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。
要求:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
①出示带生字的新词,让学生认读。
荒野口笛罚站放假衣裳
(重点指导生字“荒、裳”为翘舌音;后鼻音“裳”;多音字“假”等。
)
②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
(2)学习多音字:
地(dìde)假(jiǎjià)
练读一读下面的句子,看看你有什么发现?
①于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
地(dìde)
dì1>人类生长活动的所在:
地球;2>地球或地球的某部分:
地质、地壳;3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分:
陆地、地下;4>地球表面的土壤:
5>土地、田地;地球上的一个区域:
地区;6>建筑材料铺成的平面:
地板;7>所在空间或区域的部位:
地点。
de结构助词,用在词或词组之后表示修饰后面的谓语:
慢慢地走。
②雨一来,他们便放假了。
假(jiǎjià)
jiǎ不真实的,不是本来的,与“真”相对:
假山、假话、假冒、假释、假死、虚假、真假等。
jià照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所:
假日、假条、病假、放假、寒假、暑假等。
练读一读。
①燕子妈妈高兴地(de)对小燕子说:
“我们要飞到南方过冬,小青蛙在地(dì)下冬眠,明年春天大家才会见面。
”。
②放假(jià)了,我和爸爸去旅游,在一个公园里我看到很多假(jiǎ)山。
(3)理解词语
练把词语和意思连起来。
荒野高举,卷起。
狂欢荒凉的野外。
碰触潮湿;湿润。
扬起接触、碰撞。
润湿纵情欢乐。
(4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
4.再读课文,理清顺序。
(1)自由朗读课文,想一想:
课文写了什么?
(__写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子,在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时,就在自己想象的天空里自由驰骋起来。
)
(2)梳理课文思路
练填空:
课文先写(想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞);再写(想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了);然后写(想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来)最后写(想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂)。
四、学习“会写字”
落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂
1.学生字
认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(“落、荒、笛、舞、臂”,上下结构,上宽下窄。
“舞”,上下结构,上窄下宽。
“罚”,上下结构,上下基本同宽。
“狂、假、扬”左右结构,左窄右宽。
“所、够”左右结构,左右等宽。
)
(2)老师范写,重点指导上下结构的字“荒、舞”和左右结构的字“够、猜”,学生练写。
荒:
上宽下窄,下边部分笔画多而紧凑。
中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折,下边儿字中间有一竖。
舞:
右边部分,上边中间是一横四竖,下边一横最长,倒数第二笔是撇折。
够:
左扁右长,右边两个“夕”字上下排列,最下边的撇要长。
猜:
左窄右宽,“青”字上边三横中下横最长,中间一竖上边出头。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。
和课本对照,及时改正。
五、分类积累,练习表达
1.自由读课文,画出文中有新鲜感的词语,分类整理并摘抄积累:
(1)表示事物名称的词:
雷云、阵雨、荒野、竹林、口笛、绿草、花朵、学校、墙角、树枝、绿叶、狂风、衣裳、星星;
(2)表示动作的词语:
轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、上学、游戏、碰触、扬起;
(3)描写事物或人物的词语:
润湿
(4)叠词:
一群一群、簌簌、急急忙忙
(5)描写颜色的词语:
紫的、黄的、白的
2.练习运用:
联系生活实际,练习用狂欢、湿润、急急忙忙说话。
设计意图:
词语源于生活,而为反映生活所用,对于学生初学词语时,我们引导学生从具体的生活情景入手,来引导学生去感知生活,总结归纳,学习词语,积累词语,增长知识。
六、课堂小结
初读课文后,你感受到了什么?
本节课我们通过听读、自由读、指名读,读熟了课文,掌握了字音、字形、字义,学会了正确书写本课的会写字,并掌握了识字、理解词语的方法。
另外,读完这篇课文,让我们感受到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上,充满了儿童情趣。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2.能通过想象理解词语,读懂句子,体会拟人的写法。
(重点)
3.朗读课文,体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
(难点)
教具准备:
课件。
教学过程
一、课前导入
同学们,老师想给你们看一些美丽的图片,想看吗?
(课件出示)一组美丽的花儿图片,你们觉得这些花儿怎么样?
(漂亮)老师告诉你,这些漂亮的花儿和你们一样,有自己的妈妈,有自己的学校。
那你们想不想去看看它们的学校?
(想)这节课我们继续学习《花的学校》。
让我们走进课文,看看课文中花的学校是怎样的?
设计意图:
运用学生喜欢的图片激发了学生的学习兴趣,提出问题导入课文的学习,一方面使学生明确了本课时的学习任务,另一方面引导学生培养了学生带着问题阅读课文的良好习惯。
二、自读课文,整体把握。
1.自由读课文,思考:
课文中花的学校是怎样的?
2.小组讨论,交流。
3.全班交流,教师评议并小结。
三、品读释疑
(一)朗读感悟,充分想象。
1.朗读课文,想象:
花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景?
预设:
一朵朵娇嫩的花儿从草丛里,从小河边,从大树旁,使劲往外钻,很快地聚集到草地上手舞足蹈。
有的……,有的……,有的……,还有的……玩得真开心!
(板书:
跳舞狂欢)
小结:
课文的第二自然段只有一句话,这句话是一个拟人句,“跑出来、跳舞、狂欢”突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上。
2.自读课文,对于有新鲜感的词语和句子多读几遍。
(1)想一想写的是哪些景、物?
课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。
(2)用笔画出这些景物的句子,用自己的话说说,它们是什么样的?
学生发言,教师评议并小结:
让我们走进课文去品读吧。
(二)重点突破,精读解疑。
1.当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,润湿的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
(1)指名读一、二自然段。
(2)边听边想:
你知道了什么?
(3)“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音?
(哗啦啦、淅沥沥……)这样的词语是拟声词。
(4)“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口哨”,谁能学一学这种声音?
(指导学生有感情地朗读一、二自然段。
)
(5)从“走过荒野、吹着口哨”你感受到什么?
(东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写,为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。
)
(6)读课文,说说你对下面句子的理解和体会。
◇润湿的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
◇树枝在林中互相碰触着。
绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。
(这两个句子都是拟人的写法,将东风、树枝、雷云当作人来写,这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气,可是花孩子却很愉快的心情。
)
2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
(1)反复朗读,说说自己脑海里浮现出了怎样的画面?
(作者笔下,花儿是“跑出来的,在绿草地上跳舞、狂欢”,读到这里,我们的脑海便会展现这样一副流动的画面:
一朵朵娇嫩的花儿从草丛里,从小河边,从大树旁,使劲往外钻,很快地聚集到草地上手舞足蹈。
)
(2)想象过渡:
大胆想象,在六月的阵雨中,花儿们笑着跳舞,它们在想什么,在说什么?
它们在跳着什么样的舞蹈?
(学生各抒己见,引导学生用天真烂漫的语气来读好这段话。
)
3.妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
(1)联系自己的生活经历,说说你是怎样理解这句话的?
(“在孩子眼里,花儿是和他们一样上学读书的。
”生活中的孩子有太多的压力,家庭、学校、自身,完全已经泯灭了他们该有的童真,多么渴望外面精彩的世界。
)
(2)想象过渡:
大胆想象,花儿在学校里是怎样学习的?
(学生各抒己见)
4.他们关了门做功课。
如果他们想在散学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。
(1)指名朗读,鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站的故事。
想一想,谁是它们的老师?
老师为什么要罚站?
花儿们的学校是什么样的……引导学生可以大胆想象,用自己的语言来进行描述。
(板书:
关门做功课)
(孩子把花的生活与自己的生活联系起来。
这是孩子猜想的,花儿会被“罚站壁角”,这就是花和孩子一样的生活。
)
设计意图:
抓住关键词句理解课文,张开想象的翅膀,补充课文的空白,更好地理解课文内容。
(2)想象过渡:
这种时候花儿们最盼望的是什么?
5.雨一来,他们便放假了。
(1)诗里的“雨”是花孩子最盼望的,因为只有下雨了,他们就可以放假了,就可以在草地上跳着狂欢的舞了。
(2)仿写:
“雨一来,他们便放假了。
”你喜欢这样的表达吗?
请你照样子写一写。
预设一:
清风一吹,他们便开心了。
预设二:
蝴蝶一来,他们便撒欢了。
(3)想象过渡:
放假后花儿们的生活是怎样的?
(学生各抒己见)
6.树枝在林中互相碰触着。
绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。
探究交流:
树枝在林中互相碰触着,说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?
“雷云拍着大手”是什么意思?
理解“簌簌”,这样的词语能再说几个吗?
(积累拟声词)
(这是描写大雨来临前狂风大作的景象,但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”,他们没有任何的害怕,表达出喜爱。
)
7.这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。
(1)你认为这句话中的哪个字用得好?
为什么?
(这些各种颜色的花,都非常的欢乐,“冲”出束缚,那么的迫不及待。
)(板书:
冲进狂风)
(2)边听边想:
你知道了什么?
大雨来时花儿们更高兴了,雷电伴奏,花儿娃娃冲出来,你来猜一猜,穿着紫色衣服的是什么花?
穿着黄色衣服的是什么花?
穿着白色衣服的是什么花?
(3)想一想大雨前花儿们
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