梅花魂.docx
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梅花魂
梅花魂
邹太平谭志珍王德敏任婧
第一次教案
【学习目标】
1、认识“魂、幽”等12个生字,会写“魂、缕”等14个生字,能正确读写“飘泊、玷污”等词语。
2、有感情地朗读课文,读懂课文,能从句子中感受外祖父的思乡之情。
3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情,领悟梅花的品格。
学习这种品格。
[教学重点]
理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
[教学难点]
理解外祖父对梅花品格的阐述。
[教学时间] 两课时。
第一课时
一、激情引趣,导入新课。
1、谈话导入新课:
同学们,你们看见过梅花吗?
你喜欢它吗?
你喜欢它的什么?
你知道梅花的品格吗?
今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
2、板书课题。
理解“魂”的意思,那么“梅花魂”指的是什么?
设疑激趣。
是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂?
带着“?
”让我们走进课文,来解答心中的困惑。
二、初读感知
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
2、小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果,教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音,指导“幽、衰、葬”的字形。
3、全班交流,指名分段读。
根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段,中间为一段,全文分三段。
)
4、用较快的速度再次阅读全文,想一想课文内主要写了几件事?
五件事:
⑴ 外祖父常常教“我”读唐诗宋词,还常流出眼泪
⑵ 外祖父对墨梅图分外珍惜,“我”不小心弄脏,他竟大发脾气。
⑶ 外祖父因不能回国而难过得哭了。
⑷ 外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
⑸ 分别那天,外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。
三、再读课文,理清叙述的顺序。
1、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
2、画出最使你感动的语句,体会其中的情感。
3、准确地有感情地朗读课文。
4、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系?
第二课时
重点:
理解全文
一、复习回顾,揭示任务。
1、说说课文围绕梅花说了哪几件事?
(回顾旧知,做好铺垫)
二、读“三哭”,感悟真情
(一)、读课文,找出并用“——”画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有几处?
(共有三处:
教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时。
)
1、读第二自然段,交流体会外祖父”一哭”时的情感:
思考讨论:
(1)找出体现外祖父思念祖国的语句?
(2)外祖父教我读诗,他是怎样教我读的?
(3)了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处,读懂它们的意思:
(4) 外祖父教我读唐诗宋词的用意何在
(5) 说说“外祖父哭了”的原因:
2、探究外祖父的“二哭”,体会他无法回归家乡的情感:
你能理解这位老人此刻的心情吗?
这份情感与梅花之间有什么联系呢?
读第三自然段:
(珍爱墨梅图)
(1) 从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?
找到有关的句子读一读,读出体会和感受:
“惟独书房里那一幅墨梅画,他分外珍惜,家人碰也碰不得。
”
“有生以来,我第一次听到他训斥我妈:
‘孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?
’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。
”
从外祖父的话中你感受到了什么?
从外祖父的动作中你看出了什么?
你能读好它吗?
外祖父为什么如此喜欢梅花?
读13自然段
(2) 品读外祖父送画时的话,体会老人对梅花别样的情感:
A、老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格?
(“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢?
”)
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?
(梅花的精神)
(3)指名读“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
”
讨论:
a、梅花的秉性像什么?
(中华民族的精神、气节)
b、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?
(中华民族的精神、气节)(在老人心中,梅花精神就是中华民族的精神,梅花魂就是中国魂)
“他们就像这梅花一样。
”
“他们”是指谁?
为什么把他们比喻成“这梅花”?
“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!
A、作为一个中国人,你怎样理解外祖父的这句话
B、在外祖父的眼睛里,梅花代表着什么
C、你能以外祖父的语气把这番话读出来吗?
3、再探外祖父的第“三哭”,深入体会外祖父的思想感情:
(15自然段)
⑴ 哪个词使我们感受到外祖父哭了?
⑵ 外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了?
你如何理解外祖父的这一举动。
4、指导有感情地朗读此部分内容。
三、感悟
1、教师导语:
从外祖父的一言一行中,我们不仅深深体会到了他对梅花的爱,对具有梅花秉性的中华儿女的爱,更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱,是对祖国的深深的眷恋。
面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗?
让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。
2、引导学生有感情地朗读这两个自然段。
你发现了什么?
3、文章的开头和结尾有什么联系?
你体会到了什么?
4、有感情地朗读全文。
五、板书
梅花魂——民族精神
读诗落泪
珍爱梅图
不能回国而流泪梅花魂中国心
赠送梅图
送梅花绢
说课材料
《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
这是一篇以叙事为主的文章。
文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人,他十分喜爱墨梅图,在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我,让我好好保存的往事。
文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情,表露了一位华侨老人的中国心。
全文采用回忆的写法:
首先由梅花想到外祖父,接着回忆几件具体的事情,反映外祖父对祖国的眷恋,即教”我“读唐诗宋词;对一幅墨梅图分外珍惜;因不能回国而难过得哭起来;离别前把宝贵的莫墨梅送给外孙女;船快开时,又递给外孙女绣着梅花的手绢。
最后又从梅花想到外祖父的爱国心。
学习本课,引导学生通过读书体会外祖父对家乡的思念、挚爱的思想感情。
通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。
充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情感。
以教材为依据,引导学生个性化的阅读,充分开展师生对话,在对话中交流,对话中成长。
评课材料
教案设计详实,语文课的教学应引导学生多读,学生的主体地位体现不够,对文章的理解应抓住重点进行,放手让学生自主学习,调动学生的积极性,引导学生想象,教师在表述时候须更简洁,及时纠正错误。
第二次教案
【学习目标】
1、认识“魂、幽”等12个生字,会写“魂、缕”等14个生字,能正确读写“飘泊、玷污”等词语。
2、有感情地朗读课文,读懂课文,能从句子中感受外祖父的思乡之情。
3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情,领悟梅花的品格。
学习这种品格。
4、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
[教学重点]
1、理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
[教学难点]
理解外祖父对梅花品格的阐述。
[教学时间] 两课时。
第一课时
一、激情引趣,导入新课。
1、谈话导入新课:
同学们,你们看见过梅花吗?
你喜欢它吗?
你喜欢它的什么?
你知道梅花的品格吗?
今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
2、板书课题。
理解“魂”的意思,那么“梅花魂”指的是什么?
设疑激趣。
是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂?
带着“?
”让我们走进课文,来解答心中的困惑。
二、初读感知
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
2、小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果,教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音,指导“幽、衰、葬”的字形。
3、全班交流,指名分段读。
根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。
(首尾各为一段,中间为一段,全文分三段。
)
4、用较快的速度再次阅读全文,想一想课文内主要写了几件事?
五件事:
⑴ 外祖父常常教“我”读唐诗宋词,还常流出眼泪
⑵ 外祖父对墨梅图分外珍惜,“我”不小心弄脏,他竟大发脾气。
⑶ 外祖父因不能回国而难过得哭了。
⑷ 外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
⑸ 分别那天,外祖父有把绣着梅花的手绢送给“我”。
三、再读课文,理清叙述的顺序。
1、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
2、画出最使你感动的语句,体会其中的情感。
3、准确地有感情地朗读课文。
4、自己体会文章开头与结尾之间有什么联系?
第二课时
重点:
理解全文
一、复习回顾,揭示任务。
1、说说课文围绕梅花说了哪几件事?
(回顾旧知,做好铺垫)
(1)读诗落泪;
(2)珍爱梅图;
(3)不能回国而流泪:
(4)赠墨梅图;
(5)送梅花绢;
(通过这五件事,为我们展现了一位有着浓浓爱梅情节、时刻思念祖国的老人,那么课文中哪些语句能表达出外祖父思念祖国的感情呢?
请同学们默读课文,边读边动笔话出来)
二、读“三哭”,感悟真情
(一)、读课文,找出并用“——”画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有几处?
(共有三处:
教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时。
)
1、读第二自然段,交流体会外祖父”一哭”时的情感:
思考讨论:
(1)找出体现外祖父思念祖国的语句?
(2)外祖父教我读诗,他是怎样教我读的?
(理解外祖父一遍又一遍教我读诗的情感)
(3)了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处,读懂它们的意思:
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句,意思是“独自一个人在远方居住,每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”。
“春草明年绿,王孙归不归”也是王维的诗句,意思是“明年春天绿草如茵的时候,您回不回来?
“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词,意思是“在空中随风飘飞的落花,轻得好像夜里的猛,无边无际落着的雨丝,细得好像心里的愁。
”
(4) 外祖父教我读唐诗宋词的用意何在
(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情,外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。
老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙永远不忘自己祖国的文化)
(5) 说说“外祖父哭了”的原因:
(因为这些诗句触动了他思乡的情感,教“我”读着诗句,他思念祖国,却身在异邦,心里涌动的是对家乡,对家乡亲人的怀念,泪水就不知不觉流了下来。
)
2、探究外祖父的“二哭”,体会他无法回归家乡的情感:
你能理解这位老人此刻的心情吗?
自己的儿孙要回到日夜思念的家乡,可是因为自己年纪太大,无法和他们一起回到家乡,无法实现自己心中由来已久的心愿。
同时,因为年纪太大,自己将永远不可能回到家乡,心里当然十分悲切。
于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再认真读读课文,
这份情感与梅花之间有什么联系呢?
读第三自然段:
(珍墨梅图)
(1) 从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?
找到有关的句子读一读,读出体会和感受:
“惟独书房里那一幅墨梅画,他分外珍惜,家人碰也碰不得。
”
A、出示一个句子进行比较:
“书房里那一幅墨梅画,他很珍惜。
”
B、说说这两个句子的异同,哪个句子更好?
为什么?
“有生以来,我第一次听到他训斥我妈:
‘孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?
’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。
”
从外祖父的话中你感受到了什么?
从外祖父的动作中你看出了什么?
你能读好它吗?
外祖父为什么如此喜欢梅花?
读13自然段
(2) 品读外祖父送画时的话,体会老人对梅花别样的情感:
A、老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格?
(“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢?
”)
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?
(梅花的精神)
“旁的花,大抵是春暖才开花。
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,话开得愈精神,愈秀气。
”
A、你发现这句话中哪个词用得最多?
B、再读一读这句话,说说有怎样的感受?
C、此刻,在你的心目中,梅花具有怎样品格呢?
用外祖父的话回答。
(她是最有品格,有灵魂,有骨气的呢!
)
(3)指名读“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
”
讨论:
a、梅花的秉性像什么?
(中华民族的精神、气节)
b、此时作者用了什么手法?
(借物喻人)
c、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?
(中华民族的精神、气节)(在老人心中,梅花精神就是中华民族的精神,梅花魂就是中国魂)
“他们就像这梅花一样。
”
A、“他们”是指谁?
为什么把他们比喻成“这梅花”?
B、联系我们已有的知识说说中华民族中涌现的有气节的人物。
相机指导朗读。
“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!
A、作为一个中国人,你怎样理解外祖父的这句话
B、在外祖父的眼睛里,梅花代表着什么
(外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的“魂”。
他珍爱梅花,赞美梅花,实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。
)
现在外祖父把梅花精神告诉了我,并且把墨梅图给我,是要让我保持并继承发扬这种,做个有气节的中国人,这是每个中国人的骄傲,同时也表达外祖父对下辈的寄托。
C、你能以外祖父的语气把这番话读出来吗?
3、再探外祖父的第“三哭”,深入体会外祖父的思想感情:
(15自然段)
⑴ 哪个词使我们感受到外祖父哭了?
(泪眼朦胧)
⑵ 外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我是不是不再思念家乡了?
你如何理解外祖父的这一举动。
(他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国,让他也能“魂”归祖国。
)
这就是激励我们中华民族不断前进的民族魂。
回过头来,我们来体会一下课题梅花魂的含义(梅花魂就是梅花的品格和精神,梅花精神就是中国精神,梅花魂就是中国魂,就是一个华侨老人的爱国心,也就是中国心)。
4、指导有感情地朗读此部分内容。
三、感悟
1、教师导语:
从外祖父的一言一行中,我们不仅深深体会到了他对梅花的爱,对具有梅花秉性的中华儿女的爱,更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱,是对祖国的深深的眷恋。
面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗?
让我们饱含敬意之情读一读课文第一自然段和最后一个自然段。
2、引导学生有感情地朗读这两个自然段。
你发现了什么?
(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。
)
3、文章的开头和结尾有什么联系?
你体会到了什么?
(开头和结尾紧密联系。
开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。
这样前后呼应,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。
)
4、有感情地朗读全文。
四:
作业
女儿走了,莺儿也走了,孤独的华侨老人独自一人留在了异国他乡。
请你展开想象,以“每当我看到这幅墨梅图,仿佛……为开头,续写课文。
五、板书
梅花魂——民族精神
读诗落泪
珍爱梅图
不能回国落泪梅花魂中国心
赠送梅图
送梅花绢
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