高考语文专题复习导学案原创.docx
- 文档编号:3976631
- 上传时间:2022-11-26
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:40.19KB
高考语文专题复习导学案原创.docx
《高考语文专题复习导学案原创.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高考语文专题复习导学案原创.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高考语文专题复习导学案原创
高考语文专题复习导学案
专题五 古代诗歌阅读
考情分析
2011年高考诗歌考查一览表
卷别
题型
题量
体裁
分值
考查内容
形象
语言
表达技巧
思想内容
观点态度
上海卷
主、客观
3
汉诗
8分
√
√
√
北京卷
宋诗
7分
√
√
卷别
题型
题量
体裁
分值
考查内容
形象
语言
表达技巧
思想内容
观点态度
江西卷
主观
2
宋诗
8分
√
√
安徽卷
8分
√
√
四川卷
8分
√
√
√
√
辽宁卷
11分
√
√
天津卷
3
8分
√
√
湖北卷
3
8分
√
√
√
全国卷
2
宋词
8分
√
√
广东卷
7分
√
√
√
卷别
题型
题量
体裁
分值
考查内容
形象
语言
表达技巧
思想内容
观点态度
江苏卷
主观
3
唐诗
10分
√
√
山东卷
2
8分
√
√
课标卷
11分
√
√
湖南卷
1
明诗
7分
√
√
√
√
重庆卷
2
6分
√
√
浙江卷
清诗
7分
√
√
福建卷
6分
√
√
纵观高考试题,对古诗鉴赏的考查呈现出如下趋势:
1.唐宋诗词仍将是考查的重点。
唐宋诗词作为古典文学发展的高峰,仍然是一枝独秀。
近几年的高考试题中唐宋诗词占了大部分,2011年17套试题中宋诗7首,宋词2首,唐诗3首,清代诗2首,明代诗2首,汉代诗1首;考查唐宋诗词13套14首,以宋代诗词考查力度最大,11首。
清诗词作为古典诗歌的中兴,出现了不少优秀篇目,近年也受到了较大关注。
2011年浙江卷、福建卷,2010年重庆卷就考查了清代的诗词。
这种趋势在2012年高考诗词鉴赏题中会继续以唐宋时代为主,尤其是宋代诗词,所占比例很大,但仍然会辅以其他时代的诗歌。
2.在诗歌作家作品的选择上,呈现出既不避“热”,也不避“冷”,“冷”中有“热”的态势。
自然,“热”和“冷”是相对而言的。
“热”是指学生所熟知的著名诗人或作品,如2011年全国卷的周邦彦、2011年江西卷及辽宁卷的黄庭坚、2011年湖北卷及广东卷的苏轼、2011年江苏卷的杜甫、2011年安徽卷的欧阳修等,为历年高考命题者和备考者所关注;而“冷”则大多指历朝历代“各领风骚”的“一时之英”,如2011年课标卷、2011年山东卷等等。
从三年的命题趋势来看,名家名篇数量有所下降,名家不太出名的佳作和一般诗人的名篇上升。
对于2012年的考生来说,既要注意名家名篇,又要关注其他时代的名作。
3.命题形式稳定。
从题型设置上分析,以主观题为主,客观题依然低调。
从2002年后全国卷和各省市卷一般采用主观问答题的形式。
这是因为,客观选择题把答案呈现在面前,考生未必真正欣赏到诗歌的思想情感和艺术技巧,有可能猜对答案,无法真正考查学生鉴赏能力的高下。
采用主观题就可避免这种情况,考生能不能读懂诗歌,从所提供的答案中即可一目了然。
2007年全国18套试题只有上海卷采用了主客搭配的形式;2008年比之2007~2011年,主客搭配考查上只多了北京卷。
绝大多数高考题会采用主观问答题的形式,这种出题趋势在近几年不会改变。
真题演练
诗词鉴赏是必考内容,2012年高考不会改变,并仍将以主观表达题为主的形式出现;名家的非著名诗作与非名家的一流作品将成为考查的热点内容;唐宋诗词回归将是2012年的一个趋势。
诗词鉴赏在具体内容上,侧重对语言、形象、表达技巧及作者的思想感情的考查。
(1)“客愁”在诗中表现在哪些方面?
请加以概括。
(4分)
答:
______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
(2)指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。
(2分)
答:
______________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
【答案】
(1)奔波忙碌(几问津、忙于我),孤身在外(孤枕),思念家乡(乡国梦),朋友零落(交游落落)。
(2)以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。
【解析】
(1)考查概括诗歌的思想内容的能力。
(2)考查鉴赏诗歌的形象的能力,能力层级为E级。
诗歌的赏析,前提是读懂诗歌的内容,可采用画面还原的方式细细品味。
首先要审清题意,它往往给出了答题的思路或思考方向。
例如
(2)小题就明确了赏析的角度为“意象”。
还要参考诗题、作者信息、注释甚至问题本身,获取诗歌解读的背景知识。
作为主观题,诗歌鉴赏要求条分缕析,使用术语,结合诗句简要分析。
(1)小题可转换为“客愁”的原因有哪些?
可逐联筛选:
“几问津”、“忙于我”表现了奔波之苦;“冷笑”、“孤枕”写出了孤寂之苦;“乡国梦”、“帝京尘”则表现了思乡之苦;“交游落落”则表现了朋友零落之苦。
(2)此问答题模式是:
意象特点+表现手法+作用(可从结构和主题两方面切入),末句中的“对”根据上句的“落落”可猜读为诗人面对飞翔的沙鸥,联想到自己的孤寂飘零而“怆神”。
所以,表现手法是反衬(衬托)。
2[2011·四川卷]阅读下面的宋诗,然后回答问题。
(8分)
怀天经、智老,因访之
陈与义
今年二月冻初融,睡起苕溪绿向东。
客子光阴诗卷里,杏花消息雨声中。
西庵禅伯还多病,北栅儒先只固穷。
忽忆轻舟寻二子,纶巾鹤氅试春风。
(选自《陈与义集校笺》)
【注】天经,姓叶,名懋;智老,即大圆洪智和尚。
诗中“禅伯”指大圆洪智,“儒先”指叶天经。
(1)请简要概括诗中诗人的形象特点。
(3分)
答:
______________________________________________
______________________________________________________
(2)请对这首诗第二联进行赏析。
(5分)
答:
______________________________________________
______________________________________________________
(1)【答案】诗人形象:
情趣高雅、珍视友情、风流飘逸。
【解析】本题考查鉴赏古诗词的形象的能力,能力层级为E级。
“光阴诗卷”,指的是生活情趣;寻“多病”“固穷”的老友,说明他重友情;“试春风”体现诗人的飘逸。
(2)【答案】示例:
诗人客居外地,以诗自娱,观赏杏花,此种生活,是苦是乐,是悲是喜,诗中并未直接道出,给读者留下了想象空间。
“客子”对“杏花”,“诗卷”对“雨声”,融情于景,以自然清新的笔调表现诗人的平淡闲适之情。
【解析】本题考查鉴赏古诗词的语言、表达技巧的能力,能力层级为E级。
融情于景、情景交融的表达技巧,宁静淡泊、顺心适意的感情。
二、语言
3[2011·天津卷]阅读下面的宋诗,按要求作答。
(8分)
骤 雨
[宋]华 岳
牛尾乌云泼浓墨,牛头风雨翩车轴。
怒涛顷刻卷沙滩,十万军声吼鸣瀑。
牧童家住溪西曲,侵早骑牛牧溪北。
慌忙冒雨急渡溪,雨势骤晴山又绿。
(据文渊阁《四库全书》)
(1)第三、四句中“卷”“吼”两个词有什么表达效果?
请结合诗句简析。
(2分)
答:
______________________________________________
______________________________________________________
(2)请结合全诗,赏析“雨势骤晴山又绿”一句。
(3分)
答:
______________________________________________
______________________________________________________
(3)有人说,本诗第五、六句可以放在开头,你认为好还是不好,为什么?
(3分)
答:
______________________________________________
______________________________________________________
(1)【答案】“卷”从视觉角度,写出了骤雨袭来时的迅猛态势。
“吼”从听觉角度,写出骤雨声势之大。
【解析】本题考查诗歌炼字的知识。
解答时首先要字不离句。
任何一个汉字都无所谓好坏优劣之分,但一进入具体的语境中,则优劣可辨。
还要联句分析。
正因为字不离句,所以,在赏析某个字时,必须联系其所处的相应句子来分析。
答案要有以下几部分:
形式上要点明或修辞、或活用、或手法等等;内容上要分析所表达的主题思想;效果上可从诗中形象(诗人自己或诗中他人)角度分析效果表达得怎样。
(2)【答案】“骤晴”写雨来得急、去得快,暗扣诗题。
“山又绿”写出了下雨前后的景色变化,隐含牧童因雨停而轻松的心情。
【解析】本题考查诗歌炼句的知识。
分析句子要抓住句中的关键词,如本题的“骤晴”“绿”,深挖其内涵和效果。
(3)【答案】示例一:
不好。
开篇写暴雨骤至,先声夺人,和结尾雨的骤然停止形成呼应,体现出作者谋篇布局的艺术匠心。
如果把第五、六句放在开头,牧童就成了描写重心,冲淡了诗的艺术效果。
示例二:
好。
先写牧童悠然自得的情状,衬托出骤雨突至的紧张场面,给读者提供了一个阅读视角,增强了身临其境的艺术效果。
而按照现在的顺序,在表达上略显突兀。
【解析】本题考查诗歌构思、思路和语言表达方面的知识。
虽说这类习题有一定的主观性,但是,主流的分析、专家的观点我们绝对不可弃之一边。
分析要结合全诗进行,整体考虑。
赏析:
这是一首写景诗。
写牧童眼中的农村夏日急雨之壮观,富于生活情趣。
牛尾的乌云如浓墨泼洒,牛头的风雨急如水车,波涌轴翻。
顷刻之间,怒涛汹涌卷上了沙滩,就像千军万马,阵阵吼声如飞瀑鸣雷令人心寒!
牧童家住溪西曲,清早骑牛去溪北放牧。
慌忙中冒雨渡溪返村,没想到暴雨骤停,又绿了群山。
本诗语言不事雕琢。
通俗易懂的比喻,使人觉得朴实清新;平淡无华的语言组合又极富有生活情趣。
本诗给人的突出印象是一个“骤”字。
暴雨来的“骤”,去的也“骤”。
作者从视觉和听觉的不断转换来描绘这壮观的景色。
夏日阴晴瞬息变化的奇景,在作者的笔下自然地表述了出来,使人读罢为之叫绝。
三、表达技巧
4[2011·福建卷]阅读下面这首诗歌,回答问题。
(6分)
晓至湖①上
[清]厉 鹗
出郭晓色微,临水人意静。
水上寒雾生,弥漫与天永。
折②苇动有声,遥山淡无影。
稍见初日开,三两列舴艋。
安得学野凫,泛泛逐清景③。
(选自《清诗选》)
【注】①湖:
杭州西湖。
②折:
弯曲。
③景:
影。
(1)这首诗情感丰富,请作分析。
(3分)
答:
______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
(2)请从表达技巧的角度对“折苇动有声,遥山淡无影”进行赏析。
(3分)
答:
______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
(1)【答案】①喜爱幽静:
“人意静”、“寒雾生”等;②亲近自然:
“临水”、“稍见初日开”等;③向往自由:
“学野凫”、“逐清景”等;④自由暂不可得的惆怅:
“安得”。
(意思对即可)
【解析】本题考查对诗歌情感的概括和分析能力。
分析诗歌表达的思想感情,一要注意抓住诗歌中表达思想感情的关键词,如本诗中的“人意静”,其他如“伤”“悲”“愁”等词。
二要注意景物表现出来的感情色彩。
三要注意与人物有关的事及人物的言谈举止,借此判断人物的感情,如本诗中的“临水”“见初日”“学野凫”等。
当然,还要注意某些诗句中隐含的情感信息,如“安得学野凫”一句就隐含着暂不可得的惆怅之情。
(2)【答案】①对比:
以“有声”与“无影”对比,近写声觉,远写视觉,突出层次的远近和景致的深阔。
②对偶:
以“折苇”对“遥山”,近景与远景相结合;以“动有声”对“淡无影”,听觉与视觉相结合;节奏优美(或形象丰富,或层次分明),意境深阔、淡雅(或幽静、清新)。
(其他看法,言之成理亦可)
【解析】赏析诗歌的表达技巧,要记忆一些常见手法,如对比、对偶、比喻、借景抒情、情景交融、托物言志等;还要注意写景状物的角度,如动静角度、视听角度等。
分析原诗,对号入座,答案务必准确、全面。
对偶是古诗中常见技巧,考生往往视而不见,要注意。
四、思想内容和观点态度
5[2011·全国卷]阅读下面这首宋词,然后回答问题。
(8分)
关河令
周邦彦①
秋阴时晴渐向暝,变一庭凄冷。
伫听寒声②,云深无雁影③。
更深人去寂静,但照壁孤灯相映。
酒已都醒,如何消夜永!
【注】①周邦彦(1056—1121):
字美成,号清真居士,钱塘(今浙江杭州)人。
②寒声:
指秋声,如风声、落叶声、虫鸣声等。
③雁:
古人认为雁能传书。
(1)从上、下两阕的首句看,这首词是以什么为线索来写的?
请简要说明。
(3分)
答:
______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
(2)简要分析作者在这首词中所表现的心情。
(5分)
答:
______________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
(1)【答案】
(1)本词是以时间推移为线索来写的。
上阕写的情景发生在日间“渐向暝”时;下阕写作者难以入眠的情景已经推移至更深、人去、夜寂静时。
(答出以时间为线索的给1分,能简要说明的给2分。
意思答对即可)
(2)作者在词中表现了思家、孤寂的心情。
上阕写作者站在庭院等候亲人的消息,但盼来的只是“无雁影”;下阕写作者本想借酒消愁,酒醒之后,却愁上加愁,于是感叹不已,使孤栖之愁更深一层。
(答出心情的,给2分;能简析表现的,给3分。
意思答对即可)
【解析】本题主要考查诗歌鉴赏的能力。
两道题目都比较简单,都问的是写法,且互为补充。
整首词是典型的“情景交融”之作,以景写情,情感基调低沉、凄清、孤独。
全词线索分明,由傍晚时分到更深夜半,傍晚天光昏暗,一庭凄冷,寒声阵阵,又没有亲人(或友人)的音信;更深夜半时分,人们各自走远,主人公独对孤灯,难以入眠,孤独凄清之情深矣。
技法点拨
一、学会“泡”开诗歌
要确切把握诗歌中的形象、感情,以及其间的纽带“情境”,首先要读懂诗歌;或者说,把握住这几个梯次层进的要点,才能读懂诗歌,才算读懂诗歌。
怎么读懂诗歌?
用谢冕先生的话说,要“泡”。
古代诗歌高度凝练,意象错落,情感丰富——像茶叶一样,不泡是无法品的。
要关注诗歌的题目、诗序、注释、作者和标点;确切把握诗歌中的重要形象,整合诗歌意象;遇到不甚明了的意象,要根据相关意象推断;同时调动联想和想象,在思维里还原诗歌的情境;把含蓄跳跃的诗句“泡”开,变成一篇散文。
例如2011年全国“课标”卷的古代诗歌阅读题目,给出一首唐人七律,且附有注释。
春日秦国怀古
周 朴①
荒郊一望欲消魂②,泾水③萦纡傍远村。
牛马放多春草尽,原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚,烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路,不堪回首思秦原。
【注】①周朴(?
-878):
字太朴,吴兴(今属浙江)人。
②消魂:
这里形容极其哀愁。
③泾水:
渭水支流,在今陕西省中部,古属秦国。
萦纡:
旋绕曲折。
诗题表明写诗的时间、地点和行为。
“欲消魂”三字,直抒胸臆,它可以帮助我们大致明了诗人的感情,更真切的感情还需要整合形象具体理解。
“苍山晚”“绿树昏”都是以古喻今,一语三关:
秦王朝当年的“晚昏”,唐王朝当下的“晚昏”,诗人个人际遇的“晚昏”。
“泡”开此诗,即逐字逐句地理解诗歌的内容:
望着无际的荒原,内心极度哀愁,旋绕曲折的泾水傍靠着远处荒村。
牛马无人放牧,随意啃啮残存的春草,高原上田地残破,几座古碑很是显眼。
晚云和积雪,山色苍茫一派暮色;荒烟伴残阳,绿树笼罩一片昏暗。
走过了好几里路,旅途黄沙漫漫。
想到秦朝衰亡,不忍心再回头看那片荒原。
二、答题模式
(一)形象鉴赏
1.鉴赏诗歌中的景物形象
(1)设问方式:
①这首诗描写了什么样的环境?
②这首诗描写了什么样的景物?
③这首诗描绘了一幅怎样的画面?
④这首诗营造了一种怎样的意境?
(2)思路点拨:
①找出诗中的景物,概括景象(意境)特点。
②描摹诗歌图景,点明景物所营造的氛围特点。
③剖析作者思想及其情感。
(3)答题模式:
诗歌描写了________(景物、图景的特点)________(景物、图景)。
通过对________的描写(结合原诗具体分析景物的特点),表达(抒发)了作者的________(思想感情)。
(4)答题示例:
请分析这首诗的画面美。
绝 句
杜 甫
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
解题思路:
①这首诗写了江山、花草、燕子、鸳鸯,四种景物构成一幅画面(诗中的景),显出蓬勃盎然的春意(景象特点)。
②上联景物较阔大、较概括,下联景物较细小、较具体。
远与近相生,概括与具体结合,构成一幅完整的春景图。
(描摹诗歌图景,点明景物所营造的氛围特点)
③浓艳的画面色彩,谐调的画面组合,相宜的动静描绘,渲染出浓浓春意,观之令人赏心悦目,很好地表现了作者陶醉在春光中的怡然之情。
(剖析作者思想及其情感)
依据答题模式,形成答案:
这首诗描绘了一幅生机勃勃的初春风景图。
江山、花草、燕子、鸳鸯,四种景物构成一幅生机盎然和谐美好的画面。
整个画面和谐统一,色彩鲜明。
表现了作者陶醉在春光中的怡然美好的情感。
2.鉴赏诗歌中的物象
(1)设问方式:
①这首诗塑造了什么样的物象?
②说一说这首诗中物象的特点。
③诗人通过诗中塑造的物象表现了怎样的情感?
(2)思路点拨:
①写的是什么物象?
②最能体现其处境的词语是什么?
最能体现它品行的词语是哪些?
③指出物中蕴含的诗人的感情。
(3)答题模式:
诗歌描写了________(物象的特点)________(物象)。
通过对________的描写(结合原诗具体分析物象),表达了作者的________(思想感情、志向)。
(4)答题示例:
简析杏花形象。
北陂杏花
王安石
一陂春水绕花身,花影妖娆各占春。
纵被春风吹作雪,绝胜南陌碾成尘。
解题思路:
①这首诗塑造了杏花的形象。
②最能体现其处境的词语是:
一陂春水。
最能体现它品行的词语是:
花影妖娆。
③物中体现的诗人的感情:
要保持自己如北陂杏花的像雪一样纯洁美好的品性,决不成为任人碾压的尘土。
依据答题模式,形成答案:
这首诗塑造了风姿绰约、妖娆美丽,宁可飘零天涯,也不愿忍受屈辱践踏的杏花形象。
通过对妖娆美丽、占尽春光、花落逐春风、芳魂无玷的杏花这一形象的描写,表达了政治家、诗人王安石坚守自己的节操和见解,坚持变法改革的志向。
抒发了作者宁为玉碎,不为瓦全的感情。
3.鉴赏诗歌中的人物形象
(1)设问方式:
①此诗刻画了一个怎样的人物形象?
请结合诗句简要分析。
②人物形象的具体特征是什么?
③人物形象所表现的情感特点有哪些?
④这首诗中的抒情主人公具有怎样的性格特点?
(2)思路点拨:
①明确指出是什么形象。
②联系诗句分析形象的基本特征。
③概括形象的意义。
(抒发了什么样的感情)
(3)答题模式:
诗中塑造了________形象(什么形象)。
________(联系诗句分析形象的基本特征),抒写了________之情(概括形象的意义)。
(4)答题示例:
分析诗中塑造的形象。
塞下曲
李 白
五月天山雪,无花只有寒。
笛中闻折柳,春色未曾看。
晓战随金鼓,宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑,直为斩楼兰。
解题思路:
①写的形象:
边关将士。
②联系诗句分析形象的基本特征为:
边关将士不畏艰苦,为国杀敌。
③形象的意义(抒发了对形象的感情):
抒写了对边关将士的赞美之情和诗人希望像边关将士那样报效祖国、建功立业之情。
依据答题模式,形成答案:
这首诗塑造了不畏艰苦、为国杀敌的边关将士形象,表达了对边关将士的赞美,抒写了诗人希望像边关将士那样报效祖国、建功立业之情。
(二)诗歌语言鉴赏
1.炼字(词)
(1)设问方式:
①诗中最传神的字是哪个字?
请作分析。
②对某字进行赏析或分析某字的表达效果。
③诗句中的某字,有的版本作某字,你认为哪个字更好,为什么?
④某诗的诗眼是什么?
⑤某字历来为人称道,你认为它好在哪里?
(2)思路点拨:
①该字(运用了什么手法,有就写,没有不写)具体形象、生动传神地刻画了什么形象(景、物、人)。
概括回答。
(必答)
②把该字放入原句中描述景象。
将画面具体展开,展开时要注意突出画面特征。
(分值少的题这步可省略)
③点出该字烘托了怎样的意境,表达了怎样的感情。
(必答)
(3)答题模式:
这个字意思是________(或运用了什么手法),具体形象、生动传神地刻画了________形象(或景色),烘托了________意境,表达了________情感。
(4)答题示例:
“红杏枝头春意闹”中的“闹”字用得好不好?
为什么?
木兰花
宋 祁
东城渐觉风光好,縠皱波纹迎客棹。
绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少,肯爱千金轻一笑。
为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照。
解题思路:
①“闹”字用拟人和通感手法具体生动、形象传神地刻画了杏花怒放的春天景色。
②放入原句,展开画面:
花本来没有声音,这里用拟人手法描摹了声音,生动地描绘出春意盎然、杏花闹春、蝶缠蜂绕的景象,使人在视觉里获得了听觉的美好感受,突出了春天生机勃勃的特色。
③该字的使用效果:
表达了对春天的无比喜爱之情。
依据答题模式,形成答案:
“闹”字用拟人和通感手法具体生动、形象传神地刻画了杏花怒放的春天景色。
花开本来没有声音,这里用拟人手法描写了声音,展现春意盎然、杏花闹春的景象,使人在视觉里获得了听觉的感受,突出了春天
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高考 语文 专题 复习 导学案 原创